Tema 7

Tema 7
Intervención Familiar y Evaluación
Tema 7. Otras situaciones

familiares
Índice
Ideas clave
7.1. Introducción
7.2. Objetivos
7.3. Preguntas para discutir en clase
7.4. La adopción
7.5. Situaciones de duelo en edad escolar
7.6. Referencias Bibliográficas
A fondo
Guía didáctica en materia de adopción para educación

infantil y primaria
La escuela y el duelo
La infancia desnuda
Coco
Big Hero 6
Bibliografía
Casos prácticos
Xavi, un chico de 15 años adoptado
Test
Ideas clave
7.1. Introducción
Para estudiar este tema lo haremos a través de dos textos diferentes y de una
conferencia formativa:
Palacios, J. (2007). Después de la adopción: necesidades y niveles de apoyo .

Anuario de Psicología, 38(2), 181-198. Disponible en el aula virtual en virtud del
artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.
Pardo, A.B. y Feijoo, P. (s. f.). La escuela y el duelo [entrada en línea]. Recuperado
de http://sorkari.com/pdf/Escuela_Duelo.pdf
En este tema pretendemos reflexionar sobre algunos retos sociales y educativos

como pueden ser la adopción y el duelo en los niños y la vivencia de la muerte.
Son dos situaciones son diversas que podríamos encontrarlas en el aula. El
acompañamiento de estos niños y sus familias puede formar parte de nuestro
quehacer profesional. Son situaciones que pueden ser complicadas para nosotros,
pues entra en juego nuestra opinión, nuestros sentimientos y nuestra experiencia
vital, pero precisamente por eso son tan interesantes.
En este tema pretendemos dar algunas pinceladas sobre los conceptos clave y las
actitudes profesionales más adecuadas.
Hemos de tener siempre en cuenta que, ante todo, las situaciones que vamos a
tratar conllevan un sufrimiento para las personas. Por lo que respecta al menor, este
es especialmente sensible y delicado. Como consecuencia, el primer principio en la
intervención educativa ha de ser el máximo respeto a la persona y la búsqueda de su
bienestar.
Intervención Familiar y Evaluación 3

Tema 7. Ideas clave
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Ideas clave
Tanto la adopción como el duelo y la muerte son temas que podrían provocar
rechazo o podrían vivirse como un tabú en nuestro quehacer profesional. No es raro
que provoquen sentimientos encontrados o incomodidad, de los que puede derivar
un dolor psíquico. Por eso es tan importante conocer y despertar en nosotros una
actitud de escucha y sensibilidad.
Como profesionales podemos encontrarnos situaciones que nos resulten difíciles o
incómodas, pero no por eso dejaremos de atender o de tratar con cariño, afecto,
respeto y tolerancia esas situaciones diversas. Para poder afrontar estos
sentimientos, lo mejor es tener información e ir formados para saber cómo
atenderlos. Esa es la intención de este tema.
L a adopción ha sido durante mucho tiempo un tabú y los niños adoptados no lo
sabían. Los padres no lo comunicaban y creían que eso era lo mejor para que no
sufrieran en vano. Ahora es un tema que se habla, que se explica y que debería
vivirse con normalidad, pues supone una forma de paternidad, maternidad y filiación
auténticas, aunque dotadas de algunas particularidades. La adopción da origen a
una forma de familia, tan válida como cualquier otra. En ese sentido, las personas y
las familias somos diversos en la forma, pero en esencia, somos todos muy
parecidos. Y desde ahí, podemos comunicar, entender, empatizar y ayudar muy bien.
El duelo y la muerte son el tercer y último punto del tema, pero no por eso cerramos
aquí la diversidad que podemos encontrar en las familias y las escuelas. En el tema
que nos ocupa veremos cómo trabajar los duelos en los niños y cómo vivimos la
muerte desde ahí, pero que nos sirva el tema entero para cuestionarnos nuestro
quehacer profesional, nuestra actitud y nuestra apertura para poder acoger, en un
futuro, situaciones tan dispares que quizás ahora ni siquiera podemos imaginar.

Tema 7. Ideas clave
Ideas clave
No podemos estar preparados para todo, ya que es imposible saber y conocer todo
con profundidad, pero sí podemos tener una actitud abierta que permita atender
cualquier situación desde la humildad, sabiendo que el aprendizaje es algo que nos
acompañará toda la vida y que la diversidad humana tiene límites
insospechables.

