Regla Men To Decon Vive Nci A 1128

Escuela
Comunidades de Valle Hermoso

Escuela.comunidades@gmail.com
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REGLAMENTO INTERNO
2022-2023
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INDICE
Contenido Pág.
Introducción ............................................................................................................. 4
Fundamentación ..................................................................................................... 5
Objetivos de la Escuela .......................................................................................... 7
Capitulo I. Derechos y Deberes de la Comunidad educativa ................................... 8
Capitulo II. Normas Técnico-Administrativo sobre la Estructura y Funcionamiento

general del Establecimiento Educacional................................................................ 22
Capitulo III. Gestión Pedagógica y Protección a la Maternidad y Paternidad ........... 39
Capitulo IV. Normas, Faltas y Medidas Disciplinares y Procedimientos… .................. 47
Capitulo V. Convivencia Escolar .............................................................................. 55
Capítulo VI. Protocolos de Actuación ....................................................................... 70
Capitulo VII. Aprobación y difusión de Reglamento Interno ..................................... 100
Anexo ...................................................................................................................... 101

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INTRODUCCIÓN
El presente Reglamento Interno, es el referente que tendrá nuestra escuela para cautelar
que nuestros estudiantes, profesores, asistentes de la educación y comunidad educativa
en general, puedan desarrollarse en un ambiente de sana convivencia, apuntando a su
desarrollo integral, haciendo uso de estrategias que conlleven a la armonía y diálogo
permanente, y esta convivencia se cruza con el desarrollo del Proyecto Educativo
Institucional.
La convivencia escolar se construye diariamente con medidas preventivas entre todos

los actores de la unidad educativa, donde existen derechos y responsabilidades. Si un
estudiante presenta comportamientos que atenten contra la sana convivencia, nuestra
escuela prestará la atención necesaria apoyando, de tal forma que se pueda revertir la
conducta del estudiante.
Los padres, son los principales formadores de nuestros estudiantes, de los cuales es
necesario que cumplan su rol como tales, participando de todos los requerimientos que
hace la escuela para el normal desarrollo académico e integral de sus hijos.
Un aspecto importante para un óptimo desarrollo de los estudiantes es la disciplina. Para

que esta sea una actitud permanente de nuestros estudiantes, los padres juegan un rol
fundamental en la formación que les entregan.
Los agentes educativos tendrán que tener siempre la percepción de lo que sucede en la
escuela y visualizar los posibles conflictos a la convivencia escolar, realizando un
monitoreo continuo sobre el comportamiento de los estudiantes, en sus actitudes,
valores, sentimientos y conocimientos.
El sentido de pertenencia e identidad que logran los estudiantes con nuestra escuela
“Comunidades de Valle Hermoso”, tiene que ver con la acogida, calidez y entrega
permanente que se hace a los estudiantes, de tal forma que cada niño y niña que ingresa
a nuestra escuela, reciba un trato digno, de respeto, basado en normas establecidas en
este reglamento, reflejando el trabajo consensuado entre distintos estamentos de
nuestra escuela: consejo de profesores, centro general de padres, sub- centros, centro
de alumnos, consejo escolar, y en coherencia con nuestra misión, para un desarrollo
efectivo de nuestro Proyecto Educativo Institucional.
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FUNDAMENTACION
El presente reglamento interno se basa fundamentalmente en los siguientes cuerpos

legales:
- Ley Nº 19070 de 1991, Sobre Estatuto de Profesionales de la Educación.
- Ley 20.370 General de educación y sus modificaciones según ley 20.536
- Ley N° 20.536 Convivencia.
- Ley Procesal Penal. Artículo 175 y 176.
- Ley 20.609 contra discriminación
- Ley 19.284
- Ley 20.845
- Ley Aula Segura 21.128
- Ley 20.529
- Ley 20.248
- Ley 19.979
- Ley 21.040
- Decreto n° 565 año 1990
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- Ordinario n° 0379 año 2018
- Circular n° 1 año 2014
- Circular n° 3 año 2013
- Resolución exenta n° 137 año 2018
- Resolución exenta n° 193 año 2018
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ESCUELA
La Escuela Comunidades de Valle Hermoso, se propone los siguientes objetivos, en

concordancia con los fines educativos que pretenden, a través de esta norma, establecer
deberes, responsabilidades, estímulos, medidas y protocolos ante una situación
determinada, para el logro de una sana convivencia.
Este reglamento tiene por finalidad:
• Promover y desarrollar en todos los integrantes de la comunidad educativa los

principios y elementos fundamentales que construyen la sana convivencia escolar,
con especial énfasis en una formación que favorezca la prevención de toda clase
de conflictos que pueda terminar en violencia y/o agresión, con un enfoque
formativo, de buen trato y de derecho hacia toda la comunidad educativa.
• Fomentar en los estudiantes la vida sana, libre de tabaco, alcohol, drogas.
• Establecer protocolos de acción para las diferentes situaciones que afecten la
convivencia escolar dentro, fuera del establecimiento y establecer el justo
procedimiento para la aplicación de medidas: Reparatorias, pedagógicas y/o
disciplinaria según corresponda.
• Instaurar acciones de prevención consensuadas con toda la comunidad educativa.
• Ejecutar talleres deportivos, interculturales, folclor, etc. que promuevan la sana
convivencia.
• Motivar la sana convivencia y la resiliencia en los docentes como factores claves
de la prevención de conflictos.
• Promover acciones relacionadas con la preservación del medio ambiente, como
forma de interacción para una sana convivencia.
CAPITULO I. DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
1.1- Deberes y Funciones del Personal:
Director
• Utilizar su liderazgo para guiar diferentes procesos dentro del establecimiento, en

concordancia con lo establecido en la misión y PEI, organizando en forma resolutiva
los cambios necesarios de acuerdo a las necesidades y circunstancias del entorno.
• Comunicar de manera efectiva, clara y cordial sus puntos de vista, aceptando las
perspectivas de los demás miembros de la comunidad educativa.
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• Proporcionar la información necesaria para la toma de decisiones oportuna y la

consecución de resultados educativos, en los diferentes procesos generados dentro
del establecimiento (resultados académicos, desempeño profesional, actividades
extracurriculares, convivencia escolar, etc.)
• Promover una visión compartida del PEI, a través de la participación de los
diferentes actores dentro de la comunidad educativa en su desarrollo y modificación.
• Conocer los marcos curriculares de los distintos niveles educativos, marco para la
buena enseñanza, así como políticas educativas vigentes que aseguren la
adecuada implementación y evaluación de los procesos institucionales de
enseñanza y aprendizaje.
• Establecer condiciones para organizar y preparar la enseñanza, propiciando el
adecuado uso del tiempo en procesos pedagógicos.
• Asegurar implementación de mecanismos para monitorear y evaluar
implementación curricular y resultados de aprendizaje, en coherencia con PEI.
• Administrar y organizar recursos del establecimiento en función del PEI y resultados
de aprendizaje de los estudiantes.
• Promover instancias de desarrollo del personal, de acuerdo a las necesidades
profesionales detectadas, para aumentar la efectividad del trabajo dentro del
establecimiento.
• Definir requerimientos para selección del personal del establecimiento, así como
procedimientos de monitoreo y retroalimentación del desempeño, orientados hacia
su perfeccionamiento.
• Promover valores institucionales y un clima de confianza, colaboración y
participación de los diferentes actores de la comunidad educativa para el logro de
metas institucionales.
• Incorporar en procesos educativos institucionales características del entorno social
y cultural que potencien el PEI y la consecución de resultados de aprendizaje.
Inspector general
• Organizar y supervisar el funcionamiento administrativo de la Escuela.

• Velar y responsabilizarse por el adecuado funcionamiento de la Escuela en caso de
ausentarse el director.
• Supervisar e informar al profesor jefe y equipo psicosocial respecto de las
inasistencias y atrasos de los estudiantes.
• Velar por cumplimiento de horarios del personal del establecimiento.
• Supervisar y coordinar servicio de almuerzo del establecimiento.
• Coordinar y supervisar la realización de distintos eventos y actividades
extraprogramáticas en el establecimiento.
• Velar por el cumplimiento del reglamento interno de la Escuela.
• Observar y regular el comportamiento de los estudiantes durante horario de recreo.
• Coordinar e informar las atenciones de accidentes escolares.
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• Supervisar que los libros de clases se mantengan al día, en cuanto a asistencia y

control ejercido por MINEDUC.
• Confeccionar boletines de Subvenciones y otros documentos al MINEDUC.
• Organizar turnos semanales entre los docentes.
• Atender a apoderados y canalizar sus solicitudes, según corresponda.
Jefe unidad técnico-pedagógica
• Organizar y supervisar trabajo de planificación, organización, implementación y

adecuación del currículo en aula, en función de la normativa vigente.
• Mantener actualizados sus conocimientos respecto a planes y programas, normativa
vigente, así como otros documentos y exigencias emanados desde el MINEDUC.
• Promover y controlar el adecuado desarrollo del Plan Anual de cada nivel,
retroalimentando correspondientemente.
• Promover la implementación de estrategias de enseñanza efectivas, de acuerdo al
Marco Curricular Nacional.
• Asegurar la aplicación de diferentes métodos y técnicas de evaluación del proceso
de enseñanza – aprendizaje, en coherencia con planificaciones curriculares, así como
con los planes de adecuación individual, según corresponda.
• Asegurar el logro de los objetivos de aprendizaje consignados en los programas de
los diferentes niveles.
• Planificar y organizar actividades técnico-pedagógicas del año lectivo, de acuerdo a
lo calendarizado por MINEDUC.
• Coordinar acciones para confección y/o modificación del PEI
• Confeccionar, en conjunto con director e Inspector general de la carga horaria de los
trabajadores dentro del establecimiento.
• Presidir consejos técnicos pedagógicos, según corresponda.
• Realizar reuniones técnicas de coordinación con equipos de apoyo del
establecimiento (PIE, Psicosocial, habilidades para la vida, etc)
• Distribuir los textos escolares de los estudiantes a los profesores encargados.

• Promover acciones de articulación y coordinación entre los diferentes niveles y
asignaturas.
• Propiciar instancias de reflexión para el mejoramiento de las prácticas pedagógicas
dentro el establecimiento.
Promover entre los docentes, altas expectativas respecto a las posibilidades de logro
de sus estudiantes.
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ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
• Conocer e implementar las orientaciones entregadas por la Política Nacional de Convivencia

Escolar.
• Responsabilizarse de la implementación de las medidas que determine el consejo escolar,
según corresponda y velar por el cumplimiento del Plan de Gestión de la Convivencia
Escolar.
• Retroalimentar al Consejo Escolar respecto de las acciones que se realicen en el marco del
Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.
• Coordinar al equipo de convivencia escolar y liderar el diseño e implementación de
actividades y estrategias que ayuden a mejorar la convivencia.
• Participar en reuniones de trabajo con el equipo directivo, con la finalidad de garantizar una
mirada articulada e integrada del plan de gestión de convivencia con el resto de la gestión
institucional.
• Promover la participación de los diferentes estamentos de la comunidad educativa en las
acciones establecidas en el Plan de Convivencia Escolar.
• Coordinar iniciativas de capacitación sobre promoción de la buena convivencia y manejo de
situaciones de conflicto, entre los diversos estamentos de la comunidad educativa.
• Promover el trabajo colaborativo entre los actores de la comunidad educativa, en la
elaboración, implementación y difusión de políticas de prevención, medidas pedagógicas y
disciplinarias que fomenten la buena convivencia escolar.
Coordinador PIE
• Asegurar el plan de apoyo individual (PACI) del estudiante, considerando los

resultados de la evaluación diagnóstica registrada en el formulario único.
• Establecer, Asesorar y hacer seguimiento de mecanismos de evaluación
diferenciadas para estudiantes del PIE.
• Cautelar el cumplimiento del número de horas profesionales que exige la
normativa, asegurando las 3 horas cronológicas destinadas al trabajo colaborativo
para los profesores de educación regular que se desempeñan en cursos con
estudiantes PIE.
• Mantener comunicación con las familias de manera de entregar información
oportuna respecto de las necesidades educativas especiales que presenten sus
hijos e hijas. Además, estén informados y participen en el plan de apoyo curricular
individual (PACI) de su hijo/a
• Liderar y coordinar procesos de demostración de la practica pedagógica asociada
al PIE (estrategias de trabajo colaborativo; evaluación diagnóstica integral de
calidad) con el fin de difundir buenas prácticas, y como medio de capacitación de
otros docentes del establecimiento y de otros establecimientos.
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• Liderar reuniones técnicas con el equipo PIE, velando por mejorar y supervisar las
acciones contenidas en el plan de trabajo.
Docentes de aula
• Poseer un conocimiento cabal respecto a documentos internos que rigen el

funcionamiento del establecimiento, tales como: PEI, reglamento interno, manual
de convivencia, PME, reglamento de evaluación, entre otros.
• Asumir las funciones de orientación en su curso, siendo guía y promotor del
desarrollo integral de sus estudiantes.
• Promover valores y actitudes que tengan relación con el sello del establecimiento,
fomentando el desarrollo de una identidad del estudiante con su comunidad
escolar.
• Colaborar activamente en el cumplimiento de los derechos y deberes del
establecimiento estipulados en el reglamento interno.
• Planificar actividades que consideren las necesidades y estilos de aprendizaje de
los estudiantes.
• Coordinar acciones en conjunto con especialistas del PIE que favorezcan el
aprendizaje de todos los estudiantes.
• Mantener comunicación fluida con padres y apoderados, dentro de los horarios
establecidos, para informar respecto a logros como necesidades de apoyo del
estudiante.
• Abordar situaciones que afectan la sana convivencia escolar dentro del aula, en
conjunto con equipo directivo y/o equipo psicosocial.
• Mantener una comunicación directa con otros docentes de otras asignaturas del
nivel.
• Elaborar, ya sea en forma gráfica y/o digital, informes académicos y de
personalidad de cada estudiante
• Favorecer el adecuado uso y mantenimiento de los recursos educativos y
materiales pertenecientes al establecimiento
Docentes de Educación Diferencial
• Poseer un conocimiento cabal respecto a documentos internos que rigen el

funcionamiento del establecimiento, tales como: PEI, reglamento interno, manual
de convivencia, PME, reglamento de evaluación, orientaciones técnicas del PIE,
así como normativa vigente dentro del área.
• Participar en instancias de ejecución y evaluación de diferentes actividades
comprometidas en el PIE.
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• Conformar equipos de aula, junto con docentes y asistentes de la educación,

diseñando estrategias metodológicas pertinentes a las necesidades de apoyo del
nivel.
• Definir e implementar procesos de detección y evaluación de estudiantes con
necesidades educativas especiales (NEE).
• Velar por el buen uso y confidencialidad de la información acerca del estudiante y
sus familias.
• Conocer acciones del PME, principalmente dentro del área de gestión pedagógica,
articulando aspectos del PIE con dicho programa.
• Realizar seguimiento y reevaluaciones de estudiantes con NEE pertenecientes al
PIE, según corresponda.
• Elaborar, juntamente con integrantes del equipo de aula, plan de apoyo individual
(PAI) para cada estudiante perteneciente al PIE.
• Monitorear permanentemente los aprendizajes logrados por los estudiantes,
promoviendo juntamente con el equipo de aula del nivel, su movilidad.
• Coordinar acciones con equipos de apoyo (psicosocial, habilidades para la vida)
en función de las necesidades del establecimiento.
• Realizar talleres, reuniones y/o entrevistas en forma sistemática, incorporando y/o
retroalimentando oportunamente a la familia del estudiante.
Asistentes de aula
• Asistir al docente en el desarrollo de las clases.

• Cumplir con turnos de atención a los estudiantes en el comedor escolar, patios.
• Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos u otras
herramientas de apoyo, fotocopias u otros.
• Asesorar a los docentes en los aspectos técnicos de computación, biblioteca u
otras especialidades.
• Asumir tareas de monitoreo de los estudiantes que le sean asignadas
• Apoyar el trabajo en la sala de clases en ausencia del profesor apoyados y guiados
por el jefe de UTP o Inspector General.
• Realizar tareas que le asigne el jefe directo del establecimiento.
• Colaborar en eventos, actos, desfiles, viajes de estudio, etc.
• Responsabilizarse de la mantención, cuidado, almacenamiento y uso de los
recursos asignados.
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Asistentes de la educación profesionales
• Aplicar instrumentos de evaluación de acuerdo a su especialidad a las necesidades

y requerimientos de atención y normas vigentes.
• Elaborar informes de resultados de evaluaciones de acuerdo a la especialidad.
• Aportar con sugerencias específicas a los docentes y familias de acuerdo a
resultados del diagnóstico.
• Realizar las reevaluaciones en caso sea necesario de acuerdo a las necesidades
y normas establecidas.
• Incorporar en los planes de trabajo, acciones bajo el enfoque preventivo.
• Planificar el trabajo a realizar y coordinar la organización de apoyos con docentes,
técnicos y administrativos del establecimiento
• Integrar a las familias y profesores en los trabajos con los estudiantes
• Participar en las reuniones multidisciplinarias en función del mejoramiento y
desarrollo de los estudiantes.
• Participar en reuniones con los docentes, apoderados asesorándolos en temas
para padres, de apoyo a los estudiantes.
• Participar en capacitaciones que fortalezcan su labor profesional.
• Participar en talleres con los docentes y asistentes aportando estrategias para
mejorar la situación escolar de los estudiantes.
• Realizar acciones de seguimiento de las estrategias aplicadas a los estudiantes y
su impacto.
Asistentes de la educación auxiliares
• Mantener el aseo y orden en la totalidad de las dependencias del establecimiento

de acuerdo a la distribución establecida.
• Mantener el orden y la limpieza de bienes materiales y equipamiento del
establecimiento.
• Controlar entrada y salida de personas al local escolar según horario e
instrucciones indicadas.
• Responsabilizarse de la mantención, cuidado, almacenamiento y uso de los
recursos asignados.
• Entregar y retirar documentación u otros recursos en dependencias al exterior del
establecimiento
• Realizar tareas y labores cotidianas propias del establecimiento asignadas por sus
jefes directos.
Fonoaudiólogo
• Diagnosticar los trastornos de la comunicación que presentan los y las estudiantes

que atiende, con el fin de favorecer su mejoría.
• Favorecer el desarrollo integral, y en especial del lenguaje y la comunicación, de
las y los estudiantes con necesidades educativas especiales (PIE).
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• Llevar un registro de actividades y atenciones que realice a las y los estudiantes

atendidos, elaborando los informes correspondientes
• Mantener informada a la familia de los avances t técnicas de apoyo de sus hijos
Participar de las jornadas de evaluación en conjunto con el equipo PIE
Inspector de patio
• Apoyar la labor del director y el Inspector General

• Observar el comportamiento de los alumnos orientándolos en su conducta y
actitud, de acuerdo a las normas con un lenguaje y trato que sea acorde a la
dignidad de las personas.
• Informar al Inspector General si existen situaciones complejas de convivencia
entre las y los estudiantes.
• Llevar los libros de registros de salida y entrada de alumnos/as.
• Participar en las actividades culturales, sociales y deportivas que se le confían.
• Controlar el comportamiento de los/as estudiantes durante períodos de recreos y/o
después del almuerzo.
• Colaborar en los turnos de almuerzo y/o desayuno de los/as estudiantes cuando
se le solicite.
• Participar en los consejos de profesores que la Dirección determine.
• Aplicar el protocolo definido de inasistencia y atrasos cuando un alumno/a falte
dos o más días a clases sin justificación o llegue tarde reiteradamente.
• Ingresar asistencia diaria a la plataforma proeduca.
Encargada de biblioteca
• Administrar los recursos de biblioteca.

