PRACTICO 5

Redacción del marco teórico

Nombres: S. Patricia Irusta Moreno

Eliana Martha Zegarra Tapia

Ejemplo 1

Tema de investigación

«Sistema de evaluación basado en competencias para las materias del área de

formación del ejercicio de la profesión de la Carrera de Fisioterapia y Kinesiología
de la Universidad de Aquino Bolivia, UDABOL» (S. Patricia Irusta Moreno)

1.Preguntas
1. ¿Cuál es el nuevo paradigma de la carrera de fisioterapia?
2. ¿Qué competencias debe tener el estudiante para ingresar a
realizar sus prácticas hospitalarias?
3. ¿Cómo se define el término competencia?
4. ¿Qué características identifica el currículo de la carrera como
método de evaluación por competencias para las materias del
ejercicio profesional?
5. ¿Cómo se define la fisioterapia?
6. ¿Qué enfoque tiene el diseño curricular de la carrera Fisioterapia
y Kinesiología de la UDABOL?
7. ¿Cómo entiende el fisioterapeuta su rol de desempeño
profesional?
8. ¿Cómo se determinan las competencias en fisioterapia?
9. ¿Qué facilidad ofrece el diseño de un sistema guía al momento de
evaluar?
10. ¿Qué tipo de disciplina profesional es la fisioterapia?
11. ¿Qué elementos del actual sistema de evaluación se destacan
como importantes dentro de la formación por competencias?
12. ¿Qué competencias específicas debe demostrar el estudiante de
Fisioterapia que ha alcanzado ya el área de las materias del
ejercicio profesional?
13. ¿Qué competencias generales debe tener un estudiante de
fisioterapia al culminar las materias del ejercicio profesional?
 14. ¿Qué elementos son utilizados para la evaluación por
competencias en este sistema de formación?
15. ¿Qué son las competencias profesionales?
16. ¿Qué elementos deben ser considerados al momento de elaborar
un plan de evaluación?
17. ¿Qué competencias específicas debe tener el estudiante para
ingresar a realizar sus prácticas hospitalarias?

2. Agrupación de preguntas por subtítulos

Competencias del profesional en fisioterapia
1. ¿Cómo se define la fisioterapia?
2. ¿Qué tipo de disciplina profesional es la fisioterapia?
3. ¿Cuál es el nuevo paradigma de la carrera de fisioterapia?
4. ¿Qué competencias específicas debe tener el estudiante para ingresar a
realizar sus prácticas hospitalarias?
5. ¿Cómo entiende el fisioterapeuta su rol de desempeño profesional?

Diseño curricular de la carrera de Fisioterapia y Kinesiología de la UDABOL

1. ¿Qué enfoque tiene el diseño curricular de la carrera Fisioterapia y
Kinesiología de la UDABOL?
2. ¿Qué características identifica el currículo de la carrera como método
de evaluación por competencias para las materias del ejercicio
profesional?
3. ¿Qué elementos del actual sistema de evaluación se destacan como
importantes dentro de la formación por competencias?
Sistema de evaluación basado en competencias
1. ¿Cómo se define el termino competencia?
2. ¿Qué son las competencias profesionales?
3. ¿Cómo se determinan las competencias en fisioterapia?
4. ¿Qué facilidad ofrece el diseño de un sistema guía al momento de
evaluar?
5. ¿Qué elementos son utilizados para la evaluación por competencias en
este sistema de formación?
6. ¿Qué elementos deben ser considerados al momento de elaborar un
plan de evaluación?
3. Preguntas y respuestas

¿Cómo se define la fisioterapia?

Una vez revisados los conceptos de minusvalía, discapacidad y deficiencia, y
como invitación para reflexionar acerca de la ubicación de la Fisioterapia en el
campo de los Servicios Sociales, partiremos de la definición que la Asociación
Española de Fisioterapeutas (AEF,1991) ofrece sobre el significado del término
Fisioterapia: «Es el conjunto de métodos, actuaciones y técnicas que, mediante la
aplicación de medios físicos, curan, previenen, recuperan y adaptan a personas
afectadas de disfunciones somáticas, psicosomáticas y orgánicas, o a las que se
desea mantener un nivel adecuado de salud»

¿Qué tipo de disciplina profesional es la fisioterapia?

La fisioterapia, también conocida como terapia física, según la OMS, es una
disciplina de la ciencia de la salud que ofrece un tratamiento terapéutico y de
rehabilitación no farmacológica para diagnosticar, prevenir y tratar síntomas de
múltiples dolencias, tanto agudas como crónicas, por medio de agentes físicos
como la electricidad, ultrasonido, láser, calor, frío, agua, técnicas manuales como
estiramientos, tracciones, masajes. Carrion (2019), reconoce que la fisioterapia es
una disciplina en crecimiento y evolucion constante que puede aportar mucho a
los pacientes, por su parte Alfonso et al. (2018), analizan que su entrenamiento en
competencias clinicas es esencial en varias opciones de aprendizaje para
fortalecer el curriculo de los nuevos profesionales.

¿Cuál es el nuevo paradigma de la carrera de fisioterapia?

La fisioterapia ha ido cambiando de paradigma, junto a su crecimiento, nuevos

desafíos están siendo abordados, se ha ido adaptando a las necesidades sociales,
evolucionando desde un fin exclusivamente terapéutico, hasta participar en el
mantenimiento del derecho a la salud; es decir, no sólo se ocupa de las personas
con problemas de salud establecidos, sino que, busca formas nuevas de
prevenirlos, Garcia (2009)

¿Qué competencias específicas debe tener el estudiante para

ingresar a realizar sus prácticas hospitalarias?

La Confederación Mundial de la Fisioterapia WCPT (2013), elaboro la Guía del

componente clínico de educación para el pregrado, en este documento se
describen las competencias que deben desarrollar los estudiantes de fisioterapia
antes de titularse; dentro de las competencias básicas se mencionan: comprender
y poseer conocimientos básicos de su área de estudio, poder aplicarlos en su
trabajo con vocación en el momento de resolver problemas, además que puedan
interpretar temas relevantes, emitir juicios de índole social, científico, ético,
transmitir ideas y resolver situaciones inherentes a su capacidad, usar las TIC. Las
competencias específicas involucran el saber y el saber hacer, incluyen la
administración del proceso terapéutico de forma holística, mediante habilidades
técnicas y manuales.

¿Cómo entiende el fisioterapeuta su rol de desempeño profesional?

Para Cerpa (2010), en los últimos años, el rol de desempeño profesional del
fisioterapeuta, esta enfrentándose a retos importantes a raíz de las nuevas
estrategias y modelos de atención que han surgido producto de las necesidades
de salud de las personas. La perspectiva de acción de este profesional se ha
ampliado hacia la concepción del individuo dentro de un entorno específico que les
ofrezca un ambiente saludable y que les permita gozar de calidad de vida. Es así,
como las situaciones de salud pública del momento, como es el aumento de las
enfermedades crónicas no transmisibles (el cáncer, las enfermedades cardiacas,
respiratorias y la diabetes), plantean escenarios en donde la fisioterapia tiene
aportes importantes por realizar; algunos de estos escenarios son los relacionados
con los factores del ambiente, los estilos de vida, los riesgos laborales y el acceso
a los servicios de salud; en pocas palabras este profesional está llamado a
participar en los campos de la promoción de la salud y la prevención primaria de la
enfermedad (WHO, 2014)

Diseño curricular de la carrera de Fisioterapia y Kinesiología de la UDABOL

¿Qué enfoque tiene el diseño curricular de la carrera Fisioterapia

y Kinesiología de la UDABOL?

El diseño curricular de la Carrera de Fisioterapia y Kinesiologia ha sido elaborado

por competencias, en partes sobresalientes del mismo, destaca: “El Modelo de
diseño curricular de la UDABOL le agrega una fase al modelo de Diaz-Barriga que
se centra en el estudio y profundización de las Competencias. La Educación
Superior debe estar centrada en el desarrollo de competencia en los estudios
universitarios; ahora más que nunca debe adaptarse a una sociedad que cambia
las demandas continuamente y que aspira a profesionalizar la formación
universitaria, al mismo tiempo que acerca la Universidad a la sociedad y al mundo
laboral. “La competencia se define ahora como la capacidad de movilizar
adecuadamente el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que sean
necesarias para realizar actividades diversas con un cierto nivel de calidad y
eficacia”, (Plan de Estudios de la Carrera de Fisioterapia y Kinesiologia, 2013, p.
8) mas adelante, hace referencia a las competencias en el modelo educativo:
“Hemos de resaltar la importancia que el aprendizaje de las competencias
transversales y las específicas tiene en el marco de la Universidad Aquino de
Bolivia UDABOL. En absoluto constituye un elemento más a tener en cuenta en el
proceso de enseñanza y aprendizaje en la Universidad: las competencias
constituyen el eje central y los objetivos de dicho proceso. De este modo la
programación y la actividad educativa de las titulaciones, facultades y profesorado
deberán girar en torno a la adquisición y el desarrollo autónomo por parte de los
estudiantes de las competencias para la vida y para la profesión. (Plan de
Estudios de la Carrera de Fisioterapia y Kinesiologia, 2013, p. 30). Por otra parte,
el plan de estudios, brinda orientaciones propuestas para el desarrollo de
competencias” …. “el diseño curricular está basado en competencias para el
presente programa de estudios e incorporación y uso de plataformas tecnológicas
para promover el desarrollo de competencias, investigar y solucionar problemas
para el desarrollo social”

¿Qué características identifica el currículo de la carrera como

método de evaluación por competencias para las materias del
ejercicio profesional?

Dentro del plan de estudios de la carrera (2013), también se caracteriza a la

evaluación: …” situados en este contexto, la finalidad, es proponer un sistema de
medida que permita al profesorado evaluar el logro de las competencias por el
estudiante, un segundo objetivo se analiza el proceso de evaluación por
competencias, presentando etapas; y un último objetivo la aplicación”
¿Qué elementos del actual sistema de evaluación se destacan
como importantes dentro de la formación por competencias?

Como elementos sobresalientes del actual sistema de evaluación de la carrera, se

destaca, que la evaluación tomara en cuenta indicadores de logro y de
desempeño y el momento de reflexión sobre los aprendizajes alcanzados por
parte del estudiante.

Sistema de evaluación basado en competencias

¿Cómo se define el termino competencia?

El término competencia, tal como lo expresa Tobon (2013), desde el punto de vista
de la evaluación, se define como el proceso mediante el cual se recopilan
evidencias y se realiza juicio o dictamen de esas evidencias, teniendo en cuenta
criterios preestablecidos, para dar finalmente una retroinformacion que busque
menorah la idoneidad. Para Tobon es competente aquel que puede
desempeñarse con alta efectividad frente a una situacion o problema complejo
aplicando conocimiento elaborado, según sus características, para Tobón y Tejada
(2010), las competencias pueden ser: competencias básicas, genéricas y
específicas.