Tema 7. Ideas clave
Ideas clave
7.2. Objetivos
▸ Introducirse en el tema de la adopción y las necesidades que pueden encontrarse en
el momento post-adoptivo.
▸ Conocer cómo abordar las situaciones de duelo en edad escolar.
▸ Reflexionar sobre los nuevos retos sociales y culturales y sobre nuestra actitud
profesional.

Tema 7. Ideas clave
Ideas clave
7.3. Preguntas para discutir en clase
▸ ¿Qué sugiere la frase «para educar a un hijo siempre es necesario aceptar su
diferencia personal, su identidad, pero en la adopción eso es aún más

imprescindible porque solo aceptando su diferencia podrá sentirse querido y
desarrollarse como persona»? ¿Es una frase solo para la adopción?
▸ De las siete áreas mencionadas por Palacios (2007) (disponible en el apartado «No
dejes de leer») sobre las dificultades más comunes que se encuentran en los
procesos de adopción, ¿hay alguna que te haya llamado especialmente la atención?
¿Por qué? Analicemos nuestras ideas previas y veamos en qué han podido
cambiar…
▸ En el penúltimo punto, Palacios (2007) explica la diferencia entre la búsqueda de
orígenes externa y la interna y al abrir el tema uno se pregunta ¿tiene sentido buscar
sus orígenes? ¿Crees que es bueno que los padres adoptivos acompañen y apoyen
la búsqueda externa de orígenes?
▸ Estudiar el tema de la adopción también plantea otras dudas en torno a la
comunicación entre padres e hijos sobre el tema. ¿Crees que es preferible explicar a
los niños adoptados que lo son o que es mejor no hacerlo y así evitar traumas
innecesarios? Si decidimos explicarlo ¿cuál es la mejor edad? ¿Cómo podemos
hacerlo?
▸ Para la intervención posadopción, ¿sería más adecuado crear servicios específicos
para personas adoptadas o utilizar los servicios comunes sin necesidad de
especificación? ¿Qué otros problemas podrían tener los niños adoptados?
▸ Atendiendo al tercer objetivo de este tema, reflexionemos sobre qué nuevos retos
sociales y culturales podemos encontrarnos en las aulas y cómo podemos

abordarlos.

Tema 7. Ideas clave
Ideas clave
▸ Sobre la muerte y el duelo, ¿cómo dirías que afrontamos la muerte en esta
sociedad? ¿Qué rituales hacemos o hacíamos y qué hemos dejado de hacer?

¿Estás de acuerdo en que hemos ido hacía una «medicalización» de la muerte y la
hemos despojado del calor y la humanidad?
▸ ¿Cómo ves el hablar de la muerte con los niños? ¿Tú hablas de ella?
▸ ¿Qué significa «la muerte forma parte de la vida»?
▸ ¿Puede ayudarnos a vivir mejor y más felices el hecho de hablar de la muerte,
entenderla o aceptarla como parte de la vida?

Tema 7. Ideas clave
Ideas clave
7.4. La adopción
La adopción ha estado en auge en España en los últimos años y es cada vez más
común encontrarnos con una familia con hijos adoptados. La adopción es una forma
de paternidad o maternidad que está caracterizada por el vínculo paternal o
maternal que se establece con un hijo no biológico. La paternidad o maternidad
biológica parte de un vínculo natural que es fuente de obligaciones jurídicas para los
padres (por eso, en principio, tienen la tutela y las responsabilidades derivadas).
En el caso de la adopción, los padres asumen gratuitamente la tutela y la
responsabilidad sobre el niño, con las obligaciones derivadas y con carácter tan
irrevocable como la paternidad biológica. Los padres adoptivos asumen, además, las
dificultades que pueda tener el niño por haber sido abandonado o por una historia de
sufrimiento. Por eso, la adopción es un acto que solo se explica por un deseo
gratuito de dar amor y de generosidad de los padres que adoptan.
Según la guía desarrollada por ARFACYL (2008), la adopción es un recurso para
proteger al menor y está destinado a ofrecer un ambiente familiar alternativo a niños
que carecen de familia o que no pueden permanecer en ella. Como podemos ver en
el artículo de Palacios (2007), puede haber adopciones que sean nacionales y otras
que sean internacionales (en este último caso, la adopción es entre países). Además,
también existe la diferencia entre las adopciones especiales y las que no lo son. En
este caso hay mucha más controversia, pues la diferencia no es tan objetiva. Como
dicen los mismos autores, la distinción entre las tipologías es cada vez «más artificial
y cuestionable» (p. 184).

