F.A.D.

Fichas de Apoyo Didáctico

PALEONTOLOGÍA, Fichas 7-8

Gabinete Didáctico del Museo de las Ciencias de Castilla-La Mancha

 "Además de todo ello,
el Museo va a ser un espacio pedagógico
de primer orden,
porque está planteado de una forma atractiva
para todos, y nos permite reflexionar
no como una imposición u obligación,
sino de una manera lúdica y al tiempo rigurosa,
atractiva y profunda a la vez."
José Bono
Presidente de Castilla-La Mancha

os objetivos que deben cumplir unas fichas de trabajo pueden ser variados, pero en
L definitiva, se trata de un documento que incita a la acción. Sus resultados
dependerán de los conocimientos previos del alumnado, y de las actividades concretas
que median entre el sujeto y sus aprendizajes.

n nuestro caso, estas fichas son un complemento para la acción educativa del
E Museo, entendiendo esto como una parte de las funciones esenciales de un museo,
entretener y enseñar. Cubierta la finalidad de estos documentos, de apoyo, de ayuda,
falta por concretar las metodologías implícitas en éstas, cómo se van a expresar, qué
técnicas se implementarán, con qué tipo de actividades se tendrán que ver los usuarios,
alumnos/as.

ste es el motivo principal de esta introducción, mostrar unas directrices claras, sobre
E la utilización de estas fichas didácticas del museo, fichas que aportan sugerencias
concretas, actividades, para realizar antes, durante y después de la visita al Museo.

ado que contamos con un material apto para el alumnado de secundaria, las Fichas
D de Apoyo Didáctico (FAD) están dirigidas preferentemente a los alumnos/as de
primaria, acomodando el material existente a estos usuarios, y creando, a la vez, uno
nuevo, adaptado a sus intereses y necesidades.

a estructura de las fichas debe ser homogénea, pues facilita la comprensión de su

L funcionamiento, que aunque suele ser un material didáctico familiar para el alumno,
al trabajarlo en un entorno fuera del aula, podría añadir excesiva dificultad si
pretendiéramos aplicar materiales variados y complejos, aunque creativos.

as fichas siguen la estructura modular del museo; englobadas en las cinco áreas:
L Astronomía, Los Tesoros de la Tierra, Historia del Futuro, Biblioteca Informática y
Laboratorio de la Vida; desarrollando cada uno de los módulos de acuerdo a la imagen
de una unidad didáctica, constituyendo una colección de 33 unidades, o fichas, las
cuales tendrán la posibilidad de realizarse en un continuo, según la visita, o de forma
intercalada.

ada ficha está constituida por cuatro partes, donde cada una de éstas ocupa un
C tiempo concreto, y una metodología diferente. Atendiendo su desarrollo al mayor
peso de las actividades.
Estructura de una ficha de apoyo didáctico (FAD):

1.- Introducción (¿Qué es?)

Función: Introduce al alumno al contexto, haciendo una llamada a sus

conocimientos previos, sus motivaciones y dudas. El usuario debería dar
respuesta a estas preguntas: qué sé, qué no sé, qué debería saber, qué me
gustaría saber.

Descripción: Texto e imágenes que dan una información complementaria

a la exhibida en los módulos. Debe partir de conocimientos adquiridos,
sencillos, progresivamente incluir cuestiones más complejas, acabando
con la formulación de hipótesis, especulaciones, preguntas en el aire que
inciten a la investigación, al trabajo. Dado que esta parte es la misma
para todos los niveles de usuarios, el lenguaje debe ser sencillo, aunque
técnico, aportando información a pie de página de los conceptos más
especializados.

2.- Recuerda (¿Qué necesitas saber?)

Función: La misión de esta parte, mayormente dirigida al profesorado, es

llamar la atención sobre los conceptos, procedimientos, que pueden
dificultar, por su desconocimiento, los nuevos aprendizajes, o
simplemente, el entendimiento de los recursos del museo. Es un trabajo
en el aula, donde el profesor adapte al nivel de sus alumnos y alumnas los
objetivos a alcanzar, y por ello, las necesidades de partida.

