Organización e historia 5 de octubre

Ley estructural, aquellas que modifican la estructura del sistema. Todas las leyes no son leyes
estructurales. Se pueden hacer modificaciones sobre una ley, pero ley estructura

Ley Moyano.
Fue la que promulgó la obligatoriedad de la existencia a la escolarización.

Enseñanza pública y privada. La enseñanza pública en niveles bajos y la privada en niveles altos.
Incluso a nivel geográfico, en las grandes núcleos urbanos hay más centros privados, porque hay
mayor población.

- Diferente currículum para los niños y las niñas (labores).

- Salarios bajos. Los profesores tenían permanencias (clases particulares), para garantizarse un
sueldo digno.
- Todas las asignaturas se estudiaban con libro de texto. Es homogeneizador, trata de poner a todos
los alumnos en el mismo nivel.
- el catecismo había que aprenderlo.
- Surge la educación de adultos, para aquellas personas que no sacaron sus estudios. Por las tardes
pueden escolarizarse para sacar la enseñanza básica.
- Una escuela de sordos en todas las ciudades. Ole, en 1857.
- Para ejercer el profesorado, buena conducta religiosa y moral.
- Los maestros de las escuelas públicas elementales disfrutarán de una habitación decente para él y
la familia. Este derecho ha perdurado hasta hace aproximadamente hasta hace 20 años.
- Los profesores tenían un sueldo fijo pero variable según el número de habitantes.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN DE 1970 (LGE-70)

- Ampliación de la escolarización obligatoria desde los 6 a los 14 años.
De los 6 a os 14: EGB (hasta 8)
Los buenos iban a BUP (3 CURSOS) y luego COU. COU nunca llegó a funcionar bien (curso de
orientación universitaria), tenía como fin dirigir a la universidad, pero realmente era otro curso
más. Se podía haber llamado 4 de COU.
Los malos a FP. Una FP carente, nada de Prácticas. Por ello, la LOGSE va a tratar de poner el acento
en la FP.

- Empieza a unificarse el currículum para niños y niñas.

- Va cogiendo perspectiva Europea, el sistema educativo español empieza a tener en cuenta el
contexto europeo, e incluso asumir modelos europeos.
- Conciencia social de escolarización.
- Aparecen las primeras BECAS. Es un mecanismo compensador importantísimo -- que no
solamente estudien los ricos, sino que sea el talento lo que te permita progresar, no el dinero.
- El problema lo asume el estado, como garante de una educación universal, homogénea.. Por eso
hay unas competencias dentro del ministerio. Es evidente que luego hay diferencias regionales.
LOGSE
- Atención a la diversidad (P.D.C. Programa de diversificación curricular).
La diversificación se imponía en los dos últimos cursos de la secundaria, 3 y 4, en cambio
actualmente los PMAR, se establecen en los cursos intermedios, 2 y 3.
- La gran apuesta de la LOGSE es la Formación Profesional y su programa de Prácticas, además
había que acceder con el título de la ESO, con la Ley Villar, no era necesario.
- Mejora la situación económica y se incrementan los recursos en educación.
- Es una ley estructural y modifica la estructura de la EGB.
Primaria 6-12
ESO: 12-16

En la FP con la LOE/LOMCE se pretende la formación dual, es decir, hacer prácticas todo el año en
la empresa para ver todo el proceso a la vez que recibes clases teóricas. No solamente los 3
últimos meses.

LOE/LOMCE
No son leyes estructurales, solo introducen matices, no tienen una aportación relevante. La
estructura del sistema educativo sigue siendo la de la LOGSE, los mismos años para la primaria,
secundaria,....

CARACTERÍSTICAS DE LA ESO

- Asistencia obligatoria.
- Gratis
- Optativas
- Duración: generalmente 4 años (de los 12 a los 16).
- Marca dos itinerarios: bachillerato y formación profesional.
- Dos ciclos
- Reválida
- PMAR

Colegios concertados Real Decreto 860/2010. (Para saber si me pueden acreditar dar otras
asignaturas a parte de mi especialidad).

13 de octubre de 2016

ASIGNATURAS EN SECUNDARIA

- Troncales
- Específicas
- De libre configuración autonómica.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Hay que ser respuetuoso en el ritmo de desarrollo de los diferentes alumnos.
Hay que practicar la equidad más que la igualdad--z a cada individuo hay que tratarle de acuerdo a
sus necesidades, no a todos por igual (dibujo de los tres niños en la valla).

Las medidas de atencion a la diversidad han de estar recogidas en un PLAN. No todos los alumnos
tienen las mimsas ncesidades ni todos los centros tienen los mismos recursos, con lo cual tenemos
que tener un plan de atención a la diversidad preestablecidos para solventar las necesidades a las
exigencias de los alumnos.

- Colaboración con las familias. Es importante acordar los hechos y situaciones con las familias
pues son el pilar fundamental. Pautas claras, decirles a los padres qué tienen que hacer en casa.
- Coordinación con otros organismos: dependiendo de la discapacidad del alumno tendremos que
buscar especialistas para que lleven a cabo una serie de medidas y seguimiento con esos alumnos.

MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA (MUY IMPORTANTE).

Alumnado con NEE

Alumnado con incorporación tardía.
Alumnado con sobredote intelectual
Alumnado con necesidades específicas intelectuales: dislexia, deficiencia matematica,
linguistica,....

El orgien es intrisico. Articulo 63 de la LOE :minorias sociales, hospitalización, incorporación

tardía...
Instrucción 9 de julio de 2015

Documento de derivación: se emplean cuando no son suficientes las medidas anteriores.

Un segundo grupo de medidas son las MEDIDAS ESPECIALIZADAS: en ellas se trabajan tres afectos:
- modificamos los elementos del curriculum (objetivos, contenidos, competencias, criterios de
evaluación, recursos...),
- conjunto de profesionales especialistas:
- proponer en ocasiones a los alumnos modalidades de escolarización diferente a la ordinaria.

En estas tres lineas qué medidas tenemos?

- Apoyo en el aula por parte del profesor de audicion y lenguaje (ese apoyo debe propiciarse
dentro del aula).
- Adaptación accesibilidad: desde barreras arquitectonicas, hasta el empleo de sistemas
comunicativos especializados, empleo de recursos específicos.
- Adaptaciones curriculares significativas: dos son los requisitos para que nosotros podamos hacer
una adaptacion significativa para alumnos especiales:
1) alumnos con necesidades específicas educativas.
 2) que tengan un desfase en el nivel de competencia curricular de dos cursos por
debajo.
Solamente en estos casos podrán llevarse a cabo estas adaptaciones, cambiando los criterios
prescritos del currículum.

- Modalidades de escolarización para el alumnado con discapacidad: este alumnado puede

especializarse en centros ordinarios o en centros ordinarios de atención preferente -- motórica o
auditiva)

- Centros y aulas de educación especial: para proponer a un alumno en uno de estos centros, dice
la orden que aquellos alumnos cuyas necesidades sean graves y permanentes que precisen
adaptaciones curriculares en todas las areas y que los centors ordinarios no pueden darle
respuesta, únicamente en estos casos irán a centros especificos.

- Modalidad de educación combinada: centro ordinario y específico.

- Atención educativa para alumnos hospitalizados o domiciliarias: profesores en el aula del hospital
para atender alumnos
- PMAR:
- Incorporación tardía carente de lengua castellana: aquellos alumnos extranjeros que se
incorporan al sistema educativo pero no conocen la lengua. Hay que enseñarles la lengua sin que
dejen de socializarse con el resto de compañeros.

3. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
- Aceleración y ampliacion del curriculum (+ 1 curso): solamente para aquellos alumnos que son
excelentes en alguna materia, se les añade un curso en esas materias concretas.
- Flexibilización para alumnos con altas capacidades (alumnos superdotados): tener en cuenta dos
tipos de desarrollo, el cognitivo y el socioemocional (aunque tenga altas capacidades, su grado de
madurez es el que es, hay que valorar si se puede meter a un alumno de 9 años con los de 13,
aunque su nivel cognitivo sea igual).
- Alumnos de incorporación tardía: se escolarizan un curso inferior. (Estro es transitorio, una vez
adquierido el nivel, vuelven a su curso).

- Alumnos con necesidades educativas especiales: pueden repetir a parte de la repeticion de un

año en primaria y dos veces en secundaria, tienen un año extra para cada etapa.

Artículo 27-28. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO Y MATERIAS.

Evaluación
Es necesario que haya evaluación continua y formativa. También integradora, importan las notas
de todas las asignaturas, la formación integral de la persona, de ahí que la evaluación sea
int3gradora, tenga en cuenta todas las asignaturas. Por ello tenemos que sber quien toa cada
decisión sobre cada asigntra y sobre la promocion y o la titulación. ¿Quien decide si un alumno
promociona o no? El tutor, la familia, el director, el claustro (profesores que dan clase y que no)??
Se trata del equipo docente. Dependiendo de qué decision haya que tomar, la toma el profesor
dorrespondiente. Estas decisiones se suelen tomar por consenso, un acuerdo entre todo el equipo,
pero si ello no fuera posible, por la mayoria de 2/3 de los profesores que imparten clase. Para
evaluar al alumnado, los referentes, son los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje,
por ello desarrollamos el perril de cada competencia o de cada área. Así vamos apreciando que
grado de desarrollo competencial va adquirriendo el alumno, esto lo decide el profesor
correspondiente.

Novedad: en las pruebas de evaluación necesariamente debe haber pruebas orales.

Independientemente de la ponderación, aunque sea mínima, pero es obligatoria a partir de ahora.

Evaluaciones: hay una por trimestre sin ccontar la evaluación inicial o diagnóstica.

Hay tres:
Inicial o diagnóstica.
Continua o formativa
Final o sumatoria.

