SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Institución Educativa : “Divino Maestro” - Chatito

I.2. Área : Tutoría
I.3. Grado – Sección : Cuarto Grado B
I.4. Duración : 2 Horas pedagógicas
I.5. Fecha : 02/04/2024
I.6. Docente : Greis Kelly Mezones Chumacero
I.7. Título de la sesión : “Diseño Mi Proyecto de Vida”

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCI PROPÓSITO PRODUCTO

A
Que las y los estudiantes elaboren su proyecto Elabora r tu proyecto de vida a fin de
Vocacional de vida y reflexionen sobre las decisiones a conseguir un objetivo.
tomar para lograrlo.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESO DE APRENDIZAJE
La docente saluda a sus estudiantes y les hace recordar las normas de
convivencia.
La docente inicia la sesión realizando una dinámica “Caminando a ojos
cerrados”, mediante el cual los estudiantes reconocen la importancia de tener las
metas claras y caminos bien trazados, así como la decisión de solicitar
orientación en momentos clave .
La docente invita a reflexionar sobre la dinámica dando respuestas a las
20’ siguientes preguntas.
- ¿Qué les ha parecido la dinámica?
- ¿Qué tan difícil ha sido llegar a la meta?
- ¿Pidieron mucha ayuda o caminaron por su cuenta?
- ¿Cuál consideran que es el significado de las letras?
- (ejemplo: Amor, Familia, Trabajo y Estudios, dependiendo
- de sus intereses y valores)
- ¿Creyeron que podían haber caminado solos sin ayuda?
- ¿Qué creen que representa el circuito?
- ¿Qué representa el hecho de levantar la mano?
- ¿Y a quién creen que representan las personas que les
- ayudaban?
- ¿Qué personas consideran han estado en su vida
- guiándoles por caminos equivocados como el caso de la
- persona que les daba indicaciones sin haberlas solicitado?

La docente les indica el titulo de la sesión: “Diseño mi proyecto de vida”,

asimismo da a conocer el propósito de la sesión: Reforzar y aprovechar los
recursos que tengo para llegar a concretizar mis metas”
El tutor invita a los estudiantes a compartir sus respuestas, llevando a una
 40 conclusión relacionada con la importancia del establecimiento de metas.
Después de dar lectura a las definiciones de meta e intereses, el tutor da las
indicaciones para trabajar la actividad: “Diseño mi proyecto de vida”, con el fin
de hacer reflexionar al estudiante sobre lo que quiere y lo que no quiere
Cada estudiante clasificará su metas en corto, mediano y largo plazo para
poder lograr sus objetivos y mediante una línea de tiempo colocarán sus
propósitos de vida considerando los ámbitos de su desarrollo personal,
familiar, laboral y social

La docente solicita estudiantes voluntarios para que expliquen su

proyecto de vida promoviendo la reflexión sobre la toma de decisiones
para alcanzar lo que se propongan en la vida.

Invitamos a las y los estudiantes a expresar que han aprendido en la sesión

10’ sobre el proyecto de vida.
Resaltamos la importancia de permitirnos un tiempo de reflexión con
relación a poder establecer nuestro proyecto de vida, las metas que nos
debemos plantear y las acciones que debemos de seguir para alcanzarlas.
Ponemos énfasis en la siguiente idea.
 “El proyecto de vida tiene que ver con las metas personales (objetivos a
lograr) para el futuro, tomando en cuenta los múltiples ámbitos del
desarrollo de nuestra vida: las amistades, la familia, el trabajo, el
desarrollo personal, etc.”.
Pedimos a nuestros estudiantes que respondan individualmente las
siguientes preguntas consultando con sus familias:
 ¿Qué tareas y compromisos debería asumir hoy para lograr mi proyecto
personal?
 ¿Qué situaciones serían un obstáculo para lograr tu proyecto personal y
cómo se podrían evitar? (considera el entorno, el desarrollo personal, y el
aspecto familiar, económico y físico).

IV. REFLEXIÓN

¿Qué dificultades se observaron durante

¿Qué lograron en esta sesión?
el aprendizaje Y la enseñanza?

¿A qué se pueden comprometer, a partir

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
sesión? de ahora considerando lo que
aprendieron?
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GREIS KELLY MEZONES CHUMACERO ANGELA
Tutora Coordinadora
 Dinámica: “Caminando a ojos cerrados”
se debe preparar un circuito en el cuál se van a marcar 4 sitios.
En cada uno de estos sitios se van a dejar tantos figuras de cartón como número de
participantes con las letras: A (forma de corazón), F (forma de hexágono) , T (forma de
círculo), E (forma de triángulo).
Es decir, si el grupo es de 20 participantes en un sitio dejar 20 figuras de cartón con la letra A,
en otro 20 con la letra F y así sucesivamente.

Una vez ya preparado el circuito y los 4 puntos, se inicia la dinámica: tomamos a los
participantes y desde otra sala o lugar se les venda los ojos y se les lleva a ciegas hasta el
lugar de salida del circuito. Allí se les explica que tienen que realizar un camino, que tendrán
que ir cogiendo unas figuras de cartón y que si en algún momento no saben por donde ir y
quieren, pueden pararse, levantar la mano y alguien acudirá en su ayuda. Así que de uno en
uno se les va dejando ir por el circuito hasta que salgan todos.

Evidentemente, los participantes no saben por donde ir porque no ven y no conocen el circuito
así que en más de una ocasión de van a ver obligados a levantar la mano y pedir ayuda a no
ser que quieran ir por su camino.

Una vez todos los participantes están en el circuito, 3 de los responsables van a acudir a
ayudar a aquellos que levanten la mano para dirigirles nuevamente por el camino diciéndoles
por donde tienen que ir , como por ejemplo: “sigue 10 metros adelante y luego gira a la
izquierda”.

El otro responsable va a encargarse de hacer que los estudiantes se equivoquen y sin que la
gente levante la mano va a ir dando instrucciones erróneas a los participantes para que
pierdan el camino