Descripción : Podemos encontrar tres alternativas: enumerar conceptos y

procedimientos necesarios; realizar preguntas que inciten a buscar la
solución, repaso; y por último, preguntas algo más difíciles que las
anteriores, contando con una respuesta de apoyo, refuerzo.

3.- Actividades: (¿Qué hacemos?)

Función: Permitir el buen desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje,

adaptando el trabajo del alumnado a sus posibilidades y necesidades. Sin
olvidar que una de las finalidades de estas actividades es encauzar la
acción educativa dentro del entorno museístico, siendo éste científico,
lúdico y práctico.
 Descripción : Las actividades se ajustan en torno a dos ejes, uno según el
nivel del usuario (dos niveles: A- de 8 a 12 años; B- de 10-14 años).
Otro, según el momento de realización (1- previas, 2- visita, 3-
posteriores). Esto nos deja la posibilidad de seis tipos de actividades
ajustadas según el nivel de conocimientos y según el momento de
realización (A1, A2, A3, B1, B2, B3). El tipo de actividades, su
metodología, variará de unas unidades, fichas, a otras, tratando de dotar
al conjunto, de una variedad y riqueza que aglutine actividades de lápiz y
papel, de juego, prácticas, de taller o laboratorio, etc. Algunas de éstas
podrán ser utilizadas como evaluación.

4.- Evaluación: (¿Qué hemos aprendido?)

Función: Principalmente, el proceso evaluativo se preguntará si los

objetivos marcados se han cumplido. La evaluación de cada una de las
fichas nos dará una información acerca de si el alumnado ha obtenido un
diferencial positivo, entre sus conocimientos antes de la visita y sus
conocimientos después de la visita, en qué forma se ha respondido a las
cuatro preguntas que incluíamos en la introducción, qué sé, qué no sé,
qué debería saber, qué me gustaría saber; y en qué medida hemos
producido una mejora, un avance en el proceso de su desarrollo
investigador, dotándolo de una base más firme y de unas perspectivas
más abiertas y clarificadoras.

Descripción: Las actividades de evaluación pueden ser muy variadas,

comprender fichas, cuestionarios cerrados, preguntas abiertas, proyectos
finales, diseños, etc. En definitiva, podemos realizar actividades
especialmente diseñadas para la evaluación, y, además, utilizar el
material desarrollado en la fase de Actividades, como función
evaluadora. De esta forma distinguiremos dos metodologías de
evaluación:
a) Seguimiento y corrección de las actividades realizadas en la
visita (previas, durante y después de la visita al Museo).
b) Trabajos y Cuestionarios expresos de evaluación o control
(test)
Esquema:

Nº. Título del Módulo (FAD)

- Introducción

Imagen

Texto

Definiciones a pie de página.

- Recuerda
Conceptos, procedimientos…
Preguntas sencillas (Repaso)
Preguntas complejas (Refuerzo) con respuesta de apoyo (breve texto)

- Actividades

A1. Actividad previa a la visita para alumnos-as de 8 a 12 años

A2. Actividad a realizar durante la visita (8-12 años)
A3. Actividad a realizar después de la visita (8-12 años)

B1. Actividad previa a la visita para alumnos-as de 10 a 14 años

B2. Actividad a realizar durante la visita (10-14 años)
B3. Actividad a realizar después de la visita (10-14 años)

AB. Actividades comunes (8-14 años)

Tipos: Observación,
Lápiz y papel,
Prácticas,
Juegos,
Talleres y laboratorios

- Evaluación

a) Seguimiento de las actividades realizadas.

b) Trabajos, Cuestionarios expresos de control (test).
Distribución de las FAD
Según Áreas y Módulos

0. La máquina del tiempo.

TESOROS DE LA TIERRA

GEOLOGÍA
1. El origen del cosmos, Nuestra Ciudad, Nuestro Barrio, Nuestra Casa.
2. La Tierra está viva.
3. La Tierra cambia de cara.
4. Los volcanes.
5. El ciclo de las rocas.
6. Cronología. La columna estratigráfica.

PALEONTOLOGÍA
7. Yacimiento de Las Hoyas.
8. Iberomesornis romerali.