¿Qué son las competencias profesionales?

Las competencias profesionales son un conjunto necesario de conocimientos,

destrezas y actitudes para ejercer una profesión, resolver problemas de forma
autónoma y creativa, y estar capacitado para colaborar en su entorno laboral y en
la organización del trabajo. Aceptar la naturaleza compleja de las competencias
profesionales implica concebir al profesional como persona que se expresa y se
desarrolla en el ejercicio de la profesión. Por tanto, la concepción de las
competencias profesionales desde esta perspectiva resulta indispensable para la
comprensión de la formación integral del estudiante universitario que se espera en
la universidad actual. (Durante, 2005)

¿Cómo se determinan las competencias en fisioterapia?

Las competencias del fisioterapeuta están determinadas de acuerdo a su ámbito
de actuación; ya sea clínica, actividad física y deporte, salud, educación. La Guía
del componente clínico de educación para el pregrado de la fisioterapia,
desarrollada por la World Confereration Phisical Therapy ( WCPT, 2013), señala la
necesidad de garantizar el desarrollo de competencias como ser: integrar
conocimientos y comportamientos profesionales y aplicarlos a la clínica, aprender
a través de la práctica, la experiencia y la reflexión, mejorar las habilidades
clínicas para el proceso de atención del paciente, mejorar las habilidades de
comunicación en todos los niveles que permitan demostrar un comportamiento
profesional apropiado, experiencia de socialización profesional para favorecer un
mejor desempeño profesional.

¿Qué facilidad ofrece el diseño de un sistema guía al momento de

evaluar?
Se entiende por sistema a un conjunto ordenado de componentes relacionados
entre si, ya sea se trate de elementos materiales o conceptuales, dotado de una
estructura, una composición y un entorno particulares, además los sistemas
poseen un propósito a cumplir, un fin ultimo que garantiza su éxito (Concepto. De,
2020)

Para Fernandez (2018), el proceso de enseñanza aprendizaje es sistemático, la

evaluación debe dar continuidad al mismo, pues, proporciona informacion de este
sistema, genera conexiones que contribuyen a fortalecer la calidad de formación
del estudiante. El Taller Educando para una Formación Integral, (2005) puntualiza
que para evaluar por competencias, es importante contar con el mayor número
posible de evidencias sobre el desempeño del estudiante, es necesario, definir
previa y rigurosamente, que se va a evaluar y los criterios con los que se juzgara
la ejecucion o desempeño. La elaboracion de un sistema de evaluación se hace
necesaria y de mucha utilidad en el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje
por competencias porque guía al docente hacia la consecucion de objetivos en su
labor, facilitando el cumplimiento de los mismos.

¿Qué elementos son utilizados para la evaluación por

competencias en este sistema de formación?
¿Qué es la rúbrica?

La evaluación, según la describe Garcés (2015) por competencias utiliza

instrumentos de diferentes tipos: unos son los instrumentos que facilitan la
evaluación del aprendizaje, tales como pruebas, observación, análisis de
producciones , técnicas de informacion directa y otros como rubricas y
proyectos que se constituyen no solo en instrumentos, sino también en
habilidades que evalúan el logro de los resultados de aprendizajes; estos tipos
de instrumentos toman en cuenta las pruebas escritas y orales, los ensayos, la
observación, la entrevista, el desempeño, la presentación, la elaboración de
informes, críticas y artículos, proyectos, revisión bibliografía, la bibliografía
 comentada y el portafolio. Todos estos estos instrumentos deben tener un
propósito para ser aplicados.

¿Qué elementos deben ser considerados al momento de elaborar

un plan de evaluación?

Al momento de elaborar un plan de evaluación deben considerarse las

siguientes
fases: planificación, construcción, administración, análisis y certificación
(Garces,2015)

5. Redacción sin preguntas

Competencias del profesional en fisioterapia

Una vez revisados los conceptos de minusvalía, discapacidad y deficiencia, y

como invitación para reflexionar acerca de la ubicación de la Fisioterapia en el
campo de los Servicios Sociales, partiremos de la definición que la Asociación
Española de Fisioterapeutas (AEF,1991) ofrece sobre el significado del término
Fisioterapia: «Es el conjunto de métodos, actuaciones y técnicas que, mediante la
aplicación de medios físicos, curan, previenen, recuperan y adaptan a personas
afectadas de disfunciones somáticas, psicosomáticas y orgánicas, o a las que se
desea mantener un nivel adecuado de salud»

La fisioterapia, también conocida como terapia física, segun la OMS, es una

disciplina de la ciencia de la salud que ofrece un tratamiento terapéutico y de
rehabilitación no farmacológica para diagnosticar, prevenir y tratar síntomas de
múltiples dolencias, tanto agudas como crónicas, por medio de agentes físicos
como la electricidad, ultrasonido, láser, calor, frío, agua, técnicas manuales como
estiramientos, tracciones, masajes. Carrion (2019), reconoce que la fisioterapia es
una disciplina en crecimiento y evolucion constante que puede aportar mucho a
los pacientes, por su parte Alfonso et al. (2018), analizan que su entrenamiento en
competencias clinicas es esencial en varias opciones de aprendizaje para
fortalecer el curriculo de los nuevos profesionales. En tal sentido, la fisioterapia ha
ido cambiando de paradigma, junto a su crecimiento, nuevos desafíos están
siendo abordados, se ha ido adaptando a las necesidades sociales, evolucionando
desde un fin exclusivamente terapéutico, hasta participar en el mantenimiento del
derecho a la salud; es decir, no sólo se ocupa de las personas con problemas
de salud establecidos, sino que, busca formas nuevas de prevenirlos, Garcia
(2009)

La formación de esta profesión, desde las aulas de la educación superior, también

ha ido cambiando hacia una transformación de simples contenidos “enseñados” a
la formación por competencias, aunado a esto, la Confederación Mundial de la
Fisioterapia WCPT (2013), elaboro la Guía del componente clínico de educación
para el pregrado, en este documento se describen las competencias que deben
desarrollar los estudiantes de fisioterapia antes de titularse; dentro de las
competencias básicas se mencionan: comprender y poseer conocimientos básicos
de su área de estudio, poder aplicarlos en su trabajo con vocación en el momento
de resolver problemas, además que puedan interpretar temas relevantes, emitir
juicios de índole social, científico, ético, transmitir ideas y resolver situaciones
inherentes a su capacidad, usar las TIC. Las competencias específicas involucran
el saber y el saber hacer, incluyen la administración del proceso terapéutico de
forma holística, mediante habilidades técnicas y manuales.

Para Cerpa (2010), en los últimos años, el rol de desempeño profesional del
fisioterapeuta, está enfrentándose a retos importantes a raíz de las nuevas
estrategias y modelos de atención que han surgido producto de las necesidades
de salud de las personas. La perspectiva de acción de este profesional se ha
ampliado hacia la concepción del individuo dentro de un entorno especifico que les
ofrezca un ambiente saludable y que les permita gozar de calidad de vida. Es así,
como las situaciones de salud pública del momento, como es el aumento de las
enfermedades crónicas no transmisibles (el cáncer, las enfermedades cardiacas,
respiratorias y la diabetes), plantean escenarios en donde la fisioterapia tiene
aportes importantes por realizar; algunos de estos escenarios son los relacionados
con los factores del ambiente, los estilos de vida, los riesgos laborales y el acceso
a los servicios de salud; en pocas palabras este profesional está llamado a
participar en los campos de la promoción de la salud y la prevención primaria de la
enfermedad (WHO, 2014)

Diseño curricular de la carrera de Fisioterapia y Kinesiología de la UDABOL

El diseño curricular de la Carrera de Fisioterapia y Kinesiologia ha sido elaborado

por competencias, en partes sobresalientes del mismo, destaca: “El Modelo de
diseño curricular de la UDABOL le agrega una fase al modelo de Diaz-Barriga que
se centra en el estudio y profundización de las Competencias. La Educación
Superior debe estar centrada en el desarrollo de competencia en los estudios
universitarios; ahora más que nunca debe adaptarse a una sociedad que cambia
las demandas continuamente y que aspira a profesionalizar la formación
universitaria, al mismo tiempo que acerca la Universidad a la sociedad y al mundo
laboral. “La competencia se define ahora como la capacidad de movilizar
adecuadamente el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que sean
necesarias para realizar actividades diversas con un cierto nivel de calidad y
eficacia”, (Plan de Estudios de la Carrera de Fisioterapia y Kinesiologia, 2013, p.
8) mas adelante, hace referencia a las competencias en el modelo educativo:
“Hemos de resaltar la importancia que el aprendizaje de las competencias
transversales y las específicas tiene en el marco de la Universidad Aquino de
Bolivia UDABOL. En absoluto constituye un elemento más a tener en cuenta en el
proceso de enseñanza y aprendizaje en la Universidad: las competencias
constituyen el eje central y los objetivos de dicho proceso. De este modo la
programación y la actividad educativa de las titulaciones, facultades y profesorado
deberán girar en torno a la adquisición y el desarrollo autónomo por parte de los
estudiantes de las competencias para la vida y para la profesión. (Plan de
Estudios de la Carrera de Fisioterapia y Kinesiologia, 2013, p. 30). Por otra parte,
el plan de estudios, brinda orientaciones propuestas para el desarrollo de
competencias” …. “el diseño curricular está basado en competencias para el
presente programa de estudios e incorporación y uso de plataformas tecnológicas
para promover el desarrollo de competencias, investigar y solucionar problemas
para el desarrollo social”

En efecto, dentro del plan de estudios de la carrera (2013), también se caracteriza

a la evaluación: …” situados en este contexto, la finalidad, es proponer un sistema
de medida que permita al profesorado evaluar el logro de las competencias por el
estudiante, un segundo objetivo se analiza el proceso de evaluación por
competencias, presentando etapas; y un último objetivo la aplicación” De eso se
desprende como elementos sobresalientes del actual sistema de evaluación de la
carrera, se destaca, que la evaluación tomara en cuenta indicadores de logro y de
desempeño y el momento de reflexión sobre los aprendizajes alcanzados por
parte del estudiante.

