CONTEXTUALIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

-El sistema actual es LOMLOE (2021-2022)

La educación infantil se estructura en dos ciclos cada una con 3 cursos
La educación primaria 6 cursos académicos estructurados en 3 ciclos
(Una estructura en ciclos asume que hay que dar tiempo ya que hay mucha variabilidad en
los apendrices, por ello no hay que repetir el primer curso del ciclo ya que se espera que a
lo largo del ciclo y los apoyos se adquieran bien los conocimientos. Solo se repite una vez
por ciclo y se hace solo de manera extraordinaria)
En la ESO también se estructura por 2 ciclos y 4 cursos, sí en 2º curso hay un nivel inferior
hay orientaciones sobre cómo realizar el 3er curso o derivarlos a la FP básica para
conseguir el graduado de la ESO de otra manera.
En bachillerato está estructurado en dos cursos pero hay posibilidad para algunos alumnos
para hacerlo en 3 cursos hay cuatro modalidades (una general)
Un grado medio te hace técnico y un grado
Educación superior→ enseñanzas artísticas, universitarias y grado superior.
-El anterior sistema es LOMCE

Cambios LOMLOE→

-En la educación infantil:

El primer ciclo no obligatorio es esencial para detectar las necesidades o retrasos

Voluntario. La educación infantil tiene carácter voluntario y su finalidad es la de

contribuir al desarrollo físico, afectivo, social, cognitivo y artístico del alumnado, así
como la educación en valores cívicos para la convivencia.

En la etapa de 0-3 emergen los problemas de aprendizaje que pueden condicionar

la formación posterior y, además, se asienta los conocimientos básicos. Las
carencias culturales en contextos desfavorecidos influyen en los aprendizajes
posteriores. La ley regula los requisitos mínimos del currículum, espacios, ratios y la
titulación de los profesionales. Los centros, además, estará bajo la supervisión de
las comunidades autónomas.

-Cambios en primaria : más autonomía a los centros educativos, se recuperan los ciclos, se
trabajan valores, la religión voluntaria, inclusión y atención personalizadas, prevención,
fomento de la creatividad, las TIC y el espíritu científico, se dan informes a las familias,
fomenta el aprendizaje competencial y personalizado y se elimina la prueba final de etapa o
reválida.
Ciclos. Se recuperan los tres ciclos anteriormente existentes (cada dos años) y se
reordenan las áreas, que estarán orientadas al desarrollo de las competencias del
alumnado y podrán organizarse en ámbitos. En esta etapa se pondrá especial énfasis en
garantizar la prevención de las dificultades de aprendizaje en la puesta en práctica de
mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades.

Áreas de conocimiento.

a) Conocimiento del Medio natural, social y cultural, que se podrá

desdoblar en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.

b) Educación Artística, que se podrá desdoblar en Educación Plástica y Visual, por una
parte, y Música y Danza, por otra.

c) Educación Física.

d) Lengua Castellana y Literatura y, si la hubiere, Lengua propia y Literatura.

e) Lengua Extranjera f) Matemáticas.

Transición a la ESO. Se establece que cada estudiante dispondrá al finalizar la etapa de un

informe sobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias adquiridas,
según dispongan las Administraciones educativas, a fin de garantizar una transición.

Competencias básicas. Se realizarán en 4o de primaria y su fin es informativo y orientador.

Repetición. Se establece que cuando el equipo docente considere que un estudiante no

haya alcanzado las competencias previstas podrá permanecer un año más en el último
curso de este ciclo, siendo una medida excepcional que solo se podrá adoptar una vez
durante la educación primaria, y que deberá ir acompañada de un plan específico y
personalizado de apoyo para la adquisición de las competencias no alcanzadas.

Lectura diaria. Se deberá dedicar un tiempo diario a la lectura y se establece que la

comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la creación artística, la comunicación
audiovisual, la competencia digital, el fomento de la creatividad y del espíritu científico se
trabajarán en todas las áreas

Educación en valores. Se realizará en 5o o 6o de primaria. En esta área se incluirán

contenidos referidos a la Constitución española, al conocimiento y respeto de los derechos
humanos y de la infancia, al desarrollo sostenible y la ciudadanía mundial, a la igualdad de
género, a la diversidad y al valor social de los impuestos, fomentando el espíritu crítico y la
cultura de paz y no violencia.

-Al finalizar el 2o curso de ESO se entregará a cada alumno/a un consejo orientador, con la
propuesta de:

● Pasar a 3o de ESO.
● Incorporarse a un Programa de diversificación curricular→ motivación pero no
pueden ir al mismo ritmo
 ● O a un ciclo formativo de grado básico

4o de ESO - Tendrá un carácter orientador para el alumno/a, pensando en las diferentes

modalidades de bachillerato (Ciencias, Humanidades...) y en los diferentes ciclos de
formación profesional.
Desaparecen las dos opciones actuales ...

• La opción de enseñanzas académicas (Bachillerato).

• La opción de enseñanzas aplicadas (Formación Profesional).

-En cuarto los alumnos tienen que elegir:

o Tres materias de un conjunto que establecerá el Gobierno, previa consulta a las

Comunidades Autónomas.

o Matemáticas (con dos opciones diferenciadas).

o Religión en la ESO - Se elimina la obligación de cursar una materia alternativa a la

Religión y su calificación no se tendrá en cuenta en la nota media.