• Proporcionar material bibliotecario a la comunidad escolar.
• Supervisar el descarte de material obsoleto y el mal estado por su uso.
• Llevar el registro de material bibliográfico, manteniendo la base de datos
actualizada
• Organizar el uso de la biblioteca para los cursos del establecimiento.
• Orientar a las y los estudiantes en la búsqueda de información requerida.
• Velar por el buen uso de los materiales bibliográficos.
• Planificar y organizar las actividades a realizar, en los diferentes niveles, en la
hora destinada a la biblioteca.
• Apoyar la labor del docente en lo que se refiere a la toma de velocidad y calidad
lectora
• Participar en la organización y realización de las actividades propias de la
biblioteca (día del libro entre otras).
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Encargado de computación
• Impartir lo talleres de computación desde Prekínder a octavo básico

• Programar un horario del uso de la sala del laboratorio de computación para los
cursos y registrar las actividades realizadas en la bitácora de registro de uso de la
sala de computación.
• Asegurar y administrar el equipamiento para el uso de los integrantes de la
comunidad educativa.
• Realizar una mantención semanal de los equipos del laboratorio de computación,
para mantener en óptimas condiciones los equipos, para su uso. Velar por el uso
correcto de los equipos en las y los estudiantes.
• Mantener un registro del uso de los recursos tecnológicos disponibles en el
establecimiento.
• Mantener actualizado el inventario de los recursos tecnológicos del laboratorio de

computación.
• Administrar la página de la escuela, actualizando la información constantemente
para velar que la comunidad educativa conozca las actividades de convivencia y
pedagógicas del establecimiento.
• Brindar apoyo tecnológico a la labor pedagógica y administrativa según
requerimientos.
• Editar los resultados pedagógicos de los estudiantes para la creación de los
informes, certificados y ACTAS .
• Llevar un registro de los dineros y gastos realizados por la SEP
Secretaria de la dirección
• Realizar labores propias de oficina y tareas asignadas por el director en diversos

asuntos administrativos
• Despachar y archivar la correspondencia enviada y recibida
• Atender a los apoderados y derivarlo según necesidades
• Elaborar certificados de matrícula, certificado de traslado entre otros.
• Redacción de ordinarios y correspondencia que indique el director
• Llevar documentos archivados de manera ordenada
• Tener actualizada documentación del personal del establecimiento.
• Realizar documentación solicitada para los viajes de estudios
• Llevar un registro de los recursos adquiridos por la SEP
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Secretaria UTP
• Realizar labores propias de la UTP y tareas asignadas por el jefe de la

unidadtécnico-pedagógica. en diversos asuntos administrativos y pedagógicos.
• Proporcionar materiales pedagógicos a la comunidad escolar.
• Supervisar el descarte de material obsoleto y en mal estado por su uso. Llevar el
registro del material que se entrega en calidad de préstamo Velar por el buen uso
de los materiales pedagógicos.
• Reproducir material solicitado por los docentes o asistentes de la educación
• Ingresar resultados pedagógicos de los estudiantes a las
plataformascorrespondientes
• Responsabilizarse de la mantención, cuidado, almacenamiento y uso de
losrecursos asignados.
Perfil del apoderado de la Escuela Comunidades de Valle Hermoso:
• Respetuoso con todos los integrantes de la Comunidad Educativa.
• Responsable en el cumplimiento de su rol como apoderado en relación a su hijo(a)

en la institución escolar
• Participativo en el proceso de formación y educación de su hijo(a).
• Se comunica de manera respetuosa a través de los conductos regulares que

establece el establecimiento educacional.
• Comprometido con el desarrollo armónico tanto psicológico, biológico y escolar de

su hijo(a).
• Dispuesto a ayudar, cooperar y apoyar a su hijo(a) frente a cualquier situación

problemática que él o ella enfrente en su desarrollo como estudiante.
• Establecer una comunicación periódica con sus profesores, para mantener un

conocimiento del avance y el desarrollo de su hijo(a) como persona y estudiante.
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Perfil del estudiante de la Escuela Comunidades de Valle Hermoso: I.-
RESPETUOSO:
• De los símbolos patrios.

• De los actos, ceremonias y otras actividades que dan relevancia a fechas
Importantes del quehacer mundial, nacional y local.
• De las normas de convivencia que rigen el actuar de los alumnos y alumnas del
establecimiento.
• De los bienes y pertenencias ajenas.
• De la infraestructura e implementación de la escuela.
• De su medio ambiente y de las medidas tendientes a su protección y preservación
• De sí mismo, de sus pares, profesores y asistentes de la educación
II.- RESPONSABLE:
• Con sus compromisos y obligaciones escolares: tareas, evaluaciones,
representación de la escuela.
• En sus aportes como persona al curso, la escuela y la comunidad.
• De sus acciones y de las consecuencias que ellas puedan derivar en terceros, sean
estos sus pares, docentes, asistentes de la educación.
• Con su familia y entorno.
• En la búsqueda del éxito escolar y de una formación integral que considere
conocimientos y valores.
• III.- REFLEXIVO:
• Con respecto de la escuela y su propuesta educativa.

• Sobre su bienestar futuro, el de su familia y de la comunidad a la cual pertenece
• En cómo ser un aporte en la construcción de una sociedad más justa, solidaria y
participativa.
• En la crítica y que esta sea constructiva y propositiva, con respeto por el
pensamiento ajeno aún en la discrepancia.
• Para asumir cuando se ha equivocado y requiere enmendar rumbo.
2.- Derechos del Personal:
De la directora
• A recibir información directa y fidedigna de los diferentes estamentos de la unidad

educativa.
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• A ingresar al aula para realizar acompañamiento en las clases.

• A representar a la unidad educativa en diferentes instancias.
• A tomar decisiones.
• A recibir un trato acorde a su cargo.
• A Participar del equipo directivo de la escuela.
• A ser respetado en la toma de decisiones y respaldado por la jefatura del servicio.
• A cambiar de apoderado(a), en conjunto con el Consejo de Profesores, cuando
éste no cumple con el perfil, y se evidencia un abandono hacia el estudiante.
• A solicitar cambio de docente o funcionario, según lo permita su facultad.
De la inspectora(or) general
• A recibir información fidedigna de los diferentes estamentos de la unidad

educativa.
• Ingresar al aula para realizar acompañamiento en las clases.
• A representar a la unidad educativa en algunas instancias por ausencia de la
directora.
• A ser respetado en la toma de decisiones y respaldado por la Directora.
De la jefa(e) unidad técnica pedagógica
• A recibir información fidedigna y oportuna de los diferentes estamentos de

la unidad educativa.
• A ingresar al aula para realizar acompañamiento en las clases.
• A representar a la unidad educativa en algunas instancias por ausencia de la
Directora y del Inspector General.
• A ser respetado en la toma de decisiones y respaldado por la Directora e Inspector
General.
Del Encargado De Convivencia Escolar
• A ser respetado como persona y profesional de la educación, por toda la comunidad

educativa.
• A desarrollar su trabajo de acuerdo al Plan de Gestión de la buena Convivencia escolar
elaborado por la unidad educativa.
• A ser respetado en sus ideas, pensamientos y toma de decisiones.
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• A tomar conocimiento de las medidas disciplinarias y reparatorias tomadas por el equipo

directivo.
• A participar de capacitaciones.
• A contar con las condiciones óptimas para desempeñar su función.
Del profesor jefe
• A ser respetado como persona y profesional de la educación, por toda la

• A desarrollar su trabajo al amparo de las leyes y reglamentos que rigen la función
docente.
• A ser respetado en sus ideas y pensamientos.
• A tomar conocimiento y participar de información referida a su gremio y escuela.
De los docentes de la asignatura

docente.
• A participar de capacitaciones.
Del profesor de turno

docente.
Del inspector de patio
• A ser respetado y considerado como persona y funcionario por toda la comunidad

educativa.
• Estar en inspección permanente por fuera de las salas de clases, para prevenir
alguna eventualidad.
• A contar con condiciones óptimas para desempeñar su función.
• A que el sostenedor y la dirección de la escuela respete las leyes que los protegen
y favorecen.
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Del personal asistente de la educación
• A ser respetado y considerado como persona y funcionario por toda

lacomunidad educativa.
• A que el sostenedor y la dirección de la escuela respete las leyes que
los protegen y favorecen.
De los asistentes de sala
• A ser respetado y considerado como persona y funcionario por toda

lacomunidad educativa.
• A que el sostenedor y la dirección de la escuela respete las leyes que
protegen y favorecen.
Del encargado de convivencia escolar
• A ser respetado como persona y profesional de la educación, por toda lacomunidad

educativa.
• A desarrollar su trabajo de acuerdo al manual de convivencia elaborado porla unidad
educativa.
• A ser respetado en sus ideas, pensamientos y toma dedecisiones.
• A tomar conocimiento de las medidas disciplinarias y reparativas tomadas por elequipo
directivo.
• Participar activamente en la elaboración de Manual de Convivencia.
Del equipo psicosocial.
• A ser respetado como persona y profesional de la educación, por toda lacomunidad

educativa.
• A desarrollar su trabajo de acuerdo al manual de convivencia elaborado por launidad
educativa.
• A ser respetado en sus ideas, pensamientos y toma de decisiones.
• A tomar conocimiento de las medidas disciplinarias y reparativas tomadas por elequipo
directivo.
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Derechos de los padres y apoderados(as) de la escuela comunidades de Valle Hermoso
• Conocer y comprender el Proyecto Educativo de la Escuela.
• Ser informados por los directivos y docentes a cargo de la educación de sus hijos,
respecto de los rendimientos académicos y del proceso educativo de éstos, así como
del funcionamiento del establecimiento.
• Solicitar entrevistas con los diferentes profesionales de la Escuela que atienden a su

hijo(a) cuando la situación lo amerite.
• Participar del proceso escolar en los ámbitos que les corresponda, aportando al
desarrollo del Proyecto Educativo Institucional en conformidad a la normativa interna
de la institución.
• Participar de manera activa en el Centro General de Padres y Apoderados de la

Escuela.
• Conocer el Reglamento Interno y el Reglamento de Evaluación y Promoción de la

Escuela.
• Participar en proyectos, programas y acciones en que la Escuela los convoque e invite.
• Recibir información mediante diversos canales de comunicación tales como; la Libreta

de Comunicación, WhatsApp del curso, Facebook y otros.
Derechos de los alumnos.
La Escuela Comunidades de Valle Hermoso, garantiza y reconoce los siguientes

derechos a los estudiantes del colegio:
• Matricularse en el establecimiento aceptando el Reglamento Interno de Convivencia

escolar
• Asistir normalmente a clases.
• Contar con los materiales didácticos mínimos necesarios para sus aprendizajes,
proporcionado por los apoderados y la escuela.
• Ser escuchado.
• Ser considerado y atendido en sus diferenciasindividuales.
• Tener espacio a la recreación sana y respetuosa.
• Obtener el beneficio de la alimentación cunado cumpla con los requisitos de
focalización JUNAEB.
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• Ser incluido en los planes de salud de la JUNAEB o del Servicio de Salud.

• Tener un Plan de Seguridad en el interior de la unidad educativa y acceder al decreto
N°31, sobre seguridad, en caso de accidente de procedencia escolar.
• Ser respetado física y psicológicamente por profesores, asistentes de la educación,
apoderados y pares.
• Derecho a la reserva de la identidad pública cuando el niño haya participado en una
falta de cualquier índole.
• Participar e n las clases sin i n t e r r u p c i o n e s molestas p o r p a r t e de sus
compañeros.
• El alumno podrá abandonar el colegio en las horas de almuerzo, cuando su apoderado
lo autorice por escrito en la dirección del establecimiento.
• Participar del centro de alumnos.
• Respetar las normas establecidas en el Manual de Convivencia y que este se aplique
en forma justa.
• A que sus propuestas para una mejor convivencia sean escuchadas, analizadas y
puesta en práctica.
• A un ambiente limpio y ordenado, en completa armonía con la naturaleza.
• Denunciar el Bullying, robos o agresiones físicas o psicológicas de las cuales puede
ser víctima.
• A participar de programas Extraescolares: Deportes, artes, ciencia, actividades
sociales, culturales y medioambientales.
• A que se le reconozcan sus méritos académicos o valóricos, las representaciones que
hace de la escuela y su participación en actividades de libre elección. A
reforzamiento educativo en las diferentes asignaturas, cuando amerite.
• En caso que el estudiante no esté conforme con la medida disciplinaria aplicada tiene
derecho a apelar por escrito a la Dirección del establecimiento.
• A conocer sus calificaciones en los tiempos que establece el Reglamento de
Evaluación de la escuela.
• A ser evaluado diferenciadamente si tiene NEE.
• Los estudiantes tienen derecho a utilizar elementos electrónicos (celulares,
computadores portátiles, radios etc.) siempre y cuando cumplan con la normativa que
regula el uso del mismo.
• A usar ropa abrigada con los colores del establecimiento, según lo estipula este
reglamento.
Deberes de los padres y apoderados(as)de la escuela comunidades de valle hermoso
• Conocer, comprender, reflejar y valorar el Proyecto Educativo de la Escuela Comunidades de

Valle Hermoso.
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• Informarse sobre el proyecto educativo y las normas de funcionamiento del establecimiento.
• Apoyar el proceso educativo de sus hijos en las diversas asignaturas del Curriculum.
• Evitarán interrumpir el trabajo de los docentes solicitando a través de la Libreta de

Comunicaciones y, con anticipación, una entrevista.
• Asistir de manera mensual a las reuniones de apoderados, entrevistas y citaciones

convocadas por cualquier profesional del establecimiento.
• En caso de no poder asistir a reunión de apoderados, es su deber informar vía agenda y
solicitar entrevista con profesor jefe para estar al tanto de lo tratado en reunión. Su inasistencia
implica acatar los acuerdos que allí hayan sido tomados
• Cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional.
• Respetar la normativa del Reglamento Interno de la Escuela Comunidades de Valle Hermoso.
• Brindar un trato respetuoso a todos los integrantes de la comunidad educativa.
• Velar por el cumplimiento del correcto uso del uniforme escolar institucional.
• Acatar las decisiones tomadas en asambleas y reuniones.
• Los padres y apoderados deben cuidar que sus hijos no asistan al colegio con mucho dinero
o especies de valor que interfieran en el normal desarrollo de la clase (joyas, juegos
electrónicos, aparatos tecnológicos, etc.) ya que serán requisados por el docente o
inspector(a) y, posteriormente, devueltos al apoderado.
• Los padres y apoderados no deben permitir a sus hijos el uso de objetos peligrosos que
atenten contra su integridad física o la de algún compañero(a) tales como: cortaplumas, hojas
tipo gillette, corta-cartón, tijeras con punta, cadenas, etc.
• Deberán cancelar los daños ocasionados por sus hijos en los bienes de la Escuela o de sus
compañeros, dentro de los primeros cinco días de ocurrido el incidente, salvo el caso de un
hecho totalmente fortuito, notificado por Inspectoría.
• Mantener un porcentaje adecuado de asistencia del estudiante, siendo el mínimo un 85 %.
• Mantener un porcentaje adecuado del apoderado a las reuniones de subcentro, siendo el

mínimo un 80%.
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Responsabilidades de los Estudiantes
• La Escuela Comunidades de Valle Hermoso, así como garantiza y reconoce los

derechos a los estudiantes en el artículo quinto de este reglamento, también
establece deberes que los estudiantes deben cumplir:
• Respetar y cumplir con el reglamento de convivencia escolar.
• Asistir regularmente a clases. En caso de inasistencia presentar en su libreta de
comunicación la justificación correspondiente, firmada por su apoderado.
• Respetar a profesores, asistentes de la educación, apoderados y compañeros,
dentro y fuera de la unidad educativa.
• Mantener el orden y la limpieza de la sala de clases y la escuela en general,
botando los desperdicios en los lugares habilitados, respetando las áreas verdes y
el cuidado del medio ambiente.
• Cooperar con los planes de seguridad de la escuela, no usar bicicletas al interior
del establecimiento, ni participar de juegos bruscos.
• Cuidar sus útiles escolares, el mobiliario y la infraestructura de la escuela.
• Utilizar un vocabulario adecuado y respetuoso en las relaciones con sus
profesores, compañeros, apoderados, asistentes de la educación y cualquier
miembro de la unidad educativa.
• Respetar los símbolos patrios y participar en forma ordenada en los actos cívicos.
• Demostrar interés por sus aprendizajes, participar creativa y positivamente en
clases, tomando un compromiso con las actividades pedagógicas realizadas.
• El Plan de Estudio de los estudiantes es de 38 h o r a s pedagógicas, por lo tanto,
todos deben estar al interior de la asignatura de Religión. Si un alumno no profesa
el credo, debe realizar una actividad alternativa en la escuela, sin interrumpir el
normal funcionamiento de las clases.
• No traer objetos que sean un peligro para la integridad física propia y para la de los
demás. (corta cartón, tijeras con punta, silicona líquida, etc.) No permanecer en
la sala de clases durante los recreos.
• No traer a la escuela celulares, computadores portátiles, Tablet. (La Escuela NO
se hará responsable por pérdida o destrucción)
• No portar ni consumir tabaco, drogas, alcohol o cualquier tipo de estupefacientes
dentro del establecimiento o fuera de él si porta uniforme de la escuela y/o participa
de actividades en representación del establecimiento, y/o participa en actividades
de la escuela como graduación, fiesta de gala de octavoaño, paseos etc.
• No abandonar el establecimiento durante la jornada escolar.

• En caso que esté autorizado a almorzar en su hogar, deberá salir a las 13:30 hrs.
y regresar antes de las 14:30 hrs. La salida debe ser sin su mochila.
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• Respetar los horarios de ingreso a clase y de todas las actividades extra

programáticas que la escuela convoque.
• En actividades extraescolares dentro y fuera del establecimiento, los estudiantes
deben mantener disciplinan y respeto a las normas, pues siguen siendo
estudiantes de la escuela.
• Para salidas excepcionales es obligatoria la autorización escrita por parte del
apoderado en su agenda, o la presencia de este, parasolicitarlo.
• La asistencia y puntualidad a todos los cursos son obligaciones fundamentales.
• Los padres y apoderados deben respetar los horarios de clases y actividades
extraordinarias establecidas, cautelando la responsabilidad en estos dos aspectos.
• Mantener compostura, orden y disciplina hasta el último día de clase. El incurrir en
faltas, se aplicará este reglamento.
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CAPITULO II: NORMAS TÉCNICO-ADMINISTRATIVAS SOBRE ESTRUCTURA Y

FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
1.- Identificación del Establecimiento
NOMBRE : Escuela Básica Comunidades de Valle Hermoso

COMUNA : La Ligua
RUT. : 69.050.100-7
RBD. : 1128-2
DCTO. COOP. : DAEM
DIRECCIÓN : Esmeralda # 182 Valle Hermoso

AREA GEOG. : Semiurbana
2.- Del Funcionamiento
El ingreso al Establecimiento en sus diversos niveles estará regulado por los

documentos oficiales provenientes de los organismos pertinentes del nivel central,
regional y provincial, que regulan esta materia.
La escuela funciona impartiendo clases desde prekínder, y con modalidad JEC, desde
los niveles de primero hasta octavo básico, teniendo un curso por nivel.
Los niveles de enseñanza son:
a. Educación Parvularia (NT1- NT2 combinados)

b. Educación Básica (Primer y Segundo Ciclo)
Los niveles de Transición l y ll tienen el siguiente horario:
Lunes a jueves desde las 9:00 a 13:00 horas. Extensión
horaria lunes a jueves desde 14:00 a 16:00
Viernes desde las 9:00 a 13:00 horas.

Almuerzo desde las 13:00 hasta las 13:30 horas.
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Recreo de 10:30 a 10:45
Recreo de 11:45 a 12:00
Recreo de 13:00 a 13:30
Horario de alumnos de Educación Básica y Justificación de Atrasos
Horario Alumnos: Lunes a Jueves, desde las 8.30 hasta las 16.00 horas. Viernes, desde
las 8.30 hasta las 13.30 horas.
1º HORA 8:30 – 9:15
PRIMER PERÍODO
2º HORA 9:15 –10:00
RECREO 10:00 10:15
3º HORA 10:15 - 11:00

SEGUNDO PERÍODO
4º HORA 11:00 - 11:45
RECREO 11:45 12:00
TERCER PERÍODO 5º HORA 12:00 – 12:45

6º HORA 12:45 – 13:30
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ALMUERZO 13:30 14:30
7º HORA 14:30 – 15:15
CUARTO PERÍODO
8º HORA 15:15 -- 16:00
Justificaciones de Inasistencias y Atrasos
Los apoderados y estudiantes de la Escuela Comunidades de Valle Hermoso, deben

cumplir normas respecto a la asistencia y puntualidad a la escuela y a las clases.
• Los apoderados deben justificar las inasistencias de sus pupilos obligatoriamente

en forma personal o por escrito en su agenda escolar y en caso de enfermedad
con un certificado médico, el cual será exigido por el docente que inicie la jornada
de clases en el curso o por el Inspector General, al día siguiente de la inasistencia.
• Todo atraso, al inicio o durante la jornada, debe ser justificado con un pase
entregado por el inspector.
• Cuando el estudiante, llegue atrasado a la clase, después de recreo o durante la
jornada, el Profesor de la asignatura deberá exigir el pase correspondiente
otorgado por el inspector y dejar la constancia en el sector de atrasos del libro de
clase.
• Al reincidir en el punto anterior el apoderado será llamado por inspectoría o el
profesor jefe. Si el apoderado no se presenta, dupla psicosocial realizará visita
domiciliaria.
• En caso de negligencia reiterada en relación al cumplimiento de los horarios por
parte del estudiante, tendrá como medida lo que estipule este reglamento.
• El apoderado puede justificar con anterioridad si el estudiante va a faltar, firmando
en Inspectoría.
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3. Organigrama del Establecimiento
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4.- Mecanismo de Comunicación con los y las Estudiantes
La entrevista con los apoderados, es una herramienta fundamental que tiene la Escuela,
tanto de la dirección, docentes y profesionales de la educación y que tiene por objeto
conocer y cooperar, en el desarrollo y formación integral de los alumnos. Esta, no es una
entrevista meramente informativa, para entregar las notas, revisar el libro de clases o
tratar los llamados “casos problema”, es mucho más que eso. Busca ser una instancia de
conversación donde, el profesor y los padres, evalúan el proceso de desarrollo del niño y
en conjunto, buscan los medios más eficaces para que el estudiante se desarrolle
plenamente, reconociendo sus cualidades, como también sus limitaciones.
Por ello nuestra Escuela cuenta con el siguiente protocolo en citaciones a los apoderados:
1. Primera comunicación escrita en libreta de comunicaciones: Quien cite al

apoderado, lo hará vía escrita a través de la libreta de comunicaciones.
Si el apoderado no asiste a esta primera citación se realizará una segunda citación.
2. Segunda comunicación escrita en libreta de comunicaciones

Esta será como una segunda oportunidad de intento de citación a apoderado, y
será a través de libreta de comunicaciones por medio escrito.
3. Contacto telefónico con el apoderado u otro medio de comunicación