Tema 7. Ideas clave
Ideas clave
El artículo de Palacios (2007) que os proponemos como lectura se centra en las
necesidades y los servicios que se ofrecen en el momento posadopción y eso nos
ha parecido interesante, pues los estudios centrados en el momento preadoptivo son
muchos y muy variados. Si tenéis interés por profundizar en este tema, podéis
encontrar muchas guías educativas que ofrecen recursos para trabajar el tema.
A destacar, lo más importante que encontramos en estas guías es el hecho de que el
proceso de adopción es eso, un proceso. Y durante ese proceso suceden
acontecimientos, emociones, situaciones… que como profesionales podemos ir
acompañando.
«Para educar a un hijo siempre es necesario aceptar su diferencia personal, su
identidad, pero en la adopción eso es aún más imprescindible porque solo aceptando
su diferencia podrá sentirse querido y desarrollarse como persona» (Mirabent y
Ricard, 2005, citado en ARFACYL, 2008). ¿Qué sugiere esta frase? ¿Qué diferencia
hay con un hijo natural?
Pues quizás, por mucho que queramos normalizar la situación, las diferencias
existen y por ello debemos hablar de ellas. Podría ser esa la única forma de
normalizarlas… mostrarlas, pensarlas, hablarlas. Los autores del artículo reflexionan
sobre siete dificultades añadidas en los hijos adoptados que se viven desde las
dos posturas (los adoptados y los que adoptan) como situaciones relevantes que
podrían necesitar atención profesional.

Tema 7. Ideas clave
Ideas clave
Estos ámbitos son los siguientes:
Figura 1. Dificultades añadidas en los procesos de adopción. Fuente: elaboración propia.
Todas estas áreas vinculadas entre sí son dificultades que se entrecruzan y se
mezclan mostrándose, muchas veces, a la vez. Como profesionales está bien que
las conozcamos y que hayamos reflexionado sobre ellas… ¿qué opinas? ¿Hay
alguna que te haya llamado especialmente la atención? ¿Por qué? Es bueno que
analicemos nuestras ideas previas y que nos demos el permiso para moldearlas,
cambiarlas, reflexionarlas o mantenerlas a medida que vamos aprendiendo.
Todas las dificultades son interesantes de conocer y estudiar y es importante
también que tengamos en cuenta que no debemos patologizar la situación. Ni
esta ni cualquier otra. No todos los niños adoptados tendrán problemas, ni todas las
familias que adoptan necesitarán ayuda profesional, aunque conviene que los padres
estén pendientes de su adaptación en el colegio, contando para ello con la ayuda del
departamento de orientación. En ese sentido, como bien dicen los autores del
artículo, tengamos cuidado con achacar al apego o a las pérdidas todo lo que les
puede estar pasando a los hijos adoptados, porque probablemente haya un cúmulo
de elementos a considerar. Algunos tendrán que ver con la situación de adopción

Tema 7. Ideas clave
Ideas clave
(pérdida, apego, experiencias anteriores…) y otros simplemente con otras
circunstancias (la adolescencia, los problemas relacionales y sociales típicos de
algunas edades u otros eventos que puedan provocar estrés).
De ahí que la ayuda que puedan necesitar las familias adoptivas sea muy variada.
Algunos problemas estarán directamente relacionados con la adopción, otros no

tendrán nada que ver y otros serán una mezcla de situaciones. Palacios (2007) dice
que «estos servicios deben estar concebidos y preparados para atender una
problemática muy variada tanto en su contenido como en su gravedad y en su
metodología para afrontarla» (p. 194). ¿Qué otros problemas podrían presentarse?
¿Qué sería más adecuado, crear servicios específicos para personas adoptadas o
utilizar los servicios comunes sin necesidad de especificación?