HISTORIA DEL FUTURO

9. Aquí empieza todo.

10.Combustible.
11.La mente también come.
12.Hay que moverse.
13.Comunícate.
14.Que todo funcione.
15.Descanso.
16.Posibilidades de Futuro.
17.El fin de la vida. No disponible

LABORATORIO DE LA VIDA

18. Vídeo-wall. No disponible

19.Evolución del paisaje.
20.El eterno ciclo del agua.
21.Biodiversidad.
22.Ciclo de la materia y flujo de energía.
23.Ecosistemas de Castilla-La Mancha.
24.Cabañeros.
25.Las estaciones.
26.Evolución de la caza y la pesca.
27.Labrando la tierra.
28.Especies españolas y americanas.
29.Industria alimentaria.
30.La construcción del futuro.
31.Recursos energéticos.
32.La minería.

ASTRONOMÍA

33.Un paseo por la historia de la Astronomía.

34.Nuestro telescopio. No disponible
35.Planetario.
NOTA IMPORTANTE:

Este documento está realizado en soporte PDF y optimizado para posibilitar su

consulta desde la web y desde un disco duro, permitiendo la impresión del mismo para
su uso con ocasión de las visitas al Museo de las Ciencias de Castilla -La Mancha
como material de trabajo escolar.
Si desea imprimirlo total o parcialmente deberá tener en cuenta que serán
importantes tanto la elección de la impresora como la de su resolución. Si su impresora
no permite impresión “a sangre” o no permite unos márgenes de impresión reducidos,
le recomendamos que elija la opción “ajustar a página ” (o equivalente) en el menú de
impresión.

FICHA TÉCNICA:

Es una producción del Museo de las Ciencias de Castilla-La Mancha.

Coordinador: Santiago Langreo Valverde .

Contenidos: Javier Chaler Villanueva.

Gabriel Collado Huete.
Francisco Fernández Checa.
José López Torrijos.
Mª Luisa Valiente Álvaro.
Inmaculada Rubio Romero.
Santiago Langreo Valverde.

Supervisión Científica: Museo de las Ciencias de Castilla-La Mancha.

Encabezados: IGM

Agradecimientos: Miguel Angel Martín.

Yacimiento de Las Hoyas

Introducción:
Durante el Cretácico, en la era Secundaria, cerca de donde hoy se encuentra un
pueblecito llamado La Cierva, hubo un gran lago en torno al que desarrollaban la vida multitud
de animales, plantas y seres microscópicos lo largo de miles de años, los cuerpos de muchos
de estos seres vivos acabaron en el fondo del lago donde, gracias a unas condiciones
ambientales muy particulares, fueron quedando enterrados baja capas de arena que las
corrientes de agua dejaban caer suavemente.

Durante los siguientes millones de años hasta nuestros días, los restos de aquellos
animales y plantas fueron siendo aplastados entre los sedimentos hasta formar una masa
compacta de rocas que llamamos sedimentarias.

Cuando en 1985 se descubrió el yacimiento paleontológico de Las Hoyas, salían a la

luz las huellas de la vida que hubo aquí hace unos 115 millones de años. Los paleontólogos se
encontraron con restos fósiles de tal cantidad de seres vivos que su investigación llevará
muchos años hasta que el yacimiento sea completamente estudiado. Aquí se han encontrado
fósiles de libélulas, de salamandras, de cocodrilos, de peces, de escarabajos..., en
excepcionales condiciones de conservación, tanto que, en algunos casos, como con una
especie de escorpión, ha sido posible determinar hasta el color de la piel.

El yacimiento de Las Hoyas es muy importante, entre otras razones, porque en él se

han encontrado restos que han servido para demostrar que las aves actuales tienen su origen
en los dinosaurios.

CONCEPTOS QUE DEBES RECORDAR:

1 Las eras geológicas.

1 Cómo se formó la Cordillera Ibérica.
1 Clasificación de los seres vivos
NOMBRE:

ACTIVIDADES

AB1.1 Infórmate sobre el Yacimiento de Las Hoyas y marca en la siguiente ficha los
datos correctos:

YACIMIENTO DE LAS HOYAS:

ERA:

q MESOZOICA

q CENOZOICA

PERIODO:

q EOCENO

q CRETÁCICO

TIPO DE ROCAS:

q CALIZAS

q BASALTOS

LUGAR:

q ZONA LACUSTRE

q ZONA DESÉRTICA

AB1.2 Coloca los siguientes términos relacionados con los seres vivos en el
apartado con el que este relacionado, si no sabes su significado búscalo en el
diccionario:

Helecho, crustáceo, molusco, alga, insecto, esporas

ANIMALES:

VEGETALES:
AB2.1 Durante la visita recoge datos sobre las diferentes especies encontradas y
rellena con el nombre de algún fósil, de los expuestos en el museo, las casillas
correspondientes:

FÓSILES DEL YACIMIENTO DE LAS HOYAS:

Flora

Crustáceos
Invertebrados

Insectos

Fauna
Peces

Reptiles

Vertebrados Anfibios

Aves

Mamíferos

AB2.2 Del ejercicio anterior alguna clase de vertebrados no habrás visto en los
fósiles de este yacimiento.
¿ Que clase de vertebrados es? _____________________________
¿ Crees que pueden ser encontrados en otros yacimientos de este periodo geológico?
________
A3.1 Los ecosistemas siempre están formados por: productores,
consumidores,... si observaste bien en tu visita al museo, con los fósiles
encontrados en el Yacimiento de Las Hoyas podemos hacer una
comparación con el ecosistema actual. Intenta rellenar el cuadro de
ambos:
Ecosistema del yacimiento Ecosistema actual
Productores
Consumidores

B3.1 Los paleontólogos que estudian el Yacimiento de Las Hoyas no

sólo se dedican a estudiar los fósiles1 encontrados sino que intentan
conocer las relaciones entre ellos, o lo que es lo mismo, el ecosistema
que aquel lugar tenia hace 115 millones de años.

Después de la visita te habrás hecho una idea del ecosistema que tenía
por hábitat la zona. La mayoría de las especies lo único que han hecho
ha sido evolucionar. Intentar colocar en el dibujo de arriba los animales
encontrados en Las Hoyas, señalando con una flecha su hábitat, así como
las relaciones de dependencia alimenticia (cadena trófica).

1
Durante siglos, los fósiles fueron asociados a mitos y leyendas. Los colmillos fosilizados de mamut
descubiertos alrededor de 1600 creyeron que eran cuernos de unicornio.
Evaluación:
ABE.1 Corrección de las actividades realizadas

BE.2 Cuestionario: Nombre ___________________

1¿Qué son los ocelos?

2¿De qué se alimentaban los Lepidotes?, ¿por qué lo sabemos?

3¿Qué es el Austropotamobius?

4¿Cómo se llama el grupo al que pertenecen la mayoría de los peces actuales?

5¿Qué era lo que ahora denominamos yacimiento de Las Hoyas?

6¿Qué son plantas angiospermas?

7¿Qué es un Iguanodón?¿Cuánto mide?¿Qué tipo de alimento tomaba?

8¿De qué época son las termitas más antiguas encontradas?

9 El helecho más común encontrado en Las Hoyas aún se puede ver vivo en
...¿dónde?,¿cómo se llama?
IBEROMESORNIS ROMERALI

Introducción:
PALEONTOLOGÍA O EXPLORAR EN EL PASADO.

Cientos de millones de años antes de que el

hombre existiera, la Tierra estaba poblada por
muchas clases de seres vivos diferentes que
después se fueron extinguiendo hasta su
desaparición.

La Paleontología es la ciencia que se encarga

de estudiar los fósiles (palabra que viene del
latín y significan “extraído de la tierra “) y/o
restos que han dejado los seres vivos sobre la
Tierra.

Se llama fósil a los restos de plantas o

animales, o a los restos de su actividad
(pisadas, galerías o excrementos) que se han
conservado en las rocas sedimentarias.
Encontramos fósiles de todos los tipos como
plantas, moluscos, insectos, peces, aves,
mamíferos, etc.

1
Dibujos de Paco F. Checa
COMO SE HAN CONSERVADO ESTOS FÓSILES

Vamos a explicar con un ejemplo cómo se forma un fósil.

Supongamos que había un ave en la zona de Las Hoyas y éste muere. Este ave
se cae al fondo del lago y comienza a descomponerse. A veces ocurre que por
las condiciones del medio, el cuerpo puede descomponerse muy despacio.