Si el apoderado no se presenta ante los dos anteriores intentos, quien cite a
entrevista será a través de algún contacto telefónico u otro medio que exista
(recados con familiares, conocidos, etc.)
Si el apoderado no se presenta a esta entrevista, se deberá acudir al domicilio.
4. Visita Domiciliaria
Al no presentarse a entrevista después de todas los anteriores la dupla psicosocial
deberá acudir al domicilio, con la finalidad de establecer y concretar la entrevista y
conversar los temas que competen.
5.- Proceso de Admisión del Establecimiento
La escuela Comunidades de Valle Hermoso, como parte de la Reforma Educacional y

la Ley de Inclusión Escolar, está adscrita a la nueva normativa de admisión SAE en
donde las postulaciones se harán a través de internet en
www.sistemadeadmisionescolar.cl
Para los estudiantes que durante el año 2019 deberán cursar los niveles de prekínder,
kínder, primero básico y séptimo básico y a partir del 2020 regirá para todos los niveles
desde prekínder a octavo año básico.
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6.- Regulaciones sobre el uso del Uniforme Oficial
• La normativa señala que el director del establecimiento puede establecer el uso

obligatorio del uniforme, previo acuerdo con el consejo de profesores, el Centro de
Padres y Apoderados, con el Consejo Escolar
• Bajo una vestimenta uniforme homogénea los estudiantes pueden establecer con sus
pares sanas relaciones de amistad y convivencia sin que estos se vean afectados por
diferencia de orden social, favoreciendo la inclusión en el grupo de pares, potenciar
el sentido de pertenencia y fomentar sanos hábitos de disciplina, algo clave en un
proceso formativo.
• Los estudiantes deben usar el uniforme oficial en todas las actividades

escolares, ceremonias oficiales o representación y en aquellas determinadas
por la dirección del establecimiento. En el caso de representación de
actividades de carácter deportivo deberán realizarla con el buzo oficial.
• El uniforme puede ser adquirido en el lugar que más se ajuste al presupuesto

familiar, sin que el apoderado se sienta obligado a adquirirlo en una tienda o
proveedor específico, ni tampoco se exige marcas.
• Sin prejuicio de lo anterior, se advierte que aun en el caso que el uso del
uniforme es obligatorio, la directora del establecimiento educacional, por
razones de excepción y debidamente justificado por los padres y/oapoderados,
podrá eximir a los y las estudiantes por un determinado tiempo del uso total o
parcial del uniforme escolar. En los casos que se amerite, la dirección pedirá
apoyo a la trabajadora social para evaluar las excepciones deluso de uniforme
y posibles adquisiciones de este.
• Normas Generales
• Las estudiantes embarazadas tienen derecho a adaptar el uniforme en atención a las

condiciones especiales que requieran, según la etapa del embarazo en que se
encuentran.
• Niños y niñas trans tendrán el derecho de utilizar el uniforme que consideren más
adecuada a su identidad de género
• Desde Pre-Básica hasta 8° año de Enseñanza Básica, rige el siguiente Uniforme:
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Curso
Nivel Damas Varones
Falda azul marino Pantalón gris de tela
Pre - Chaleco azul marino Sweater azul marino
Kinder
Polar o chaqueta azul marino Polar o chaqueta azul marino
Kinder Blusa blanca Camisa blanca
Corbata o corbatín diseño institucional Corbata o corbatín diseño institucional
Polera blanca o azul Polera blanca o azul
Pantalón azul marino Zapato negro
Zapato negro Cotona
Delantal cuadrillé
Curso
Nivel Damas Varones
Buzo diseño institucional Buzo diseño institucional
Pre – K Polera oficial de la escuela de color Polera oficial de la escuela de color
Kinder blanca o azul manga larga o corta blanca o azul manga larga o corta
Zapatillas deportivas Zapatillas deportivas
Curso
Nivel Damas Varones
Buzo diseño institucional Pantalón gris de tela
Primero Polera oficial de la escuela de color Polera oficial de la escuela de color
blanco o azul, manga larga o corta blanco o azul, manga larga o corta
a
Octavo Zapatillas deportivas Zapatillas deportivas
Básico Calza azul marino o negra
Curso
Nivel Damas Varones
Falda azul Marino Pantalón gris de tela
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Chaleco azul marino Sweater azul marino
Primero
Polar o chaqueta azul marino Polar o chaqueta azul marino
a Blusa blanca Camisa blanca
Corbata o corbatín diseño institucional Corbata o corbatín diseño institucional
Polera oficial de la escuela de color Polera oficial de la escuela de color
Octavo
blanco o azul manga larga o corta blanco o azul manga larga o corta
Básico
Pantalón azul marino Zapato negro
Zapato negro Cotona ( 1° básico optativo)
Delantal cuadrillé ( 1° básico optativo)
• Todo el uniforme se debe mantener durante todo el año, limpio, en buen estado y
marcado para evitar pérdidas.
En ningún caso el incumplimiento de uso del uniforme escolar puede afectar el derecho a la
educación
7.- Limpieza y Orden de los Espacios
Limpieza de los Espacios Educativos en Contexto de Covid 19
• Todas las Salas de Clases deben ser sanitizados al menos 24 horas antes del inicio a
clases. Se deben limpiar y luego desinfectar en todas las superficies.
• El Personal de aseo y mantenimiento debe equiparse con elementos de protección
Personal (guantes, mascarilla y delantal).
• La Limpieza y Aseo de las salas de los distintos cursos, estarán a cargo de los dos
auxiliares de la Escuela.
• Las Salas serán Sanitizadas al término de cada clase, dado que los cursos funcionarán
por grupos de estudiantes, en horarios diferidos.
• Además, se les solicitara a todas y todos los miembros de la Comunidad Educativa
mantener un orden y limpieza en las salas de clases, para promover un efectivo ambiente
de aprendizaje.
• Las labores de mantención constante de limpieza y sanitización, serán supervisadas por
el Equipo Directivo de la Escuela.
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Limpieza de los Comedores de la Escuela (Estudiantes, Profesores y Asistentes de la

Educación).
Los comedores de la Escuela deben ser sanitizados al menos 24 horas antes del inicio a
•
jornada. Se debe limpiar y luego desinfectar todas las superficies.
• Personal de aseo y mantenimiento debe equiparse con elementos de protección Personal
(guantes, mascarilla y delantal).
• La Limpieza y aseo de los Comedores de los distintos estamentos de la Escuela, estarán
a cargo de los dos auxiliares de la Escuela.
• Los comedores de la Escuela serán sanitizados al término de grupo de estudiantes y
funcionarios que vayan almorzar, dado que los cursos funcionarán por grupos de
estudiantes, en horarios diferidos.
• Las labores de mantención constante de limpieza y sanitización, serán supervisadas por
el Equipo Directivo de la Escuela.
Limpieza de los espacios Comunes de la Escuela
• Todos los Patios de la Escuela deben ser sanitizados al menos 24 horas antes del
inicio a clases. Se debe barrer y desinfectar todos los lugares.
• Personal de aseo y mantenimiento debe equiparse con elementos de protección
• La Limpieza y aseo de los Comedores de los distintos estamentos de la Escuela,
estarán a cargo de los dos auxiliares de la Escuela.
• Todos los patios deben ser barridos después de cada Recreo, dado que los recreos
serán diferidos para el año 2021.
• Las labores de mantención constante de limpieza y sanitización, serán supervisadas
por el Equipo Directivo de la Escuela.
Limpieza de Oficinas de la Escuela
• Todas las oficinas de la Escuela deben ser sanitizados al menos 24 horas antes del
inicio a clases. Se debe barrer y desinfectar todos los lugares.
• Personal de aseo y mantenimiento debe equiparse con elementos de protección
• La Limpieza y aseo de las oficinas de la Escuela, estarán a cargo de los dos
auxiliares de la Escuela.
• Todas las oficinas deben ser barridas y desinfectadas después de cada jornada
laboral.
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• Las labores de mantención constante de limpieza y sanitización, serán supervisadas

por el Equipo Directivo de la Escuela.
8.- Plan Integral se Seguridad Escolar (PISE).
El presente Plan Integral de Seguridad Escolar de la Escuela Comunidades de Valle

Hermoso, pretende que toda la comunidad educativa, tome conocimiento de contar con
el máximo de información, sobre los riesgos y peligros, al interior del establecimiento.
Dentro de este Plan se pretende establecer procedimientos específicos para los distintos
tipos de accidentes y/o emergencias.
La Escuela Comunidades de Valle Hermoso, se encuentra inserta en el sector rural de La

Ligua, siendo las mayorías de sus habitantes tejedores y agricultores.
La vía de comunicación hacia la localidad es terrestre, encontrándose aproximadamente

a 7 kms. de La Ligua. Valle Hermoso, cuenta con dos postas, 1 retén de carabineros y 1
cuerpo de bomberos, los cuales son de fácil acceso a la escuela, pues esta se encuentra
inserta en la plaza de la localidad. Además, tiene una iglesia, y dentro de la localidad
existen 8 clubes deportivos y 2 clubes de huasos.
Si bien la escuela se creó el 22 de enero de 1902, no podemos dejar de mencionar que

gran parte de ella es una construcción relativamente nueva (2002), que, dada la situación
de falta de alcantarillado, se torna un riesgo para nuestros estudiantes, por las fosas que
están ubicadas en el patio de la escuela, razón por la cual este Plan Integral de Seguridad
Escolar, es fundamental como herramienta orientadora y preventiva.
7.1.- Objetivo General
El Objetivo General de la Escuela Comunidades de Valle Hermoso, para el Plan Integral

de Seguridad Escolar es:
- Otorgar seguridad a toda la comunidad educativa, a través del conocimiento del

PISE, internalizando zonas de seguridad, protocolos de actuación frente a
eventualidades, teniendo una actitud preventiva de riesgo permanente.
7.2.- Protocolo de Actuación
En caso de accidente de un estudiante:

a.- El o la estudiante será atendido inmediatamente por el personal que esté más
cerca de él.
b.- Informar a un integrante del equipo directivo, para la toma de decisiones.
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c.- Trasladar al o la estudiante a la sala de primeros auxilios.

d.- De acuerdo a la gravedad del accidente y considerando que no lo podemos
solucionar a nivel de la escuela, llamar inmediatamente al SAMU 131.
e.- Comunicar por teléfono al Apoderado del estudiante.
f.- La secretaria completara ficha de accidente escolar.
g.- Si el SAMU no tuviese los medios de movilización, trasladar al o el estudiante
accidentado en otro medio de movilización acompañado ya sea del apoderado u
otro miembro de la comunidad escolar.
h.- Una vez pasada la emergencia, informar al apoderado sobre la ocurrencia del
accidente y los beneficios del seguro escolar.
i.- Realizar una investigación interna para determinar las causas del accidente y
determinar posibles responsabilidades de terceros, sean éstos estudiantes o
funcionarios.
j.- Si en la causa del accidente escolar la hubiere sido con la (existe la) participación
de estudiantes, se aplicarán las medidas disciplinarias que contempla el
reglamento de convivencia.
• En caso de accidente laboral:
a.- Si el accidente afecta a un funcionario se llamará a la ACHS y si es necesario

se trasladará a dicho recinto, si fuese de una gravedad mayor se llamará al SAMU,
en caso que este no contara con movilización, será transportado en un vehículo
particular.
b.- Informar a la familia de lo ocurrido
c.- Informar al DEM de La Ligua mediante un oficio, para que notifique a la ACHS
del accidente y esta proceda según los acuerdos en el cual se rigen estos tipos de
accidentes laborales.
d.- Realizar un sumario interno para determinar las posibles causas del accidente
y tomar decisiones preventivas para que no vuelva a ocurrir.
• En caso de amago de incendio o incendio:

a.- Hacer sonar la campana para evacuar el lugar de amago o de incendio, saliendo
ordenadamente a los lugares de seguridad.
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b.- Si fuese un incendio usar los extintores manipulados por el personal capacitado
por la ACHS (los asistentes de educación).
c.- Simultáneamente un funcionario del equipo directivo llamará a los bomberos de
Valle Hermoso.
d.- La Directora informará mediante un oficio dirigido a las autoridades del servicio
sobre la emergencia en que se vio envuelta nuestra escuela.
e.- Realizar una investigación sobre: causas del amago o incendio, daños a las
personas, daños a la infraestructura y mobiliario y establecer presuntas
responsabilidades.
f.- En caso de haber responsabilidad de algún funcionario o estudiantes, se
procederá a la aplicación del reglamento de convivencia y la denuncia
correspondiente a la justicia para determinar si hubiese sanciones penales.
Sismos o Terremotos
Sismos de gran intensidad y /o mediana intensidad:
a.- Si en caso de sismo el alumno no puede estar de pie, deberá protegerse debajo
de la mesa.
b.- El Profesor jefe deberá nominar a 2 alumnos encargados de abrir la puerta.
c.- Una vez que hubiese pasado la mayor intensidad del sismo, se hará sonar la
campana para evacuar el local, según lo establecido en el presente reglamento.
Mientras tanto un asistente de la educación corta la energía eléctrica, abren los
accesos a las zonas de seguridad y ayudan a la evacuación ordenada de la
escuela.
d.- En las zonas de emergencia cada Profesor Jefe deberá hacerse cargo de su
curso con el fin de controlarlo y entregarlos a los apoderados que fueran a retirar a
su pupilo.
e.- Cada Profesor informará a un integrante del equipo directivo el estado de sus
alumnos y las atenciones de primeros auxilio o médicas si lo hubiese.
f.- Un integrante del equipo directivo junto a un miembro de los asistentes de la

educación, recorrerán el establecimiento con el fin de tomar decisiones con
respecto a la continuación de la jornada de clase.
g.- La señora directora comunicará a DEM sobre la situación del establecimiento,
de los Profesores y alumnos y de los daños de la infraestructura de la escuela si
los hubiere (causado a la infraestructura de nuestra escuela)
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7.3.- De la Zona de Seguridad:
Zona de Seguridad 1
Esta zona considera la salida poniente (sector quiosco) evacuarán los cursos de 5° año y
6° año, además de los estudiantes, Profesores, Asistente de la Educación y Apoderado
que se encuentren en la sala SEP, Sala de Enlace y en el comedor. Zona de Seguridad
2
Esta zona de seguridad se encuentra en la plaza y evacuarán los cursos 1°, 2°, 3°, 4°,
aula temática de inglés, 7° año y 8° año y todos los estudiantes, Profesores, Asistente de
la Educación y Apoderado que se encuentren en la biblioteca, oficinas de la directora,
oficina de inspectoría General y en la multicancha.
Zona de Seguridad 3
Esta zona considera la salida del sector de Párvulos y evacuarán los estudiantes de NT1,
NT2, sala de reuniones, sala de ciencias, sala de integración, sala de bienestar, personal
de la empresa de alimentos y todos los estudiantes, Profesores, Asistente de la Educación
y Apoderado que se encuentren en el comedor, los baños del sector sur y en los
camarines.
De temporales y Viento Medidas Preventivas

a.- Evitar que los estudiantes corran por los pasillos y multicancha.
b.- Evitar que los alumnos se expongan a la lluvia y el viento
c.- Que los alumnos permanezcan en sus salas y en caso de una necesidad
urgente hacer abandono de ella acompañado de un Profesor, asistente de la
educación u otro personal de la escuela-
d.- Los Asistentes de educación (auxiliares) deberán mantener limpias las vías de
evacuación de aguas lluvias.
e.- Los estudiantes y personal del establecimiento deberán usar vestimentas

adecuada para la lluvia y los accesorios adecuados para protegerse.
Medidas Preventivas
a.- En caso que el estudiante se encuentre mojado, se deberá llamar al apoderado
para un cambio de ropa o un retiro del establecimiento.
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b.- Si alguna sala o dependencia del establecimiento se encuentre anegada, los

ocupantes de ella deberán evacuar a otro lugar que esté seco.
De las Zonas de Riesgos

a.- La zona de más alto riesgo es el patio central, ya que en él se encuentran las
fosas de aguas servidas del establecimiento.
b.- El Segundo piso de la escuela por las escaleras de acceso.
c.- La cocina donde se encuentran la preparación de los alimentos a alta
temperaturas.
d.- El patio de párvulos donde se encuentran el sistema de gas licuado que ocupa
la cocina.
e.- Los grandes ventanales que se encuentran en las salas del primer piso y las
escaleras de acceso al 2° piso.
De las necesidades a Resolver
a.- La cantidad de palomas que habitan en nuestro establecimiento y permiten la
propagación de muchas enfermedades.
b.- Ubicación de los extintores (4) en lugares visibles.
c.- Marcar las zonas de riesgos: tapas de las fosas, área de las puertas.
CAPITULO III: GESTION PEDAGOGICA Y PROTECCIÓN A LA MATERNIDAD Y

PATERNIDAD
1.- De los Planes y Programas
-Decreto de Evaluación y Promoción : 1ero. a 8avo. 511/97
-Decreto de Planes y Programas de Estudio : 1°. a 6° básico. Dto. N° 2960/2012
-Decreto de Planes y Programas de Estudio : 7° a 8° básico. Dto. N° 628/2016
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-Decreto Evaluación Pre-Básica : 150/89
2.- Reglamento de Evaluación y Promoción
La Escuela Básica Comunidades de Valle Hermoso ha elaborado el presente Reglamento

de Evaluación que se enmarca en las disposiciones de los decretos emanados del
Ministerio de Educación acerca de evaluación: • N°511/1997 Educación General Básica.
Entendemos la evaluación como un proceso en donde se obtiene información para tomar
decisiones pedagógicas, para ajustar la enseñanza y apoyar el aprendizaje.
Estrategias de Evaluación
El colegio entregará información a los padres y apoderados sobre el avance educacional de
las y los estudiantes a través de informes de calificaciones parciales, en las reuniones de
apoderados.
Se realizan Evaluaciones diagnósticas para determinar las experiencias previas,

evaluaciones intermedias y finales para determinar los grados de avance de las y los
estudiantes.
Evaluaciones para determinar los estilos de aprendizaje de manera que permitan

planificar las actividades pedagógicas y adaptarlas a las necesidades educativas de los
estudiantes.
Evaluaciones formativas para comprobar los avances del proceso de aprendizaje
Evaluaciones sumativas (periódica, de unidad y semestrales) que determinan el resultado

del proceso y que permiten al estudiante progresar o revisar sus aprendizajes.
Evaluaciones diferenciadas para los alumnos que forman parte del programa de
integración y su diagnóstico lo amerite.
Las evaluaciones de carácter práctico, que se apliquen en cualquier asignatura, tales

como disertaciones, proyectos, trabajos de investigación, maquetas, presentaciones
artísticas, deportivas y cualquier otra forma de evaluación individual o grupal que no
corresponda a una prueba escrita, deben contar con una rúbrica o pauta de cotejo,
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previamente informada a los estudiantes y registrada en la agenda o cuaderno de la

asignatura.
La evaluación de los Objetivos de Aprendizaje Transversales se registra en el Informe de

Desarrollo Personal y Social de los y las estudiantes, que se entrega al finalizar cada
semestre del año lectivo.
De las Calificaciones
Los y las estudiantes son calificados en todas las asignaturas o actividades de aprendizaje
del plan de estudio correspondiente, utilizando una escala numérica de 2 a 7, siendo la
nota mínima un 2. La nota semestral y la anual se calculan aproximando desde la
centésima 5 a la décima superior.
En la asignatura de Formación Valórica, la calificación se realiza en base a conceptos,

registrados en el informe de personalidad.
Se exigirá el 60% de logro de los objetivos para obtener la calificación mínima de

aprobación que es 4,0
Los estudiantes deben conocer el resultado de sus evaluaciones antes de una nueva
instancia de evaluación en todas las asignaturas.
El plazo máximo de entrega de las calificaciones, después de realizada la evaluación por

parte de los docentes, es de 10 días hábiles y para entregar el instrumento de evaluación
es de 15 días hábiles.
El docente debe realizar la retroalimentación correspondiente después de cada

evaluación, con el fin de reconocer logros y falencias, y en base a éstos, readecuar
estrategias.
Las inasistencias a cualquier evaluación programada en el calendario semestral, deberá

ser justificada mediante certificación médica o Justificación personal por parte del
apoderado.
El estudiante que no se presenta a la prueba calendarizada y además no justifica su

inasistencia mediante diagnóstico médico o por vía presencial de su apoderado, realizará
la prueba atrasada de manera automática a la clase subsiguiente.
Para ser promovidos, los estudiantes deben asistir a lo menos al 85 % de las clases
determinadas en el calendario escolar anual. Sin embargo, el consejo de profesores
puede autorizar la promoción de los estudiantes, con porcentajes menores de asistencia,
fundándose en razones debidamente justificadas.
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Son promovidos los estudiantes, que no hubieren aprobado una asignatura, siempreque
su nivel de logro corresponda a un promedio de 4,5 o superior, incluida la asignatura no
aprobada.
Son promovidos los estudiantes, que no aprueban dos asignaturas, siempre que su
promedio final de logro corresponda a un promedio 5,0 o superior, incluidas las
asignaturas no aprobadas.
La dirección tiene la facultad de resolver situaciones excepcionales, especiales y

singulares de evaluación y promoción, debidamente fundamentadas y acordes alDecreto
de Evaluación 511/1997
3.- Objetivo de las Salidas Pedagógicas
El objetivo de las salidas pedagógicas, es otorgar oportunidades a los estudiantes de la

