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“Introducción a la psicología”
La personalidad
Concepto de personalidad
La personalidad son patrones distintivos de comportamiento (que incluye no sólo la conducta, sino también
pensamientos y emociones) que caracterizan la adaptación de cada individuo a las situaciones de la vida.

Características de la personalidad:

⮚ Tiene un carácter global: abarca toda la conducta.

⮚ Son características estables y duraderas del individuo.

⮚ Forma parte del carácter único de cada individuo.

⮚ No se ve en sí misma, sino que se infiere a partir de la conducta.

Modelos teóricos en el estudio de la personalidad

Se basaron en la referencia “persona-situación”. Clasificaron los modelos en tres tipos:

a) Modelo personalista
⮚ La acción del individuo está determinada por variables personales propias del
individuo. Las características de la situación son secundarias. Hay dos consecuencias
de esta interpretación:
⮚ El comportamiento del individuo será consistente y estable a través de las distintas
situaciones.
⮚ Si conocemos dichas variables personales en un individuo, podremos predecir su
comportamiento.

b) Modelo situacionista
El ambiente determina la conducta y esta se explica por sus condiciones antecedentes y
consecuentes. La estabilidad de las conductas se explica por la estabilidad de los ambientes.

c) Modelo interaccionista
El comportamiento individual está determinado tanto por características personales como
por variables situacionales.

Constitución:

● Temperamento: Son los factores predisponentes desde su gestación

● Carácter: Es el resultante de la acción de la educación y las normas socioculturales sobre la base del
temperamento.

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● Personalidad: Es la resultante del proceso.

El temperamento es lo que recibo, lo dado. Influyen la raza, nacionalidad y familia. Se modifica en el
carácter y ésta a su vez se modifica por la historia personal y las vicisitudes de la afectividad. El carácter se
expresa en la personalidad por la identidad del Yo, el juicio de la realidad y por mecanismos de defensa.

Personalidad normal: Algo que se halla en su estado natural. Que puede ser tomado como parámetro.

Personalidad patológica: Perteneciente o relativo a la enfermedad. Que puede convertirse en

enfermedad

A la personalidad normal se la puede tomar como valor (estado ideal de salud) o como normalidad
estadística (hallarse dentro de los valores promedio de la población).

Personalidad previa: Las personas tienen diferentes estilos de conocimientos, esto es, maneras de
recoger o evaluar información. Hay pensadores sistemáticos, pensadores intuitivos, pensadores receptivos y
otros pensadores perceptivos. Estos estilos parecen ser inherentes o quedan fijados cundo las personas
llegan a la madurez. Lo que es aún más instructivo es que la investigación revela que estos estilos afectan
mucho la manera en que las personas ejecutan los trabajos que eligen o incluso pueden determinar las
industrias en que entran a trabajar. …”

Resiliencia
La capacidad de un individuo de reaccionar y recuperarse ante las adversidades, lo que implica un
conjunto de cualidades que fomentan un proceso de adaptación exitosa y de transformación, a pesar de los
riesgos de la propia adversidad.

La capacidad universal, que permite a una persona, grupo o comunidad, minimizar o sobreponerse a los
efectos nocivos de la adversidad, la resiliencia puede transformar o fortalecer la vida de las personas.

En psicología, es la capacidad que tiene una persona para superar circunstancias traumáticas como la
muerte de un ser querido, un accidente.

Asertividad
Es la capacidad de hacer contacto con nuestros propios deseos, principios y derechos, y ser autentico con
ellos, y desde ese respeto hacia nosotros mismos exigir respeto de los demás y respetar a los demás. Es la
capacidad de relacionarnos auténtica y sanamente con nosotros mismos y con los demás.

Como estrategia y estilo de comunicación se diferencia y se sitúa en un punto intermedio entre otras dos
conductas polares: la agresividad y la pasividad.

Conducta
Es la manera de proceder que tienen las personas u organismos, en relación con su entorno o mundo de
estímulos. El comportamiento puede ser consciente o inconsciente, voluntario o involuntario, público o
privado, según las circunstancias que lo afecten. La conducta puede ser objetiva; lo que hago y digo; o
subjetiva, lo que pienso y siento.