Sistema de evaluación basado en competencias

El término competencia, tal como lo expresa Tobón (2013), desde el punto de vista
de la evaluacion, se define como el proceso mediante el cual se recopilan
evidencias y se realiza juicio o dictamen de esas evidencias, teniendo en cuenta
criterios preestablecidos, para dar finalmente una retroinformacion que busque
menorah la idoneidad.Para Tobon es competente aquel que puede desempeñarse
con alta efectividad frente a una situación o problema complejo aplicando
conocimiento elaborado, según sus características, para Tobón y Tejada (2010),
las competencias pueden ser: competencias básicas, genéricas y específicas.

Por otro lado, las competencias profesionales son un conjunto necesario de

conocimientos, destrezas y actitudes para ejercer una profesión, resolver
problemas de forma autónoma y creativa, y estar capacitado para colaborar en su
entorno laboral y en la organización del trabajo. Aceptar la naturaleza compleja de
las competencias profesionales implica concebir al profesional como persona que
se expresa y se desarrolla en el ejercicio de la profesión. Por tanto, la concepción
de las competencias profesionales desde esta perspectiva resulta indispensable
para la comprensión de la formación integral del estudiante universitario que se
espera en la universidad actual. (Durante, 2005) Dado que, las competencias del
fisioterapeuta están determinadas de acuerdo a su ámbito de actuación; ya sea
clínica, actividad física y deporte, salud, educación. La Guía del componente
clínico de educación para el pregrado de la fisioterapia, desarrollada por la World
Confereration Phisical Therapy ( WCPT, 2013), señala la necesidad de garantizar
el desarrollo de competencias como ser: integrar conocimientos y
comportamientos profesionales y aplicarlos a la clínica, aprender a través de la
práctica, la experiencia y la reflexión, mejorar las habilidades clínicas para el
proceso de atención del paciente, mejorar las habilidades de comunicación en
todos los niveles que permitan demostrar un comportamiento profesional
apropiado, experiencia de socialización profesional para favorecer un mejor
desempeño profesional; luego, se debe tomar en cuenta que las competencias
implican que deban ser evaluadas para considerarlas como válidas, por tanto,
necesitarán pertenecer a un sistema, un conjunto ordenado de componentes
relacionados entre si, tales como, conceptos estructurados planificados para
cumplir un propósito y de esta manera asegurar su éxito (Concepto. De, 2020),
además, para Fernández (2018), el proceso de enseñanza aprendizaje es
sistemático, la evaluación debe dar continuidad al mismo, pues, proporciona
información de este sistema, genera conexiones que contribuyen a fortalecer la
calidad de formación del estudiante. El Taller Educando para una Formación
Integral, (2005) puntualiza que para evaluar por competencias, es importante
contar con el mayor número posible de evidencias sobre el desempeño del
estudiante, es necesario, definir previa y rigurosamente, que se va a evaluar y los
criterios con los que se juzgara la ejecución o desempeño. La elaboración de un
sistema de evaluación se hace necesaria y de mucha utilidad en el desarrollo del
proceso enseñanza aprendizaje por competencias porque guía al docente hacia la
consecucion de objetivos en su labor, facilitando el cumplimiento de los mismos.

La evaluación por competencias, según la describe Garcés (2015) utiliza

instrumentos de diferentes tipos: unos son los instrumentos que facilitan la
evaluación del aprendizaje, tales como pruebas, observación, análisis de
producciones , técnicas de información directa y otros como rubricas y proyectos
que se constituyen no solo en instrumentos, sino también en habilidades que
evalúan el logro de los resultados de aprendizajes; estos tipos de instrumentos
toman en cuenta las pruebas escritas y orales, los ensayos, la observación, la
entrevista, el desempeño, la presentación, la elaboración de informes, críticas y
artículos, proyectos, revisión bibliografía, la bibliografía comentada y el portafolio.
Todos estos estos instrumentos deben tener un propósito para ser aplicados.

Por tanto, al momento de elaborar un plan de evaluación deben considerarse

las siguientes fases: planificación, construcción, administración, análisis y
certificación (Garces,2015)
EJEMPLO 2

TITULO:

PROMOVER EL EMPLEO DE TIC EN EL AREA DE MECANICA DE

SUELOS DE LA CARRERA DE ING. CIVIL DE LA UAGRM.

1.- ¿Que se entiende por TIC?

18.-¿ La motivación estudiantil ademas de otros factores depende

también de clases con aplicación de herramientas tecnológicas?

2.- ¿En la actualidad como son utilizadas las TIC dentro del aula ?

12 ¿ Qué tipo de estrategias Didácticas es aplicada por los Docentes en

el aula de Ingeniería Civil en el área de Mecánica de Suelos?

3.- ¿Las clases que utilizan las TIC en el desarrollo de la enseñanza

son más motivadoras que las clases normales?

15.- ¿Cuántos tipos de motivación existen?

4. ¿Los estudiantes manejan hábitos de estudias utilizando las TIC

para su aprendizaje significativo ?

13.- ¿Todos los docentes del área se encuentran capacitados para el

uso de las herramientas tecnológicas?

20.- ¿ Es posible hablar de un solo tipo de motivación en aula ?

17.-¿ El autoaprendizaje es un concepto que los estudiantes

manejan de manera continua?

5.- ¿La U.A.G.R.M establece curso de actualización a los docentes

basados en el manejo de las TIC?
 6.- ¿Existen cursos o talleres que enseñen a los estudiantes el uso de
las TIC para un mejor aprovechamiento de sus conocimientos ?

10.- ¿Qué son las técnicas didácticas?

7.- ¿Las Tic son conocidas por los estudiantes de la carrera de ing. Civil
en el área de Mecánica de suelo?

19.- ¿Qué factores podrían llegar a desmotivar a los Docentes para

el uso de las TICs?

8.- ¿Los docentes manejan herramientas tecnológicas para impartir

sus clases?

9.- ¿Es posible indicar cuales son las herramientas tecnológicas más
empleadas por los docentes en aula

11.- ¿Qué tipo de técnicas didácticas pueden ser aplicadas en aula ?

14.- ¿Qué se entiende por motivación estudiantil?

16.-¿ Es posible mantener un aula motivada a participar cuando

se mantienen modelos de enseñanza aprendizaje desactualizados ?

2. Agrupar dichas preguntas

1.- ¿Que se entiende por TIC?

2.- ¿En la actualidad como son utilizadas las TIC dentro del aula ¿
3.- ¿Las clases que utilizan las TIC en el desarrollo de la enseñanza
son más motivadoras que las clases normales
4. ¿Los estudiantes manejan hábitos de estudias utilizando las TIC
para su aprendizaje significativo ?
5.- ¿La U.A.G.R.M establece curso de actualización a los docentes
basados en el manejo de las TIC?
6.- ¿Existen cursos o talleres que enseñen a los estudiantes el uso de
las TIC para un mejor aprovechamiento de sus conocimientos ?
7.- ¿Las Tic son conocidas por los estudiantes de la carrera de ing. Civil
en el área de suelo ?
8.- ¿Los docentes manejan herramientas tecnológicas para impartir
sus clases ?
9.- ¿Es posible indicar cuales son las herramientas tecnológicas más
empleadas por los docentes en aula

10.- ¿Qué son las técnicas didácticas ¿?

11.- ¿Qué tipo de técnicas didácticas pueden ser aplicadas en aula ?
12 ¿ Qué tipo de estrategias Didácticas es aplicada por los Docentes en
el aula de Ingeniería Civil en el área de Mecánica de Suelos?
13.- ¿Todos los docentes del área se encuentran capacitados para el
uso de las herramientas tecnológicas?

14.- ¿Qué se entiende por motivación estudiantil?

15.- ¿Cuántos tipos de motivación existen?
16.-¿ Es posible mantener un aula motivada a participar cuando se
mantienen modelos de enseñanza aprendizaje desactualizados ?
17.-¿ El autoaprendizaje es un concepto que los estudiantes manejan
de manera continua?
18.-¿ La motivación estudiantil ademas de otros factores depende
también de clases con aplicación de herramientas tecnológicas?
19.- ¿Qué factores podrían llegar a desmotivar a los Docentes para el
uso de las TICs?
20.- ¿ Es posible hablar de un solo tipo de motivación en aula ?
3. Colocar un subtítulo a cada agrupación.

Las TICs

1.- ¿Que se entiende por TIC?

2.- ¿En la actualidad como son utilizadas las TIC dentro del aula ¿
3.- ¿Las clases que utilizan las TIC en el desarrollo de la enseñanza
son más motivadoras que las clases normales
4. ¿Los estudiantes manejan hábitos de estudias utilizando las TIC
para su aprendizaje significativo ?
5.- ¿La U.A.G.R.M establece curso de actualización a los docentes
basados en el manejo de las TIC?
6.- ¿Existen cursos o talleres que enseñen a los estudiantes el uso de
las TIC para un mejor aprovechamiento de sus conocimientos ?
7.- ¿Las Tic son conocidas por los estudiantes de la carrera de ing. Civil
en el área de suelo ?
8.- ¿Los docentes manejan herramientas tecnológicas para impartir
sus clases ?
9.- ¿Es posible indicar cuales son las herramientas tecnológicas más
empleadas por los docentes en aula
Uso de las Técnicas Didácticas

10.- ¿Qué son las técnicas didácticas ¿?

11.- ¿Qué tipo de técnicas didácticas pueden ser aplicadas en aula ?
12 ¿ Qué tipo de estrategias Didácticas es aplicada por los Docentes en
el aula de Ingeniería Civil en el área de Mecánica de Suelos?
13.- ¿Todos los docentes del área se encuentran capacitados para el
uso de las herramientas tecnológicas?

La motivación en el aula

14.- ¿Qué se entiende por motivación estudiantil?

 15.- ¿Cuántos tipos de motivación existen?
16.-¿ Es posible mantener un aula motivada a participar cuando se
mantienen modelos de enseñanza aprendizaje desactualizados ?
17.-¿ El autoaprendizaje es un concepto que los estudiantes manejan
de manera continua?
18.-¿ La motivación estudiantil ademas de otros factores depende
también de clases con aplicación de herramientas tecnológicas?
19.- ¿Qué factores podrían llegar a desmotivar a los Docentes para el
uso de las TICs?
20.- ¿ Es posible hablar de un solo tipo de motivación en aula ?
4. Responder cada pregunta

1.- ¿Que se entiende por TIC?