Escuela Comunidades de Valle Hermoso, de conocer lugares del medio natural, cultural
y social de su país, para incorporarlos a sus aprendizajes
Atendiendo a las orientaciones del Ministerio de Educación, y conscientes de que los

viajes de estudios constituyen un medio importante de apoyo para lograr más y mejores
aprendizajes, como también contribuyen al desarrollo de habilidades sociales, culturales
y valóricas, es que la Escuela Comunidades de Valle Hermoso ha instaurado el proyecto
de viajes de estudios para todos los niveles educativos, desde prekínder a octavo básico,
los cuales son financiados por la Subvención Escolar SEP.
3.1.-Regulaciones sobre las salidas Pedagógicas/o Viajes de Estudio.
Salidas Pedagógicas
Se entenderá por Salida Pedagógica toda actividad organizada por el establecimiento
que, implica la salida de estudiantes fuera del establecimiento, dentro o fuera de la región,
para complementar el desarrollo curricular en una asignatura determinada, Toda salida
educativa debe realizarse en el marco de los objetivos pedagógicos y/o socioemocionales
determinados para cada nivel, de acuerdo con el currículum vigente, dentro del periodo
escolar establecido por el Ministerio de Educación Viajes de Estudio
El viaje de estudios es una experiencia de aprendizaje clave para el desarrollo cultural,

social y personal de los estudiantes de la escuela Comunidades de Valle Hermoso y forma
parte del programa de las actividades planificadas en las acciones del Plan de
Mejoramiento Educativo (PME)
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Disposiciones Generales
• Este procedimiento aplica a toda delegación de estudiantes que salgan del

establecimiento, sea esta para actividades pedagógicas, culturales, deportivas, giras
de estudio.
• En caso de que algún estudiante incurra en cualquier tipo de falta conductual, que
transgreda las normas de la escuela, se procederá a la aplicación del reglamento
respectivo, evaluándose, además, su participación en futuras salidas.
• Si un docente tiene clases con otro curso, mientras participa de una salida
pedagógica, deberá dejar establecido el material pedagógico que se usará en su
reemplazo
• Importante es mencionar que ningún alumno saldrá del colegio sin la debida
autorización firmada en papel por el apoderado, por lo tanto, los estudiantes que no
cuenten con autorización no podrán participar de la actividad.
• Los estudiantes que representen a la escuela en salidas pedagógicas y/o actividades

deportivas, deberán presentarse con el uniforme o buzo institucional según
corresponda, a la hora estipulada en el colegio.
Responsables y Procedimientos
• El o la docente a cargo deberá asegurarse que todos los apoderados de los

estudiantes que participan de la actividad hayan firmado el permiso de salida.
• El o la docente será el o la responsable de la salida pedagógica desde su inicio

hasta su término y/o regreso al establecimiento, por lo tanto, tomará todas las
medidas de seguridad necesarias.
• El responsable deberá informar esta actividad con al menos 20 días de anticipación

en la dirección, con el objetivo de elaborar el oficio que será enviado a la Provincial
de Educación, adjuntando además la nómina de la delegación con las firmas
respectivas y de los acompañantes, junto con la fecha, lugar, hora de salida y
llegada.
• A lo menos participará un adulto sea este profesor, asistente de aula o apoderado

por cada 10 estudiantes.
• Es requisito esencial, que exista una nómina oficial de las personas que forman
parte de la gira o salida pedagógica, el o la docente dejará en el establecimiento
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el listado de estudiantes, profesores, asistentes de la educación y apoderados

participantes de la actividad y su número de teléfono móvil actualizado.
• El establecimiento entregará a cada estudiante una tarjeta de identificación donde

se incluye nombre y número de teléfono celular de la persona responsable del
grupo, además de nombre y dirección del establecimiento educacional.
• El responsable de la delegación velará de que los adultos acompañantes, cuenten

con credenciales que los identifiquen con su nombre y apellido.
• El o la docente que está a cargo de la delegación es el responsable final de esta

actividad, por lo tanto, los estudiantes, asistentes y apoderados deberán acatar
toda decisión que éste tome, inclusive la suspensión de alguna actividad
programada siempre y cuando que, por alguna eventualidad, se vea alterado el
normal desarrollo de ésta.
• Los adultos que acompañan la delegación serán los responsables de hacer

cumplir las normas, manejo y buen comportamiento del grupo.
• El o la docente responsable de la delegación deberá entregar a la dirección, un

plan de trabajo de las actividades, un itinerario de los lugares y extensión de las
visitas que se realizarán.
Medidas de Seguridad
• Los estudiantes deben cumplir con las disposiciones establecidas en el Manual de

Convivencia Escolar. En caso de infringir alguna norma o caer en falta serán
sancionados según corresponda.
• Los estudiantes no podrán separarse del grupo liderado por el profesor (es),
asistente de la educación o apoderado, ni alejarse a desarrollar actividades distintas
de lo programado.
• Cada estudiante es responsable en todo momento de sus pertenencias. El portar

accesorios no requeridos para la salida es de exclusiva responsabilidad de su
apoderado.
• Los estudiantes deberán salir debidamente uniformados con el buzo institucional,

dependiendo del carácter de la salida. Esto deberá ser supervisado por el docente
encargado e inspectoría general.
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• Mantener una actitud responsable y respetuosa tanto en el lenguaje como en el

comportamiento durante el desarrollo de la actividad, respetando los sitios que
visiten.
• Los estudiantes que están autorizados y participan de la actividad dentro del

territorio nacional están cubiertos por el Seguro de Accidente Escolar, de acuerdo
con las disposiciones de la Ley N.º 16.744 D.S. N.º 313
• Cualquier situación que no est́á contenida en este protocolo de actuación,

deberá ser resuelta en única instancia por la dirección del establecimiento o quien
la represente en el viaje.
3.2.- Planificación
• Los lugares a visitar están previamente planificados, en donde cada curso tiene
su destino y las fechas determinadas, específicas para cada nivel, previstas en el
proyecto de viajes de estudio.
• Podrán participar de los viajes de estudios los estudiantes de cada nivel en
conjunto con sus padres, su profesor jefe, docente de integración y asistentes de
la educación.
3.3.- Gestión Pedagógica y Protección a la Maternidad y Paternidad
El embarazo, maternidad y paternidad de estudiantes jóvenes, en ningún caso

constituirán impedimento para ingresar o permanecer en los establecimientos
educacionales particulares y públicos que posean Reconocimiento Oficial del Estado. En
este sentido, la normativa señala que deben otorgarse las facilidades académicas y
administrativas, y las medidas de apoyo correspondientes para resguardar el derecho a
la educación y prevenir la deserción escolar.
Respaldados en los siguientes documentos:
La Ley General de Educación (Art. 11). Decreto 79 del año 2004, Ministerio de
Educación. Resolución Exenta N°0193 del año 2018, que aprueba circular normativa
sobre estudiantes embarazadas, madres y padres estudiantes.
Medidas Académicas y curriculares
Contarán con un calendario flexible y una propuesta curricular adaptada de acuerdo a las
necesidades de cada uno de las y los estudiantes que se encuentren en esta situación.
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Medidas Administrativas
El o la estudiante tiene derecho a asistir regularmente a clases, dentro de su jornada y

curso y no se aplicará la norma del 85% de asistencia, mientras sea debidamente
justificada.
El o la estudiante podrá hacer uso de permisos, y tendrán flexibilidad en sus ingresos y

salidas de acuerdo a las necesidades del o la estudiante.
3.4.- Del Consejo de Profesores
El Consejo de Profesores está integrado por el director y todos los docentes del
Establecimiento Educacional, funcionando de la siguiente forma:
- Consejo Administrativo: Mensual. Un miércoles, desde las 16:00 a 18:45 hrs.
- Consejos Técnicos: Mensual. Tres miércoles, desde las 16:30 a 18:45 hrs.
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CAPITULO IV. NORMAS, FALTAS Y MEDIDAS DISCIPLINARES
4.1.- Normativas, Faltas o Transgresiones y Graduaciones
Entendemos las normas como conductas deseadas para avanzar hacia las metas de la
comunidad, que por su importancia se han establecido como “deberes” y cuya
transgresión constituye “falta”.
A. Graduación
La graduación de las faltas tipificadas en nuestro reglamento es:
(F) Falta: comportamientos que contrarían una norma que el establecimiento establece
como necesaria para cumplir sus metas y proyecto educativo, que no constituyen
violencia física o deshonestidad grave, que está estipulado como falta (F) en este
reglamento y que es la primera vez que ocurre.
Responsable: funcionario presente; Profesor(a) (en su propia clase o presente en
alguna situación de transgresión); Inspectoría (en faltas ocurridas fuera de la sala de
clases y/o almuerzo)
Medida formativa: Diálogo exploratorio y formativo; Reparación del daño;
Comunicación por escrito al apoderado si se estima pertinente (realizado por el
Profesor(a) jefe y/o Inspector general).
Sanción: Registro en la hoja de vida del o la estudiante.
(FR) Falta Reiterada: Comportamientos que cumplen todas las características de una
falta, pero no es la primera vez que se incurre en ella. Esto implica que hay algo que el
estudiante aún no aprende o comprende y por ello no puede cumplirla y, por lo tanto, se
requiere tomar medidas que le ayuden en este proceso de comprender el sentido de la
norma o aprender las conductas que se requiere para acatarlas. De ninguna manera la
reincidencia cambia la graduación de la falta.

clases y/o almuerzo). Derivación a equipo de convivencia.
Medida Formativa: Diálogo exploratorio y formativo; Reparación del daño;
Comunicación - por escrito - al apoderado si se estima pertinente; Trabajo con el curso;
Atención del equipo psicosocial.
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Sanción: Registro en la hoja de vida del o la estudiante. Reparación del daño; Medida
comunitaria.
(FG) Falta grave: Comportamientos que contrarían una norma que el reglamento
establece como necesaria para cumplir sus metas y proyecto educativo, que implica
violencia física o daña evidentemente la dignidad y seguridad psicológica, física o de
privacidad de otro miembro de la comunidad educativa. También incluye
comportamientos que atentan gravemente contra los bienes materiales comunes y
acciones deshonestas. Todas ellas están estipuladas en el actual reglamento como falta
grave, y han ocurrido por primera vez.

clases y/o almuerzo); equipo de convivencia.
Medida formativa: Diálogo exploratorio y formativo con mayor profundidad; Otra acción
de reparación del daño; Trabajo con el curso; Comunicación por escrito al apoderado.
Derivación a equipo de convivencia.
Sanción: Registro en la hoja de vida del o la estudiante. Medida comunitaria.
(FGR) Falta grave reiterada: Cumple todas las características de falta grave, pero no
es la primera vez que se incurre en ella. Esto implica que hay algo que el estudiante aún
no aprende o comprende y por ello no puede cumplirla o bien algo quiere expresar a
través de la falta. Ante faltas graves reiteradas, se requiere tomar medidas para que los
Funcionarios logren comprender el problema y será necesario analizarlo y se
considerarán las medidas necesarias por parte de la Dirección del colegio, previa
consulta al consejo de profesores y equipo de convivencia.

clases y/o almuerzo). Equipo de convivencia. Derivación interna a especialista. Eventual
derivación a especialista externo.
Medida Formativa: Diálogo exploratorio y formativo en profundidad y seguimiento;

Medida de reparación del daño; Comunicación por escrito. Medida comunitaria.
Sanción: Registro en la hoja de vida del o la estudiante. Trabajo comunitario; Aplicación

de medidas disciplinarias, cambio de curso, condicionalidad de matrícula, cancelación
de matrícula o expulsión, de acuerdo a la situación que ocurrió. Además del considerar
el apoyo de la red de infancia ya adolescencia comunal.
(FXG) Falta Gravísima: Conductas que atentan gravemente contra la integridad física y/o
dignidad básica de otros miembros de la comunidad educativa.
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clases y/o almuerzo). Todos ellos deben informar a Inspectoría, equipo de convivencia
y/o dirección.
Medida Formativa: Diálogo exploratorio y formativo en profundidad y seguimiento;

Medida de reparación del daño; Comunicación por escrito. Medida comunitaria.
Registro en la hoja de vida del o la estudiante. Trabajo comunitario; Aplicación de medidas
disciplinarias, cambio de curso, condicionalidad de matrícula, cancelación de matrícula o
expulsión, de acuerdo a la situación que ocurrió. Además del considerar el apoyo De la
red de infancia comunal y tribunal de familia.
Responsables de la Intervención:
A) funcionario presente: El funcionario que esté en la situación ha de ser

responsable de abordar el hecho que ocurre, propender a un momento de dialogo
formativo y generar una medida que sea formativa. Luego debe informar al Profesor(a)
jefe, inspectoría, Equipo de convivencia escolar.
B) Profesor(a) (en su propia clase o presente en alguna situación de
transgresión): El docente que esté en la situación ha de ser responsable de abordar el
hecho que ocurre, propender a un momento de dialogo formativo y generar una medida
que sea formativa. Luego debe informar al Profesor(a) jefe. En ningún caso buscar al
Profesor(a) jefe si está haciendo clases a otro curso.
C) Inspectoría (en faltas ocurridas fuera de la sala de clases). Se sigue la
misma lógica: abordaje inmediato de la situación, con dialogo y medida formativa.
Informar de lo ocurrido al Profesor(a) jefe.
D) Profesor(a) jefe: el Profesor(a) jefe será el encargado de realizar un dialogo
formativo más profundo con el estudiante; y de invitar a conversar al apoderado
cuando se estime conveniente. Del mismo modo, ha de hacer seguimiento al caso. Si las
medidas formativas no están teniendo el efecto buscado, el Profesor(a) jefe podrá
solicitar ayuda al equipo de convivencia.
E) Equipo de convivencia: El equipo de convivencia está facultado para aplicar
las medidas formativas estipuladas en el reglamento de convivencia escolar. Ello implica
que profundizará en el diálogo formativo, fortalecerla la reparación del daño, aplicará
medidas de medida comunitaria, generará reuniones con Profesor(a) jefe y apoderados
en la medida que se requiera; aplicará sanciones
del reglamento. Cuando la situación lo haga necesario, el equipo de convivencia derivará

a especialista interna a la escuela, es decir, equipo psicosocial y/o educadoras
diferenciales.
F) Equipo psicosocial o educadoras diferenciales: estos especialistas
ayudarán la labor reflexiva, de toma de conciencia y de cambio conductual en un
ambiente de contención y respeto, y en virtud de los aprendizajes del estudiante con
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dificultades conductuales. Ello implicará sesiones individuales de dialogo y con la familia

cuando sea necesario.
G) Derivación a especialista externo: cuando la situación lo requiera, el
estudiante será derivado a especialista externo (psicóloga; neurólogo; psiquiatra; otro
profesional de la salud o sistema judicial, red de infancia y adolescencia comunal) en
virtud de apoyar el proceso del estudiante, con un informe previamente emitido por los
equipos tratantes del establecimiento.
H) Consejo de Profesores: Decidirá sobre las sanciones que impliquen

suspensión o expulsión.
4.2 Tipo de Medida Formativa
Todas las medidas formativas que se apliquen con un estudiante o grupo de ellos deben
ser registradas en el libro de clases; libro de registro de convivencia y registro de
inspectoría y firmadas por los que asistieron. (Medios verificadores)
a. Diálogo Formativo: Siempre habrá una conversación con el estudiante o grupo de

estudiantes destinada a que el Funcionario comprenda el contexto en que se cometió
la falta y las razones argumentadas por las partes desde la perspectiva de los
estudiantes. Un objetivo es “entender” la situación y al o los estudiantes, que ellos se
sientan comprendidos en sus motivaciones y no sólo juzgados.
Identificar lo que les hace falta, que puede ser desde ayudarles a procesar emociones
que derivan de su familia o frustraciones académicas, hasta no haberse dado cuenta del
daño que su conducta generaba.
Ayudar al o a la estudiante a reconocer el sentido que tenía esta norma y el daño que
implicó transgredirla;
Reconocer la necesidad de reparar y tener una sanción estipulada en el reglamento
(conocida previamente por ellos).
b. Reparación de los daños ocasionados: Siempre habrá una reparación de daño: *

Pedir disculpas públicas o privadas según corresponda, los estudiantes o grupo
de ellos deberán encargarse de reparar los daños concretos y específicos que haya
generado su conducta al transgredir.
c. Búsqueda de alternativas de ayuda con los apoderados: Cuando se estime
necesario y en acuerdo idealmente con los estudiantes, se convoca a una entrevista
para que la familia formando una alianza colaborativa con la escuela, apoye el proceso
formativo. Es necesario puntualizar que las citas a apoderados NO son parte de una
sanción, ni deben ser vistas por apoderados o profesional como tal. Constituyen una
colaboración formativa entre el establecimiento y la familia.
d. Trabajo con el curso. Cuando sea pertinente y adecuado, se podrá incorporar alos
estudiantes del curso para que estos colaboren en el proceso de regulación de uno o
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más estudiantes. Es conveniente previamente haber acordado esto con los

estudiantes.
e. Firmas de compromiso para establecer acuerdos con los estudiantes y sus familias,
estipulando los objetivos y estrategias que se usarán para lograr respetar la norma,
así como posibles medidas si no se logra.
e. Conversaciones con un equipo psicosocial y/o educadoras diferenciales.
Primero se realizará derivación interna a especialistas de la escuela (psicólogas,
educadoras diferenciales). Se solicitará la evaluación de especialistas externos para
aquellos casos en que se estime que pueda haber factores personales o familiares que
dificultan o impiden la regulación de su comportamiento con las medidas anteriores.
4.3.- Reconocimiento al Cumplimiento de las Normas de Convivencia
El o la estudiante que se destaque por un compromiso sobresaliente con los valores y

filosofía de nuestro proyecto Educativo y Reglamento Interno dentro y durante la clase,
será reconocido de acuerdo a la etapa de desarrollo en la cual se encuentran los y las
estudiantes, con los siguientes incentivos:
1. Felicitar verbalmente las conductas positivas y registrarlas en la hoja de vida de las

y los estudiantes.
2. Comunicar a los apoderados a través de las entrevistas mensuales las conductas
positivas de las y los estudiantes.
3. Destacar a los y las estudiantes en el acto mensual, los logros que se han
destacado en el mes de acuerdo a las del calendario escolar, tales como;
actividades deportivas, científicas, culturales, etc.
4. Carta de Felicitaciones a los Padres por los logros de los estudiantes.
5. Los y las estudiantes destacados por sus resultados académicos, esfuerzo escolar
y mejor asistencia a clase. Serán premiados con un PASEO a la ciudad de
Santiago.
6. Los y las estudiantes que se destacan en la participación de los TALLERES de la
Escuela serán premiados al termino de cada Semestre, con un diploma de Honor.
7. Los y las estudiantes que se modifiquen o cambien su comportamiento disruptivo
durante el semestre escolar, serán destacados en el área de la mejora en la
CONVIVENCIA ESCOLAR de la Escuela. En el acto de finalización del año
escolar, con un diploma de honor y un reconocimiento de toda la comunidad
educativa.
4.4.- Alternativa de Sanciones según la Falta
Las medidas tienen la intención de reforzar las medidas formativas y en algunos casos
salvaguardar peligros que pueda tener el comportamiento de uno o más estudiantes para
el resto de la comunidad educativa.
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Así como las medidas formativas, las sanciones también deben registrarse para
visualizar la evolución del problema, registrar las medidas formativas adoptadas y
comunicarlas a terceros en caso de necesidad.
Trabajo comunitario para aquellas faltas, faltas graves o reincidencias de cualquiera de

ellas
Consiste en que quien transgrede realice una actividad que beneficie a la comunidad
educativa. El objetivo es que el estudiante o grupo de ellos reconozca que las normas
contribuyen al bien común y que transgredirlas lo amenazan, así
como también, que el resto de la comunidad educativa sepa que hay atención al cuidado
responsable de todos de este bien común que es el contexto y las relaciones para
aprender y sentirse en confianza.
Los trabajos comunitarios son los siguientes y se definirán según el tipo de falta,
factibilidad de realizarlo, época del año, etc, buscando que sea una actividad de
aprendizaje para el estudiante:
• Limpiar las mesas del comedor durante 3 días antes de que termine el recreo de
almuerzo
• Ayudante de biblioteca durante 3 días en horario de recreo
• Responsable de ornamentación del diario mural
• Crear afiche que promueva los valores y respeto de la norma trasgredida, que será
exhibido en el diario mural de la sala o escuela.
• Colaborar con el aseo de los patios o pasillos durante el recreo (recoger papeles)
• Que el estudiante proponga qué trabajo comunitario hacer en relación a la
reparación del daño
• Disertación acerca del valor /acción transgredido.
El responsable de aplicar la medida de trabajo comunitario tiene el deber de comunicar

o informar al encargado de convivencia, para que éste gestione con quien se hará cargo
del o la estudiante al momento de cumplir la medida
El o los encargados de hacer cumplir la medida de trabajo comunitario pueden ser:
• Encargado de Convivencia,
• Inspectoría, (General o de Patio),
• Equipo de convivencia,
• profesores, según corresponda
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Suspensión:
1.- Se aplicará en los casos en que la transgresión atente física o psicológicamente

contra personas de la comunidad, con el sentido de proteger a las personas y generar
un espacio tiempo para que quien transgredió reflexione, converse y se logre cambiar
su actitud. La suspensión será a su domicilio, llevando una carpeta pedagógica según
lo días de suspensión, siendo evaluada de vuelta por la jefa de UTP. Sin embargo, el
establecimiento seguirá trabajando con apoyos al estudiante suspendido, con la dupla
psicosocial y el encargado de Convivencia, en un PLAN DE APOYO PSICOSOCIAL.
2.- Se aplicará esta medida disciplinaria de manera excepcional, y sólo se pude aplicar si
se cumplen diversas condiciones, tales como;
 Los hechos que la originan se encuentren tipificados como falta en el Reglamento

