TEST DE MOTIVACION INTRINSECA

Vílchez (2008)
Nombres y Apellidos:………………………………………………………………………
Grado y sección……………………………………………
INSTRUCCIONES:
El presente test forma parte de un proyecto de investigación; las preguntas presentan
5 alternativas de respuestas, que usted debe calificar. - Responda marcando con una
X la alternativa elegida, teniendo en cuenta los siguientes criterios:

Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre

1 2 3 4 5

N° Ítems 1 2 3 4 5
1 Me siento motivado cuando acudo a mis clases.
2 Me intereso por los conocimientos que recibo.
3 Me preocupo siempre por elevar mi nivel de conocimiento.
Me siento bien conmigo misma (o)cuando toman en cuenta mi
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participación en clase
Siempre estoy dispuesto a participar durante el desarrollo de una
5
clase.
6 Culminada una sesión de clase, procuro una etapa de reforzamiento.
7 Mi atención está centrada en mis tareas puntualmente.
Mi centro de atención se muestra cuando el tema en desarrollo me
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interesa.
9 Mi actitud frente al aprendizaje es siempre óptima.
10 Demuestro preocupación permanente por el logro de mi aprendizaje.
Muestro una mejor disposición para realizar esfuerzos que influyen
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en mi aprendizaje.
12 Siendo una clase difícil, me esfuerzo para entenderla.
Durante una clase, sé que aprendo y siento satisfacción de mis
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capacidades adquiridas.
Demuestro buen estado de ánimo, cuando considero haber logrado
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mis objetivos.
15 Oriento y manejo el aprendizaje para lograr mis metas personales.
Cuando adquiero un conocimiento considero que contribuye a
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mejorar mi capacidad intelectual.
Al culminar una asignatura, considero poseer un total dominio de la
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misma.
Mi optimismo es relevante cuando sé que elevo mi nivel de
18
conocimiento.
Considero la necesidad de aprender más, como una autorrealización
19
personal.
Durante el desarrollo de clases, con facilidad expreso mis deseos de
20
saber más.
21 Siento bienestar durante las actividades académicas.
Me preocupo cuando percibo que no estoy alcanzando un nivel de
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aprendizaje esperado.
Cuando me involucro en los estudios, me propongo lograr resultados
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para mi autorrealización profesional.
Cuando me dan clases de reforzamiento, acudo a ellas motivado por
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un espíritu de superación
25 Integro siempre mis conocimientos previos a mi aprendizaje nuevo.
26 Son analítico y reflexivo frente a situaciones que me interesa.
N° Ítems 1 2 3 4 5
27 Utilizo mi capacidad comprensiva para los temas relevantes.
Relaciono mis conocimientos previos con los conocimientos por
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aprender.
Cuando participo en un problema formal de estudios, sé cómo
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estudiar cada tema en particular.
Frecuentemente busco nuevas informaciones relacionadas con mi
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preparación profesional.
31 Durante mi estudio, me concentro en él, para lograr mis propósitos.
32 Me siento plenamente comprometido con la tarea que realizo.
33 Me esfuerzo para mejorar y superar mi nivel de conocimiento.
34 Me involucro plenamente en temas que me interesan.
Adopto una posición expectante frente a situaciones que me
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interesan.
Me cuesta trabajo organizar los conocimientos más interesantes
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adquiridos.
Recuerdo con facilidad los conocimientos adquiridos para aplicarlos
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en la solución de situaciones problemáticas.
Recurro a la etapa de reforzamiento cuando deseo dominar temas
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que me resultan interesantes.
Si en un material de estudio me resultara difícil, me intereso mucho
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por comprenderlo.
Siempre me auto examinó para estar seguro que lo aprendido lo
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aplicaré en el desempeño de mi profesión.