Las tecnologías de información y comunicación, mayormente conocidas como

“TIC”, son aquellas cuya base se centra en los campos de la informática, la
microelectrónica y las telecomunicaciones, para dar paso a la creación de nuevas
formas de comunicación.
Se trata de un conjunto de herramientas o recursos de tipo tecnológico y
comunicacional, que sirven para facilitar la emisión, acceso y tratamiento de la
información mediante códigos variados que pueden corresponder a textos,
imágenes, sonidos, entre otros.
Como es común en todo proceso de comunicaciones, existe la emisión de un
mensaje, y en el caso de las TIC, este mensaje corresponde a datos e
instrucciones enviadas de un usuario a otro por medio de un canal digital o
hardware y definido por un código o software, en un contexto determinado por
convenios internacionales.
Las TICS involucran una nueva forma de procesamiento de la información, en el
que las tecnologías de la comunicación (TC), esencialmente compuestas por la
radio, la telefonía convencional y la televisión, se combinan con las tecnologías de
la información (TI), las cuales se especializan en la digitalización de las
tecnologías de registro de contenidos.
Las TICS involucran además el desarrollo de las redes, por lo que permiten un
mayor y más fácil acceso a la información.
De tal manera, podemos oír a distancia o ver escenas que ocurren lejos del
espacio físico en el que nos encontramos, gracias al uso de la radio y la televisión,
e incluso podemos trabajar y llevar a cabo actividades u operaciones de manera
virtual y no presencial.

2.- ¿En la actualidad como son utilizadas las TIC dentro del aula ?

La sociedad de la información en la que estamos inmersos requiere nuevas

demandas de los ciudadanos y nuevos retos a lograr a nivel educativo. Entre ellos:
Disponer de criterios y estrategias de búsqueda y selección de la información
efectivos, que permitan acceder a la información relevante y de calidad.
El conocimiento de nuevos códigos comunicativos utilizados en los nuevos
medios.
Potenciar que los nuevos medios contribuyan a difundir los valores universales, sin
discriminación a ningún colectivo.
Formar a ciudadanos críticos, autónomos y responsables que tengan una visión
clara sobre las transformaciones sociales que se van produciendo y puedan
participar activamente en ellas.
Adaptar la educación y la formación a los cambios continuos que se van
produciendo a nivel social, cultural y profesional.
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han ido integrándose en
los centros educativos de forma paulatina. A las primeras reflexiones teóricas que
los profesionales de la educación realizaban sobre la adecuación o no de estas
tecnológicas para el aprendizaje, se ha continuado con el análisis sobre el uso de
estas tecnologías y su vinculación a las teorías de aprendizaje, junto a propuestas
metodológicas para su implementación.
3.- ¿Las clases que utilizan las TIC en el desarrollo de la enseñanza son
más motivadoras que las clases normales
El uso de las TIC no conduce necesariamente a la implementación de una
determinada metodología de enseñanza/aprendizaje. Se producen en múltiples
ocasiones procesos educativos que integran las TIC siguiendo una metodología
tradicional en la que se enfatiza el proceso de enseñanza, en donde el alumno
recibe la información que le trasmite el profesor y en la que se valoran
fundamentalmente la atención y memoria de los estudiantes. No obstante, los
profesores que deseen guiar los aprendizajes de sus alumnos, fomentando la
interacción y el aprendizaje colaborativo siguiendo los postulados del
constructivismo social de Vygostsky o el aprendizaje por descubrimiento de
Bruner, tienen en las TIC un fuerte aliado,
fundamentalmente en los diferentes recursos y servicios que ofrece Internet.
El impacto de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) sobre la
educación, propicia posiblemente uno de los mayores cambios en el ámbito de la
Educación.

4. ¿Los estudiantes manejan hábitos de estudias utilizando las TIC para

su aprendizaje significativo ?

Como han demostrado diferentes estudios, el uso de las TICs en la educación

depende de múltiples factores (infraestructuras, formación, actitudes, apoyo del
equipo directivo, etc.), entre los cuales el más relevante es el interés y la
formación por parte del profesorado, tanto a nivel instrumental como pedagógico.
El estudio realizado por Apple Classrooms of Tomorrow (1985) en el que se
analiza como integran los docentes los recursos tecnológicos (TIC), indica un
proceso de evolución que sigue 5 etapas:
 Acceso: Aprende el uso básico de la tecnología.
 Adopción: Utiliza la tecnología como apoyo a la forma tradicional de
enseñar.
 Adaptación: Integra la tecnología en prácticas tradicionales de clase,
 apoyando una mayor productividad de los estudiantes.
 Apropiación: Actividades interdisciplinares, colaborativas, basadas en
 proyectos de aprendizaje. Utilizan la tecnología cuando es necesaria.
 Invención: Descubren nuevos usos para la tecnología o combinan varias
tecnologías de forma creativa.
5.- ¿La U.A.G.R.M establece curso de actualización a los docentes
basados en el manejo de las TIC?

Los avances tecnológicos abren posibilidades de innovación en el ámbito

educativo,
que llevan a repensar los procesos de enseñanza/aprendizaje y a llevar a cabo un
proceso continuo de actualización profesional.
La Pedagogía, al igual que otras disciplinas científicas, encuentra en las TIC
nuevas
actividades profesionales:
 Análisis y evaluación de los recursos tecnológicos y su uso educativo.
 Integración de los medios de comunicación para lograr el aprendizaje.
 Diseño de estrategias educativas para favorecer la integración de recursos
 tecnológicos en diferentes ambientes de aprendizaje.
 Diseño de materiales multimedia para favorecer el proceso de
enseñanza/aprendizaje.
 Desarrollo de materiales digitales.
 Diseño y evaluación de software educativo.
 Diseño, desarrollo y evaluación de modelos de educación presencial y a
distancia.
 Diseño, aplicación y evaluación de los recursos tecnológicos.
 Planificación y diseño de cursos apoyados en la tecnología.
 Desarrollo, implementación y evaluación de cursos mediados por la
tecnología.
En la U.A.G.R.M. los cursos que permiten la actualización docente dirijido
hacia las TICs. Son escasos , todos los cursos so desarrollados
normalmente por cuenta propia .
6.- ¿Existen cursos o talleres que enseñen a los estudiantes el uso de las
TIC para un mejor aprovechamiento de sus conocimientos ?

Con la incorporación de las TIC al sector universitario, la enseñanza se ha

convertido en un
proceso orientado a producir cambios en los estudiantes, que no
necesariamente van en un mejor aprovechamiento , pero se hace evidente
que cualquier curso o taller es realizado de forma particular por cada
estudiante de acuerdo a sus necesidades a mediano y corto plazo.
7.- ¿Las Tic son conocidas por los estudiantes de la carrera de ing. Civil
en el área de suelo ?

La interacción que los jóvenes universitarios han tenido recientemente con

las TICs , debido en gran medida a la pandemia del COVID ha generado
mayor apertura para el uso del la misma .

8.- ¿Los docentes manejan herramientas tecnológicas para impartir sus

clases?

La mayoría de los Docentes salvo contadas excepciones no manejan

herramientas tecnológicas para impartir sus clases

9.- ¿Es posible indicar cuales son las herramientas tecnológicas más
empleadas por los docentes en aula

En algunos casos proyectores de pantallas, filminas, computadoras. Aunque

en estos últimos meses trabajan ademas con los celulares.

10.- ¿Qué son las estrategias didácticas?

Las estrategias didácticas son acciones, herramientas y recursos utilizados por un

profesor o decente para aumentar las probabilidades de que los alumnos alcancen
los objetivos de aprendizaje e interioricen los nuevos conocimientos que se
pretende que adquieran.
En un sentido estricto, solamente se puede considerar que un elemento docente
es una estrategia didáctica cuando se trata de un procedimiento que está
organizado, estructurado de manera formal, y aplicado para obtener una meta
definida según criterios claros y concretos. Sin embargo, en la práctica podemos
encontrar estrategias didácticas de naturalezas muy distintas.

11.- ¿Qué tipo de técnicas didácticas pueden ser aplicadas en aula ?

Las estrategias didácticas pueden ser muy beneficiosas en prácticamente todos

los contextos educativos que existen siempre que se utilicen correctamente.
Cuando un profesor es capaz de realizar una planificación adecuada, crea
objetivos concretos y correctos y encuentra la herramienta más útil para cada
momento, la experiencia de aprendizaje mejora en gran medida.

Para mencionar tenemos :

1- Aprendizaje basado en problemas

Esta estrategia didáctica se basa en que los alumnos tienen que ser capaces de
resolver un problema planteado por el docente. Para ello deben llevar a cabo un
proceso de aprendizaje, reflexión, investigación y exploración que les ayuda a
adquirir los nuevos conocimientos que necesitan de forma mucho más directa y
sencilla que en un contexto de enseñanza tradicional.
2- Aprendizaje colaborativo
El aprendizaje colaborativo es una estrategia didáctica que busca explotar el poder
del trabajo en equipo, de tal manera que los alumnos tengan que conseguir un
objetivo común y se apoyen unos a otros en el proceso.
De esta manera, cada alumno aporta sus propias destrezas y puede aprovechar
las de los demás para llegar más lejos de lo que lo harían por separado.
3- Aprendizaje basado en proyectos
El aprendizaje basado en proyectos es similar a la primera estrategia didáctica que
hemos visto, con la diferencia de que en este caso son los propios alumnos los
que eligen a qué reto quieren enfrentarse y cómo van a hacerlo.
Así, al usar esta estrategia didáctica los estudiantes tienen que escoger el tema
sobre el que van a trabajar, formar sus propios equipos, realizar una investigación
independiente y llegar a sus propias conclusiones. Esto fomenta tanto su interés
en la materia como el aprendizaje, la responsabilidad y el trabajo en equipo.
4- Autoaprendizaje
Una de las estrategias didácticas más individualizadas es la de autogestión o
autoaprendizaje. En ella se fomenta que el alumno tome la iniciativa y escoja
aquellos temas en los que quiere trabajar, mientras el maestro ejerce un papel
más de guía y le va ayudando en los momentos en que se queda atascado o no
conoce una herramienta que necesita para avanzar.
5- Enseñanza por descubrimiento
Con esta técnica, los alumnos van adquiriendo nuevos conocimientos de forma
progresiva a medida que van explorando el mundo a través de los materiales que
se les proporcionan. Esta estrategia didáctica ayuda a que los estudiantes piensen
por sí mismos, aumenten su creatividad, y adquieran una mayor confianza en lo
que pueden hacer.
6- Lectura
Las estrategias basadas en la lectura son fundamentales para captar la
comprensión lectora del texto. Asimismo, favorece otras habilidades y destrezas
en el alumnado y en aquellos que son lectores, en general.
La lectura es un procedimiento donde entran en juego varias funciones cognitivas
de la persona. La comprensión, a través de escuchar y leer, y la producción de
escritura y habla.

12 ¿ Qué tipo de estrategias Didácticas son aplicadas por los Docentes

en el aula de Ingeniería Civil en el área de Mecánica de Suelos?

De acuerdo a la Materia se utilizan normalmente

 Aprendizaje colaborativo
 Aprendizaje basado en proyectos
13.- ¿Los docentes del área de Mecánica de Suelos aplican alguna de
las estrategias mencionadas?