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7.5. Situaciones de duelo en edad escolar
La muerte ha sido siempre, y es, un misterio, un tema de profundas reflexiones. Las
actitudes ante ella han ido evolucionando y en nuestra sociedad actual parece difícil
convivir o aceptar la mera idea de la muerte; difícil hacernos conscientes de que la
muerte y morir también forman parte de la vida. Y esta es, curiosamente, la única
certeza con la que nacemos.
Los estudios más recientes coinciden en señalar que hoy en día maquillamos la
muerte, acortamos los ritos, eliminamos el luto y el duelo, enviamos a morir a
nuestros seres queridos a centros hospitalarios donde prima lo tecnológico sobre lo
humano… Muchas veces los familiares ocultan la verdad sobre la cercanía de la
muerte a los moribundos. Pardo y Feijoo (s. f.) hablan de la negación de la muerte,
propia de las sociedades contemporáneas. Debido a todo esto, conseguimos que los
niños elaboren en solitario sus duelos, los mantenemos apartados de la muerte
«para que no sufran» y no nos damos que cuenta que, con esta actitud, les evitamos
aprender de ella, vivirla, acercarse y sentirla.
Etimológicamente la palabra duelo proviene del latín dolus, ‘dolor’. Muchos autores
han intentado definir esta palabra y lo común en todos ellos es que consideran que
es una respuesta natural ante una pérdida y que es un proceso. No es algo
«medible» en un momento concreto, ni tampoco es permanente. Las autoras del

artículo lo definen como un proceso normal y saludable que sirve para asimilar una
pérdida.
Las autoras hacen un recorrido por las emociones típicas vividas en los duelos: la
negación, la tristeza, la culpa, el miedo y la ira. ¿Qué te sugiere a ti? ¿Has tenido
experiencias personales relacionadas con el duelo en las cuales encontrar dichas
emociones?

Tema 7. Ideas clave
Ideas clave
«Solo las personas que son capaces de amar intensamente pueden sufrir también un
gran dolor, pero esta misma necesidad de amar sirve para contrarrestar su dolor y
curarles». Esta frase de Tolstoi introduce el apartado sobre las tareas de Worden
para aceptar un duelo. El proceso de duelo implica un trabajo personal. Es cierto que
vamos a necesitar un tiempo para sanar nuestra pérdida, pero no es el paso del
tiempo en sí mismo lo que va a curar nuestras heridas, sino lo que hacemos en
ese tiempo. Worden (2000, citado en Pardo y Feijoo, s. f.) concreta este trabajo en
cuatro tareas. Según él, es esencial que la persona las complete antes de poder
acabar el duelo.
Figura 3. Fases del duelo. Fuente: Worden (2000).

Tema 7. Ideas clave
Ideas clave
Que los niños y los adultos hagamos el duelo es importante para que este no se
vuelva un duelo crónico o complicado. Y, para ello, es bueno recordarse algunos
derechos que las autoras señalan muy bien. Es bueno darse el permiso para hacerlo.
Tener un sentido en la vida, por educación familiar o por convicciones religiosas,
ayuda a paliar el sentimiento de temor ante la muerte y el dolor por la pérdida de un
ser querido. Para que la ausencia no sea traumática es importante ayudar a los niños
y niñas a reflexionar con agradecimiento sobre lo vivido con esa persona y, si es
creyente, a descubrir el sentido que tiene esta vida para la futura.

Tema 7. Ideas clave
Ideas clave
7.6. Referencias Bibliográficas
American Psychiatric Association (2016). Suplemento del Manual Diagnóstico y
Estadístico de Trastornos Mentales (5ª Edición). Recuperado de
https://dsm.psychiatryonline.org/pb-
assets/dsm/update/Spanish_DSM5Update2016.pdf
ARFACYL (2008). Guía Didáctica en Materia de adopción para educación infantil y
primaria. Junta de Castilla y León. Recuperado de http://femp.femp.es/files/11-527-
fichero/Guia%20Didactica.pdf
Worden, W. (2018). Grief counseling and grief therapy: a handbook for the mental
health practitioner (5ª edición). New York: Springer.

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A fondo
Guía didáctica en materia de adopción para

educación infantil y primaria
ARFACYL (octubre, 2008). Guía Didáctica en Materia de adopción para educación
infantil y primaria. Valladolid: ARFACYL.

https://www.observatoriodelainfancia.es/ficherosoia/documentos/2276_d_Guia_Didac
tica_enm_ateria_de_adopcion.pdf
Sobre adopción es muy interesante revisar la Guía de ARFACYL (Asociación
Regional de Familias Adoptantes de Castilla y León), pues ofrece una visión muy
clara y concreta del proceso de adopción, de la adaptación de los niños adoptados,
las necesidades específicas de apoyo educativo que puedan tener en el centro
escolar estos niños y un bloque de unidades didácticas muy interesantes y creativas
para trabajar el tema desde el aula. Termina, además, con un bloque de cuentos
indispensables.