Interno y deben afectar gravemente la convivencia escolar.
 -Si la medida a esta falta está claramente explicitada como falta Gravísima.
 Si se ha aplicado mediante un justo y racional procedimiento.
Por lo tanto, si el estudiante cumple con las siguientes condiciones, será decisión de la
directora que lo suspenderá al estudiante por 1,2,3,4, y 5 días, según las faltas, con
previa comunicación a su apoderado o apoderada. Todo lo anterior, responde a una
medida extrema si el estudiante no cumple de manera formativa todos los
procedimientos de nuestro reglamento interno.
3.- Se aplicará la medida de suspensión de asistencia regular a clases debiendo asistir

en un horario fuera de la jornada escolar, siempre y cuando la conducta del o la estudiante
afecte gravemente la integridad física y psíquica de cualquier miembro de la comunidad
educativa, sin embargo, el o la estudiante recibirá apoyo psicosocial de parte de la unidad
de convivencia escolar como también apoyo de la unidad técnico pedagógica del
establecimiento y de los docentes de cada asignatura.
Además, debido a la gravedad de los hechos se podrá no permitir el ingreso del o la

estudiante al establecimiento para cautelar la convivencia escolar, sin embargo y con la
intención de resguardar el derecho a la educación del o la estudiante, se enviará el
material de estudio y calendario de evaluaciones con sus respectivas rúbricas para que
él o la estudiante termine su proceso académico sin asistencia al establecimiento, pero
resguardando su derecho a la educación.
Esta medida se implementará siempre y cuando se consulte al consejo de profesores para

posteriormente informar al departamento de educación municipal (DAEM) y a la
superintendencia de educación (SIEE).
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Cancelación de matrícula:
Cuando hay faltas graves reiteradas o gravísimas, puede tomarse la decisión de

consultar al consejo de profesores para posterior consultar en el DAEM o a la
superintendencia de educación para no renovar la matrícula para el año siguiente, sin
perjuicio de que pueda terminar el año en curso como estudiante del establecimiento.
Debe seguirse todos los procedimientos que establece la superintendencia de
Educación.
“Reubicación Vincular” de establecimiento (la llamada expulsión):
Se aplicará como último recurso en caso de faltas que atenten contra la integridad física
o psicológica de la comunidad o un miembro de ella. Aparte de ser una medida que vele
por la comunidad educativa no debe atentar contra la continuidad de aprendizaje y
formación del estudiante, y por esa razón se orientará, respetuosa y formativamente al
estudiante hacia un ambiente pedagógico que pueda resultarle beneficioso para sus
necesidades actuales. Reubicación vincular refiere a que el establecimiento “vincula” al
estudiante con otros establecimientos, de tal modo que la nueva comunidad educativa
le acepte y le reciba con afecto y disposición. Siguiendo los procedimientos que
establece la Superintendencia, se puede aplicar durante el año escolar o al finalizar
aquel.
4.5.- Normativas
Normas, sentido, faltas, graduación, responsables /medidas/sanciones
A continuación, se exponen las normas de esta comunidad indicando para cada una su
sentido, los tipos de faltas o transgresión que se espera evitar, graduación de la falta, los
responsables de la intervención, la intervención formativa y las sanciones
correspondientes. Las normas están categorizadas en aquellas relacionadas con:
1. NORMAS RELACIONADAS CON EL BUEN TRATO 2. EL CUIDADO DEL BIEN
COMÚN 3. EL APRENDIZAJE Y LA ASISTENCIA A LOS EVENTOS QUE LO
PROMUEVEN;
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4.6. Normas de funcionamiento Clases Online
Todos nuestros estudiantes tienen como principal derecho a seguir recibiendo una
educación que les permita acceder a oportunidades para su formación y desarrollo integral. La
crisis sanitaria producida por el COVID-19 no puede significar una interrupción o suspensión del
derecho a la educación de nuestros estudiantes, a pesar que la salud debe estar por sobre todas
las demás consideraciones, no es menos cierto que en la medida de las circunstancias actuales,
debemos como establecimiento continuar con la entrega del servicio educacional y así contribuir
al bienestar de todos los niños, niñas y pre adolescentes que integran nuestra comunidad
educativa.
La Escuela Comunidades de Valle Hermoso, debido a esta lamentable situación, ha generado
un plan de Educación Remota para sus estudiantes, con el propósito de asegurar y garantizar
la continuidad del proceso académico y formativo instando al resguardo de la salud física y
emocional.
I. Modalidad Plataforma Virtual.
Google Classroom es un sistema de gestión educativa que permite a los docentes organizar los
contenidos de sus cursos, dar seguimiento a tareas y comunicarse con sus estudiantes. Esta
modalidad requiere del trabajo colaborativo entre todos los componentes de la comunidad
educativa: Docentes, Estudiantes y Apoderados.
II. Normas de Trabajo en Aula Virtual
Como todo proceso educativo, esta plataforma no está exenta de exigencias y procedimientos
que deben cumplirse para su óptimo funcionamiento. Además, instamos a proteger la salud del
estudiante que pasará horas frente al dispositivo tecnológico durante el proceso. Según estos
principios, el usuario se obliga a:
1. Ingresar a la plataforma puntualmente ingresando su nombre de usuario y clave
entregada. Esta será una forma de mostrar respeto al docente y sus compañeros. Los
alumnos deberán conectarse a sus clases, utilizando la plataforma virtual estipulada por
nuestra unidad educativa y de acuerdo a las instrucciones entregadas con antelación,
según el horario entregado y difundido por la escuela, evitando las inasistencias y
atrasos.
2. Al comienzo de cada clase, los alumnos deberán tener su micrófono silenciado, de tal
manera de evitar interferencias y mantener el silencio correspondiente para escuchar los
contenidos e instrucciones impartidas por los docentes.
3. El o la estudiante deberá identificarse con su nombre y primer apellido, en la plataforma
Classroom. Se prohíbe el uso de apodos u otras denominaciones que no sea la exigida.
Se podrá utilizar un fondo de pantalla que sea pertinente a la seriedad de la actividad
pedagógica.
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4. El tiempo máximo de espera para ingresar a clases será de no más de 5 minutos. Luego
de este período de tiempo de espera se iniciará la clase y el estudiante, al ingresar debe
hacerlo de manera silenciosa y prudente.
5. Está prohibido que los estudiantes, envíen mensajes, dibujos, imágenes y fotos a sus
compañeros. Solo podrán enviar mensajes al docente (preguntas, respuestas, dudas,
etc.) relacionados a la clase.
6. Se deberá usar una vestimenta adecuada acorde a la clase o asignatura.
7. El estudiante puede participar de la clase sin tener la necesidad de mostrar su pantalla,
pero debe atender por vía auditiva en las instancias que el docente solicite su
participación. De esta forma se resguarda la privacidad del estudiante.
8. Al comienzo de cada clase, el docente les solicitará a los estudiantes silenciar sus
micrófonos de tal manera de evitar interferencias y mantener el silencio correspondiente
para escuchar los contenidos e instrucciones impartidas por los docentes. Solo el
profesor dará la autorización para que un estudiante, un grupo de ellos o el curso
completo, enciendan sus micrófonos.
9. No se podrá silenciar el micrófono del profesor o de compañeros a menos que el docente
se lo solicite a alguno de los estudiantes.
10. Se le sugiere a los estudiantes tomar apuntes en sus cuadernos y contar con los
materiales necesarios, solicitados con antelación.
11. Los estudiantes deberán hacer entrega de trabajos, guías, o recursos que permitan
efectuar consolidación del progreso de aprendizaje de acuerdo con los tiempos
establecidos con el profesor.
12. No enviar solicitudes de acceso a alguna clase con mensajes obscenos y/o garabatos.
No se aceptará invitación y se contactará al apoderado por vía telefónica, para notificar
la situación.
13. El uso del chat será exclusivamente para enviar y recibir información pertinente con la
clase o para el que sea indicado por los docentes. Si quiere hacer alguna consulta por
este medio mencione “Profesor (a) pido la palabra”. Además, se puede utilizar la función
de Classroom para pedir la palabra “levantando la mano”.
14. Está estrictamente prohibido grabar o tomar fotos a los docentes y a sus compañeros
durante el desarrollo de las clases, al igual que hacer “captura de pantalla” A excepción
de que el profesor lo solicite con un fin pedagógico.
15. No está permitido compartir y/o difundir fotos, audios, archivos, clases o videos
realizados por los profesores sin su consentimiento. A menos que el profesor lo autorice
con fines académicos.
16. El estudiante deberá evitar ausentarse por mucho tiempo cuando se esté realizando la
clase online. En caso de ausencia prolongada el estudiante deberá informar al profesor
de la clase.
17. Durante todas las clases los estudiantes deberán mantener permanentemente una
actitud de respeto hacia el profesor y sus compañeros.
18. Los estudiantes en sus intervenciones orales o escritas (mensajes) deben utilizar un
vocabulario respetuoso y formal.
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19. Se prohíbe compartir sus claves de acceso, enlace de Meet o código de las clases con
una persona externa al Establecimiento.
20. Los estudiantes solo podrán abandonar la clase cuando el docente haya finalizado. De
existir retiro anticipado, el alumno debe informarlo por el chat.
21. Queda absolutamente prohibido el mal uso de los correos electrónicos del cuerpo
docente que han sido compartidos con los estudiantes.
22. No se debe ingresar a la plataforma desde dos dispositivos a la vez.

23. No se debe ingresar a la plataforma en jornada nocturna. Haciendo uso del internet
entregada por el establecimiento, en actividades que no sean netamente pedagógicas.
24. El Daem de manera trimestral realizará una auditoria a la plataforma classroom, para
monitorear el buen uso de esta herramienta pedagógica, con el fin de resguardar la
seguridad de los estudiantes.
IV.- Deberes de la Comunidad Educativa en tiempos de Pandemia.
Con el objeto de entregar un mejor orden en la enumeración de los deberes de la Comunidad

Educativa, se procederá a distinguir a los integrantes de esta Comunidad de la forma que se
detalla a continuación:
Canales de comunicación establecidos bajo esta modalidad online:
Llamados telefónicos, WhatsApp y Correo electrónico

1) Deberes de la Dirección y equipo directivo:
• Implementar todas las medidas necesarias propuestas por el MINSAL, para
proteger eficazmente la vida y salud de los distintos integrantes de la Comunidad
Educativa.
• Mantener informada a la Comunidad Educativa sobre las distintas políticas,
protocolos y decisiones de las autoridades del Establecimiento.
• Garantizar a los docentes, administrativos y asistentes de la educación los
elementos necesarios para mantener la higiene y la desinfección del
Establecimiento Educacional.
• Determinar el horario y los funcionarios que conformarán los turnos éticos.
• El equipo de convivencia en el contexto sanitario actual velará por la contención
emocional de los estudiantes, canalizando apoyos y estableciendo
coordinaciones eficientes entre los profesores que lo integran y con redes de
apoyo externo.
2) Deberes de los docentes:
• Es deber y responsabilidad de los docentes y de los asistentes de la educación
velar por que los estudiantes puedan cumplir los objetivos de aprendizaje
planificados para el período en que esté vigente la modalidad online.
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• Deberán planificar estrategias y motivar a las familias, apoderados y estudiantes

para continuar con el proceso de aprendizaje en casa.
• Tomar contacto con los estudiantes y sus familias con el objeto de avanzar en la
trayectoria educativa y conocer sus condiciones de conectividad y posibilidades
de apoyo por parte del adulto responsable en el proceso de aprendizaje.
• Establecer estrategias para que nuestros estudiantes puedan tener acceso al
material que elaboran los docentes para el desarrollo de los aprendizaje, en los
tiempos y horarios asignados.
3) Deberes de las estudiantes:

• Desarrollar las actividades de aprendizajes enviadas por los profesores y
entregarlas dentro de los plazos estipulados e informar en caso de no poder
cumplir con ellos.
• El uso de la tecnología y la implementación de medios virtuales conlleva una
mayor responsabilidad en el trato hacia todos los integrantes de la comunidad
educativa, por lo que el buen trato y la sana convivencia parte en los estudiantes.
• No caer en prácticas cibernéticas agresivas, violentas o que puedan constituir
algún tipo de maltrato, burla o ciberbullying. Destacamos que la Convivencia
Escolar se caracteriza por ser cotidiana y dinámica, por lo que no se circunscribe
a clases o interacciones presenciales, sino que abarca todos los espacios de la
vida escolar.
• Es el propio estudiante quien debe manifestar responsabilidad, autocontrol y
disposición para lograr sus aprendizajes; para esto, está llamado a organizar su
lugar, tiempo y estrategias de estudios.
• El ingreso y participación de las clases es de uso exclusivo del estudiante.
4) Deberes de padres/madres y/o apoderados:
• Dialogar con su hijo sobre el buen uso de internet y de las plataformas virtuales
como complemento para el aprendizaje y la conexión con los profesores y
compañeros de manera segura y responsable.
• Informarse sobre el material académico y de aprendizaje puesto a disposición en
la plataforma Classroom.
• Mantener un trato respetuoso con todos los integrantes de la Comunidad
Educativa, evitando toda situación que implique algún tipo de maltrato o burla no
permitidos en el Reglamento de Convivencia Escolar.
• Utilizar los canales de información dispuestos por el establecimiento, según
horario de atención informado.
• Ningún miembro de la familia debe participar de la clase virtual, solo puede
observar.
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• Las consultas de apoderados deberán realizarse mediante los canales formales,

dirigido al profesor o profesora de la asignatura, quien responderá dentro del
horario establecido.
• En ningún caso debe reprender o castigar a su hijo/a, debiendo cuidar el buen
trato, recordando que la clase está siendo vista por todos los compañeros del
curso y posiblemente por otros adultos que estén en línea.
• Los apoderados no podrán intervenir en las clases, dando respuestas a las
preguntas planteadas o requerimientos del profesor a los estudiantes, solo podrán
prestar ayuda técnica en relación con la plataforma cuando su pupilo lo requiera,
especialmente para cursos de primer ciclo. Las dudas específicas deberán ser
enviadas por los canales de comunicación establecidos por el establecimiento.
• Se sugiere, en lo posible, no dejar solos a los alumnos cuando estén en clases
online, ya que en cualquier momento podrán solicitar su asistencia técnica.
• Se sugiere en la medida de lo posible, brindar un lugar determinado para que el

estudiante participe de la clase, para que de esta forma se eviten ruidos o
intervenciones que puedan provocar incomodidad al estudiante y a la clase.
• Cautelar el uso de celulares de sus hijos mientras se realizan las clases online ya
que si no se usa con un fin educativo se convierte en un elemento de distracción.
• Seguir los conductos regulares cuando se presente alguna duda, queja o reclamo.
Conducto regular (profesor jefe y/o asignatura, Inspectoría, UTP y Dirección).
V.- Normas de funcionamiento
El incumplimiento de esta normativa trae aparejada las sanciones establecidas en el

Reglamento Interno y Manual de Convivencia Escolar, por lo que se activarán los protocolos
pertinentes en caso de que los miembros de la comunidad educativa (estudiantes, padres,
madres y/o apoderados, docentes, asistentes) falten a lo establecido, de la misma manera que
se llevaría a cabo en una situación presencial en nuestra unidad educativa. Es por esto que
basándose en nuestro Reglamento Interno se establecen las siguientes normas y su debida
clasificación en falta leves, graves y gravísimas, las cuales tendrán la aplicación de medidas
formativas, pedagógicas y/o de acompañamiento sancionatorias y reparatorias como son
establecidas.
Faltas Leves.
1. Ingresar tarde, ausentarse por un tiempo prolongado o retirarse antes de la clase virtual, sin
justificación.
2. Mantener su micrófono abierto durante la clase cuando no hace uso de la palabra,
impidiendo que el sonido de la clase sea óptimo.
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3. Utilización de apodos en reemplazo de su nombre, o correo electrónico personal y no el

institucional.
4. Descuidar la presentación personal, utilizando un atuendo poco apropiado para la clase.
5. Desobedecer las instrucciones entregadas por el profesor que está guiando la clase.
6. Hacer bromas que distraigan a compañeros. (ejemplo: ponerse mascaras en el rostro, pegar
papeles en la cámara, tener en su entorno objetos que conlleven a la distracción de los
compañeros de cursos, colocar música de fondo cuando realiza algún comentario).
7. Silenciar el micrófono del profesor o de sus compañeros.
8. Compartir su pantalla sin la autorización previa del profesor.
9. No entregar trabajos, guías solicitadas por el docente en los plazos establecidos, sin
justificación.
10. Aquellos estudiantes que tengan tres inasistencias consecutivas sin una razón justificada.
Faltas Graves.
1. Utilizar lenguaje inadecuado al contexto de clase virtual. (ejemplo: decir groserías o palabras
que menoscaben a otra persona)
2. Reincidencia sostenida de una falta leve por tres veces.
3. Grabar o tomar fotos a los docentes y a sus compañeros durante el desarrollo de las clases,
al igual que hacer “captura de pantalla”
4. El mal uso de Internet, por parte del alumno o su familia, ya que debe ser usado netamente
como un recurso pedagógico.
5. Aquellos estudiantes que ingresan a la plataforma desde dos dispositivos, de manera
simultánea.
Faltas Gravísimas.
1. Expresarse de manera irrespetuosa con los integrantes de la comunidad educativa que

participe en las clases virtuales.
2. Utilizar el chat para enviar bromas de doble sentido o groseras, discriminatorias, violentas o
que inciten el odio.
3. Incitar, a través de mensajes escritos, audios, videos, sticker, memes u otros, a acciones
grupales que motiven la asociación de grupos para obstaculizar el desarrollo de las clases
virtuales.
4. Publicar frases que motiven a los estudiantes para no desarrollar las clases virtuales. (funas,
boicot, paros).
5. Utilizar todo medio digital como mensajes escritos, verbales, creaciones audiovisuales
(memes, sticker, capturas de pantallas, edición de fotos y videos), producir videos, audios u
otros con el fin de realizar ciberacoso (a docentes, asistentes de educación o compañeros
de curso o a cualquier persona)
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6. Compartir personas externas al establecimiento sus claves de acceso, enlace de Meet o

código de las clases, esto será denunciado en la unidad de Cibercrimen.
7. Utilizar el celular u otro artefacto tecnológico para enviar mensajes descalificativos,
ofensivos o de connotación sexual, grabar o fotografiar al profesor/a, funcionario/a o
compañeros/as del establecimiento, con o sin su autorización y hacer difusión por cualquier
medio, para mofa o daño a su honra.
8. Discriminar a un integrante de la comunidad educativa, ya sea por su condición social,
situación económica, religión, pensamiento político o filosófico, ascendencia étnica, nombre,
nacionalidad, orientación sexual, identidad sexual, nombre social, discapacidad,
maternidad, paternidad o cualquier otra circunstancia, en forma directa o indirecta verbal,
escrito, o medios virtuales.
9. Participa y/o Manipula indebidamente elementos informáticos, con el fin de perjudicar a la
institución o a las personas.
10. Queda absolutamente prohibido el mal uso de los correos electrónicos del cuerpo docente
que han sido compartidos con los estudiantes.
VI . Nota
Acoger estas normas en las aulas virtuales nos permitirá facilitar el aprendizaje y proteger la
salud física y emocional de nuestros estudiantes lo que conllevará a obtener mejores resultados
en los contenidos pedagógicos.
Medidas formativas y disciplinarias para estudiantes en clases online
MEDIDAS FORMATIVAS:
a) Diálogo Formativo (personal o grupal) online o telefónico: Contemplará la

participación en conversaciones por vía telefónica o video-llamada (meet ) de carácter
individual y/o grupal con: Profesor/a Jefe y en segunda instancia con un representante
del equipo directivo con objeto de reflexionar acerca del hecho ocurrido, sus
consecuencias y formas de prevenirlas o repararlas.
b) Asistencia a sesiones: Implicará la derivación por parte del equipo directivo a

sesiones de trabajo con la dupla Psicosocial mediante video- llamada (meet) o presencial
que tendrá por objetivo fomentar habilidades para la buena convivencia escolar.
MEDIDAS REPARATORIAS:
a) Presentación (privada) de disculpas: La persona afectada, deberá recibir de

forma virtual (video -llamada), las disculpas por el miembro de la comunidad que cometió
la falta. Esta video- llamada se realizará en presencia de Inspectora General.
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b) Acciones reparatorias: El autor/a de la falta, con conocimiento de su apoderado/a,

se ceñirá a alguna acción de reparación, la cual contribuya a no cometer nuevamente la
misma falta u otra similar, estas acciones pueden tener un carácter pedagógico que
contribuya a reflexionar sobre lo sucedido.
MEDIDAS DISCIPLINARIAS.
1. Amonestación escrita: Registro en la Hoja de Vida del estudiante de las conductas

o actitudes que transgreden este protocolo, dicha acción se notificará a la
Inspectora para que informe al apoderado cuando esto lo amerite.
2. Llamado telefónico: El/la inspector/a deberá comunicarse telefónicamente con el

/la apoderado/a para dar a conocer la situación ocurrida y realizar la acción formativa
explicando el sentido de ésta y la conducta que debe ser modificada. Dicho contacto
debe quedar registrado en una bitácora de trabajo y los acuerdos tomados quedarán
plasmados en un acta.
3. Condicionalidad de matrícula: Consiste en la posibilidad de no renovación de

matrícula en el caso de que se incumpla en forma reiterada el protocolo virtual y eso
se manifiesten faltas graves o gravísimas no mostrando cambios en las conductas a
pesar de haber sido abordadas por los equipos del establecimiento.
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.
Cuadro resumen de Medidas disciplinarias
FALTA FALTA FALTA

MEDIDAS DISCIPLINARIAS GRAVÍSIMA
LEVE GRAVE
Amonestación escrita
X
X X
Llamado telefónico desde inspectoría X X
Condicionalidad de matrícula X
FALTA FALTA FALTA
MEDIDAS FORMATIVAS LEVE GRAVE GRAVÍSIMA
Diálogo formativo (personal o grupal) X X X
Asistencia a sesiones X X
FALTA FALTA FALTA
MEDIDAS REPARATORIAS LEVE GRAVE GRAVÍSIMA
Presentación (privada) de disculpas X X
Acciones reparatorias X X
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Medidas reparatorias y sancionatorias para padres madres y apoderados/as.
Tanto las medidas reparatorias y sancionatorias serán definidas para el presente

protocolo virtual.
Las medidas antes mencionadas se clasifican en 3 tipos:
a) Medidas Formativas:
1. Citación a entrevista presencial o vía remota para reflexionar sobre el hecho.