TEST DE DESEMPEÑO DOCENTE

Nombres y Apellidos:…………………………………………………………………
Grado y sección……………………………………………
INSTRUCCIONES:
El presente test forma parte de un proyecto de investigación; las preguntas presentan
IV niveles de respuestas, que usted debe calificar. - Responda marcando con una X la
alternativa elegida, teniendo en cuenta los siguientes criterios:

Nº DIMENSIONES / ítems Niveles

DIMENSIÓN 1: Involucra activamente a los
I II III IV
estudiantes en el proceso de aprendizaje
El docente no ofrece oportunidades de participación, o
1 más de la mitad de las estudiantes está distraído,
muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento
El docente involucra al menos a la mitad de las
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estudiantes en las actividades propuestas (50% a más)
El docente involucra al menos a la mitad de las
3 estudiantes en las actividades propuestas (Más del
75%)
El docente involucra activamente a más del 90% de los
estudiantes en las actividades propuestas. Además,
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promueve que comprendan el sentido de lo que
aprenden.
DIMENSIÓN 2: Promueve el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico
El docente propone actividades o establece
interacciones que estimulan únicamente el aprendizaje
reproductivo; es decir, están enfocadas en hacer que
los estudiantes aprendan de forma reproductiva o
5 memorística datos o definiciones, o que practiquen
ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de
algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que
copien información del libro de texto, la pizarra u otros
recursos presentes en el aula.
El docente intenta promover el razonamiento, la
6 creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una
ocasión, pero no lo logra.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la
7 creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una
ocasión.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la
8 creatividad y/o el pensamiento crítico durante la sesión
en su conjunto.
DIMENSIÓN 3: Evalúa el progreso de los
aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y
adecuar su enseñanza
El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente
(es decir, destina menos del 25 % de la sesión a
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recoger evidencia de la comprensión y progreso de los
estudiantes).
Ante las respuestas o productos de los estudiantes, el
docente da retroalimentación incorrecta o bien no da
retroalimentación de ningún tipo. O El docente evade
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las preguntas o sanciona las que reflejan
incomprensión y desaprovecha las respuestas
equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
El docente monitorea activamente 25% de la sesión,
11
pero solo les brinda retroalimentación elemental.
12 El docente monitorea activamente 25% de la sesión, y
 les brinda retroalimentación descriptiva y/o adapta las
actividades a las necesidades de aprendizaje
identificadas
El docente monitorea activamente 25% de la sesión y
13 les brinda retroalimentación por descubrimiento o
reflexión.
DIMENSIÓN 4: Propicia un ambiente de respeto y
proximidad
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el
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docente no interviene.
O el docente, en alguna ocasión, falta el respeto a uno
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o más estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes,
16 aunque frío o distante. Además, interviene si nota faltas
de respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes,
es cordial y les transmite calidez. Siempre se muestra
17 empático con sus necesidades afectivas o físicas.
Además, interviene si nota faltas de respeto entre
estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y
muestra consideración hacia sus perspectivas. Es
cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se
18
muestra empático con sus necesidades afectivas o
físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto
entre estudiantes
DIMENSIÓN 5: Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes
El docente utiliza predominantemente mecanismos de
control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones,
quiebres de normas o contratiempos). O No intenta
19 siquiera redirigir el mal comportamiento de los
estudiantes, apreciándose una situación caótica en el
aula. O Para prevenir o controlar el comportamiento
inapropiado en el aula, utiliza al menos un mecanismo
de maltrato con uno o más estudiantes.
El docente utiliza predominantemente mecanismos
formativos y nunca de maltrato para regular el
20 comportamiento de los estudiantes, pero es poco eficaz
y la mayor parte de la sesión se desarrolla de manera
discontinua.
El docente utiliza predominantemente mecanismos de
control externo, aunque nunca de maltrato, para regular
21 el comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz,
favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte
de la sesión
El docente utiliza predominantemente mecanismos
formativos y nunca de maltrato para regular el
22 comportamiento de los estudiantes de manera eficaz y
la mayor parte de la sesión se desarrolla en forma
continua,
El docente siempre utiliza mecanismos formativos para
regular el comportamiento de los estudiantes de
23
manera eficaz. Toda la sesión se desarrolla en forma
continua.