Tema 7. A fondo
A fondo
La escuela y el duelo
Pardo, A. B. y Feijoo, P. (s. f.). La escuela y el duelo [entrada en línea]. Sorkari.

http://sorkari.com/pdf/Escuela_Duelo.pdf
Sobre el duelo, el artículo entero de Pardo y Feijoo es realmente enriquecedor. Está
centrando en la escuela y en cómo trabajar este difícil tema desde allí.

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A fondo
La infancia desnuda
Eurekaentertainment. (2008, agosto 14). L'Enfance-nue [Masters of Cinema] official
DVD trailer [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=uq6SFO9YLHc
Título original:L’enfance nue.
Año: 1968.
Duración: 83 min.
País: Francia.
Director: Maurice Pialat.
Reparto: Michel Terrazon, Raoul Billerey, Maurice Coussonneau, Pierrette
Deplanque, Linda Gutemberg, Marie Marc, Henri Puff, Marie-Louise Thierry.
Sobre la adopción y los sentimientos encontrados. Después de haber sido
abandonado por sus padres, François, un niño de nueve años, es acogido por una
familia. La cosa no sale bien; François tiene graves problemas de comportamiento y
se convierte en una carga para ellos, así que los servicios sociales le buscan una
nueva familia de acogida: una vieja pareja que cuida de otro niño abandonado.

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L'Enfance-nue [Masters of Cinema] official DVD trailer
Accede al vídeo:
https://www.youtube.com/embed/uq6SFO9YLHc

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A fondo
Coco
Disney Studios LA. (2017, agosto 4). COCO - Tráiler - (Latinoamérica) [Vídeo].
YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=awzWdtCezDo
Título original: Coco.
Año: 2017.
Duración: 109 min.
País: Estados Unidos.
Director: Lee Unkrich, Adrián Molina.
Reparto: Animación.
A partir de la celebración de la tradición mexicana del Día de los muertos, la película
cuenta una historia en la que los seres queridos están cerca de quienes han amado
en esta vida y se muestra que las relaciones familiares duran para siempre. Es una
narrativa interesante y esperanzada que, por tener como protagonista a un niño,
puede trabajarse bien con los niños.

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COCO - Tráiler - (Latinoamérica)
Accede al vídeo:
https://www.youtube.com/embed/awzWdtCezDo

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Big Hero 6
Guía del Ocio. (2014, mayo 23). 6 Héroes (Big Hero 6) - Trailer castellano [Vídeo].
YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=yLeo27_sL_0
Título original: Big Hero 6.
Año: 2014.
Duración: 108 min.
País: Estados Unidos.
Director: Chris Williams, Don Hall.
Reparto: Animación.
Aunque es una película de animación, la muerte y el duelo están presente durante
toda la película. Es una bonita manera de trabajarlo con niños y hablar de ello. Una
película de aventuras y acción con un final emotivo y un trabajo emocional que la
hacen digna de ver.

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A fondo
6 Héroes (Big Hero 6) - Trailer castellano
Accede al vídeo:
https://www.youtube.com/embed/yLeo27_sL_0

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A fondo
Bibliografía
Sobre la adopción
Abraham, L. y Muchenik, J. (2007). Relaciones fraternas en la adopción. Archivos
Argentinos de Pediatría, 105(1), 74-76. Disponible en

http://www.sap.org.ar/docs/profesionales/consensos/v105n1a16.pdf
Bernedo, I.M. y cols. (2007). Percepción de las estrategias de socialización
parentales en familias adoptivas y no adoptivas. Psicothema, 19(4), 597-602.
Disponible en http://www.unioviedo.es/reunido/index.php/PST/article/view/8522
Brodzinsky, D., Schechter, M. y Henig, R. M. (2002). Soy adoptado. México: Grijalbo.
Fernández, M. (2004). Los estudios españoles sobre adopción y acogimiento familiar
1974-2004. Boletín de Psicología, 81, 7-32.
Marre, D., y Bestard-Camps, J. (2004). La adopción y el acogimiento: presente y
perspectivas (Vol. 13). Barcelona: Universitat Barcelona Ed.
Medina, G. y Fernández, H. (2001). El proceso de adopción. Revista Derecho
Procesal, 2, 280-297.
Navarro, M. (coord.). (2011). Guía de intervención educativa del niño adoptado.
AFADA. Gobierno de Aragón. Disponible en

http://iass.aragon.es/adjuntos/menores/GuiaIntervencionEducativa.pdf
Palacios, J., y Sandoval, Y. S. (1996). Relaciones padres-hijos en familias adoptivas.
Anuario de psicología, 71, 87-106.
Siegel, S. E. (1992). Su hijo adoptado: una guía educativa para padres. Barcelona:
Paidós Ibérica.