Especificamente en el área de Mecánica de Suelos la utilización de las

estrategias de enseñanza – aprendizaje es muy reducida

14.- ¿Qué se entiende por motivación estudiantil?

La motivación es uno de los aspectos psicológicos que se relaciona más

estrechamente con el desarrollo del ser humano. No se caracteriza como un rasgo
personal, sino por la interacción de las personas con la situación, por ello varía de
una persona a otra y en una misma persona puede variar en diferentes momentos
y situaciones

Motivar a alguien, en sentido general, se trata de crear un entorno en el que éste

pueda satisfacer sus objetivos aportando su energía y esfuerzo, de ahí la
importancia de que los directivos dominen esta temática para que valoren y
actúen, procurando que los objetivos individuales coincidan lo más posible con los
de la organización.

La motivación es el conjunto concatenado de procesos psíquicos (que implican la

actividad nerviosa superior y reflejan la realidad objetiva a través de las
condiciones internas de la personalidad) que al contener el papel activo y
relativamente autónomo y creador de la personalidad, y en su constante
transformación y determinación recíprocas con la actividad externa, sus objetos y
estímulos, van dirigidos a satisfacer las necesidades del ser humano y, como
consecuencia, regulan la dirección (el objeto-meta) y la intensidad o activación del
comportamiento, y se manifiestan como actividad motivada.

(González, p.52)
15.- ¿Cuántos tipos de motivación existen?

Teniendo en cuenta las condiciones antecedentes y el comportamiento

consecuente se tienen entonces los siguientes elementos (Woolfolk, p.374):

Motivación intrínseca: Motivación asociada con las actividades que son

reforzadoras en sí mismas. Lo que nos motiva a hacer algo cuando no tenemos
que hacerlo.

Motivación extrínseca: Motivación creada por factores externos como las

recompensas y los castigos. Cuando hacemos algo para obtener una calificación,
evitar un castigo, complacer al maestro o por alguna otra razón que tiene poco que
ver con la tarea.

16.-¿ Es posible mantener un aula motivada a participar cuando se

mantienen modelos de enseñanza aprendizaje desactualizados ?

De acuerdo con Urcola (pp.54-59) motivar es provocar en otros una energía que
les mueva hacia un destino determinado y cuya fuerza o raíz está fuera
(motivación extrínseca), o dentro de ellos (motivación intrínseca o trascendente —
la motivación trascendente es aquella que en su realización produce beneficios en
otras personas—)… Motivar es dar o tener un motivo para la acción… Motivar es
buscar que una persona haga lo que debe hacer porque ella misma quiera, no
porque tenga una recompensa o un castigo (motivación ideal)… Para motivar es
fundamental conocer las necesidades y apetencias de los sujetos a quienes
queremos motivar, saber qué es lo que les mueve.

17.-¿ El autoaprendizaje es un concepto que los estudiantes manejan

de manera continua?

Normalmente en el aprendizaje de la escuela el profesor da y el alumno recibe; al

profesor se le paga y el alumno paga, aunque sea indirectamente. Y de hecho se
vería como un absurdo que el alumno cobrara por estudiar, ya que el beneficio es
para él mismo.
Pero en el autoaprendizaje, los papeles de alumno y profesor no existen o se
intercambian continuamente. Además, el que está en el papel de profesor en ese
momento no deja de aprender, ya que al enseñar ve problemas desde otro punto
de vista y fija aún más sus conocimientos. Es por ello que se considera
constructivo; no solo se beneficia el que aprende sino también los demás.
El autodidacta, además de enseñar mientras aprende, puede ser productivo con
otras cosas, como crear un programa útil, hacer un montaje electrónico, cuidar un
niño, etc., y sin dejar de aprender.
El hecho de que los autodidactas puedan ayudarse entre ellos con ninguna o
mucha menos intervención de un profesor como tal (y muchas veces el profesor
será alumno), hace que el costo del autoaprendizaje sea mucho menor. E incluso
al ser productivo, se pueda recompensar al alumno económicamente.
El autodidacta es prácticamente aquella persona independiente que piensa y
enseña de una manera individual y específica, valorando siempre objetivos
propuestos en dichos temas. El autodidacta es un ser productivo, un ser que
enseña y aprende, un ser que motiva la enseñanza a las demás personas.
La autonomía en el aprendizaje proporciona libertad y capacidad crítica, y es,
ciertamente uno de los intereses para formar autonomía y libertad de criterio y
acción como personas, ciudadanos y profesionales

18.-¿ La motivación estudiantil ademas de otros factores depende

también de clases con aplicación de herramientas tecnológicas?

Las funciones pedagógicas se refieren a la intención de un proceso en el ámbito

educativo,

en este caso al propósito de utilizar las TIC para la formación. Es así que, entre los
principales usos y funciones pedagógicas de las TIC destacan las siguientes.

 Motivar: La función motivadora de las TIC se centra en ofrecer un contenido

más real y de una forma más atractiva (Gimeno, 1985).
  b) Portar contenidos: Las TIC son un medio privilegiado de información para
los estudiantes (Op. cit.).
 c) Ejercitar habilidades: Las tecnologías pueden ser usadas como medios
que permitan ejercitar lo aprendido.
Lo anterior pues, las tecnologías tienen la potencialidad de transformar los
escenarios y
ambientes en donde se trabaja, enriqueciendo la práctica educativa otorgando
ventajas para el
aprendizaje y para la enseñanza.
Siguiendo lo propuesto por Marqués (2011) y Moreno (2012), entre los principales
efectos de
las tecnologías para el aprendizaje destacan las siguientes:
 Motivacionales: El uso de las TIC incide positivamente en la motivación de
los estudiantes, haciendo que dediquen más tiempo a trabajar.
 b) El desarrollo de la iniciativa: La constante participación por parte de los
alumnos puede propiciar el desarrollo de su iniciativa ya que se ven
obligados a tomar continuamente nuevas decisiones ante las respuestas de
las TIC a sus acciones.
 c) El desarrollo de aprendizajes significativos: Con el uso de TIC se puede
propiciar que los estudiantes relacionen lo aprendido con lo que sabían
previamente y así atribuir significados a la realidad y reconstruirla (Ausubel,
1976).
 d) Alfabetización digital: Las TIC pueden contribuir a facilitar la necesaria
alfabetización
Informática y audiovisual de los estudiantes.
 e) Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de la información: La
gran cantidad de información existente en los medios digitales exige la
puesta en práctica de técnicas que ayuden a la localización y clasificación
de la información que se necesita.
 f) Rendimiento académico: Dado que con el uso de las TIC los alumnos se
sienten más
 motivados y comprometidos con su propio aprendizaje, su rendimiento
académico se puede incrementar sustancialmente.
19.- ¿Qué factores podrían llegar a desmotivar a los Docentes para el uso
de las TICs?

Hablar de estrategias de enseñanza hoy día, implica no solo un enfoque a los

métodos tradicionalistas y a las investigaciones realizadas en el pasado, esto
también implica una mirada hacia el futuro de la enseñanza y el aprendizaje. Hoy
con los avances tecnológicos, las estrategias de enseñanza van más allá de un
plan en el cual se trazan pautas.

En los momentos actuales el educador tiene que tomar en cuenta que los
estudiantes se caracterizan por lo que se ha denominado una mente virtual. Las
universidades y los docentes no pueden desconocer las nuevas formas de leer e
interpretar el mundo con las que los estudiantes actuales abordan los contenidos y
las tareas escolares.

20.- ¿ Es posible hablar de un solo tipo de motivación en aula ?

Los aspectos motivadores no son los mismos en todas las personas.

Los aspectos motivadores varían con el tiempo y la situación en una misma

persona.

Lo que la organización alcanza es el resultado del esfuerzo conjunto de todas las

personas.

Nada crea un compromiso mayor que sentirse necesario.

El factor esencial en las personas motivadas es hacer las cosas bien.

5. Quitar la pregunta para que queden solo las respuestas, formando así
un texto sin preguntas.

Las tecnologías de información y comunicación, mayormente conocidas

como “TIC”, son aquellas cuya base se centra en los campos de la informática, la
microelectrónica y las telecomunicaciones, para dar paso a la creación de nuevas
formas de comunicación.
Se trata de un conjunto de herramientas o recursos de tipo tecnológico y
comunicacional, que sirven para facilitar la emisión, acceso y tratamiento de la
información mediante códigos variados que pueden corresponder a textos,
imágenes, sonidos, entre otros.
Como es común en todo proceso de comunicaciones, existe la emisión de un
mensaje, y en el caso de las TIC, este mensaje corresponde a datos e
instrucciones enviadas de un usuario a otro por medio de un canal digital o
hardware y definido por un código o software, en un contexto determinado por
convenios internacionales.
Las TICS involucran una nueva forma de procesamiento de la información,
en el que las tecnologías de la comunicación (TC), esencialmente compuestas por
la radio, la telefonía convencional y la televisión, se combinan con las tecnologías
de la información (TI), las cuales se especializan en la digitalización de las
tecnologías de registro de contenidos.
Las TICS involucran además el desarrollo de las redes, por lo que permiten
un mayor y más fácil acceso a la información.
De tal manera, podemos oír a distancia o ver escenas que ocurren lejos del
espacio físico en el que nos encontramos, gracias al uso de la radio y la televisión,
e incluso podemos trabajar y llevar a cabo actividades u operaciones de manera
virtual y no presencial.