Etapas de
Erikson
Edad Erikson
aproximada

Nacimiento Confianza vs desconfianza. Los bebes aprenden a confiar en sus cuidadores o no.
hasta el año

1 a 3 años Autonomía vs vergüenza duda. Los niños aprenden a ser autosuficientes,

controlar esfínteres, alimentarse, caminar, hablar o dudar de sus habilidades.

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3 a 6 años Iniciativa vs culpa. Emprenden actividades de adultos. Pueden sentir culpa por los
limites

6 a 11 años. Laboriosidad vs inferioridad. Aprenden a ser competentes, dominar habilidades o

sentirse inferiores e incapaces de hacer

Adolescenci Identidad vs confusión de roles. El joven busca identidad sexual, política,

a profesional o se siente confundido respecto a los roles

Adultez Intimidad vs aislamiento. Adultos jóvenes buscan la compañía y el amor de otro o

se aíslan

Generatividad vs estancamiento. Adultos de mediana edad colaboran con la

generación siguiente con trabajo, cuidado de hijos o se estancan

Integridad vs desesperación. Adultos mayores tratan de encontrar sentido a su

vida o se desesperan por lo no alcanzado

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Entrevista laboral
Es un diálogo sostenido, entre dos o más personas, con un propósito definido, y no por el sólo hecho de
conversar. Supone una correspondencia mutua entre las partes, y consiste en palabras, gestos, posturas, y
otros conectores comunicacionales.

Es la herramienta de selección de personales por excelencia y permite a ambas partes, conocer distintos
aspectos de interés. Se realiza con la finalidad de detectar esos individuos valiosos que la organización
necesita, evaluar la preparación formal, la experiencia, la destreza y la intuición.

Una buena selección se nutre de un buen candidato y un buen entrevistador. El éxito de la entrevista
depende del tiempo, dedicación y preparación de la misma.

Otra pauta que debemos respetar, la relación asimétrica entre entrevistador y entrevistado. Es decir,
procurar un sano equilibrio entre crear un clima agradable y cordial, y saber conservar el lugar de
conductores de la situación. Lo cual significa autoritarismo.

La manera correcta de formular preguntas es realizando preguntas cerradas (que se puedan responder
con sí o con no), que sean sencillas y cortar (por qué, cual fue la causa, qué ocurrió), hipotéticas (se le
plantea al entrevistado situaciones imaginarias para que las resuelva). No es correcto realizar preguntas
donde se provoque al entrevistado, que sean mal intencionadas, que sugieran la respuesta o que sean
abiertas.

El modo correcto de hacer las preguntas es teniendo amplia disposición para escuchar, no inducir la
respuesta, hacer una pregunta a la vez, ser claro y usar lenguaje accesible y mantener una postura neutral.

Etapas de una entrevista

Caldeamiento
Es la etapa inicial de la entrevista. Lo ideal es aflojar la tensión, crear un buen clima, tranquilizar al
entrevistado. Requiere preparación, adecuación, sintonía, eliminación de ansiedades que pueden
obstaculizar la tarea, es importante explicar que se espera del otro. No es conveniente que el entrevistador
brinde demasiada información porque puede darle al entrevistado las pistas para que diga lo que se espera
que diga.

Desarrollo de la entrevista
El postulante desempeña el papel protagónico. Es importante que el entrevistador cuente con elementos
de apoyo que ayuden a manera de disparadores, a fin de explorar las áreas que a priori se ha propuesto
considerar.

El entrevistador debe atender, registrar y pensar simultáneamente, investigar cuando surgen dudas,
generar hipótesis, atender a los giros no imprevistos, y profundizar, proponer síntesis parciales a fin de cerrar
pequeños capítulos.

Conclusión y cierre
La etapa final de síntesis y devolución podrá ser afrontada si el entrevistador logró obtener una buena
cantidad de material como para resolver dudas y formarse una opinión acerca de las características
personales del candidato.

El evaluador retoma su rol activo y brinda información. Las dudas y los interrogantes que el postulante
presente acerca del puesto y de la empresa serán aclarados en esta etapa.

Evaluación del candidato

A partir del momento en el que el entrevistado salga del lugar el entrevistador debe iniciar de inmediato la
tarea de evaluación del candidato, puesto que los detalles están frescos en su memoria. Si no tomó nota

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debe registrar los detalles. Al final deben tomarse ciertas decisiones con relación al candidato, si fue
rechazado o aceptado.