Tema 7. A fondo
A fondo
Sobre el duelo
Albom, M. (1998). Martes con mi viejo profesor. Madrid: Maeva Ediciones.
Barreto, P., de la Torre, O., y Pérez-Marín, M. (2012). Detección de duelo
c o m p l i c a d o . Psicooncología, 9 (2/3), 355-368. Disponible en

http://search.proquest.com/openview/3b8ea5e324e362f3779873539c51fcef/1?pq-
origsite=gscholar
Bermejo, J.C. (2014). Estoy en duelo. México: PPC.
Boos, P. (2001). La pérdida ambigua. Cómo aprender a vivir con un duelo no
terminado. Barcelona: GEDISA.
Bosquet del Moral, L., Campos-Calderón, C. P., Hueso-Montoro, C. et al. (2012).
Vivencias y experiencias de duelo en madres tras un proceso de enfermedad
oncológica de sus hijos. Medicina paliativa, 19(2), 64-72.
Gala, F. J., Lupiani, M., Raja, R. et al. (2002). Actitudes psicológicas ante la muerte y
el duelo: Una revisión conceptual. Cuadernos de medicina forense, 30, 39-50.
Heath, I. (2008). Ayudar a morir. Madrid: Katz Editores.
Kúbler-Ross, E. (1992). Los niños y la muerte. Barcelona: Luciérnaga.
Neimeyer, R. (2002). Aprender de la pérdida. Una guía para afrontar el duelo.
Barcelona: Paidós.
Pascual, Á. M. y Santamaría, J. L. (2009). Proceso de duelo en familiares y
cuidadores. Revista Española de Geriatría y Gerontología, 44, 48-54.
Wolfelt, A. (2003). Consejos para niños ante el significado de la muerte. Barcelona:
Diagonal.

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Casos prácticos
Xavi, un chico de 15 años adoptado
Xavi fue adoptado en 2008, a la edad de tres años, en China. Sus padres trabajaban
en el Comité Olímpico Internacional (COI) y pasaron tres años en Pekín para
preparar las Olimpiadas de ese año.
Desde el principio le empezaron a llamar Xavier, para facilitarle la inclusión en
España cuando volvieran, y estuvieron con él los tres años en Pekín. Al principio le
hacían visitas, luego lo acogieron en su casa y finalmente, ya adoptado, se quedó
con ellos en casa hasta que volvieron a España. Aquí fue escolarizado en un colegio
público de Cataluña y tuvo que aprender catalán, aunque ya venía con buena base
por sus padres.
Actualmente, con 15 años, ha empezado a hacerse muchas preguntas sobre su
origen. Nunca antes había aparecido esa necesidad. Sus padres siempre le han
hablado de China y de cómo le adoptaron, pero él nunca había mostrado interés.
Ahora dice que quiere ir a Pekín otra vez e investigar sobre sus orígenes. Los padres
están preocupados y desorientados. No les gusta la idea, porque piensan que puede
ser un rechazo hacia ellos, pero también quieren mucho a Xavier. Saben que él
necesita su apoyo para llevar a cabo su plan.
Análisis del caso
Los padres han sido desde el principio muy abiertos con Xavier, puesto que le han
comunicado desde que era muy pequeño su condición de hijo adoptado.
Posiblemente, gracias a eso, su proceso de adaptación al nuevo país ha transcurrido
sin grandes dificultades, salvo cierta adaptación a la lengua.

Tema 7. Casos prácticos
Casos prácticos
Es normal que, en la etapa de la adolescencia, de la asunción de la identidad, Xavier
se plantee una búsqueda de sus orígenes biológicos. No está necesariamente ligado
a un rechazo de su vida actual, ni de su familia adoptiva. Solamente es un deseo de
conocer mejor esa parte de su identidad que es su origen biológico. En su caso,
parece que el proceso es, además, bastante pacífico.
Respuesta
▸ Informarnos sobre los motivos de Xavier. Entrevistarle, para saber si tiene algunos
recuerdos de China, y si estos son motivo de su búsqueda. Preguntarle acerca de

sus expectativas sobre el país de origen, e invitarle a hablar de forma más detenida
con sus padres sobre esta inquietud.
▸ Transmitir tranquilidad a los padres porque se trata de un proceso común que,
aunque no se presenta siempre, sí es muy frecuente en los hijos adoptados.