-Nuevos cambios educativos: LOMLOE

Programas de diversificación:

Se recuperan los Programas de diversificación curricular (dos cursos) que permiten

modificar el currículo de 3o y 4o curso de ESO → para conseguir el título de Graduado.
Sustituyen a los PEMAR.

Evaluación y promoción en ESO:

Promoción de curso con una o dos suspendidas (hasta ahora si era mates o lengua se
repetía). La nueva ley contempla repetir curso como algo excepcional y se tomará tras
haber agotado las medidas de refuerzo.

Título de graduado ESO:

Se obtiene al aprobar 4º ESO, 4º diversificación o ciclo formativo básico→ en el expediente

saldrá la forma en que lo ha conseguido

El título permite acceder:

Bachiller, FP medio, GM artes plásticas y diseño y enseñanzas deportivas GM

Todo el alumnado recibe un consejo orientador individualizado con propuestas sobre sus
opciones académicas, formativas o profesionales

Informe a los padres al finalizar 2º ESO se entrega un consejo orientador sobre la

adquisición de competencias y propuesta para continuar su formación
Nueva modalidad bachiller •General (incluye contenidos combinados de las otras tres
modalidades). El objetivo retener en los IES a aquellos estudiantes que aún no
tienen clara la trayectoria de especialización. Es decir, seducirles para que
continúen estudiando superando la tradicional dualidad entre las ciencias y las
letras. Esta opción, al igual que las tres restantes, dará acceso a la formación de
grado superior, universidad incluida.

El bachillerato se organizará en materias comunes, en materias de modalidad y en

materias optativas.

Selectividad

o Se recupera la anterior Prueba de Acceso a la Universidad (PAU).

oPara acceder a la Universidad habrá que superar una única prueba que, junto con las
calificaciones de Bachillerato, permitirá el acceso a la Universidad.

oPrioridad de acceso a los grados. La calificación obtenida en las materias de modalidad

podrá ser tenida en cuenta cuando tenga lugar un procedimiento de concurrencia
competitiva.
Currículum. El currículum de las enseñanzas de FP incluirá

una fase de formación práctica en los centros de trabajo.

Evaluación. La evaluación del aprendizaje del alumnado en los ciclos formativos se realizará
por módulos profesionales y ámbitos en el caso de los ciclos formativos de grado básico. Se
requerirá aprobar en todos los módulos profesionales.

Enseñanzas artísticas. El alumnado que finalice las enseñanzas profesionales de música y

danza o las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño obtendrá el título de
bachillerato en su modalidad de Artes si supera las materias comunes del bachillerato,
aunque no haya realizado el bachillerato de dicha modalidad.

FP: dual, nuevo modelo (ley orgánica 2021) acreditación parcial de competencia en
resultado de aprendizaje y también cursos de especialización

Competencias básicas: finalidad diagnóstica y para tomar medidas. En 4º primaria y en 2º

ESO

Evaluación: se prohíben evaluaciones para establecer clasificaciones entre los centros, con
carácter muestral en 6º primaria y 4º ESO

Docentes:

oSe exigirá la formación del profesorado en atención a la diversidad, la codocencia y las

nuevas metodologías pedagógicas

o Podrán ser desplazados a tareas que no requieran la atención directa a los alumnos si se
considera que no colaboran.

oLos titulados que vayan a ser docentes en centros educativos deberán pasar antes un
periodo de MIR en una escuela, como los médicos en los hospitales.​

oEn centros públicos en los que se imparten varias etapas educativas, los profesores de
primaria podrán dar materias a los estudiantes de secundaria y los docentes especialistas
de la ESO podrán contribuir en proyectos y prácticas de los de primaria.
Currículum:

oSe entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos

pedagógicos y criterios de evaluación de las enseñanzas.

oSe reduce el currículum eliminando “contenidos enciclopédicos y memorísticos”

manteniendo las enseñanzas mínimas en cada etapa y dando un enfoque de aprendizaje
por competencias e interdisciplinar.

oEl Estado marcará el 50% del currículum y las autonomías el restante.

-MARCO ORGANIZATIVO Y PEDAGÓGICO

2 formas:

1. Nivel concreción valores-acciones:

PEC→identidad enseñanza PCC (de centro) PGA

2. Niveles de concreción curricular→ lo que dice el ministerio y la concreción de la

generalitat,....
-Marco de autonomía

Proyecto educativo de centro

“la educación tiene por objetivo el completo desarrollo de la personalidad humana respecto
a los principios democráticos de convivencia y los derechos y libertades fundamentales”

Definición institucional

Confesional/aconfesional/laico

Nivel de relación con el entorno

Pluralismo

Estilo de formación

Coeducación

Integración

Respeto a la diferencia Formación espíritu crítico

Dimensiones formación

Intelectual, social, afectiva, corporal, estética, moral,....

Trasversalidad: salud, vial, ambiental, ocio, consumo, interculturalidad, tolerancia, paz,...

Educación en valores

Estilo de enseñamiento/aprendizaje

Lengua vehicular

Relación teoría-práctica

Metodología didáctica

Incorporación nuevas tecnologías

Disciplina

Evaluación

Gestión

Fomento gestión participativa

Fomento asociacionismo

Formación padres y profesorado

1.- Instituto público en barrio ciudad. Población inmigrante de clase media, trabajadores
cualificados y técnicos.

2.- Institución privada, confesional, con educación primaria y secundaria

3.- Instituto público en localidad altamente industrializado a las afueras de la ciudad.

Población autóctona e inmigrante, problemática medioambiental y social