2. Firma de acuerdos en acta.
b) Medidas reparatorias
1.- Presentación de disculpas a quien haya resultado afectado por la falta.

2.- Restitución de bienes u objetos afectados por la falta o sus consecuencias.
c) Medidas Disciplinarias (de menor a mayor graduación):
1. Prohibición de ingresar al establecimiento.

2. Pérdida de la calidad de apoderado/a titular.
3. Cambio definitivo de apoderado/a titular.
Importante: todas estas acciones estarán supeditadas al contexto sanitario en el que nos
encontramos; no obstante, al presentarse una situación que altere la convivencia escolar e
impida el desarrollo de las clases, tanto estudiantes como apoderados se han de ceñir por lo
estipulado en el presente documento, con las adecuaciones necesarias según lo requerido.
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CAPÍTULO V. REGULACIONES DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Entenderemos como Convivencia Escolar “la coexistencia armónica de los

miembros dela comunidad educativa, que supone una interrelación positiva
entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en
un clima que propicia el desarrollointegral de los estudiantes” (Ley 20.536 de
Violencia Escolar, Art. 16 letra a).
La construcción de la Convivencia Escolar es posible cuando el quehacer

educativo se basa en los valores fundamentales de nuestra Comunidad
Educativa, siendo estos: respeto a la diversidad, responsabilidad, participación,
solidaridad, cooperación y cuidadodel medioambiente.
En este sentido, el presente Manual de Convivencia busca desarrollar de estos

principiosvalóricos. El compartir criterios de manera concreta, con un lenguaje
común, establecer y practicar los procedimientos hasta hacerlos rutina, es lo
que forma y hace efectivo el concepto de convivencia y comunidad escolar.
El Manual de Convivencia Escolar de nuestra escuela ha sido elaborado desde

un enfoque positivo y formativo, necesario para alcanzar el desarrollo de los
valores propuestos. De esta forma se señalan las conductas esperadas de cada
uno de los miembros de la comunidad educativa, así como también aquellas
conductas que no sonesperadas, incorporando las consecuencias para ellas, las
cuales consideran medidas formativas y sanciones, las cuales buscan entender
las faltas como una oportunidad de aprendizaje. La existencia de normativas es
necesaria y fundamental dentro de una comunidad, y el hecho de que algún
miembro no las respete puede significar que legítimamente se le apliquen
sanciones previamente establecidas en este reglamento.
Objetivo General
Promover y fortalecer la convivencia escolar, por medio de acciones que

propicien relaciones interpersonales de respeto y buen trato entre todos los
miembros de la comunidad educativa, con foco en nuestros sellos educativos y
valores.
Objetivo Específico
- Velar por el cumplimiento de las tareas asignadas a cada estamento de la

unidadeducativa.
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- Establecer con claridad roles y funciones de cada integrante de la

comunidad
educativade acuerdo al estamento al que pertenece -
Definir medidas formativas y sanciones.
- Establecer protocolos de actuación frente a hechos que afecten a los
integrantes de losdistintos estamentos que componen la comunidad
educativa.
- Efectuar una evaluación de las diferentes acciones planificadas en el plan
de gestiónde la convivencia escolar, con el propósito de realizar las
adecuaciones.
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5.1.-Componenetes de la Comunidad Educativa
Todos los integrantes de la comunidad educativa deberán promover y asegurar una sana
convivencia escolar y realizar sus actividades bajo las máximas del respeto mutuo y la
tolerancia.
• Del profesor de aula: Se espera que los docentes que trabajan al interior del
establecimiento favorezcan el buen desarrollo de las clases, además de orientar a
los estudiantes en su formación pedagógica y formativa. Además, deberán registrar,
en el registro de observaciones del libro de clases, toda conducta que favorezca u
obstaculice la sana convivencia dentro del aula.
• Del profesor jefe: Entiendo que su rol es el más importante frente al grupo curso,
debe transmitir autoridad, confianza y seguridad a sus estudiantes, con la finalidad
de poder guiar de manera adecuada el proceso formativo y pedagógico de cada niño
y niña.
• De la Unidad Técnico Pedagógica: Se espera que sea capaz de liderar la

coordinación, ejecución y supervisión de los procesos pedagógicos, por medio de
revisión y ordenamiento del trabajo con los docentes. Además de fomentar el vínculo
y buen trato como elementos fundamentales en el aprendizaje significativo de los
contenidos curriculares.
• Del Personal Asistente de la Educación: Se espera que realice un trabajo

colaborativo, con responsabilidad y compromiso frente a la institución, de acuerdo a
sus roles y funciones. De este modo los asistentes de la educación deben ser parte
activa del cumplimiento de este reglamento de convivencia escolar.
• De los Estudiantes: Se espera que sean Co-responsables en su proceso de

aprendizaje y formación, manifestando compromiso, responsabilidad y disposición
frente a la entrega de conocimientos y valores por parte de los adultos de la
• De los Padres y Apoderados: Concibiendo a los padres y apoderados como los

adultos con mayor responsabilidad frente al cuidado y formación de sus pupilos, se
espera que estos participen de manera activa y comprometida del proceso
académico y formativo de hijos/as, siendo responsables del cumplimiento de los
deberes de estos, manteniendo una comunicación constante, ya sea con dirección,
profesor jefe y/o de asignatura.
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5.2.- Regulaciones sobre el funcionamiento del Consejo Escolar:
• Decreto N° 24 que Reglamenta los Consejos Escolares de 2005, modificado por el

Decreto N° 19 de 2016, ambos del Ministerio de Educación.
• Las Facultades del Consejo Escolar, es de carácter INFORMATIVO, CONSULTIVO

Y PROPOSITIVO, en los casos que el sostenedor decida, podrá tener carácter
Resolutivo.
El Consejo Escolar de la Escuela Comunidades de Valle Hermoso se encuentra conformado

por:
• El Director del establecimiento, quién preside el Consejo.

• Un representante designado por la entidad sostenedora.
• Un docente elegido por los profesores del establecimiento, mediante procedimiento
previamente establecido.
• Un asistente de la educación elegido por sus pares.
• El presidente del Centro de Padres y Apoderados.
• El presidente del Centro de Alumnos de la Escuela Comunidades de Valle Hermoso.
Consideraciones para el Consejo Escolar:
• El Decreto 24 que Reglamenta los Consejos Escolares, señala que el Director o

Directora en cada sesión, da cuenta sobre la gestión general del establecimiento
educacional, procurando abordar cada una de las temáticas que deben ser
informadas o consultadas a este estamento. Con esta información, podrán ser
planificadas las sesiones del año.
• Las Evidencias que permiten cumplir con lo establecido en la norma son:
• Actas de constitución del Consejo Escolar.
• Actas de sesiones que garanticen el funcionamiento regular (sesionar a lo menos 4
veces).
• Se solicita enviar en formato digital a Secretaría del Daem una vez realizada la
sesión, con el listado de participantes.
Reglamento del Consejo Escolar
• El número de Sesiones Ordinarias serán 4 que realizará el Consejo durante el año

escolar, las cuales se pueden realizar sesiones extraordinarias.
• La Primera Sesión será en el Mes de Marzo para la CONSTITUCIÓN DEL CONSEJO
ESCOLAR de cada año Escolar.
• La forma de citación por parte del Director de los miembros del Consejo a las sesiones
tanto ordinarias como extraordinarias, será a través de Citación Escrita a los
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integrantes, y también una PUBLICACIÓN EN FACEBOOK antes de 10 días

hábiles, para informar a toda la Comunidad Educativa, las sesiones del Consejo
Escolar.
• Designación de un Secretario del Consejo Escolar, las cuales le darán más
solemnidad que deberá redactar el acta de las sesiones del Consejo.
• En cada Sesión del Consejo Escolar el Director debe Informar:
• El director deberá realizar una reseña acerca de la marcha general del
establecimiento educacional, procurando abordar cada una de las temáticas que
deben informarse o consultarse al Consejo Escolar.
• Planificar las sesiones del año para abocarse especialmente en cada una de estas
materias.
• Logros de aprendizaje integral de los estudiantes: el Director/a del
establecimiento deberá informar, a lo menos semestralmente, acerca de los
resultados de rendimiento académico, el proceso y las orientaciones entregadas por
la Agencia de Calidad de la Educación sobre los resultados SIMCE, estándares de
aprendizaje y otros indicadores de calidad educativa, obtenidos por el
establecimiento.
• Informes de las visitas del Ministerio de Educación y otros organismos relacionados.
En lo normativo, los informes de fiscalización realizados por la Superintendencia de
Educación.
• Resultados de concursos para cargos referidos a docentes, profesionales de apoyo,
administrativos y directivos.
• Informe sobre el estado financiero, entregado por el sostenedor de establecimientos
subvencionados al Consejo Escolar (primera sesión de cada año).
• Informe de ingresos percibidos y gastos efectuados.
• Enfoque y metas de gestión del director del establecimiento.
• Proyecto Educativo Institucional y sus modificaciones.
• Metas establecidas en el Plan de Mejoramiento Educativo (PME), y las estrategias
pueden contribuir al logro de los objetivos institucionales.
• Informe de la gestión educativa del establecimiento (Cuenta Pública) que realiza
Director anualmente, antes de ser presentado a la comunidad educativa.
• Calendario detallado de la programación anual y las actividades extracurriculares,
incluyendo las características específicas de éstas.
• Elaboración, modificación y revisión del Reglamento Interno del establecimiento
educacional, sin perjuicio de la aprobación del mismo, si se hubiese otorgado esta
atribución. el Consejo Escolar organizará una jornada anual de discusión pararecabar
las observaciones e inquietudes de la comunidad escolar respecto de dicha
normativa.
• Modificación y socialización del Reglamento de Evaluación del establecimiento

educacional*
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• Cuando el establecimiento se proponga llegar a cabo mejoras, de infraestructura,

equipamiento u otro elemento que sirva al proyecto educativo, y éstas superen las
1.000 UTM, deberán ser consultadas por escrito al Consejo Escolar.
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5.3.- Medidas y Procedimientos
En la escuela Comunidades de Valle Hermoso entendemos las normas como conductas

deseadas para avanzar hacia las metas de la comunidad, que por su importancia se han
establecido como deberes, que los educandos deben cumplir en su vida estudiantil, los
que indican una forma de comportamiento positiva de los y las estudiantes por lo que su
incumplimiento, determinará la aplicación de las medidas formativas y sanciones
categorizadas de la siguiente manera:
- Faltas Leve
- Faltas Graves
- Faltas Gravísimas
Tipificaciones de las Faltas
Faltas Leves: Se entenderá como Faltas Leves las actitudes y comportamientos que
alteran la convivencia, pero no involucran daño físico o sicológico a otros miembros del
establecimiento.
• Molestar a los compañeros en la sala de clases, perjudicando el normal funcionamiento

de la clase.
• Emitir, de manera intencionada, ruidos corporales como silbidos, eructos, pedos, que
interrumpan la normalidad de la clase.
• Realizar, de manera intencionada, conductas que distraigan e interrumpan las
actividades que se estén realizando, tales como patear sillas, golpea puertas,
levantarsede manera insistente, realizar ruidos molestos, entre otros.
• Manifestaciones de afecto asociadas al pololeo al interior del establecimiento o en el
frontis de esté.
• Destruir en forma accidental mobiliario del establecimiento, implementación deportiva,
útiles escolares (cuadernos, textos de estudios, entre otros), entre otros.
• Presentarse sin el uniforme de la escuela sin justificativo del apoderado.
• Utilización inadecuada de los materiales y/o artefactos que prestan ayuda al proceso
de aprendizaje (computadores, textos, material didáctico, libros, entre otros) Ingresar
tardíamente a la sala después de los inter-periodos.
• 3 días de inasistencia sin aviso por parte del apoderado.
• 8 atrasos consecutivos o esporádicos en relación al horario de ingreso a la jornada
escolar.
• Inasistencia a pruebas o evaluaciones sin licencia médica o justificativo formal del
apoderado.
• No trabajar en la actividad programada para la clase.
• Revisar actividades no permitidas o acordes al trabajo de la asignatura.
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• Alterar el orden durante los actos cívicos, ceremonias oficiales y actividades extra-
programáticas.
• Ocultar la información enviada a los padres y apoderados por medio de
comunicaciones.
• Encubrir o faltar a la verdad para no involucrarse en una falta cometida por otros.
• Portar celular dentro del establecimiento.
Faltas Graves: Actitudes y comportamientos que atenten contra la integridad física y

psicológica de algún miembro de la unidad educativa y del bien común:
• Aislar a un compañero o compañeros del grupo curso.
• Discriminar a un compañero/a en cualquier ámbito de su vida.
• Golpear de manera intencional a un compañero o compañera.
• Amenazar o intimidar a un compañero o compañera, ya sea del mismo curso u otro.
• Instar a otros a cometer infracciones a una norma.
• Realizar acciones de índole erótica o sexual para molestar a otros estudiantes.
• Dañar, de manera intencional, bienes materiales del colegio o su infraestructura.
• No respetar las normas de seguridad dentro de las dependencias del establecimiento
poniendo en riesgo su integridad física o la de sus compañeros.
• Dañar o adulterar documentos oficiales del colegio (libro de clases, certificados de
estudio, informe de notas y personalidad, otros)
• Desarrollar en forma deshonesta sus deberes escolares (trabajos, pruebas) Copiar o
permitir la copia en pruebas o trabajos escritos.
• Usar un lenguaje no adecuado como, garabatos, sobrenombres y actitudes
irrespetuosas hacia profesores y/o compañeros.
• Desacato a la autoridad dentro y fuera de la sala de clase ante un funcionario de la
escuela.
• Agredir físicamente, golpear o ejercer violencia a otro compañero/a.
• Exhibir, transmitir o difundir por medios cibernéticos cualquier conducta de maltrato
escolar.
• No ingresar al establecimiento o retirarse de él, sin consentimiento de su apoderado,
Inspectoría General o Dirección (fuga).
• Manipular o activar, sin la debida indicación, elementos de protección y prevención de
siniestro, como, por ejemplo: Extintores, red húmeda, campana, timbre, red eléctrica,
entre otros.
• Grabar con medio tecnológico una agresión de un estudiante dentro o fuera de la
escuela.
• Fumar dentro del establecimiento o en las inmediaciones del mismo (tres cuadras a la
redonda).
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Faltas Gravísimas: Comportamientos y actitudes que atenten contra la integridad física y

psicológica de los miembros de la comunidad educativa, conductas especificadas en la Ley
Aula Segura, agresiones sostenidas en el tiempo, conductas tipificadas como delito.
Ejemplos: robo, abuso sexual, consumo y tráfico de drogas, acoso escolar, entre otros.
• Agredir gravemente a cualquier persona que esté dentro del establecimiento ya sea
funcionario u otro estudiante, produciéndole una atención hospitalaria.
• Agresiones físicas, dentro o en las inmediaciones del Establecimiento, hacía cualquier
miembro de la comunidad educativa.
• Confabular una destrucción del edificio y sus bienes, solo o con otras personas,
produciendo incendios o destrucción total de libros de clases, registros escolares y/o
bienes.
• Ingresar y/o usar elementos corto punzantes, armas blancas y de fuego al
establecimiento.
• Realizar cualquier acto delictual de consumo de drogas, consumo de alcohol, tráfico de
drogas o robo dentro
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• Exhibir, transmitir o difundir por medios cibernéticos cualquier conducta de maltrato

escolar o de cualquier tipo, sin autorización de las personas involucradas.
• Amenazar, atacar, injuriar o desprestigiar a un estudiante o a cualquier otro integrante
de la comunidad educativa a través de chats, mensajes de texto, correos electrónicos,
servidores que almacenan videos o fotografías, sitios webs, redes sociales, teléfonos o
cualquier otro medio tecnológico, virtual o electrónico.
• Acceder a fuentes de carácter pornográfico en el establecimiento.
• Traer y/o comercializar material pornográfico.
• Proferir insultos o garabatos, hacer gestos groseros o amenazantes u ofender
reiteradamente a cualquier miembro de la comunidad educativa.
• Intentar o efectuar abuso y/o acoso sexual a cualquier miembro de la comunidad
educativa.
• Intentar o efectuar violación sexual a cualquier miembro de la comunidad educativa.
Ser sorprendido en actos de índole sexual dentro del establecimiento educacional.
• Portar celular dentro del establecimiento y usarlo para molestar a sus compañeros,
grabar clases sin autorización y/o amenazar a otros.
Medidas formativas y sanciones disciplinarias
Se podrá aplicar a quien incurra en conductas contrarias a la sana convivencia escolar y

especialmente en los casos de maltrato físico y/o psicológico, alguna o algunas de las
siguientes medidas formativas o sanciones disciplinarias:
• Amonestación verbal.
• Amonestación por escrito.
• Comunicación al apoderado.
• Citación al apoderado.
• Derivación programa psicosocial de la escuela.
• Acción reparatoria.
• Servicio comunitario y/o pedagógico.
• Suspensión (1,2,3, 4 o 5 días)
• Acompañamiento de apoderado para estudiantes disruptivos.
• Reducción de Jornada.
• Tutorías.
• Condicionalidad de matrícula.
• Expulsión.
• Cancelación de la matrícula para el próximo año escolar.
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Acciones previas a la aplicación de medidas formativas o sanciones
Antes de la aplicación de una sanción o medida formativa es necesario conocer la versión

de todos los involucrados, considerando el contexto y las circunstancias que rodearon la
falta. Cuando las sanciones o medidas son aplicadas sin considerar el contexto, se
arriesga actuar con rigidez y arbitrariedad.
El procedimiento debe respetar el debido proceso; es decir, establecer el derecho de

todos los involucrados a:
- Presumir la situación de inocencia de la persona aludida hasta que se pruebe lo

contrario, mediante un proceso de investigación.
- Ser escuchados: el responsable de recibir el reclamo o la denuncia o de hacerse
cargo de la falta debe concertar una entrevista en la que participe, en primera
instancia el responsable de tomar las medidas correspondientes y el o los
estudiantes que han incurrido en alguna falta. Además de informar al apoderado
del hecho cometido por su pupilo, realizando lo mismo, en caso que sea pertinente,
con la persona a la que se le ha causado daño y su apoderado.
- Que sus argumentos sean considerados: Se cuidará que la información que dan
los involucrados en un hecho quede debidamente registrada y firmada en
leccionario y en los registros de entrevistas de dirección, inspectoría, convivencia
escolar y/o psicosocial.
- Que se reconozca su derecho a apelación: todos los involucrados en un hecho
deben recibir información oportuna sobre los mecanismos de descargos y
apelaciones correspondientes.
Criterios de Aplicación
Toda sanción o medida debe tener un carácter claramente formativo para todos los
involucrados y para la comunidad educativa en su conjunto. Será impuesta conforme a la
gravedad de la conducta, respetando la dignidad de los involucrados y procurando la
mayor protección y reparación del afectado.
Se considerarán circunstancias que atenúan la responsabilidad del o la estudiante, al

momento de incurrir en una falta:
• Edad, etapa de desarrollo y madurez de las partesinvolucradas.

• Presencia de NEE permanentes.
• Buena conducta anterior de quien comete la falta.
• Influencia de personas o estudiantes mayores en la falta cometida.
• Reconocimiento voluntario de la falta y muestra de arrepentimiento.
• Ser partícipe indirecto de la falta.
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Se considerarán circunstancias que agraven la responsabilidad del o la estudiante al

momento de incurrir en una falta:
• Ser reincidente en la ejecución de una falta.