En primero de la ESO la evaluación inicial hay que llevarla en los primeros 15 dias del curso, para
saber si hay que llevarle a refuerzo.
Siempre que se reunen un grupo de profesores hay que levantar apta y es recomendable mandar
una copia a los asistentes.
Hay que llevar una evaluación de los alumnos con materias pendientes.

Cuando un alumno suspende una asignatura de continuidad, la recuperación habrá de hacerselo el

profesor que imparta dcha asignatura en el curso al que promociones.

Ahora en la ESO se pone nota media para entrar en bachillerato de excelencia o internacional.

PROMOCIÓN
- Pasa quien aprueba todas.
- Quien tiene 3 suspensas siempre que no sean lengua y matematicas.

Excepción:
- Pueden pasar con dos suspensas siendo matematicas y lengua si el equipo docente considera que
puede seguir con éxito el curso siguiente.

Criterios:
- Situación familiar complicada: divorcio, muerte, situación de paro.
- Caso de enfermedad.
- Un 4,5 de nota.
- Asistencia a clase y que haya hecho todas las tareas.
- Que se haya dado un progreso positivo durante los trimestres.
Todas estas reflexiones hay que ponerlas en la práctica curricular.

Incluso con 3 asignaturas pendientes se puede promocionar siempre y cuando se den 3 requisitos.
1) si lengua y matematicas no son.
2) si el equipo docedente considere que conseguirá el exito en el curso siguiente
3) Que se apliquen las medidas de atención educativas propuestas en el consejo orientador. Por
ejemplo refuerzo.

REPETICIÓN
Es una medida que hay que meditar mucho. (Diapositiva).

TITULACIÓN.

Sindicatos: ampa, csif, comisiones,...

Hay que garantizar la objtetividad del alumnado en el proceso de evaluación. Derecho del
alumnado a una evaluación objetiva, con unos mecanismos de reclamación pertinentes.
A priencipios de curso hay que dar muy claros los criterios de valuación.

Diferencia entre criterios de:

- Evaluación
- Calificación: examen escrito 40%, prueba oral 10%, Trabajos 40%, actividades 10% ESTO TIENE
QUE APLICARSE A RAJATABLA.
- Corrección: especificar el valor de cada una de las preguntas del examen. Especificarlo en el
examen.
- Promocion
- Titulación

Esto tenemos que dejarlo y publicitarlo, por ejemplo en la reunion inicial con las familias, en el
tablón de anuncios de las clases.

PROCEDIMIENTO DE RECAMACION (importantísimo)

CCP= Comisión Coordinación Pedagógica.

FPB: NUEVA FORMACIÓN PROFESIONAL

Pgs (programa de garantía social): era un año y no se obtenía el título. Se les daba una
cualificacion, se enseñaba una profesión para que esos alumnos pudieran incorporarse
rápidamente al mercado laboral.

PCPI: con dos niveles, el primero normal y el segundo podían hacer los tres ámbitos del pmar y
obtener el título. El rpoblema es que un alumno si terminaba y no obtenía el título para acceder al
ciclo formativo de grado medio tenían que hacer una prueba (título o prueba).

FPB: formación profesional básica: mejora, son dos años, si lo superas directamente puedes
acceder al ciclo formativo de grado medio. Son 2000 horas.

Y ya se crea un itinerario: FPB --- Ciclo formativo GM --- Ciclo formativo GS

15 de noviembre de 2016

BACHILLERATO

Tres formas de cursar: presencial nocturno y diurno y a distancia.

- Posibilidad de hacer el bachillerato nocturno en 3 años: reparto de materias en 3 años.
- En la modalidad tanto de bachillerato nocturno como distancia, asignatura que apruebas,
queda aprobada, con más de 3 no repites curso.
- Anular matrícula: posibilidad de hacerlo antes de finalizar el mes de marzo, para no agotar
los 4 años, por tres casos: enfermedad prolongada de carácter físico o psíquico, embarazo
y obligaciones de tipo familiar e incorporación a un puesto de trabajo.
- Número de alumno por aula: máximo 35 (en secundaria, 30). Si hay un exceso de
repetidores, el instituto ha de asumirlos y ampliar la ratio.
- Es el mismo Real Decreto que la Secundaria. 1105/2014. Luego, cada comunidad autónoma
las tiene bifurcadas.
- Objetivos de las actividades: desarrollar en el alumnado la capacidad de autoaprendizaje.
- Importante potenciar el trabajo en equipo en bachillerato.
- Garantizar que los alumnos cursesn las 4 materias troncales de opción y 4 del bloque de
específicas.

Artículo 15. Continuidad entre materias de bachillerato

Materia llave: haber cursado la materia de primero para poder matricularte en segundo, además
para aprobar la de 2º habrá de estar aprobada la de 1º

Artículo 18. Proyecto educativo: es el documento más importante del centro: quienes somos, qué
queremos y cómo nos organizamos. Los padres cuando matriculan a su hijo tienen que hacer una
cruz como indicador de que conocen este proyecto.