Lectura y Escritura de Textos Académicos - 2023

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº2

Profesorado de Educación Secundaria en Matemática

PROGRAMA INICIAL
“Lectura y Escritura de Textos Académicos”

 Curso y división: 1° “A”

 Docente a cargo: Carla Navarro
 Formato: Taller
 Régimen de cursada: Anual
 Cantidad de horas semanales: 3 horas cátedras
 Plan de estudios: N°577
 Ciclo Lectivo: 2023

FUNDAMENTACIÓN

Teniendo en cuenta, la "alfabetización académica" de los alumnos de nivel

superior, entendida como "proceso de apropiación de estrategias de lectura y de
escritura que les permiten acceder a los campos de conocimiento específico a la par
que desarrollan sus habilidades cognitivas"; desde la dinámica del taller, se propone
abordar y trabajar la escritura, la lectura y la oralidad como procesos. Entendiendo
que son imprescindibles para aprender a pensar críticamente dentro de los marcos
conceptuales de cada disciplina. Por ello, la educación superior se debe ocupar de ellas
y aprovecharlas como estrategias de aprendizaje, ya sea, como herramientas para
ampliar la competencia textual de los estudiantes o como un método para aprender
ya que permite desarrollar, revisar y transformar el propio saber. Para ello, se
promoverá el desarrollo de capacidades y se ofrecerán instrumentos que orienten la
producción y la lectura de diversos textos académicos que se solicitan a lo largo de la
trayectoria formativa.
Además, se brindará la oportunidad de trabajar los estilos de interacción y las
actitudes particulares entre quienes lo integran, dado que existe el aporte de
experiencias y conocimientos personales y diversos.
A su vez, se intentará abordar el taller desde una perspectiva que permita al
mismo configurarse en un espacio que incluya la vivencia, el análisis, la reflexión y la
conceptualización desde los aportes de diferentes campos de conocimientos, que
suscite el trabajo colectivo y colaborativo, lo vivencial; la reflexión, el intercambio, la
toma de decisiones y la elaboración de propuestas individuales o en equipos de
trabajos, vinculados al desarrollo de la acción profesional.
Todo esto, entendiendo a la lectura y a la escritura como prácticas sociales.

OBJETIVOS

 Expresarse de forma coherente y organizada en situaciones orales y escritas.

 Comprender la importancia de la oralidad como eje de interacciones, diálogos,
producción.
 Enriquecer el lenguaje desde lo técnico y específico del campo disciplinar.
 Apropiarse de las características funcionales y estructurales de los diferentes
géneros discursivos.
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 Fortalecer la comprensión y producción autónoma de diferentes tipologías

textuales.
 Reconocer las características del discurso expositivo-explicativo y del
argumentativo, a partir de la lectura y la escritura de textos.
 Construir un marco teórico que les permita elaborar distintos tipos de textos
académicos con sus respectivas normas.
 Interpretar críticamente el material bibliográfico y analizar de manera
contextualizada interpretaciones y producciones escritas propias y ajenas.
 Relacionar los ejes propuestos por la práctica docente en los diferentes trabajos
planteados.
 Convivir en un ámbito de respeto, cooperación y trabajo con la grupalidad.

PROPÓSITOS

 Fomentar una cultura de la lectura y escritura académica crítica y

contextualizada entre los estudiantes.
 Fomentar la oralidad como instrumento de trabajo intelectual y comunicacional
en la práctica docente.
 Promover la apropiación de las características funcionales, estructurales y
estilísticas de géneros discursivos académicos.
 Fortalecer el desarrollo y la apropiación de los procesos de lectura y escritura
como herramientas intelectuales para la producción y socialización de
conocimiento.
 Pensar el aula como espacio de reflexión, producción y reformulación de
conocimientos y estrategias.
 Construir una mirada crítica de la práctica docente como centralidad de la
formación.

CONTENIDOS

EJE/UNIDAD 1: Lectura y escritura de Textos Académicos.

La competencia oral y escrita en la educación superior. ¿Cómo contribuir con el

desarrollo de las competencias de los estudiantes universitarios como productores de
textos? Todos somos responsables del desarrollo de la lectura y la escritura.
Información vs conocimiento. Técnicas de estudio y su aplicación. El proceso de la
comprensión lectora. Búsqueda de sentido. Paratexto. Lectura de textos académicos
en el Nivel Superior. Procesos y prácticas sociales de la lectura y la escritura. El texto,
características y propiedades. Tramas textuales. Recursos cohesivos. Leer para
interpretar, exponer, argumentar. La lectura crítica. La escritura como proceso:
planificación, traducción, la revisión. El informe. El informe de lectura como
producción textual.

Bibliografía:

 Alvarado, M. (1994) Paratexto y comprensión lectora. En Paratexto. (pp. 81-84).

