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Programa de Enriquecimiento

Unidad Didáctica:

“Los Inventos”

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UNIDAD DIDACTICA: LOS INVENTOS E INVENTORES

1.- JUSTIFICACIÓN:

La justificación de la intervención que proponemos se puede realizar desde los siguientes puntos de vista.

  • Desde el punto de vista legal

Legislación que podemos dividir en tres bloques:

o Legislación del Estado: especialmente la L.O.E. (2006) y el Decreto 696 o Legislación Autonómica: L.E.A. (2007)

  • Ley de solidaridad en la Educación, Decreto 147, Decreto 105 regulador del currículo de educación Primaria.

  • Desde el punto de vista ideológico

Una escuela de calidad será aquella que busque, no sólo el rendimiento más satisfactorio de todo su alumnado (en función de sus potencialidades), sino la mayor autonomía y la mayor eficacia en el establecimiento de las bases para una mejor calidad de vida y, la asunción de que la atención a la diversidad es la defensa inquebrantable del derecho para todos. Excelencia e igualdad de oportunidades van íntimamente unidas. (Jiménez Fernández,

2002)

2.- INTRODUCCIÓN:

Esta unidad didáctica se plantea desde un enfoque globalizador al ser patente la interrelación lógica con todas las áreas de Educación Primaria, ya que estas unidades de enriquecimiento se han de concebir, desde una perspectiva de funcionalidad, como un instrumento fundamental para el conocimiento de la realidad y el abordaje de cualquier experiencia de aprendizaje, respetando al mismo tiempo las características psicológicas del alumnado al que va dirigido.

Como hemos citado anteriormente, para realizar la unidad didáctica adaptada que presentamos a continuación, hemos tenido en cuenta:

  • Unidad didáctica ordinaria perteneciente al segundo curso del segundo ciclo de primaria.

  • Competencia curricular de los alumnos a los que va dirigido.

La estructura de la unidad didáctica puede ser diversa pero esta que nos ocupa está compuesta por: Objetivos, Contenidos, Metodología, Recursos, Evaluación, Actividades y Desarrollo de las sesiones.

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3.- OBJETIVOS:

  • Profundizar en la unidad didáctica que se trabaja en su aula de referencia: Los Inventos e Inventores

  • Investigar y recopilar información sobre determinados inventos e inventores.

  • Ordenar cronológicamente en las distintas épocas: antigua, renacimiento, la época moderna, los inventos más relevantes de la historia.

  • Crear un juego sobre los inventos, inventores, fechas de invención y utilidad que le damos.

  • Entender, analizar, razonar y cuestionar la información obtenida y aportada

  • Trabajar de forma organizada en equipo,

  • Organizar el material y tiempo de trabajo para poder desarrollar las actividades o tareas a realizar.

  • Distribuir las tareas organizadamente entre los componentes del equipo.

  • Desarrollar la creatividad y la imaginación.

  • Compartir sus conocimientos con el resto de sus compañeros y compañeras.

  • Sentir satisfacción por el trabajo en equipo, por el trabajo bien hecho y bien organizado.

  • Afianzar sus conocimientos y disfrutar mientras comparten sus creaciones con los demás.

4.- CONTENIDOS:

  • 1. Inventos e inventores

  • 2. Investigación y recopilación de datos

  • 3. Orden cronológico de los inventos

  • 4. Creación de un juego sobre los inventos y sus inventores

  • 3. Distribución de tareas, materiales

...

grupo de enriquecimiento

entre los componentes del

  • 4. Organización del espacio y tiempo para poder llevar a cabo las

tareas a realizar.

  • 5. Fichas organizativas y fichas de seguimiento.

  • 6. Análisis y razonamiento de información obtenida

  • 7. Creación e imaginación de cuentos e historia…

  • 8. Creación de marionetas, decorados, canciones

  • 9. Teatro de marionetas

    • 10. Mezcla de colores que utilizan para decorar

    • 11. Satisfacción por trabajar en equipo, por un trabajo bien hecho y

organizado y por compartir sus creaciones

5.- METODOLOGÍA

Llevaremos a cabo una metodología activa y participativa. Permitiendo en todo momento que los alumnos y alumnas profundicen en la unidad a través de la observación, investigación, el juego, los experimentos, las

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creaciones, las dramatizaciones… Partimos de un grupo flexible permitiendo que aprendan disfrutando y compartiendo.

Uno de los ejes que nos resultará imprescindible en nuestra intervención es el “Enseñar a pensar”; no sólo vale proporcionar información u obtenerla, debemos hacer que la entienda, que la analice, que reflexionen, que cuestionen y que compartan.

En nuestra actividad docente, por tanto, no vamos a prescindir de ninguna de las clases de razonamiento ya que nuestro objetivo es enseñar a nuestros alumnos y alumnas a pensar. Aunque las personas tienen en general preferencia por un tipo de inteligencia, no utilizan uno exclusivamente. En toda persona existe alguna combinación de inteligencia analítica, creativa y práctica. Es preciso, por tanto, favorecer todos estos aspectos de la inteligencia y no uno sólo si queremos dar respuesta a las necesidades de nuestro alumnado.