A medida que se descompone, el cuerpo empieza a ser cubierto por el barro que
va llegando al lago.

Pasado el tiempo, el barro que hay alrededor del esqueleto se endurece hasta
convertirse en roca. Otros sedimentos caen sobre el anterior tapando o
recubriendo totalmente el esqueleto.

Los movimientos tectónicos y orogénicos que ocurrieron después elevaron el

terreno hasta la situación actual.

Las rocas se desgastaron por la erosión y fueron quedaron, los estratos

formados en aquel lago, en la superficie, dejando al descubierto los fósiles de
aquella época y entre ellos el esqueleto fosilizado del ave que vivía en la zona del
lago.

El ave encontrada en Las Hoyas es un pájaro pequeño ( 20 cm de envergadura), que

suponen que podía volar y que tenía plumas, aunque aún se parecía un poco a los
reptiles.

CONCEPTOS QUE DEBES RECORDAR:

2
q Qué es la evolución de las especies
q Sistema de clasificación de los seres vivos

2
La teoría de la evolución fue desarrollada por el naturalista Charles Darwin (1809-82) y publicada en
1859 en su libro El origen de las especies. Darwin desarrolló su teoría tras estudiar los animales de las
islas Galápagos, que eran únicos, pero similares a los del continente suramericano.
El 95 % de todos los animales y plantas que existieron alguna vez sobre la Tierra se han extinguido.
NOMBRE:

ACTIVIDADES

A1.1 Las aves aparecieron en:

q Era cenozoica: eoceno

q Era mesozoica: triásico
q Era paleozoica: cámbrico
q Era mesozoica: jurásico

B1.1 Busca información sobre los pterosaurios y Archaeopteryx.

¿Qué relación tienen con el Iberomesornis?

AB1.2 Las aves, como todas las clases de vertebrados, tienen unas características
propias, investiga cuales son, sobre todo en los aspectos anatómicos, ya que te servirán
de referencia en tu visita al museo y en especial en el apartado referente al
Iberomesornis.

Características de las aves:

q _______________________________________________________

q _______________________________________________________

q _______________________________________________________

2
Dibujo con PAINT de Carlos Abascal Peiró 5º C.P. “San Fernando” CUENCA
A2.1 Ya habrás visto la reconstrucción del Iberomesornis Romerali, ¿ a qué ave
actual podrías compararla por su tamaño?

¿ Sería su alimentación la misma?

B2.1 Observa el esquema del esqueleto de un ave actual y el Archaeoptoryx, busca

dos diferencias que resalten en su estructura ósea:

1.-

2.-

Observas alguna otra_____________________________________________

El Iberomesornis se encuentra entre ambas, busca dos caracteres que le

asemejan al ave actual y otros dos que mantenga de su antecesor el
Archaeopteryx.

AVE ACTUAL ARCHAEOPTERYX

1. - _____________________ _________________________

2. - _____________________ _________________________

AB2.2 Como ya han observado las aves son reptiles especializados para el vuelo
prueba de ellos es que aún conservan escamas como estos

¿ Dónde están localizadas las escamas en las aves? _________________

¿ Mantienen todavía algún otro parecido? __________________________

A3.1 Después de la visita al museo, deja volar tu imaginación y diseña, o colorea,
como te imaginas tú que podía ser el Iberomesornis Romerali

B3.1 Hacer un trabajo sobre el “ Evolucionismo de las especies “ de Darwin y

relacionarlo con la información recibida y las fichas realizadas sobre las aves.

EVALUACIÓN
ABE.1 Corrección de las actividades realizadas en gran grupo
ABE.2 Trabajamos con el concepto EVOLUCIÓN: Señala las definiciones que te
parezcan correctas:

q A. Las adaptaciones son ciertos rasgos, como el color, que pueden darle a un
animal o planta una mayor posibilidad de sobrevivir.
q B. Mediante la selección natural, los seres vivos eligen dónde vivir.
q C. Sólo los caracteres heredados que ayudan a un ser vivo a sobrevivir son
transmitidos.
q D. Un ser vivo que es capaz de adaptarse al medio, y sobrevivir, transmite
todos los caracteres a sus descendientes.

Comentar en grupo las respuestas, e intentar dar una definición de EVOLUCIÓN