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Estrés
Es la respuesta del organismo a una demanda real o imaginaria, es todo aquello que nos obliga a un
cambio. Las situaciones estresantes son llamadas estresores (aquellas situaciones capaces de causar un
cambio en el organismo).

El estrés tiene dos caras: una negativa (distrés) y otra positiva (eustrés). Este último refleja una actitud
positiva que ayuda a enfrentar desafíos o amenazas como un hecho automático y esencial de la vida.

El cuerpo reacciona ante el estrés por ajustes y adaptaciones de cambios en la fisiología del cuerpo. Se
han descripto dos tipos de respuesta al estrés, una aguda y otra crónica.

Respuesta aguda:
Es la reacción de lucha o huida y se manifiesta cuando el individuo enfrenta un peligro grave inminente. En
estas situaciones el cerebro inmediatamente envía un mensaje bioquímico que provoca la liberación de
catecolaminas (adrenalina y noradrenalina), para notificarle al cuerpo rápidamente que deberá ponerse en
acción. Estas catecolaminas provocan:

● Descarga inmediata de grasas y azúcares: hacia la sangre para provocarle una rápida inyección de
energía.
● Aumentará su respiración: anticipándose al aumento del requerimiento de oxígeno.

● Incrementarán la presión arterial y la frecuencia cardíaca: para el transporte de oxígeno extra.

● Las estructuras no envueltas en esta emergencia disminuirán su actividad para que una mayor
cantidad de sangre pueda ser utilizada por los músculos y extremidades.
● Los mecanismos de coagulación sanguínea se acentuarán para el eventual caso de herida.

● Las pupilas se dilatarán para ver mejor.

Pasado el peligro el organismo vuelve a su normalidad paulatinamente.

Respuesta crónica o estado de vigilancia:

Produce que el organismo responda al peligro constante mediante una estimulación de la neurohipófisis
que segrega cortisol. Esta sustancia además de actuar en forma directa sobre el organismo estimula la
secreción de otras sustancias llamadas corticoides que se producen en la parte cortical de las glándulas
suprarrenales, la parte medular de esta glándula secreta catecolaminas.

Los corticoides y las catecolaminas producen aumento de la presión arterial, aceleración del ritmo
cardíaco, aumento de la coagulabilidad de la sangre, aumento del colesterol sanguíneo y otras
reacciones que, a la larga, favorecen la producción de enfermedades del corazón.

Respuestas a estímulos estresores:

La persona va a reaccionar a un
estímulo con una respuesta activa (lucha o
huida) o una respuesta pasiva (parálisis o
desmayo) dependiendo de la naturaleza e
intensidad del estímulo, las experiencias
previas y los factores genéticos de cada
individuo.

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Procesamiento neurobiológico del estímulo

Mediadores neuroanatómicos y neuroendocrinos

● CRH (H liberadora de ACTH): anorexígeno, angiogénico, disminuye el vaciamiento gástrico,

disminuye la conducta sexual y la reproducción, aumenta la agresividad, altera la locomoción,
disminuye el tiempo de sueño, aumenta el uso de catecolaminas, de inmunosupresión, aumentan
las IL-1 y 6 y el FNT
● ADH o Vasopresina: potencia efectos de la CRH sobre la secreción de ACTH, influirían sobre la
memoria, la sensibilidad al dolor, los ritmos biológicos, el sueño REM y el balance
hidroelectrolítico.
● DHEA (dehidroepiandrosterona): neurotrópico cerebral y endocrinológico, antiglucocorticoideo,
cardioprotección, estimula la glucogenolisis, disminuye el colesterol, aumenta la densidad ósea.
● Locus Coeruleus: liberan noradrenalina.
Receptores esteroides en el Hipocampo

● Niveles Muy Bajos: sin activación de receptores: sin afrontamiento ni regulaciones circadianas

● Niveles Normales: activación de R. tipo I: ritmo esteroideo diario y respuestas de afrontamiento

● Niveles Altos: activación de R. tipo II: respuestas de stress

● Niveles Muy Altos: sobre activación de R. tipo II: respuestas rígidas, no plásticas, desadaptativas.
Se pierde la capacidad de inhibición
Factores que influyen en el mismo
Componentes del sentir
Emoción: suma de cambios corporales mediados por un grupo de respuestas periféricas (autónomas,
endocrinas y del sistema motor).