La sociedad de la información en la que estamos inmersos requiere nuevas

demandas de los ciudadanos y nuevos retos a lograr a nivel educativo. Entre ellos:
Disponer de criterios y estrategias de búsqueda y selección de la información
efectivos, que permitan acceder a la información relevante y de calidad.
El conocimiento de nuevos códigos comunicativos utilizados en los nuevos
medios.
Potenciar que los nuevos medios contribuyan a difundir los valores universales, sin
discriminación a ningún colectivo.
Formar a ciudadanos críticos, autónomos y responsables que tengan una
visión clara sobre las transformaciones sociales que se van produciendo y puedan
participar activamente en ellas.
Adaptar la educación y la formación a los cambios continuos que se van
produciendo a nivel social, cultural y profesional.
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han ido
integrándose en los centros educativos de forma paulatina. A las primeras
reflexiones teóricas que los profesionales de la educación realizaban sobre la
adecuación o no de estas tecnológicas para el aprendizaje, se ha continuado con
el análisis sobre el uso de estas tecnologías y su vinculación a las teorías de
aprendizaje, junto a propuestas metodológicas para su implementación.
El uso de las TIC no conduce necesariamente a la implementación de una
determinada metodología de enseñanza/aprendizaje. Se producen en múltiples
ocasiones procesos educativos que integran las TIC siguiendo una metodología
tradicional en la que se enfatiza el proceso de enseñanza, en donde el alumno
recibe la información que le trasmite el profesor y en la que se valoran
fundamentalmente la atención y memoria de los estudiantes. No obstante, los
profesores que deseen guiar los aprendizajes de sus alumnos, fomentando la
interacción y el aprendizaje colaborativo siguiendo los postulados del
constructivismo social de Vygostsky o el aprendizaje por descubrimiento de
Bruner, tienen en las TIC un fuerte aliado,
fundamentalmente en los diferentes recursos y servicios que ofrece Internet.
El impacto de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
sobre la educación, propicia posiblemente uno de los mayores cambios en el
ámbito de la Educación.
Como han demostrado diferentes estudios, el uso de las TICs en la educación
depende de múltiples factores (infraestructuras, formación, actitudes, apoyo del
equipo directivo, etc.), entre los cuales el más relevante es el interés y la
formación por parte del profesorado, tanto a nivel instrumental como pedagógico.
El estudio realizado por Apple Classrooms of Tomorrow (1985) en el que se
analiza como integran los docentes los recursos tecnológicos (TIC), indica un
proceso de evolución que sigue 5 etapas:
 Acceso: Aprende el uso básico de la tecnología.
 Adopción: Utiliza la tecnología como apoyo a la forma tradicional de
enseñar.
 Adaptación: Integra la tecnología en prácticas tradicionales de clase,
 apoyando una mayor productividad de los estudiantes.
 Apropiación: Actividades interdisciplinares, colaborativas, basadas en
proyectos de aprendizaje. Utilizan la tecnología cuando es necesaria.
 Invención: Descubren nuevos usos para la tecnología o combinan varias
tecnologías de forma creativa.
Los avances tecnológicos abren posibilidades de innovación en el ámbito
educativo,
que llevan a repensar los procesos de enseñanza/aprendizaje y a llevar a cabo un
proceso continuo de actualización profesional.
La Pedagogía, al igual que otras disciplinas científicas, encuentra en las TIC
nuevas
actividades profesionales:
 Análisis y evaluación de los recursos tecnológicos y su uso educativo.
 Integración de los medios de comunicación para lograr el aprendizaje.
 Diseño de estrategias educativas para favorecer la integración de recursos
 tecnológicos en diferentes ambientes de aprendizaje.
 Diseño de materiales multimedia para favorecer el proceso de
enseñanza/aprendizaje.
 Desarrollo de materiales digitales.
 Diseño y evaluación de software educativo.
  Diseño, desarrollo y evaluación de modelos de educación presencial y a
distancia.
 Diseño, aplicación y evaluación de los recursos tecnológicos.
 Planificación y diseño de cursos apoyados en la tecnología.
 Desarrollo, implementación y evaluación de cursos mediados por la
tecnología.
En la U.A.G.R.M. los cursos que permiten la actualización docente dirijido
hacia las TICs. Son escasos , todos los cursos so desarrollados
normalmente por cuenta propia .
Con la incorporación de las TIC al sector universitario, la enseñanza se ha
convertido en un
proceso orientado a producir cambios en los estudiantes, que no
necesariamente van en un mejor aprovechamiento , pero se hace evidente
que cualquier curso o taller es realizado de forma particular por cada
estudiante de acuerdo a sus necesidades a mediano y corto plazo.
La interacción que los jóvenes universitarios han tenido recientemente con
las TICs , debido en gran medida a la pandemia del COVID ha generado
mayor apertura para el uso del la misma .

La mayoría de los Docentes salvo contadas excepciones no manejan

herramientas tecnológicas para impartir sus clases

En algunos casos proyectores de pantallas, filminas, computadoras.

Aunque en estos últimos meses trabajan ademas con los celulares.

Las estrategias didácticas son acciones, herramientas y recursos utilizados

por un profesor o decente para aumentar las probabilidades de que los alumnos
alcancen los objetivos de aprendizaje e interioricen los nuevos conocimientos que
se pretende que adquieran.

En un sentido estricto, solamente se puede considerar que un elemento

docente es una estrategia didáctica cuando se trata de un procedimiento que está
organizado, estructurado de manera formal, y aplicado para obtener una meta
definida según criterios claros y concretos. Sin embargo, en la práctica podemos
encontrar estrategias didácticas de naturalezas muy distintas.

Las estrategias didácticas pueden ser muy beneficiosas en prácticamente

todos los contextos educativos que existen siempre que se utilicen correctamente.
Cuando un profesor es capaz de realizar una planificación adecuada, crea
objetivos concretos y correctos y encuentra la herramienta más útil para cada
momento, la experiencia de aprendizaje mejora en gran medida.

Para mencionar tenemos :

1- Aprendizaje basado en problemas

Esta estrategia didáctica se basa en que los alumnos tienen que ser capaces de
resolver un problema planteado por el docente. Para ello deben llevar a cabo un
proceso de aprendizaje, reflexión, investigación y exploración que les ayuda a
adquirir los nuevos conocimientos que necesitan de forma mucho más directa y
sencilla que en un contexto de enseñanza tradicional.
2- Aprendizaje colaborativo
El aprendizaje colaborativo es una estrategia didáctica que busca explotar el poder
del trabajo en equipo, de tal manera que los alumnos tengan que conseguir un
objetivo común y se apoyen unos a otros en el proceso.
De esta manera, cada alumno aporta sus propias destrezas y puede aprovechar
las de los demás para llegar más lejos de lo que lo harían por separado.
3- Aprendizaje basado en proyectos
El aprendizaje basado en proyectos es similar a la primera estrategia didáctica que
hemos visto, con la diferencia de que en este caso son los propios alumnos los
que eligen a qué reto quieren enfrentarse y cómo van a hacerlo.
Así, al usar esta estrategia didáctica los estudiantes tienen que escoger el tema
sobre el que van a trabajar, formar sus propios equipos, realizar una investigación
independiente y llegar a sus propias conclusiones. Esto fomenta tanto su interés
en la materia como el aprendizaje, la responsabilidad y el trabajo en equipo.
4- Autoaprendizaje
Una de las estrategias didácticas más individualizadas es la de autogestión o
autoaprendizaje. En ella se fomenta que el alumno tome la iniciativa y escoja
aquellos temas en los que quiere trabajar, mientras el maestro ejerce un papel
más de guía y le va ayudando en los momentos en que se queda atascado o no
conoce una herramienta que necesita para avanzar.
5- Enseñanza por descubrimiento
Con esta técnica, los alumnos van adquiriendo nuevos conocimientos de forma
progresiva a medida que van explorando el mundo a través de los materiales que
se les proporcionan. Esta estrategia didáctica ayuda a que los estudiantes piensen
por sí mismos, aumenten su creatividad, y adquieran una mayor confianza en lo
que pueden hacer.
6- Lectura
Las estrategias basadas en la lectura son fundamentales para captar la
comprensión lectora del texto. Asimismo, favorece otras habilidades y destrezas
en el alumnado y en aquellos que son lectores, en general.
La lectura es un procedimiento donde entran en juego varias funciones cognitivas
de la persona. La comprensión, a través de escuchar y leer, y la producción de
escritura y habla.
De acuerdo a la Materia se utilizan normalmente

 Aprendizaje colaborativo
 Aprendizaje basado en proyectos
Especificamente en el área de Mecánica de Suelos la utilización de las
estrategias de enseñanza – aprendizaje es muy reducida

La motivación es uno de los aspectos psicológicos que se relaciona más

estrechamente con el desarrollo del ser humano. No se caracteriza como un rasgo
personal, sino por la interacción de las personas con la situación, por ello varía de
una persona a otra y en una misma persona puede variar en diferentes momentos
y situaciones

Motivar a alguien, en sentido general, se trata de crear un entorno en el que éste

pueda satisfacer sus objetivos aportando su energía y esfuerzo, de ahí la
importancia de que los directivos dominen esta temática para que valoren y
actúen, procurando que los objetivos individuales coincidan lo más posible con los
de la organización.

La motivación es el conjunto concatenado de procesos psíquicos (que

implican la actividad nerviosa superior y reflejan la realidad objetiva a través de las
condiciones internas de la personalidad) que al contener el papel activo y
relativamente autónomo y creador de la personalidad, y en su constante
transformación y determinación recíprocas con la actividad externa, sus objetos y
estímulos, van dirigidos a satisfacer las necesidades del ser humano y, como
consecuencia, regulan la dirección (el objeto-meta) y la intensidad o activación del
comportamiento, y se manifiestan como actividad motivada.

(González, p.52)

Teniendo en cuenta las condiciones antecedentes y el comportamiento

consecuente se tienen entonces los siguientes elementos (Woolfolk, p.374):

Motivación intrínseca: Motivación asociada con las actividades que son

reforzadoras en sí mismas. Lo que nos motiva a hacer algo cuando no tenemos
que hacerlo.

Motivación extrínseca: Motivación creada por factores externos como las

recompensas y los castigos. Cuando hacemos algo para obtener una calificación,
evitar un castigo, complacer al maestro o por alguna otra razón que tiene poco que
ver con la tarea.

De acuerdo con Urcola (pp.54-59) motivar es provocar en otros una energía

que les mueva hacia un destino determinado y cuya fuerza o raíz está fuera
(motivación extrínseca), o dentro de ellos (motivación intrínseca o trascendente —
la motivación trascendente es aquella que en su realización produce beneficios en
otras personas—)… Motivar es dar o tener un motivo para la acción… Motivar es
buscar que una persona haga lo que debe hacer porque ella misma quiera, no
porque tenga una recompensa o un castigo (motivación ideal)… Para motivar es
fundamental conocer las necesidades y apetencias de los sujetos a quienes
queremos motivar, saber qué es lo que les mueve.