• Negar la falta a pesar de la evidencia.
• Cometer una falta con premeditación y/o con complicidad de otrapersona.
• Culpar y/o involucrar injustamente a otros.
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Aplicación de Medidas Formativas
Son sanciones formativas aquellas que permiten que los estudiantes tomen conciencia de
las consecuencias de sus actos, aprendan a responsabilizarse de ellos y desarrollen
compromisos genuinos de reparación de daños.
Para ser formativas, reparadoras y eficientes, las medidas deben ser coherentes con las
faltas.
Estas medidas serán aplicadas por el profesor jefe, Inspector General o Encargado
de Convivencia, según quien presencie la falta, y su cumplimiento supervisado por
encargado de convivencia.
Las medidas formativas serán de tres tipos:
- Servicio Comunitario: Actividad que realiza el o la estudiante que beneficie a la

Comunidad Educativa a la que pertenece, haciéndose cargo de las consecuencias de sus
actos a través del esfuerzo personal. Las medidas en este caso serán:
• Colaborar con la limpieza de algún espacio del establecimiento con el
acompañamiento de un adulto.
• Ayudar en el recreo a cuidar a los estudiantes de menor edad, con el
• Colaborar con el orden de materiales en la biblioteca, con el acompañamiento de
un adulto.
• Colaborar con el orden y/o limpieza en la sala de computación, con el
- Servicio Pedagógico: Contempla una acción en tiempo libre del estudiante (recreos),
la cual será asesorada por el encargado de convivencia. Las medidas en este caso serán:
• Colaborar a un docente en la preparación de material para actividades planificas
para su curso y otro
• Ser ayudante de un profesor en la realización de una o más clases, según sus
aptitudes.
• Colaborar en la clasificación de textos en biblioteca según su contenido, con el
acompañamiento de la encargada de biblioteca CRA.
• Apoyar a estudiantes menores en sus trabajos pedagógicos, con el
acompañamiento de un adulto o docente.
• Elaborar una presentación que apunte a informar sobre las consecuencias y/o
daños que puede generan la falta cometida.
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- Medida Reparatoria: Consiste en la reposición del material, obra o infraestructura

dañada por el estudiante a consecuencia de una acción fortuita o intencionada que trajo
consigo un daño a la escuela.
Además, será una medida reparatoria la solicitud de disculpas a quien se le haya causado
daño, ya sea por parte del niño o niña que haya cometido la falta y/o por parte de su
apoderado.
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Aplicación de Sanciones: Suspensión, reducción de jornada, condicionalidad

de matrícula, expulsión y/o cancelación de matrícula para el siguiente año
escolar.
La aplicación de una sanción se llevará a cabo cuando un estudiante haya cometido una
falta menos grave por segunda vez o una falta grave por primera vez. Lo anterior sin omitir
el debido proceso establecido anteriormente para cualquier tipo de falta.
En el caso de suspensión, está tendrán un margen de 1, 2, 3, 4 o 5 días según sea la falta

cometida, y será determinada por el inspector general del establecimiento.
En cuanto a las reducciones de jornada, además de aplicarse según los criterios antes
mencionados, se considerará como una medida en los casos de estudiantes que por alguna
NEE o dificultad psicológica y/o emocional, requieran de ella para realizar de manera más
favorable su proceso educativo.
La condicionalidad de matrícula, expulsión y/o cancelación de matrícula para el siguiente
año escolar, serán sanciones que se aplicarán solo cuando un estudiante cometa una falta
gravísima por primera o segunda vez, según sea la falta.
Para la aplicación de las sanciones antes mencionadas, es necesario considerar y respetar
los siguientes puntos:
• Al estudiante sancionado se le podrá aplicar una de las medidas por cometer faltas
u omisiones menos graves o graves a las normas de desempeño o convivencia
dentro de la escuela.
• La suspensión se hará efectiva una vez que el apoderado toma conocimiento de la
falta, para lo cual será citado por vía escrita y/o telefónica. En caso de que el
apoderado no asista al colegio a tomar conocimiento de la situación, se le realizará
visita domiciliaria con dupla psicosocial de la escuela.
• En relación al punto 2, de persistir el incumplimiento y negación de asistir a la
escuela y en caso de no encontrarse el apoderado en el hogar al momento de la
visita domiciliaria, se suspenderá al estudiante informando mediante carta al
apoderado, la cual será entregada personalmente con una visita domiciliaria.
• La suspensión o reducción de jornada, se aplicará en aquellos casos en que el
estudiante mantenga una conducta que afecte las normas de convivencias
establecidas en este reglamento.
• En forma no excluyente de lo anterior, el Inspector General podrá hacer petición o
exigencia al estudiante y al apoderado de una o más de las siguientes
circunstancias:
• Atención por especialistas internos (psicólogo u otro).
• Derivación a especialistas externos (neurólogo, psicólogo, psiquiatra u otro).
• En el caso de suspensión por 1,2,3,4 o 5 días, se enviará una carpeta con material
y actividades pedagógicas acorde a los contenidos que este viendo el estudiante en
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clases, las cuales deberán ser realizadas durante los días de suspensión y ser
presentada el día
en que el o la estudiante se incorpore nuevamente al establecimiento. La
coordinación de la preparación y entrega de dicho material estará a cargo de UTP.
• Cualesquiera sean las circunstancias, la suspensión se hace efectiva en forma
inmediata, pudiendo postergarse como máximo hasta el fin de la jornada diaria de
clases. 8.- En el caso de reducción de jornada, se enviará una carpeta con material
y actividades pedagógicas acorde a los contenidos que este viendo el estudiante en
clases, la cual deberá ir completando según lo acordado con profesor jefe y/o UTP,
quien además será la encargada de coordinar la preparación de dicho material y
entregar al estudiante o apoderado.
• En el caso de condicionalidad de matrícula, expulsión y/o cancelación de matrícula
para el siguiente año escolar, dirección citará al apoderado para ponerlo en
conocimiento de la medida a aplicar. En caso de que el apoderado no asista al
colegio a tomar conocimiento de la situación, se le realizará visita domiciliaria con
dupla psicosocial de la escuela.
• En relación al punto 8, de persistir el incumplimiento y negación de asistir a la
escuela y en caso de no encontrarse el apoderado en el hogar al momento de la
visita domiciliaria, se informará al apoderado mediante un escrito formal que detalle
la situación yacciones realizadas.
• El apoderado podrá apelar a las medidas antes mencionadas, personalmente y por
escrito ante quien aplique la medida.
• Se entenderá por APELACIÓN la presentación de un escrito después de la
aplicación de una sanción, firmado por el estudiante y por su apoderado, que cumpla
con el siguiente contenido y condiciones:
• Mención específica de la sanción a cuya aplicación se apela.
• Argumentos que demuestran la inaplicabilidad de la sanción.
• Todas las partes tendrán la posibilidad de apelar en contra de la resoluciónadoptada
dentro de un plazo de 5 días hábiles posterior a ser notificados por escritode la
medida. 13.- Ante todo reclamo y/o apelación deben respetarse estrictamentelos
conductos regulares, solicitando las entrevistas correspondientes en el siguiente
orden Profesor Jefe o Profesor de Asignatura, Jefa de U.T.P, Inspectoría General,
Equipo de Convivencia Escolar y Dirección de la Escuela.
• Una vez agotadas todas las instancias respectivas, se podrán efectuar los reclamos
y/o apelaciones a instancias superiores como DAEM, Dirección Provincial de
Educación, Súper Intendencia de Educación.
• Frente a la apelación de una medida, la Dirección del establecimiento en un plazo
no superior a 5 días hábiles, deberá pronunciarse al respecto, dando respuesta al
estudiante y apoderado, mediante una entrevista personal.
• En caso de apelación, el equipo directivo, tomando en cuenta los antecedentes,
podrán ratificar o reconsiderar la sanción. La resolución final deberá quedar
consignada en la hoja de vida del estudiante y en el acta de atención de apoderados
en Inspectoría General.
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CAPÍTULO VI. PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN PARA LOS ESTUDIANTES
La Ley 20.536 sobre Violencia Escolar, promulgada en septiembre de 2011, estipula que
cada establecimiento educacional debe generar políticas educativas que apunten al
fortalecimiento de una sana convivencia escolar, mediante criterios pedagógicos,
medidas de prevención y un marco regulatorio que defina las relaciones entre los distintos
miembros de la Comunidad Educativa, a través de la formalización de conductas
esperadas y de aquellas que son consideradas como faltas a la buena convivencia.
De este modo es que se hace necesario establecer protocolos de actuación consistentes

en un conjunto de acciones secuenciadas y graduadas para el tratamiento de los hechos.
Debido a que los Protocolos tienen directa relación con el incumplimiento o trasgresión a
las normas, es necesario señalar que en esta parte del Reglamento Interno dedicado a la
Convivencia Escolar, las posibles trasgresiones que se mencionan no son todas las que
pudiesen existir en relación a los deberes que deben cumplir los estudiantes de esta
comunidad educativa; no obstante, se han seleccionado aquellas que influyen directa o
indirectamente en la convivencia escolar, puesto que su ocurrencia, y principalmente su
recurrencia, podrían ir generando un clima de convivencia escolar que afecte el normal
desarrollo del proceso formativo y pedagógico de los estudiantes y otros miembros de la
En consideración de lo anterior, la Escuela Comunidades de Valle Hermoso cuenta
con los siguientes protocolos de actuación.
1.- Protocolo ante Faltas Leves:

1.- Cuando hay incumplimiento a estas faltas el docente o directivo que se percató de la
falta amonestará verbalmente al estudiante.
2.- Quien presencie la falta deberá dejar registro en el libro de clases, en caso que la
persona que evidencio la falta sea asistente de la educación, deberá informar al profesor
jefe para que este registre la falta en el libro de clases.
3.- Este tipo de faltas, por si solas, no dan lugar a sanciones; sin embargo, a la tercera
falta se considera como falta menos grave aplicándose las sanciones correspondientes.
2.- Protocolo ante Faltas Graves:

1.- El o la Docente o Directivo que presenció la falta, deberá hacer registro de ella en el
Libro de clases, en la hoja de vida del estudiante y comunicar la situación a la Inspectora
General.
2.- Se recopilará información de los hechos con los actores involucrados, dejando un
registro escrito de los antecedentes recabados. Este aspecto será de responsabilidad de
Inspectoría General o Encargado de Convivencia según sea el caso.
3.- Citación inmediata del apoderado junto con su pupilo(a) en Inspectoría General. En
caso que la falta esté asociada a la agresión física y/o psicológica de algún miembro de
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la comunidad educativa, se hará presente en dicha reunión el Equipo de Convivencia

Escolar.
4.- Inspectoría General informará a la a Dirección si la situación lo amerita.
5.- Si el apoderado no asiste al llamado telefónico de la escuela, se tomarán todas las
instancias hasta ubicar a la madre o el padre, incluso enviar al equipo psicosocial a su
domicilio o trabajo, para informar sobre la citación y el cumplimiento de sus obligaciones
como apoderado/a.
6.- De persistir la conducta del apoderado en no acudir a citaciones enviadas por el
establecimiento, así como su débil o nulo apoyo a la labor educativa, la Dirección del
establecimiento solicitará el cambio de apoderado o apoderada, según lo establecido en
el marco de normativa vigente a nivel país.
7.- Una vez determinada la medida formativa y/o sanción para la falta, se realizará el
debido proceso, según lo establecido anteriormente en los puntos 3.3, 3.4, 3.5 y 3.6 según
corresponda.
2.1 Reincidencia en Faltas Graves
Si el estudiante reincide en 2 o más faltas menos graves se procederá de la siguiente

forma:
1.- Citación del apoderado en Dirección o Inspectoría General.
2.- Suspensión inmediata del estudiante de 3 a 5 días.
3.- El o la estudiante será derivado para su atención con la Dupla Psicosocial del
establecimiento.
4.- De acuerdo a la intervención realizada por la dupla, se tomarán medidas para apoyar
al estudiante, las cuales pueden ser talleres formativos a nivel individual o con el curso,
apuntando a mejorar la convivencia escolar y problemas conductuales cuando éstos se
presenten. Además, la dupla podrá considerar la necesidad de apoyo externo al
establecimiento para el estudiante y su grupo familiar.
5.- En caso de no contar con los especialistas serán derivados al consultorio para su
atención.
6.- El/la director/a podrá reducir la jornada de clases del estudiante que presente una
conducta disruptiva, permanente, en el aula, hasta que se logre especificar los apoyos
que el estudiante requiere para su normal desempeño dentro del establecimiento. La
necesidad de apoyo podrá ser terminada por los profesionales internos del
establecimiento (Dupla Psicosocial y PIE), así como también por profesionales externos
a la escuela.
7.- Una vez determinada la medida formativa y/o sanción para la falta, se realizará el
debido proceso, según lo establecido anteriormente en los puntos 3.3, 3.4, 3.5 y 3.6 según
corresponda.
3.- Protocolo ante Faltas Gravísimas:

1.- Los involucrados serán llevados a Dirección donde un representante del Equipo de
Convivencia, en conjunto con Inspector General recopilarán todos los antecedentes del
hecho de manera escrita.
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2.- Se llamará de manera inmediata al establecimiento a los padres y/o apoderados del o
los estudiantes involucrados.
3.- En caso que la falta cometida tenga relación con un hecho delictual, La Directora
denunciará el hecho ante la Justicia, conforme a la Ley Vigente.
4.- En caso que la falta se relacione a un hecho delictual o de índole sexual, estudiante
será suspendido por facultad del director, mientras se convoca al Consejo de Profesores
y se recopilan los antecedentes por parte del Equipo de Convivencia.
5.- El/La directora (a) notificará de esta medida al alumno y apoderado en un plazo no
superior a dos días hábiles de tomado el acuerdo con Consejo de Profesores. Para ello
citará por escrito al alumno y apoderado.
6.- En caso de no concurrir el apoderado y el estudiante a dicha citación, la directora del
establecimiento enviará una citación por correo certificado al domicilio declarado por el
apoderado en la hoja de matrícula.
7.- En caso que la falta no sea un acto delictual o un hecho de índole sexual, se
considerará la gravedad de la falta, los daños provocados y los antecedentes previos que
presente el estudiante, para aplicar la sanción disciplinaria correspondiente (suspensión,
reducción de jornada, expulsión y/o cancelación de matrícula)
8.- Una vez notificada la sanción, ésta debe quedar registrada y firmada por el apoderado
en leccionario y/o acta de atención de Apoderados de Dirección
9.- En caso de expulsión o cancelación de matrícula, La Directora de la escuela debe
informar a la Superintendencia de Educación en un plazo no mayor a 5 días hábiles desde
que se toma la medida.
10.- Si el apoderado se niega a firmar la cancelación de matrícula, la directora tendrá la
facultad de la cancelación automática de matrícula del estudiante conforme a la Ley
Vigente.
11.- Ante cualquier falta grave se debe tener presente el debido proceso, considerando lo
establecido anteriormente en los puntos 3.3, 3.4, 3.5 y 3.6 según corresponda.
4.- Protocolo Frente a vulneraciones graves de derechos de niños, niñas y adolescentes.
El Artículo 175 del Nuevo Código Procesal Penal estipula que “Estarán obligados a
denunciar (entre otros): Los directores, inspectores y profesores de establecimientos
educacionales de todo nivel, los delitos que afecten a los alumnos o que hubieren tenido
lugar en el establecimiento y/o fuera del mismo.
Plazo para efectuar la denuncia: El artículo 176 del mismo Código procesal penal aclara
que las personas indicadas en el artículo anterior deberán hacer la denuncia dentro de las
veinticuatro horas siguientes al momento en que tomaren conocimiento del delito.
Este protocolo se aplicará en situaciones como las que se mencionan a continuación y en otras
similares descritas por el MINEDUC:
• Sospecha del Maltrato Físico y/o Psicológico.

• Relato de Maltrato Físico y/o Psicológico.
• Señales de negligencia y/o abandono.
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• Negligencias parentales o del respectivo cuidador.

• Sospecha de Abuso Sexual
• Conductas sexualizadas y/o relatos de abuso sexual.
En cualquiera de estos hechos, y no necesariamente en el mismo orden por consideraciones

de las circunstancias, se realizará lo siguiente:
1.- Detección de situación de vulneración de derecho, la cual puede ser realizada por
cualquier miembro de la comunidad educativa, frente a la cual entregará la información
pertinente al Equipo Psicosocial del establecimiento.
2.- Comunicación inmediata con la familia, quienes serán citados a una entrevista por parte
de la Dupla Psicosocial del establecimiento, donde se informará a padres y/o apoderados o
a quién corresponda acerca de la posible vulneración de derechos y de las acciones a seguir.
3.- Protección del niño con separación de la actividad o situación que produce el supuesto bullying,
o cualquier medida similar para interrumpir el hostigamiento.
4.- Recopilación de antecedentes administrativos y otros de carácter general por parte de la

Dupla Psicosocial del establecimiento, describiendo la situación sin emitir juicios, para
colaborar con la investigación y/o en las medidas que se adopten posterior mente. Realizada
dentro de 24 horas desde que se detecta la situación de vulneración.
5- Suspensión preventiva del agresor por parte de la Inspectora General, en el caso de que sea
un estudiante o funcionario del establecimiento.
6. Derivación por parte de la Dupla Psicosocial al niño, niña o adolescente a un profesional

u organismo especializado para solicitar una evaluación del estado emocional y social.
7. Denunciar el hecho (judicialización) dentro de las 24 horas desde que se detecta la

situación de vulneración de derechos. La denuncia no implica necesariamente denunciar o
identificar a una persona específica: lo que se debe denunciar es el hecho, proporcionando
todos los datos disponibles, ya que la identificación del agresor y la aplicación de sanciones
es tarea del Ministerio Público, Tribunales de Garantía, Carabineros y Policía de
Investigaciones, no del establecimiento educacional. Los responsables de la denuncia son:
director, Inspector y los profesores, según establece el Artículo Nº175, letra e) del código
Procesal Penal.
8.- Elaboración de un plan de acción por parte del equipo de convivencia escolar, para
implementar estrategias de información, comunicación y/o contención con el resto de los
compañeros, con los apoderados del curso y/o con sus profesores.
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9. Realización de Consejo de Profesores para informar y definir estrategias formativas y

pedagógicas en todas las asignaturas y actividades pedagógicas del estudiante,
considerando las orientaciones que da el MINEDUC para estas materias en el manual de
Orientaciones ante situaciones de Maltrato y Abuso Sexual Infantil.
10.- Adopción de medidas: Dupla Psicosocial entregará a estudiante atención y contención

primaria en caso de ser necesario. Se adoptarán acciones de resguardo para el estudiante
afectado, como por ejemplo apoyo pedagógico y psicosocial por parte del establecimiento.
Se activará la red de apoyo de instituciones y organismos competentes OPD, PPF, PIE
Antilef, FAE, PRM y Depto. de Salud municipal, entre otros.
11. Seguimiento: La Dupla Psicosocial deberá mantenerse informada durante todo el

proceso de intervención de los avances de la situación, conocer el estado de la investigación,
vigilar la aplicación de medidas reparatorias y articular las acciones para que no ocurra una
nueva victimización.
5.- Protocolo de actuación en casos de Acoso Escolar (Bullying)
El Acoso Escolar es entendido como toda acción u omisión constitutiva de agresión u

hostigamiento reiterado realizado fuera o dentro del establecimiento educacional por
estudiantes que en forma individual o colectiva, atenten en contra de otro estudiante,
valiéndose para ello de una situación de superioridad o de indefensión del estudiante
afectado, que provoque en este último, maltrato, humillación o fundado temor de verse
expuesto a un mal de carácter grave, ya sea por medios tecnológicos o cualquier otro
medio, tomando en cuenta su edad y condición”. (Ley 20.536. “Ley sobre Violencia
Escolar”)
Es necesario diferenciar el acoso respecto de agresiones esporádicas y otras

manifestaciones violentas. Para poder considerar un comportamiento como acoso escolar
deben cumplirse ciertos criterios diagnósticos simultáneamente, prescindiendo de la
personalidad de la posible víctima. Dichos criterios son:
1. La existencia de intención de hacer daño.

2. La repetición de las conductas agresivas, con la finalidad de conseguir la intimidación
de la víctima.
3.- Abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte, ya sea esta
fortaleza real o percibida de manera subjetiva.
4. Mantención en el tiempo de las conductas abusivas.
Tipos de Acoso Escolar:
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• Bloqueo Social
• Hostigamiento
• Manipulación Social
• Coacción
• Exclusión Social
• Intimidación
• Amenaza a la integridad
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Tomando en cuenta los criterios antes mencionados, la Escuela Comunidades de Valle

Hermoso determina el siguiente procedimiento en casos de Acoso Escolar, siempre
considerando el debido procedimiento, con la finalidad de no pasar a llevar a ninguno de
los involucrados, sean estos víctimas o victimarios.
1. Detección de la situación de hostigamiento: lo que implica que algún adulto de la

comunidad educativa toma conocimiento o sospecha del hecho.
2. Comunicación inmediata con la familia.
3. Protección del niño con separación de la actividad o situación que produce el supuesto
bullying, o cualquier medida similar para interrumpir el hostigamiento.
4. Recopilación de antecedentes administrativos y otros de carácter general, describiendo
la situación sin emitir juicios, para colaborar con la investigación y/o en las medidas que
se adopten posteriormente.
5. Suspensión preventiva del agresor, en el caso de que sea un estudiante del
establecimiento.
6. Derivar al niño, niña o adolescente a un profesional u organismo especializado para
solicitar una evaluación del estado emocional y social.
7. Denunciar el hecho (judicialización). La denuncia no implica necesariamente denunciar
o identificar a una persona específica: lo que se debe denunciar es el hecho,
proporcionando todos los datos disponibles, ya que la identificación del agresor y la
aplicación de sanciones es tarea del Ministerio Público, Tribunales de Garantía,
Carabineros y Policía de Investigaciones, no del establecimiento educacional. Los
responsables de la denuncia son: director, Inspector y los profesores, según establece
el Artículo Nº175, letra e) del código Procesal Penal.
8.- Elaboración de un plan de acción por parte del equipo de convivencia escolar, para
implementar estrategias de información, comunicación y/o contención con el resto de los
compañeros, con los apoderados del curso y/o con sus profesores.
9. Realización de Consejo de Profesores para informar y definir estrategias
formativas y pedagógicas en todas las asignaturas y actividades pedagógicas del
estudiante, considerando las orientaciones que da el MINEDUC para estas materias en el
manual de Orientaciones ante situaciones de Maltrato y Abuso Sexual Infantil.
10. Seguimiento: La Dupla Psicosocial deberá mantenerse informada de los avances
de la situación, conocer el estado de la investigación, vigilar la aplicación de medidas
reparatorias y articular las acciones para que no ocurra una nueva victimización.
6.- Protocolo de actuación ante situaciones de violencia entre estudiantes.
El protocolo detallado a continuación está dirigido para resolver situaciones de

violencia entre estudiantes ocurridas por algún hecho puntual, que no calificarían como
acoso escolar.
1.- Intervenir Inmediatamente, finalizando cualquier acto agresivo entre estudiantes.