Animarles a apoyarse en la relación fluida que siempre han mantenido con Xavier, a
manifestarle sus inquietudes, junto a su apoyo. En la medida de lo posible, puede ser

beneficioso que Xavier.
▸ Valorar la posibilidad del viaje a Pekín. Como Xavier es menor, y no puede viajar
solo, quizá sea oportuno que los padres se ofrezcan a acompañarle (ambos, o al
menos uno de ellos). Puede ser una ocasión de aumentar la cohesión de la familia,
aunque tienen que contar con el parecer positivo de Xavier.
▸ Seguimiento. Pactamos un seguimiento con los padres para que veamos cómo se
desarrolla el proceso, si en la escuela observamos algo relevante (inquietud,
inseguridad, cambio de conducta) y si podemos ayudarles en algo.

Tema 7. Casos prácticos
Test
1. Señala cuál de las siguientes dificultades no es una dificultad añadida a la
adopción según los autores que hemos trabajado:
A. Pérdidas añadidas.
B. Búsqueda de orígenes.
C. Problemas de apego.
D. Problemas de desarrollo intelectual.
2. Worden (2000) concreta cuatro tareas que hay que ir cerrando para poder
elaborar un duelo. Cuando vemos a una persona que se aísla, que no quiere o no
puede afrontar el día a día sin la persona fallecida, estamos ante alguien que no
acaba de completar la tarea:
A. Tarea 1. Aceptar la realidad de la pérdida.
B. Tarea 2. Trabajar las emociones y el dolor de la pérdida.
C. Tarea 3. Adaptarse al medio en el que el fallecido está ausente.
D. Tarea 4. Recolocar emocionalmente al fallecido.
3. El sexo biológico:
A. Son las características físicas, biológicas, anatómicas y fisiológicas de los
seres humanos, que los definen como macho y hembra.
B. Es un constructo social.
C. Se basa en la idea cultural y psicológica.
D. B y C son ciertas.

Tema 7. Test
Test
4. Uno de los factores que inciden sobre el afrontamiento de la muerte y de la
adopción es que la cultura contemporánea los considera frecuentemente como:
A. Aspectos normales, tan integrados que no se les da la importancia debida.
B. Temas tabú, porque podrían provocar traumas en los niños.
C. Temas excesivamente presentes en la vida cotidiana, de los que sería
mejor hablar menos.
D. Temas en los que es recomendable la ayuda especializada porque siempre
provocan un trauma.
5. El duelo puede definirse como:
A. Una etapa ante una pérdida que suele durar entre seis y doce meses.
B. Un momento que debe evitarse. El sufrimiento debe ser atajado cuanto
antes con el fin de sentir el menor dolor posible.
C. Una etapa que no tiene por qué darse en todos los individuos ante una
pérdida.
D. Un proceso normal y saludable que sirve para asimilar una pérdida.
6. Que los niños y los adultos hagan duelo es importante para:
A. Pasar cuanto antes a la siguiente etapa de alegría inconsciente.
B. Que este no se vuelva un duelo complicado o crónico.
C. Darse cuenta de que la familia ha cambiado.
D. Poder restablecer la vida lo antes posible.

Tema 7. Test
Test
7. Los problemas que suelen llevar a los padres a los servicios de post-adopción
suelen ser en su mayoría:
A. Problemas de conducta.
B. Problemas relacionados con el habla.
C. Problemas de adaptación con las familias en el caso de que tengan hijos
pequeños.
D. B y C son correctas.
8. Según un estudio realizado por Brodzinsky (2007) durante los años preescolares
los niños y las niñas que fueron adoptados como bebés:
A. Manifiestan más problemas de aprendizaje y de desarrollo motor.
B. Manifiestan problemas de apego y de desarrollo afectivo con la familia de
adopción durante la adolescencia.
C. Suelen rendir menos en la escuela y desarrollan conductas disruptivas en
el aula.
D. Suelen tener una visión neutra o positiva de la adopción, un tema al que no
dan más importancia y hablan con naturalidad.
9. Como profesionales podemos encontrarnos situaciones que nos resulten difíciles
o incómodas, por eso tenemos que:
A. Atender y tratar con cariño, afecto, respeto y tolerancia las situaciones
diversas.
B. Pensar de manera reflexiva si vamos a atender un caso complicado o no.
C. Tratar de la manera más objetiva a un paciente que manifieste
determinadas complicaciones con el fin de no involucrarnos en su historia.
D. Alejarnos del problema para poder discernir con objetividad.