Normalmente en el aprendizaje de la escuela el profesor da y el alumno

recibe; al profesor se le paga y el alumno paga, aunque sea indirectamente. Y de
hecho se vería como un absurdo que el alumno cobrara por estudiar, ya que el
beneficio es para él mismo.
Pero en el autoaprendizaje, los papeles de alumno y profesor no existen o se
intercambian continuamente. Además, el que está en el papel de profesor en ese
momento no deja de aprender, ya que al enseñar ve problemas desde otro punto
de vista y fija aún más sus conocimientos. Es por ello que se considera
constructivo; no solo se beneficia el que aprende sino también los demás.
El autodidacta, además de enseñar mientras aprende, puede ser productivo
con otras cosas, como crear un programa útil, hacer un montaje electrónico, cuidar
un niño, etc., y sin dejar de aprender.
El hecho de que los autodidactas puedan ayudarse entre ellos con ninguna
o mucha menos intervención de un profesor como tal (y muchas veces el profesor
será alumno), hace que el costo del autoaprendizaje sea mucho menor. E incluso
al ser productivo, se pueda recompensar al alumno económicamente.
El autodidacta es prácticamente aquella persona independiente que piensa
y enseña de una manera individual y específica, valorando siempre objetivos
propuestos en dichos temas. El autodidacta es un ser productivo, un ser que
enseña y aprende, un ser que motiva la enseñanza a las demás personas.
La autonomía en el aprendizaje proporciona libertad y capacidad crítica, y
es, ciertamente uno de los intereses para formar autonomía y libertad de criterio y
acción como personas, ciudadanos y profesionales
Las funciones pedagógicas se refieren a la intención de un proceso en el ámbito
educativo,

en este caso al propósito de utilizar las TIC para la formación. Es así que, entre los
principales usos y funciones pedagógicas de las TIC destacan las siguientes.

 Motivar: La función motivadora de las TIC se centra en ofrecer un contenido

más real y de una forma más atractiva (Gimeno, 1985).
 b) Portar contenidos: Las TIC son un medio privilegiado de información para
los estudiantes (Op. cit.).
 c) Ejercitar habilidades: Las tecnologías pueden ser usadas como medios
que permitan ejercitar lo aprendido.
Lo anterior pues, las tecnologías tienen la potencialidad de transformar los
escenarios y
ambientes en donde se trabaja, enriqueciendo la práctica educativa otorgando
ventajas para el
aprendizaje y para la enseñanza.
Siguiendo lo propuesto por Marqués (2011) y Moreno (2012), entre los principales
efectos de
las tecnologías para el aprendizaje destacan las siguientes:
 Motivacionales: El uso de las TIC incide positivamente en la motivación de
los estudiantes, haciendo que dediquen más tiempo a trabajar.
 b) El desarrollo de la iniciativa: La constante participación por parte de los
alumnos puede propiciar el desarrollo de su iniciativa ya que se ven
obligados a tomar continuamente nuevas decisiones ante las respuestas de
las TIC a sus acciones.
 c) El desarrollo de aprendizajes significativos: Con el uso de TIC se puede
propiciar que los estudiantes relacionen lo aprendido con lo que sabían
previamente y así atribuir significados a la realidad y reconstruirla (Ausubel,
1976).
 d) Alfabetización digital: Las TIC pueden contribuir a facilitar la necesaria
alfabetización
 Informática y audiovisual de los estudiantes.
 e) Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de la información: La
gran cantidad de información existente en los medios digitales exige la
puesta en práctica de técnicas que ayuden a la localización y clasificación
de la información que se necesita.
 f) Rendimiento académico: Dado que con el uso de las TIC los alumnos se
sienten más
motivados y comprometidos con su propio aprendizaje, su rendimiento
académico se puede incrementar sustancialmente.
Hablar de estrategias de enseñanza hoy día, implica no solo un enfoque a
los métodos tradicionalistas y a las investigaciones realizadas en el pasado, esto
también implica una mirada hacia el futuro de la enseñanza y el aprendizaje. Hoy
con los avances tecnológicos, las estrategias de enseñanza van más allá de un
plan en el cual se trazan pautas.

En los momentos actuales el educador tiene que tomar en cuenta que los
estudiantes se caracterizan por lo que se ha denominado una mente virtual. Las
universidades y los docentes no pueden desconocer las nuevas formas de leer e
interpretar el mundo con las que los estudiantes actuales abordan los contenidos y
las tareas escolares.

 Los aspectos motivadores no son los mismos en todas las personas.

 Los aspectos motivadores varían con el tiempo y la situación en una misma
persona.
 Lo que la organización alcanza es el resultado del esfuerzo conjunto de
todas las personas.
 Nada crea un compromiso mayor que sentirse necesario.
 El factor esencial en las personas motivadas es hacer las cosas bien.
6. Con todas las respuestas, conformar una redacción coherente,
utilizando diversos conectores. (Asimismo, del mismo modo, por lo tanto, de
igual manera, sin embargo)
 Las tecnologías de información y comunicación, mayormente conocidas
como “TIC”, son aquellas cuya base se centra en los campos de la informática, la
microelectrónica y las telecomunicaciones, para dar paso a la creación de nuevas
formas de comunicación.
Se trata de un conjunto de herramientas o recursos de tipo tecnológico y
comunicacional, que sirven para facilitar la emisión, acceso y tratamiento de la
información mediante códigos variados que pueden corresponder a textos,
imágenes, sonidos, entre otros.
Como es común en todo proceso de comunicaciones, existe la emisión de un
mensaje, y en el caso de las TIC, este mensaje corresponde a datos e
instrucciones enviadas de un usuario a otro por medio de un canal digital o
hardware y definido por un código o software, en un contexto determinado por
convenios internacionales.
Las TICS involucran una nueva forma de procesamiento de la información,
en el que las tecnologías de la comunicación (TC), esencialmente compuestas por
la radio, la telefonía convencional y la televisión, se combinan con las tecnologías
de la información (TI), las cuales se especializan en la digitalización de las
tecnologías de registro de contenidos.
Las TICS involucran además el desarrollo de las redes, por lo que permiten
un mayor y más fácil acceso a la información.
De tal manera, podemos oír a distancia o ver escenas que ocurren lejos del
espacio físico en el que nos encontramos, gracias al uso de la radio y la televisión,
e incluso podemos trabajar y llevar a cabo actividades u operaciones de manera
virtual y no presencial.

La sociedad de la información en la que estamos inmersos requiere nuevas

demandas de los ciudadanos y nuevos retos a lograr a nivel educativo. Entre ellos:
Disponer de criterios y estrategias de búsqueda y selección de la información
efectivos, que permitan acceder a la información relevante y de calidad.
El conocimiento de nuevos códigos comunicativos utilizados en los nuevos
medios.
Potenciar que los nuevos medios contribuyan a difundir los valores universales, sin
discriminación a ningún colectivo.
Formar a ciudadanos críticos, autónomos y responsables que tengan una
visión clara sobre las transformaciones sociales que se van produciendo y puedan
participar activamente en ellas.
Adaptar la educación y la formación a los cambios continuos que se van
produciendo a nivel social, cultural y profesional.
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han ido
integrándose en los centros educativos de forma paulatina. A las primeras
reflexiones teóricas que los profesionales de la educación realizaban sobre la
adecuación o no de estas tecnológicas para el aprendizaje, se ha continuado con
el análisis sobre el uso de estas tecnologías y su vinculación a las teorías de
aprendizaje, junto a propuestas metodológicas para su implementación.
El uso de las TIC no conduce necesariamente a la implementación de una
determinada metodología de enseñanza/aprendizaje. Se producen en múltiples
ocasiones procesos educativos que integran las TIC siguiendo una metodología
tradicional en la que se enfatiza el proceso de enseñanza, en donde el alumno
recibe la información que le trasmite el profesor y en la que se valoran
fundamentalmente la atención y memoria de los estudiantes. No obstante, los
profesores que deseen guiar los aprendizajes de sus alumnos, fomentando la
interacción y el aprendizaje colaborativo siguiendo los postulados del
constructivismo social de Vygostsky o el aprendizaje por descubrimiento de
Bruner, tienen en las TIC un fuerte aliado,
fundamentalmente en los diferentes recursos y servicios que ofrece Internet.
El impacto de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
sobre la educación, propicia posiblemente uno de los mayores cambios en el
ámbito de la Educación.
Como han demostrado diferentes estudios, el uso de las TICs en la educación
depende de múltiples factores (infraestructuras, formación, actitudes, apoyo del
equipo directivo, etc.), entre los cuales el más relevante es el interés y la
formación por parte del profesorado, tanto a nivel instrumental como pedagógico.
El estudio realizado por Apple Classrooms of Tomorrow (1985) en el que se
analiza como integran los docentes los recursos tecnológicos (TIC), indica un
proceso de evolución que sigue 5 etapas:
 Acceso: Aprende el uso básico de la tecnología.
 Adopción: Utiliza la tecnología como apoyo a la forma tradicional de
enseñar.
 Adaptación: Integra la tecnología en prácticas tradicionales de clase,
 apoyando una mayor productividad de los estudiantes.
 Apropiación: Actividades interdisciplinares, colaborativas, basadas en
proyectos de aprendizaje. Utilizan la tecnología cuando es necesaria.
 Invención: Descubren nuevos usos para la tecnología o combinan varias
tecnologías de forma creativa.
Los avances tecnológicos abren posibilidades de innovación en el ámbito
educativo,
que llevan a repensar los procesos de enseñanza/aprendizaje y a llevar a cabo un
proceso continuo de actualización profesional.
La Pedagogía, al igual que otras disciplinas científicas, encuentra en las TIC
nuevas
actividades profesionales:
 Análisis y evaluación de los recursos tecnológicos y su uso educativo.
 Integración de los medios de comunicación para lograr el aprendizaje.
 Diseño de estrategias educativas para favorecer la integración de recursos
 tecnológicos en diferentes ambientes de aprendizaje.
 Diseño de materiales multimedia para favorecer el proceso de
enseñanza/aprendizaje.
 Desarrollo de materiales digitales.
 Diseño y evaluación de software educativo.
 Diseño, desarrollo y evaluación de modelos de educación presencial y a
distancia.
 Diseño, aplicación y evaluación de los recursos tecnológicos.
  Planificación y diseño de cursos apoyados en la tecnología.
 Desarrollo, implementación y evaluación de cursos mediados por la
tecnología.
En la U.A.G.R.M. los cursos que permiten la actualización docente dirijido
hacia las TICs. Son escasos , todos los cursos so desarrollados
normalmente por cuenta propia .
Con la incorporación de las TIC al sector universitario, la enseñanza se ha
convertido en un
proceso orientado a producir cambios en los estudiantes, que no
necesariamente van en un mejor aprovechamiento , pero se hace evidente
que cualquier curso o taller es realizado de forma particular por cada
estudiante de acuerdo a sus necesidades a mediano y corto plazo.
La interacción que los jóvenes universitarios han tenido recientemente con
las TICs , debido en gran medida a la pandemia del COVID ha generado
mayor apertura para el uso del la misma .

La mayoría de los Docentes salvo contadas excepciones no manejan

herramientas tecnológicas para impartir sus clases

En algunos casos proyectores de pantallas, filminas, computadoras.

Aunque en estos últimos meses trabajan ademas con los celulares.