Usaremos la Estrategia Didáctica basada en la propuesta que hacen Gª Vidal y Glez. Manjón (2001), denominada Facilitación de Tareas, llevando a cabo adaptaciones de las tareas escolares, aunque en este caso tendremos en cuenta la capacidad del alumnado superdotado y altas capacidades a los que nos dirigimos y en lugar de facilitar la tareas lo que haremos será incentivarla.

Incentivar la Tarea. Para ello, tal y como proponen los autores antes mencionados, adaptaremos las variables que inciden en una tarea (siempre incentivándolas) como la abstracción, los contenidos, la complejidad y la modificación del lenguaje de entrada y salida.

  • e) Adaptaciones relacionadas con el contenido. Tendremos en cuenta los factores relativos al contenido que inciden en la dificultad de una tarea

  • f) Adaptaciones relacionadas con el nivel de abstracción. El nivel de abstracción de una tarea hace referencia a la representación mental (manipulativa/vivencial, gráfico-icónica o simbólica) necesaria para llevar a cabo la misma.

  • g) Adaptaciones del nivel de complejidad. El nivel de complejidad de una tarea se encuentra relacionado directamente con el número de acciones, o procesos, que implica su realización.

  • h) Modificación del lenguaje de presentación /respuesta. En relación con esta cuestión, nuestra propuesta es muy simple: se trata, sin más, de utilizar siempre más de una modalidad de presentación de los inputs y de admitir más de una modalidad de respuesta, siendo lo ideal que en cada caso hubiese al menos tres modalidades diferentes para el mismo input o el mismo output.

Otro eje de nuestra estrategia de intervención didáctica está referido a un aspecto que es totalmente imprescindible para que el propio proceso didáctico avance; constituyen un referente esencial y determinante del rendimiento escolar que se obtiene en la enseñanza, me refiero a la motivación, en este sentido, nuestra intervención didáctica se caracterizaría por cuidar la introducción de elementos motivadores, acordes con lo

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planteado por Alonso Tapia (1992) y que en este caso lo adaptaremos para poder atender las necesidades de los alumnos y alumnas sobredoradas y altas capacidades a los que atendemos:

  • - Antes de enseñar: Hacerles participe de la organización y partir de

actividades y contenidos que más les interesen a ellos, haciéndoles ver la utilidad y sentido que tienen los aprendizajes que propuestos.

  • - Durante la enseñanza: guiando al alumno o alumna en la realización de las tareas, en su entendimiento, en el análisis, en sus reflexiones y

cuestiones.

  • - Después de la enseñanza: hacerles ver la funcionalidad de lo aprendido y animándoles a poder compartir sus aprendizajes y descubrimientos con los demás.

También tendremos

en

cuenta que

el

alumnado más hábil facilitará el

andamiaje de los

menos

hábiles, para

que

éstos puedan ajustar sus

posteriores respuestas.

6.- RECURSOS

  • 1. Distintos medios de comunicación para recoger información.

  • 2. Fichas: recogida de información para la distribución del tiempo

y

materiales, fichas para cumplimentar con el desarrollo y final de la

unidad didáctica.

  • 3. Papel, lápices, colores, cartulinas de colores, pegamento, tijeras,

papel de plastificar.

  • 4. Tarjetas para el juego, tablero, dados, cajas.

  • 5. Libros de distintas editoriales y distintos niveles…

7.- EVALUACIÓN

En cada sesión llevaremos objetivos propuestos.

a

cabo

una evaluación

con respecto

a

los

En la mayoría de los casos, la evaluación será formativa y se desarrollará al mismo tiempo que la actividad, comprobando cómo trabajan, si han entendido las instrucciones, el nivel de argumentación y la participación de

cada miembro del grupo, si alguien evita pensar

haciendo observaciones

... sobre el trabajo del alumnado, haciendo de mediador en los conflictos, resolviendo dudas y haciendo comentarios destinados a mejorar la calidad del mismo.

Llevaremos a cabo también una evaluación sumativa supervisando y valorando el trabajo resultante

planteado por Alonso Tapia (1992) y que en este caso lo adaptaremos para poder atender las

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Los instrumentos de evaluación

que utilizaremos serán escolares.

observación y el análisis

de

los trabajos

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Enriquece sus conocimientos sobre la unidad didáctica que se trabaja en su aula

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Enriquece sus conocimientos sobre la unidad didáctica que se trabaja en su aula de referencia: Los Inventos e Inventores.

  • Investiga y recopila información sobre inventos más relevantes.

  • Es capaz de poner en práctica su capacidad de creatividad y de imaginación para realizar un juego sobre los inventos y los inventores.

  • Es capaz de entender, analizar, razonar y cuestionar la información obtenida y aportada.

  • Trabaja de forma organizada en equipo y es capaz de organizase correctamente con respecto a los materiales, el tiempo.

  • Crece su interés y satisfacción por compartir sus conocimientos y creaciones con los demás.

8.- ACTIVIDADES

1.- Dar a conocer las actividades que realizaremos a lo largo de la unidad didáctica y lo que pretendemos con ellas. Comentaremos y realizaremos aportaciones y sugerencias sobre las actividades a realizar.