Tema 7. Test
Test
10. Para poder afrontar las situaciones difíciles o incómodas y afrontar
determinados sentimientos, el profesional deberá:
A. Evitar siempre, en la medida de lo posible, aquellas situaciones en las que
no se sienta identificado.
B. Realizar un análisis previo de toda la información de manera detallada para
poder aceptar la atención o no.
C. Tener información e ir formados para saber cómo atenderlas.

D. A y B son correctas.

Tema 7. Test

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Intervención Familiar y Evaluación

Tema 7. Otras situaciones

7.3. Preguntas para discutir en clase

7.5. Situaciones de duelo en edad escolar

7.6. Referencias Bibliográficas

Guía didáctica en materia de adopción para educación

Xavi, un chico de 15 años adoptado

Palacios, J. (2007). Después de la adopción: necesidades y niveles de apoyo .

artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

En este tema pretendemos reﬂexionar sobre algunos retos sociales y educativos

Son dos situaciones son diversas que podríamos encontrarlas en el aula. El

acompañamiento de estos niños y sus familias puede formar parte de nuestro

pues entra en juego nuestra opinión, nuestros sentimientos y nuestra experiencia

vital, pero precisamente por eso son tan interesantes.

actitudes profesionales más adecuadas.

es especialmente sensible y delicado. Como consecuencia, el primer principio en la

intervención educativa ha de ser el máximo respeto a la persona y la búsqueda de su

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rechazo o podrían vivirse como un tabú en nuestro quehacer profesional. No es raro

que provoquen sentimientos encontrados o incomodidad, de los que puede derivar

actitud de escucha y sensibilidad.

Como profesionales podemos encontrarnos situaciones que nos resulten difíciles o

respeto y tolerancia esas situaciones diversas. Para poder afrontar estos

sentimientos, lo mejor es tener información e ir formados para saber cómo

atenderlos. Esa es la intención de este tema.

L a adopción ha sido durante mucho tiempo un tabú y los niños adoptados no lo

auténticas, aunque dotadas de algunas particularidades. La adopción da origen a

quehacer profesional, nuestra actitud y nuestra apertura para poder acoger, en un

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acompañará toda la vida y que la diversidad humana tiene límites

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▸ Introducirse en el tema de la adopción y las necesidades que pueden encontrarse en

▸ Conocer cómo abordar las situaciones de duelo en edad escolar.

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7.3. Preguntas para discutir en clase

▸ ¿Qué sugiere la frase «para educar a un hijo siempre es necesario aceptar su

diferencia personal, su identidad, pero en la adopción eso es aún más

▸ En el penúltimo punto, Palacios (2007) explica la diferencia entre la búsqueda de

la búsqueda externa de orígenes?

▸ Estudiar el tema de la adopción también plantea otras dudas en torno a la

▸ Para la intervención posadopción, ¿sería más adecuado crear servicios específicos

para personas adoptadas o utilizar los servicios comunes sin necesidad de

especificación? ¿Qué otros problemas podrían tener los niños adoptados?

sociales y culturales podemos encontrarnos en las aulas y cómo podemos

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▸ Sobre la muerte y el duelo, ¿cómo dirías que afrontamos la muerte en esta

sociedad? ¿Qué rituales hacemos o hacíamos y qué hemos dejado de hacer?

hemos despojado del calor y la humanidad?

▸ ¿Qué significa «la muerte forma parte de la vida»?

▸ ¿Puede ayudarnos a vivir mejor y más felices el hecho de hablar de la muerte,

entenderla o aceptarla como parte de la vida?

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de paternidad o maternidad que está caracterizada por el vínculo paternal o

maternal que se establece con un hijo no biológico. La paternidad o maternidad

padres (por eso, en principio, tienen la tutela y las responsabilidades derivadas).

En el caso de la adopción, los padres asumen gratuitamente la tutela y la

gratuito de dar amor y de generosidad de los padres que adoptan.

Según la guía desarrollada por ARFACYL (2008), la adopción es un recurso para

proteger al menor y está destinado a ofrecer un ambiente familiar alternativo a niños

y cuestionable» (p. 184).

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El artículo de Palacios (2007) que os proponemos como lectura se centra en las