Las estrategias didácticas son acciones, herramientas y recursos utilizados

por un profesor o decente para aumentar las probabilidades de que los alumnos
alcancen los objetivos de aprendizaje e interioricen los nuevos conocimientos que
se pretende que adquieran.

En un sentido estricto, solamente se puede considerar que un elemento

docente es una estrategia didáctica cuando se trata de un procedimiento que está
organizado, estructurado de manera formal, y aplicado para obtener una meta
definida según criterios claros y concretos. Sin embargo, en la práctica podemos
encontrar estrategias didácticas de naturalezas muy distintas.
 Las estrategias didácticas pueden ser muy beneficiosas en prácticamente
todos los contextos educativos que existen siempre que se utilicen correctamente.
Cuando un profesor es capaz de realizar una planificación adecuada, crea
objetivos concretos y correctos y encuentra la herramienta más útil para cada
momento, la experiencia de aprendizaje mejora en gran medida.

Para mencionar tenemos:

1- Aprendizaje basado en problemas

Esta estrategia didáctica se basa en que los alumnos tienen que ser capaces de
resolver un problema planteado por el docente. Para ello deben llevar a cabo un
proceso de aprendizaje, reflexión, investigación y exploración que les ayuda a
adquirir los nuevos conocimientos que necesitan de forma mucho más directa y
sencilla que en un contexto de enseñanza tradicional.
2- Aprendizaje colaborativo
El aprendizaje colaborativo es una estrategia didáctica que busca explotar el poder
del trabajo en equipo, de tal manera que los alumnos tengan que conseguir un
objetivo común y se apoyen unos a otros en el proceso.
De esta manera, cada alumno aporta sus propias destrezas y puede aprovechar
las de los demás para llegar más lejos de lo que lo harían por separado.
3- Aprendizaje basado en proyectos
El aprendizaje basado en proyectos es similar a la primera estrategia didáctica que
hemos visto, con la diferencia de que en este caso son los propios alumnos los
que eligen a qué reto quieren enfrentarse y cómo van a hacerlo.
Así, al usar esta estrategia didáctica los estudiantes tienen que escoger el tema
sobre el que van a trabajar, formar sus propios equipos, realizar una investigación
independiente y llegar a sus propias conclusiones. Esto fomenta tanto su interés
en la materia como el aprendizaje, la responsabilidad y el trabajo en equipo.
4- Autoaprendizaje
Una de las estrategias didácticas más individualizadas es la de autogestión o
autoaprendizaje. En ella se fomenta que el alumno tome la iniciativa y escoja
aquellos temas en los que quiere trabajar, mientras el maestro ejerce un papel
más de guía y le va ayudando en los momentos en que se queda atascado o no
conoce una herramienta que necesita para avanzar.
5- Enseñanza por descubrimiento
Con esta técnica, los alumnos van adquiriendo nuevos conocimientos de forma
progresiva a medida que van explorando el mundo a través de los materiales que
se les proporcionan. Esta estrategia didáctica ayuda a que los estudiantes piensen
por sí mismos, aumenten su creatividad, y adquieran una mayor confianza en lo
que pueden hacer.
6- Lectura
Las estrategias basadas en la lectura son fundamentales para captar la
comprensión lectora del texto. Asimismo, favorece otras habilidades y destrezas
en el alumnado y en aquellos que son lectores, en general.
La lectura es un procedimiento donde entran en juego varias funciones cognitivas
de la persona. La comprensión, a través de escuchar y leer, y la producción de
escritura y habla.
De acuerdo a la Materia se utilizan normalmente

 Aprendizaje colaborativo
 Aprendizaje basado en proyectos
Especificamente en el área de Mecánica de Suelos la utilización de las
estrategias de enseñanza – aprendizaje es muy reducida

La motivación es uno de los aspectos psicológicos que se relaciona más

estrechamente con el desarrollo del ser humano. No se caracteriza como un rasgo
personal, sino por la interacción de las personas con la situación, por ello varía de
una persona a otra y en una misma persona puede variar en diferentes momentos
y situaciones

Motivar a alguien, en sentido general, se trata de crear un entorno en el que éste

pueda satisfacer sus objetivos aportando su energía y esfuerzo, de ahí la
importancia de que los directivos dominen esta temática para que valoren y
actúen, procurando que los objetivos individuales coincidan lo más posible con los
de la organización.
 La motivación es el conjunto concatenado de procesos psíquicos (que
implican la actividad nerviosa superior y reflejan la realidad objetiva a través de las
condiciones internas de la personalidad) que al contener el papel activo y
relativamente autónomo y creador de la personalidad, y en su constante
transformación y determinación recíprocas con la actividad externa, sus objetos y
estímulos, van dirigidos a satisfacer las necesidades del ser humano y, como
consecuencia, regulan la dirección (el objeto-meta) y la intensidad o activación del
comportamiento, y se manifiestan como actividad motivada.

(González, p.52)

Teniendo en cuenta las condiciones antecedentes y el comportamiento

consecuente se tienen entonces los siguientes elementos (Woolfolk, p.374):

Motivación intrínseca: Motivación asociada con las actividades que son

reforzadoras en sí mismas. Lo que nos motiva a hacer algo cuando no tenemos
que hacerlo.

Motivación extrínseca: Motivación creada por factores externos como las

recompensas y los castigos. Cuando hacemos algo para obtener una calificación,
evitar un castigo, complacer al maestro o por alguna otra razón que tiene poco que
ver con la tarea.

De acuerdo con Urcola (pp.54-59) motivar es provocar en otros una energía

que les mueva hacia un destino determinado y cuya fuerza o raíz está fuera
(motivación extrínseca), o dentro de ellos (motivación intrínseca o trascendente —
la motivación trascendente es aquella que en su realización produce beneficios en
otras personas—)… Motivar es dar o tener un motivo para la acción… Motivar es
buscar que una persona haga lo que debe hacer porque ella misma quiera, no
porque tenga una recompensa o un castigo (motivación ideal)… Para motivar es
fundamental conocer las necesidades y apetencias de los sujetos a quienes
queremos motivar, saber qué es lo que les mueve.

Normalmente en el aprendizaje de la escuela el profesor da y el alumno

recibe; al profesor se le paga y el alumno paga, aunque sea indirectamente. Y de
hecho se vería como un absurdo que el alumno cobrara por estudiar, ya que el
beneficio es para él mismo.
Pero en el autoaprendizaje, los papeles de alumno y profesor no existen o se
intercambian continuamente. Además, el que está en el papel de profesor en ese
momento no deja de aprender, ya que al enseñar ve problemas desde otro punto
de vista y fija aún más sus conocimientos. Es por ello que se considera
constructivo; no solo se beneficia el que aprende sino también los demás.
El autodidacta, además de enseñar mientras aprende, puede ser productivo
con otras cosas, como crear un programa útil, hacer un montaje electrónico, cuidar
un niño, etc., y sin dejar de aprender.
El hecho de que los autodidactas puedan ayudarse entre ellos con ninguna
o mucha menos intervención de un profesor como tal (y muchas veces el profesor
será alumno), hace que el costo del autoaprendizaje sea mucho menor. E incluso
al ser productivo, se pueda recompensar al alumno económicamente.
El autodidacta es prácticamente aquella persona independiente que piensa
y enseña de una manera individual y específica, valorando siempre objetivos
propuestos en dichos temas. El autodidacta es un ser productivo, un ser que
enseña y aprende, un ser que motiva la enseñanza a las demás personas.
La autonomía en el aprendizaje proporciona libertad y capacidad crítica, y
es, ciertamente uno de los intereses para formar autonomía y libertad de criterio y
acción como personas, ciudadanos y profesionales

Las funciones pedagógicas se refieren a la intención de un proceso en el ámbito

educativo,

en este caso al propósito de utilizar las TIC para la formación. Es así que, entre los
principales usos y funciones pedagógicas de las TIC destacan las siguientes.
  Motivar: La función motivadora de las TIC se centra en ofrecer un contenido
más real y de una forma más atractiva (Gimeno, 1985).
 Portar contenidos: Las TIC son un medio privilegiado de información para
los estudiantes (Op. cit.).
 Ejercitar habilidades: Las tecnologías pueden ser usadas como medios que
permitan ejercitar lo aprendido.
Lo anterior pues, las tecnologías tienen la potencialidad de transformar los
escenarios y
ambientes en donde se trabaja, enriqueciendo la práctica educativa otorgando
ventajas para el
aprendizaje y para la enseñanza.
Siguiendo lo propuesto por Marqués (2011) y Moreno (2012), entre los principales
efectos de
las tecnologías para el aprendizaje destacan las siguientes:
 Motivacionales: El uso de las TIC incide positivamente en la motivación de
los estudiantes, haciendo que dediquen más tiempo a trabajar.
 b) El desarrollo de la iniciativa: La constante participación por parte de los
alumnos puede propiciar el desarrollo de su iniciativa ya que se ven
obligados a tomar continuamente nuevas decisiones ante las respuestas de
las TIC a sus acciones.
 c) El desarrollo de aprendizajes significativos: Con el uso de TIC se puede
propiciar que los estudiantes relacionen lo aprendido con lo que sabían
previamente y así atribuir significados a la realidad y reconstruirla (Ausubel,
1976).
 d) Alfabetización digital: Las TIC pueden contribuir a facilitar la necesaria
alfabetización
Informática y audiovisual de los estudiantes.
 e) Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de la información: La
gran cantidad de información existente en los medios digitales exige la
puesta en práctica de técnicas que ayuden a la localización y clasificación
de la información que se necesita.
  f) Rendimiento académico: Dado que con el uso de las TIC los alumnos se
sienten más
motivados y comprometidos con su propio aprendizaje, su rendimiento
académico se puede incrementar sustancialmente.
Hablar de estrategias de enseñanza hoy día, implica no solo un enfoque a
los métodos tradicionalistas y a las investigaciones realizadas en el pasado, esto
también implica una mirada hacia el futuro de la enseñanza y el aprendizaje. Hoy
con los avances tecnológicos, las estrategias de enseñanza van más allá de un
plan en el cual se trazan pautas.

En los momentos actuales el educador tiene que tomar en cuenta que los
estudiantes se caracterizan por lo que se ha denominado una mente virtual. Las
universidades y los docentes no pueden desconocer las nuevas formas de leer e
interpretar el mundo con las que los estudiantes actuales abordan los contenidos y
las tareas escolares.

 Los aspectos motivadores no son los mismos en todas las personas.

 Los aspectos motivadores varían con el tiempo y la situación en una misma
persona.
 Lo que la organización alcanza es el resultado del esfuerzo conjunto de
todas las personas.
 Nada crea un compromiso mayor que sentirse necesario.
 El factor esencial en las personas motivadas es hacer las cosas bien.