Universidad de Buenos Aires. Eudeba.
 Bal, N. (2006). Cap. VII: La comunicación escrita. En ABC de la comunicación:
Aprenda a comunicarse en forma oral y escrita. ANDROMEDA.
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 Carlino, P. (2005). Escribir, leer, y aprender en la universidad. Una introducción a

la alfabetización académica. Fondo de Cultura Económica.
 El texto, características y propiedades [en línea].
https://ecptgu.eco.catedras.unc.edu.ar/unidad-2/el-texto/
 Lomoro, A. (2018). Material de cátedra. Prácticas discursivas en lengua escrita.
 Marín, M. (2012). Cap. 8: Teoría de la lectura como proceso. En Lingüística y
Enseñanza de la Lengua. (pp. 225-261). Edición Actualizada. Aique Grupo Editor.
 Morales, O. (2002). ¿Cómo contribuir con el desarrollo de las competencias de los
estudiantes universitarios como productores de texto? Universidad de los Andes.
Educere.
 Narvaja de Arnoux, Elvira. [Coord.] (2002). La lectura y la escritura en la
Universidad. Parte I. Las Prácticas de la lectura. Cap.1: La puesta en escena: la
opacidad y construcción discursiva. Cap.2: Representaciones sociales de la
lectura. Cap.3: Texto, contexto y paratexto. Eudeba.
 Squarzon, M. (2014). Lectura y Escritura en los Estudios Superiores
(Compilación). La Lectura. Resumen. Mapa conceptual. Red conceptual. Cuadros
sinópticos. Glosario. Toma de apuntes. Chos Malal. Neuquén. Argentina: ISFD N°2.
 Valencia, W. (2011). Guía para realizar el informe de lectura.
 Valente, E. y García, M. (Coords.). (2019). Cap. 4: Géneros discursivos producidos
por estudiantes: el apunte de clase y la respuesta de examen. En Las prácticas de
lectura y escritura en la comunidad académica. Universidad Nacional de General
Sarmiento.

Videografía:
 Leer y escribir en las disciplinas Univalle. (19 de abril de 2017). Conversatorios
con Paula Carlino: leer y escribir, trabajo interdisciplinario y no cursos aislados.
[Archivo de video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=fwK-4JKQR80

EJE/UNIDAD 2: Textos Académicos.

Funciones del lenguaje. Lectos y registros. Discurso científico/ académico.

Características enunciativas y estructurales. Tipos de discursos académicos. Géneros
discursivos. Discursos expositivos y argumentativos en el Nivel Superior. La
argumentación. Caracteres textuales, retóricos y discursivos. Componentes de la
secuencia argumentativa: tesis y argumentos. La contraargumentación como
estrategia argumentativa. El ensayo crítico. La monografía como género textual. La
entrevista. Informe final de entrevistas.

Bibliografía:

 Equipo editorial, Etecé. Enciclopedia Concepto. Ensayo. Editorial Etecé. [En línea].
Última edición: 11 de marzo de 2022. https://concepto.de/ensayo/
 Equipo editorial, Etecé. Enciclopedia Concepto. Monografía. Editorial Etecé. [En
línea]. Última edición: 14 de junio de 2021. https://concepto.de/monografia/
 Marín, M. (2001). Lingüística y enseñanza de la lengua. Aique.
 Material de cátedra. Conceptos e información unificada.
 Narvaja de Arnoux, Elvira. [Coord.] (2002). La lectura y la escritura en la
Universidad. Parte I. Las Prácticas de la lectura. Cap.4: La identificación del
género discursivo. Cap.5: La identificación de secuencias textuales. Los textos
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académicos: entre la exposición y la argumentación. Cap. 6: La argumentación.

Cap.7: La explicación. Cap.10: La tarea de escritura. Problemas a atender. Eudeba.
 Squarzon, M. (2014). Lectura y Escritura en los Estudios Superiores
(Compilación). La monografía. El ensayo. Informe final de entrevistas. Chos Malal.
Neuquén. Argentina: ISFD N°2.

EJE/UNIDAD 3: Comunicación oral: Oralidad en los textos académicos.

Características de la oralidad académica. La escucha analítica. Cuerpos, lenguaje y

miradas en la oralidad.
Enunciación, enunciado y discurso. El sujeto en la enunciación. Objetividad y
subjetividad en el lenguaje.
Exposiciones orales. Ponencias. Exámenes orales. Elementos de apoyatura.

Bibliografía:

 Bal, N. (2006). Cap. VI: La comunicación oral. En ABC de la comunicación: Aprenda

a comunicarse en forma oral y escrita. ANDROMEDA.
 Marín, M. (2001). Lingüística y enseñanza de la lengua. Aique.
 Ong, W. J. (2000). Oralidad y escritura. Tecnologías de la palabra. Fondo de
Cultura Económica.
 Rodríguez, D.; Valencia, L. (2012) Oralidad en la Educación Superior. Algunos
apuntes sobre la relación (Argumentación oral – Cortesía verbal) desde un
estudio realizado en la Universidad del Quindío (Colombia). En revista Praxis
N°8, pp. 106-117. Santa María. Colombia.
 Squarzon, M. (2014). Lectura y Escritura en los Estudios Superiores
(Compilación). Guía para exposición oral. Chos Malal. Neuquén. Argentina: ISFD
N°2.