Sentimiento: historia que el cerebro elabora para interpretar las reacciones del cuerpo

Estímulo

Hay factores del estímulo para tener en cuenta:

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● Intensidad

● Frecuencia

● Cronicidad

● Experiencias previas
Estos factores determinan cómo será la respuesta a estos estímulos.

Vulnerabilidad
Depende de la historia del hombre, los siguientes factores pueden hacer a una persona más vulnerables
que otras:

● Su genética: (epigenética: Cambios genéticos que se producen sin un cambio en la secuencia del
ADN).
● Su embarazo:
o El aumento del estrés oxidativo puede ocasionar retrasos o defectos en la maduración de
membranas.
o La hiperprolactinemia competirá metabólicamente con la función de la hormona Lactógeno
placentaria.
o Los trastornos tiroideos pueden inducir retraso madurativo del SNC.
o El insomnio conlleva a menor secreción de la hormona de crecimiento.
o La hipercortisolemia induce a defectos inmunológicos tempranos, de virilización y de producir
un fenotipo vulnerable con poca capacidad de defensa ante el estrés y las infecciones.
o Hijos de madres depresivas presentan niveles elevados de NA, patrones de sueño
diferentes, asimetrías en el EEG, son más difíciles de consolar, son más inquietos, presentan
un menor tono motor, menor fortaleza, mayor irritabilidad y cierta dificultad para la
localización auditiva de los sonidos
● Su nacimiento: OXITOCINA
o Relacionada con el parto.
o Se estimula además por las caricias y en respuesta a emociones positivas.
o Disminuye el miedo.
o Mejora la interacción social.
o Reduce la reactividad al estrés.
o Disminuye los conflictos.
● Su primera infancia: En esta etapa de la vida es muy importante el apego (proceso por medio del
cual los niños establecen y mantienen una relación especial con otro individuo al que se considera
mejor capacitado para enfrentarse al mundo), la interacción con otras personas y los abusos (estos
en los primeros años de vida dejan huellas permanentes, que se traducen en tendencia al estrés,
trastornos de personalidad y otros trastornos psiquiátricos)
● Su vida
Neuroticismo (estabilidad o inestabilidad emocional)

● Hiperactividad neurovegetativa.

● Predominan emociones negativas.

● Las experiencias y opiniones lo afectan sobremanera.

● Les cuesta olvidar.

● Les cuesta tomar decisiones.

● Afrontamiento al estrés de manera poco efectiva.

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● Tendencia a los trastornos de ansiedad, psicosomáticos y anímicos.

Desesperanza aprendida.
Existen sujetos que ante eventos incontrolables:

● Se muestran pasivos frente al trauma.

● Muestran inhabilidad para aprender respuestas efectivas.

● Suelen padecer estrés y posiblemente depresión.

Resiliencia
Capacidad que tiene una persona para superar circunstancias traumáticas como la muerte de un ser
querido, un accidente.

Pilares de la resiliencia:

● Autoestima consistente.

● Introspección.

● Independencia.

● Capacidad de relacionarse.

● Iniciativa.

● Humor.

● Creatividad.

● Moralidad.

● Capacidad de pensamiento crítico.

Las personas con resiliencia poseen:

● Efectiva activación prefrontal/sana capacidad de análisis

● Efectiva modulación de la amígdala/buen control del miedo

● Efectiva modulación del eje HHA/Rápida respuesta y recuperación a los estresores

● Oxitocina alta/buena construcción de vínculos

● Adecuada interacción con el contexto

● Buenos tutores. Un tutor de resiliencia es alguien, una persona, un lugar, un acontecimiento, una
obra de arte que provoca un renacer del desarrollo psicológico tras el trauma. Casi siempre se
trata de un adulto que encuentra al niño y que asume para él el significado de un modelo de
identidad, el viraje de su existencia. No se trata necesariamente de un profesional. Un encuentro
significativo puede ser suficiente. Mientras que algunos generaran vínculos estables y duraderos,
otros sin embargo se verán inscritos en un tiempo y un contexto determinado, aunque no por ello
dejaran de producir una huella inalterable en nuestro desarrollo.

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