2.- Organizar las actividades en tiempo y espacio así como distribuir las tareas entre el alumnado del grupo formado, ya que ellos trabajan en equipo.

3.- Entregar y recopilar información sobre inventos e inventores más relevantes en la historia, haciendo uso de los distintos medios de comunicación a su alcance… que puedan enriquecer los conocimientos que ya poseen.

4.- Analizar, reflexionar y cuestionar la información que han recogido.

5.- Realizar fichas de distintas etapas históricas y ordenar haciendo uso de ellas los inventos tal y como se han inventando a lo largo de la historia.

6.- Imaginar y crear un juego sobre los inventos, sus inventores, la fecha en que se inventaron y la utilidad que tienen. Por consenso tendrán

que llegar a un acuerdo sobre la forma, las preguntas, las normas…

7.- Poner en práctica este juego y compartirlo con el resto de sus compañeros de sus aulas de referencia.

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9.- DESARROLLO DE LAS SESIONES

.- Primera sesión:

1.- Dar a conocer las actividades que realizaremos a lo largo de la unidad didáctica y qué pretendemos con ellas. Comentaremos y realizaremos aportaciones y sugerencias sobre las actividades a realizar.

9.- DESARROLLO DE LAS SESIONES .- Primera sesión: 1.- Dar a conocer las actividades que realizaremos

2.-

Entre

todos

organizaremos

las

actividades

en

tiempo

espacio

así

y

como también se distribuirán las tareas

entre el alumnado

del

grupo;

organizaremos los materiales a utilizar…

todo

mediante

el

uso

de

las fichas

organizativas de la unidad.

9.- DESARROLLO DE LAS SESIONES .- Primera sesión: 1.- Dar a conocer las actividades que realizaremos
9.- DESARROLLO DE LAS SESIONES .- Primera sesión: 1.- Dar a conocer las actividades que realizaremos
9.- DESARROLLO DE LAS SESIONES .- Primera sesión: 1.- Dar a conocer las actividades que realizaremos
9.- DESARROLLO DE LAS SESIONES .- Primera sesión: 1.- Dar a conocer las actividades que realizaremos

.- Segunda sesión:

9.- DESARROLLO DE LAS SESIONES .- Primera sesión: 1.- Dar a conocer las actividades que realizaremos

Daremos a los alumnos y alumnas información sobre la unidad

y

la

información

traen

pondremos en

que

común junto con

y

 

la

también

todos

la

y tratare-

elegir

la

9.- DESARROLLO DE LAS SESIONES .- Primera sesión: 1.- Dar a conocer las actividades que realizaremos

ellos

ellas

recopilada,

entre

9.- DESARROLLO DE LAS SESIONES .- Primera sesión: 1.- Dar a conocer las actividades que realizaremos

analizamos, razona-

remos y cuestiona-

mos

...

mos

de

información más relevante o la que nos

llame más la atención.

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Con la información que ya conocemos, trataremos de ordenar en fichas, que hemos separado en distintas
Con la información que ya conocemos, trataremos de ordenar en fichas, que hemos separado en distintas
Con la información que ya conocemos, trataremos de ordenar en fichas, que hemos separado en distintas

Con la información que ya conocemos,

trataremos

de

ordenar en fichas, que hemos separado en distintas epatas históricas y haciendo uso de estas, ordenaremos cronológicamente los inventos más relevantes de la historia

Con la información que ya conocemos, trataremos de ordenar en fichas, que hemos separado en distintas
Con la información que ya conocemos, trataremos de ordenar en fichas, que hemos separado en distintas

.- Tercera sesión:

  • Trataremos de imaginar un juego, haciendo uso de información que ya conocemos, para ello:

o

Haremos un pequeño diseño.

o Estableceremos las normas del

juego.

  • el

Crearemos

juego

que

habíamos

pensado:

Realizaremos tarjetas en

la

los que las
los
que
las
Con la información que ya conocemos, trataremos de ordenar en fichas, que hemos separado en distintas

alumnos y las alumnas escribirán preguntas sobre los inventos, los inventores, la fecha

de invención y la utilidad que tienen.

Con la información que ya conocemos, trataremos de ordenar en fichas, que hemos separado en distintas

Las

preguntas

correctas

tendrán

puntos que pueden

ser canjeables fichas.

por

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.- Cuarta sesión:

.- Cuarta sesión: Los alumnos y alumnas podrán disfrutar con el juego de preguntas que se
.- Cuarta sesión: Los alumnos y alumnas podrán disfrutar con el juego de preguntas que se

Los

alumnos

y

alumnas

podrán disfrutar con el juego

de

preguntas

que

se

han

inventado.

 
.- Cuarta sesión: Los alumnos y alumnas podrán disfrutar con el juego de preguntas que se

Los alumnos y alumnas podrán compartir con sus compañeros y compañeras de clase el trabajo realizado. Para ello lo llevarán a su clase de referencia, lo mostrarán, lo usarán y jugarán con sus creaciones compartiéndolas con el resto de compañeros y compañeras.

.- Cuarta sesión: Los alumnos y alumnas podrán disfrutar con el juego de preguntas que se

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