METODOLOGÍA

La metodología de trabajo que se propone para el taller combina la

apropiación crítica del material bibliográfico con la reflexión y la elaboración de
respuestas diarias.
Las clases tendrán una dinámica activa de participación e intercambio fluido
entre el docente y los estudiantes y entre estos últimos y sus compañeros. Además,
se propondrán trabajos individuales y grupales, en los que se recuperarán los
conocimientos previos del grupo y lo trabajado en las clases anteriores para
articular e integrar los temas.
De este modo, se llevarán a cabo actividades prácticas que propicien la
construcción del conocimiento a partir de las producciones propias de los alumnos.
Para ello se llevará a cabo:

 Lectura comprensiva y fluida, en voz silente y alta de los textos.

 Lectura crítica del material propuesto.
 Análisis de las lecturas de forma oral y escrita.
 Socialización de las producciones.
 Presentación de los trabajos prácticos.
 Exposiciones orales.
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Como estrategias de accesibilidad se proponen las siguientes:

 Reutilización de textos de otros espacios curriculares, con el objetivo de reforzar
el vocabulario técnico y como estrategia de abordaje colaborativo.
 Confección de un grupo de WhatsApp, en cuya descripción estará el enlace de un
archivo Drive que contiene toda la bibliografía citada en el programa. Cada
estudiante tendrá la libertad de considerar dicho material desde el celular, la
computadora o en formato papel (impreso).
 Disposición de material de cátedra destinado al uso cotidiano (contiene
información simplificada y conceptos teóricos unificados y de acceso rápido).
 Exposición de temáticas mediante presentaciones de Powerpoint y videos, a
modo de complementos, explicaciones, aclaraciones y/o resúmenes de las
mismas.

ARTICULACIÓN ENTRE EL ESPACIO Y LA PRÁCTICA DOCENTE

Se establecerán vinculaciones sistemáticas con la práctica articulando contenidos

(Tipologías textuales: la entrevista, el informe), actividades (Lectura, producción y
exposición oral), reflexiones (primeras aproximaciones en torno a la tarea docente).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

La evaluación será procesual, ya que se realizará a lo largo de todo el año teniendo
en cuenta el proceso del alumno en sus aspectos conceptuales, procedimentales y
actitudinales; es decir en su formación integral.
Se resolverán trabajos prácticos además de cuatro acreditables como máximo y tres
como mínimo en diferentes modalidades: oral, escrita, individual, grupal, áulica,
domiciliaria. Cabe resaltar que los trabajos prácticos y los acreditables pueden ser
propuestos en forma articulada con otros espacios curriculares.

Tanto para los trabajos prácticos como para los acreditables se tendrá en cuenta:

 Entrega en la fecha y forma acordada, adecuados conocimientos de los

contenidos, correspondencias con las consignas dadas.
 Adecuación a la normativa gramatical y ortográfica en las producciones escritas.
 Coherencia y cohesión en las producciones escritas y orales.
 Respeto y uso de las normas APA (normas de citado) en las producciones
escritas.
 Empleo de soporte gráfico en las exposiciones orales.

En cuanto al desempeño en las clases, se evaluará:

 Participación respetuosa y activa en las clases que evidencie la lectura previa del
material propuesto.
 Respeto por las intervenciones de los demás (docente-compañeros).
 Disposición comprometida y constructiva ante las propuestas de trabajo.
 Valoración de la lectura y la escritura como procesos de reflexión, habilidades y
creación útiles en la formación académica superior.
 Comprensión de la importancia de la oralidad como eje de interacciones,
diálogos, producción, debates y comunicación.
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 Desarrollo, apropiación y uso de técnicas de oratoria.

 Empleo de vocabulario específico de la disciplina y adecuado a la situación
comunicativa.
 Producción de diferentes textos orales y escritos dependiendo de la
intencionalidad según diversas situaciones comunicativas.

APROBACIÓN Y ACREDITACIÓN

 Participación activa en el trabajo durante las clases.

 Aprobación de los trabajos prácticos solicitados con nota 7 (siete) o mayor a 7
(siete).
 Aprobación de los trabajos acreditables con nota 7 (siete) o mayor a 7 (siete).
 75 % de Asistencia (ANUAL).
No se puede rendir el taller en condición de libre.

OTRAS CONSIDERACIONES PARTICULARES DEL ESPACIO

Se trabajará con fichas de ejercitación para cada unidad correspondiente. Las mismas,
se irán considerando a medida que se trate cada tema en particular y, la situación
áulica así lo amerite.
Fichas de ejercitación:
 Lectura atenta.
 Escucha atenta.
 Observación atenta.
 Formas de aprender: inteligencia, memorización, organización.
 Escritura: registro de información. Producciones. Coherencia. Signos de
puntuación. Palabras clave.

La bibliografía podrá ser enriquecida y/o modificada en caso de ser necesario.

Bibliografía complementaria:

 Zenhas A. y otros (2001). Enseñar a estudiar. Aprender a estudiar. Técnicas de

estudio (2° ed.). NARCEA, S.A.

[FIRMA DIGITALIZADA DEL DOCENTE]

Aclaración: el código qr no es válido, tiene que ser la de puño y letra

[Aclaración]
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