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2.- Una vez separada la pelea los estudiantes involucrados serán llevados a inspectoría,
siendo el/la inspector/a el responsable de llevar a cabo los pasos que se presentan a
continuación.
3.- Identificar con claridad a los y las implicados/as: Quién cometió la agresión, quien fue
víctima de ella y quienes la presenciaron en calidad de espectadores.
4.- Registrar testimonio de cada estudiante involucrado en la situación, en calidad de
agresor, agredido o testigo.
5.- Acompañar a quien fue agredido/a enfermería o centro asistencial en caso de ser
necesario.
6.- De manera paralela a los puntos anterior notificar a los apoderados de lo ocurrido,
citándolos a entrevista personal.
7.- Evaluar la necesidad de la derivación al equipo psicosocial de cualquiera de los
involucrados.
8.- Aplicación de la medida o sanción correspondiente de acuerdo a lo estipulado en el
presente reglamento, siguiendo el debido proceso.
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7.- Protocolo de actuación para abordar el consumo y porte de drogas y alcohol.
Se entenderá por droga cualquier sustancia introducida en el cuerpo por cualquiera de los
mecanismos de administración clásicos de los medicamentos (inhalación, ingestión,
fricciones, etc.) que no tenga una utilidad terapéutica y que sea capaz de producir una
modificación en la conducta del sujeto, condicionada por los efectos inmediatos o
persistentes.
Desde una mirada preventiva y formativa, el colegio implementará en todos los cursos los
planes elaborados por SENDA a nivel nacional. Además, se implementarán actividades
complementarias en el caso de que se estime pertinente frente a situaciones de riesgo.
Medida que se lleva a cabo independiente de si existe estudiante que consuman o no
consuman algún tipo de drogas.
En caso de consumo porte de cigarrillos (de tabaco) o alcohol.
1.-Quien sorprenda a un estudiante portando y /o consumiendo cigarrillos, o alcohol al

interior del establecimiento a una cuadra alrededor de éste, comunicará de inmediato a
Inspectora General.
2.- Inspectora en conjunto con el profesor jefe se entrevistarán con el estudiante.

3.- Se citará de forma urgente al apoderado vía telefónica para ponerlo en antecedentes de la
situación.
4.- En caso de no contactar al apoderado se realizará una visita domiciliaria de la asistente social
de la escuela al domicilio registrado en la ficha de matrícula.
5.- Se explicitará ante los padres el reglamento de disciplina que considera como falta grave
el consumo de cigarrillos y alcohol en el establecimiento.
6.- Se expondrá el sentido de dicha falta, enunciando temas como hábitos saludables
(derecho a ambientes saludables) reconocimiento de riesgos personales (abuso,
dependencia) morbilidad.
7.- Se establecerá un compromiso familiar para no repetir el consumo y se determinan las medidas
de apoyo necesarias (apoyo dupla Psicosocial).
8.- Se procederá a aplicar las medidas y/o sanciones correspondientes según lo establecido
en el presente reglamento, debiendo quedar explícitamente registrado en el acta de atención
de apoderados por la Inspectora General o Dupla Psicosocial. Lo anterior aplicando el
debido procedimiento. (Medidas Formativas)
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9.- Realización de Consejo de Profesores para informar y definir estrategias formativas y

Orientaciones ante situación.
10.- Inspectora General y Profesor Jefe cautelarán el cumplimiento de las medidas aplicadas
por parte de los involucrados.
11.- Asimismo debe quedar el registro en la hoja de vida del estudiante en el libro de clases tanto
la falta como también posteriormente el cumplimiento de las medidas aplicadas.
En caso de consumo y/o porte o tráfico de drogas ilícitas.
Según lo establecido por la Ley 20.000, traficar consiste en inducir, promover o facilitar, por
cualquier medio, el uso o consumo de:
• Drogas psicotrópicas productoras de dependencia física o síquica, capaces de provocar

graves efectos tóxicos para la salud o materias primas que sirvan para obtenerlas.
• Otras sustancias de la misma índole que no produzcan los efectos indicados en la letra
anterior o materias primas que sirvan para obtenerlas.
Por lo tanto: Trafican los que sin autorización importan, exportan, transportan, adquieran,
transfieran, sustraigan, posean, suministran, guardan o portan tales sustancias o materias
primas.
Existe tráfico de drogas ilícitas no sólo cuando alguien la vende o comercializa, sino también
cuando éstas se transfieren a cualquier otro título, sea que se distribuya (regalen) o
permuten.
En el momento en que un estudiante es sorprendido portando o vendiendo drogas dentro

del establecimiento educacional, se procederá según lo establecido en la Ley n° 20.000.
Para lo anterior se ha establecido el siguiente protocolo de actuación:
1.- Quien sorprenda a un/a estudiante consumiendo o portando una sustancia ilícita al
interior del establecimiento o a una cuadra alrededor de éste, dará cuenta de la situación
inmediatamente al inspector/a del establecimiento.
2.- El inspector/a citará de manera urgente al apoderado vía telefónica para informarle de la
situación. En caso de no comunicarse con el apoderado, se solicita una visita extraordinaria
de la dupla psicosocial de la escuela al domicilio registrado en ficha de matrícula.
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3.- Se explicitará a los padres que el reglamento considera esta situación como falta
gravísima y además se considera un delito por lo que la ley mandata a los responsables del
establecimiento a realizar la denuncia correspondiente. (Ley 20.000, Art. 50)
4.- El estudiante involucrado siempre debe mantenerse bajo custodia de un

inspector/inspectora además del profesor jefe, hasta que llegue el apoderado al
establecimiento educacional.
5.- Se da aviso a Carabineros o PDI para realizar la denuncia correspondiente en un plazo de

24 hrs.
6.- Se aplican las medidas o sanciones estipuladas en el presente reglamento, las cuales
deben quedar explícitamente registradas en el acta de atención de apoderados. Lo anterior
aplicando el debido procedimiento.
7.- Inspectora General y Profesor Jefe cautelarán el cumplimiento de las medidas aplicadas por
parte de los involucrados.
8.- El equipo psicosocial deberá mantener un seguimiento al proceso de la denuncia

realizada, evaluando la necesidad de una medida de protección o derivación a red de apoyo
en caso de ser solicitado.
9.-Realización de Consejo de Profesores para informar y definir estrategias formativas y

Orientaciones ante situación.
10.- La escuela entregará todos los antecedentes necesarios que sean solicitados por los
organismos que lleven a cabo la investigación.
11.- El colegio entenderá que un menor de edad involucrado en tráfico de drogas es una
víctima y otorgará todas las facilidades para su permanencia en el establecimiento
educacional o en el sistema escolar y para el tratamiento en instituciones especializadas.
12.- Se cautelará en todo momento la identidad de los participantes, para evitar cualquier
tipo de juicio por parte de algún integrante de la Comunidad Educativa.
8.-Protocolo ante situaciones de tráfico de drogas al interior del establecimiento:
Según lo establecido por la Ley, traficar consiste en inducir, promover o facilitar, por
cualquier medio, el uso o consumo de:
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• Drogas psicotrópicas productoras de dependencia física o síquica, capaces de

provocar graves efectos tóxicos para la salud o materias primas que sirvan para
obtenerlas.
• Otras sustancias de la misma índole que no produzcan los efectos indicados en la
letra anterior o materias primas que sirvan para obtenerlas.
Por lo tanto: Trafican los que sin autorización importan, exportan, transportan, adquieran,
transfieran, sustraigan, posean, suministran, guardan o portan tales sustancias o materias
primas.
Existe tráfico de drogas ilícitas no sólo cuando alguien la vende o comercializa, sino
también cuando éstas se transfieren a cualquier otro título, sea que se distribuya (regalen)
o permuten.
En el momento en que un estudiante es sorprendido portando o vendiendo drogas
dentro del establecimiento educacional, se procederá según lo establecido en la Ley n°
20.000. Para lo anterior se ha establecido el siguiente protocolo de actuación:
1.- Se informa la situación inmediatamente al encargado de convivencia escolar e

inspector/a del establecimiento.
2.- Se cita de manera urgente al apoderado vía telefónica para informarle de la situación.
En caso de no comunicarse con el apoderado, se solicita una visita extraordinaria de la
dupla psicosocial de la escuela al domicilio registrado en ficha de matrícula.
3.- El estudiante involucrado siempre debe mantenerse bajo custodia de un
inspector/inspectora además del profesor jefe, hasta que llegue el apoderado al
4.- Se da aviso a Carabineros o PDI para realizar la denuncia correspondiente.
5.- Se aplican las medidas o sanciones estipuladas en el presente reglamento, las cuales
deben quedar explícitamente registradas en el acta de atención de apoderados. Lo
anterior aplicando el debido procedimiento.
6.- El equipo psicosocial deberá mantener un seguimiento al proceso de la denuncia
realizada, evaluando la necesidad de una medida de protección o derivación a red de
apoyo en caso de ser solicitado.
7.- La escuela entregará todos los antecedentes necesarios que sean solicitados por los
organismos que lleven a cabo la investigación.
8.- El colegio entenderá que un menor de edad involucrado en tráfico de drogas es una
víctima y otorgará todas las facilidades para su permanencia en el establecimiento
educacional o en el sistema escolar y para el tratamiento en instituciones especializadas.
9.- Protocolo de actuación ante situaciones de conflicto estudiante-docente.
En caso de que un estudiante manifieste faltas de respeto graves hacia un docente

u otro profesional del establecimiento, se llevara a cabo el siguiente protocolo de
actuación.
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1.- En primera instancia se realizará proceso de control de la situación y contención:

Trasladar al alumno a un lugar apartado y siempre bajo la supervisión de un inspector,
asistente u otro profesor.
2.- Recolección de información y antecedentes: Inspector y encargado de convivencia
serán los responsables de recoger los testimonios sobre lo ocurrido, tanto del docente
como del estudiante, los que quedarán registrados en acta de entrevistas.
3.-Aviso inmediato al director, quien haciéndose presente y en conocimiento de la
situación confeccionará un rápido informe de la situación.
4.- Aviso inmediato al apoderado, quien deberá presentarse en el establecimiento de
manera inmediata.
5.-El profesor y el/la estudiante harán una declaración escrita y firmada del incidente.
6.- Se aplicarán las medidas y sanciones correspondientes a la falta según lo establecido
en el presente reglamento interno, sin pasar a llevar del debido procedimiento.
10.- Protocolo de actuación ante situaciones de atrasos.
10.1 Atrasos en la hora de ingreso a la jornada escolar.

1.- Todo estudiante que ingrese al establecimiento después de las 8:45 de la mañana
deberá entregar en inspectoría general su agenda escolar para consignar su atraso.
2.- Inspectoría de patio deberá registrar el atraso en la agenda escolar, la cual debe ser
presentada por el estudiante al momento de ingresar al aula, con la finalidad de que
docente a cargo tome conocimiento de él o la estudiante pasó por inspectoría.
3.- Los atrasado por asistencia a hora o controles médicos, con documento que lo
acredite, no serán consignados como falta.
4.- En el caso de estudiantes que registren 5 atrasos, inspectoría general citará al
apoderado con la finalidad de conocer el motivo y establecer compromisos al respecto.
La entrevista debe quedar registrada en el acta de entrevista y hoja de vida del estudiante.
10.2 Atraso al ingresar a clases

1.- El o la estudiante que llegue atrasado a la sala de clases (después de algún recreo),
deberá ser direccionado por el profesor a inspectoría para emitir pase, el cual será
registrado en sistema de gestión interno.
2.- En el caso de los estudiantes que registren 5 atrasos, inspector/a general deberá citar
al apoderado con la finalidad de ponerlo en conocimiento y determinar las medidas
formativas a aplicar según lo establecido en el presente reglamento interno.
11.- Protocolo de actuación para el registro de observaciones en el libro de clases.
Con el objetivo de dar ordenamiento a las observaciones de las conductas de los

estudiantes en el libro de clases y sus respectivas medidas según sea el caso, la Escuela
Comunidades de Valle Hermoso determina el siguiente protocolo de actuación:
1.- Profesor jefe debe revisar constantemente la hoja de vida de cada uno de sus
estudiantes.
2.- Cada vez que se deje una observación de algún estudiante en el libro de clases, debe
dejar registrada el tipo de falta y proceder respecto de ella.
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3.- Cada 4 observaciones negativas, el profesor jefe deberá citar al apoderado a entrevista
para entregar antecedentes de la conducta de su pupilo(a), esta entrevista quedará
registrada en el libro de clases con sus respectivos acuerdos y compromisos.
12.- Protocolo de expulsión de un estudiante de la sala de clases.

Se considera la expulsión de clases como una medida disciplinaria y sobre todo
formativa, la cual se enmarca en las estrategias para desarrollar el buen trato dentro de
un contexto de aula. Esta práctica debe considerarse como la última estrategia a utilizar
frente a la disrupción u otro escenario que impida el normal funcionamiento de una clase
y que no permita un clima adecuado para el aprendizaje de todo el curso.
Esta medida nos da la posibilidad de otorgar un espacio para lograr resolver
conflictos de convivencia escolar, entregándole al estudiante un momento de reflexión
personal y recuperación académica.
Cada profesor o profesora debe realizar un debido proceso antes de expulsar al
estudiante de la sala, lo que consiste en:
1. Advertencias previas, al menos 3 veces, dando oportunidad de cambiar de actitud
entre una y otra.
2. Observación del o la estudiante en el libro de clases si este lo amerita.
3. Si a pesar de eso no hay cambio, proceder a la expulsión de la sala y dejar constancia
en el libro de clases.
Una vez expulsado el o la estudiante debe:
1. Presentarse con la agenda en inspectoría general, de no encontrarse presentarse
el o la inspectora, debe acudir al Encargado de Convivencia Escolar, con la finalidad de
realizar un trabajo reflexivo de su actitud, además del trabajo académico enviado por el
profesor. (Es de responsabilidad de cada profesor tener en una carpeta el material de
trabajo de su asignatura. El trabajo reflexivo se lo entregará el equipo de convivencia). En
este punto se debe conversar con él o la estudiante para indagar en los motivos de su
conducta. De acuerdo a lo que se detecte, inspectoría debe apoyarse con el equipo de
convivencia escolar para establecer una intervención más profunda.
2. Si él o la estudiante se encuentra bajo una descompensación emocional (Ira,
Tristeza), Inspectoría general o encargado de convivencia deben derivar de inmediato al
equipo psicosocial, quienes llevaran a cabo una intervención enfocada en la contención y
regulación emocional del estudiante. Posteriormente se dejará al estudiante en
inspectoría para continuar con las medidas consignadas en este protocolo.
3. Si el estudiante no se presenta ante las personas anteriormente indicadas,
cualquier miembro de la unidad educativa (inspectoría de patio, asistentes, paradocentes
o auxiliares) que observen a algún estudiante deambulando por los pasillos o baños de la
Escuela, debe acercarse al estudiante y preguntar o informar en inspectoría o encargado
de convivencia de inmediato o a cualquier integrante del equipo directivo. Si observa al
estudiante con alguna descompensación emocional se debe informar además al equipo
psicosocial, quienes deberán acercarse también. Luego se reactivarán los pasos de este
protocolo sumándole la falta del estudiante de no obedecer indicación entregada de
dirigirse a inspectoría.
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4. Inspectoría general o encargado de convivencia deben registrar la expulsión y la

entrevista realizada. En el caso que intervenga la Dupla psicosocial, ésta también debe
deja registro de la intervención efectuada.
5. Al terminar el periodo Inspectoría o encargado de convivencia o quien haya
estado con el estudiante, se debe acercar a docente responsable de la expulsión para
establecer conversación respecto a situación ocurrida y retroalimentar sobre las medidas
tomadas. 6.- Si las expulsiones de la sala de clases son reiteradas, inspectoría general
deberá proceder a comunicar al apoderado mediante una entrevista personal, además de
exponer la situación al equipo directivo con la finalidad de determinar derivación a equipo
de convivencia u otros equipos de apoyo de la escuela. El profesorado debe estar
dispuesto a colaborar ante planes de intervención para cada caso.
13.- Protocolo de actuación en caso de sorprender a un estudiante con celular.
Según lo acordado por el Equipo Directivo y Consejo de Profesores, los estudiantes de la

Escuela Comunidades de Valle Hermoso, tienen prohibido asistir a clases con celulares.
Estarán autorizados para traer celular los estudiantes que, por solicitud del apoderado,
vivan lejos del establecimiento o requieran comunicarse con sus padres para dar aviso de
su llegada al establecimiento o salida de él al término de la jornada. Dicho acuerdo se
realizará con inspectoría general, quien además será la encargada de recibir el celular del
estudiante en las mañanas y entregarlo al finalizar la jornada escolar.
En todos los otros casos se aplicará el siguiente protocolo:
1.- Si un estudiante es sorprendido con celular, deberá entregarlo a quien lo sorprenda,
quien a su vez lo entregará a inspector/a general para que lleve a cabo el debido
procedimiento.
2.- En caso que él o la estudiante sea sorprendido solo portando celular, se aplicarán las
medidas correspondientes a las faltas leves.
3.- Si el estudiante es sorprendido haciendo un inadecuado uso del celular, se aplicarán
las medidas correspondientes según si es falta menos grave o grave.
4.- En cualquiera de los casos anteriores será inspector/a general el encargado de llevar
a cabo el procedimiento, el cual involucra requisar el celular y hacer entrega de este al
apoderado.
14.- Protocolo de actuación para estudiantes en situación de embarazo, maternidad y/o
paternidad.
Según lo establecido por la Lay, el embarazo y la maternidad no pueden constituir

impedimento para ingresar y permanecer en los establecimientos educacionales, por lo
tanto, toda institución educativa deberá otorgar facilidades para cada caso. (Ley Nº
18.962 LOCE, art.2º inciso tercero y final). Dichas facilidades, así como el derecho a
ingresar y a permanecer en la educación básica y media, están reglamentadas en el
Decreto Nº79 de marzo del 2004 que regula el estatuto de las alumnas en situación de
embarazo y maternidad. El colegio puede ser sancionado vía proceso LOCE hasta con
una multa de 50 UTM si infringe la normativa anterior.
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Derechos y Deberes de los Partes Involucradas:
Derechos y deberes de la estudiante en condición de embarazo, maternidad o paternidad:
1.- La estudiante embaraza tendrá derecho a asistir regularmente a sus controles

correspondientes, ya sean controles prenatales o post parto y a los que con posterioridad
requiera el/la lactante.
2.- La estudiante en situación de embarazo, tendrá derecho a adaptar el uniforme escolar
a sus condiciones, otorgándosele la posibilidad de usar el buzo deportivo del
establecimiento durante su proceso de gestación.
3.- La estudiante en situación de embarazo tendrá derecho a participar de todas las
actividades programadas por el establecimiento.
4.- La estudiante en situación de embarazo tendrá derecho a ser eximida de la clase de
educación física, en caso que su estado de embarazo sea riesgoso o este muy avanzado,
previa presentación de certificado médico.
5.- La estudiante en situación de embarazo, maternidad y el estudiante en situación de
paternidad, tendrán derecho a recibir el apoyo del programa psicosocial si así lo desean,
como una posibilidad de recibir apoyo, contención y orientación.
6.- El o la estudiante y/o el apoderado, deben informar su condición (embarazo,
maternidad y/o paternidad) a su Profesor(a) jefe, Inspectoría General o Dirección,
presentando un certificado médico que lo acredite.
7.- El o la Estudiante debe comprometerse a cumplir con sus deberes y compromisos
escolares. En el caso de embarazo de una estudiante, esta debe presentar los certificados
médicos de controles mensuales de su embarazo o de los controles médicos del bebé,
para justificar las inasistencias en caso que dichos procesos sean en horario escolar.
8.- En el caso de embarazo de una estudiante, el apoderado debe informar al
establecimiento sobre la fecha del parto para programar las actividades académicas.
Deberes del establecimiento educacional para con estudiantes en condición de
embarazo, maternidad o paternidad
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1.- La escuela entregará todas las garantías al o la estudiante embarazada, madres o

padres que establece la ley y ayudará en el antes, durante y post parto. Asegurando para
él o la estudiante en esta situación los mismos derechos que los demás estudiantes.
2.- La escuela debe asegurar la permanencia en la escuela de cualquier estudiante en
situación de embarazo, maternidad y/o paternidad, no podrán ser expulsadas (os) ni
existirá ningún tipo de discriminación como, cancelación de matrícula, negación de
matrícula, suspensión u otra situación similar por este caso.
3.- La dirección del establecimiento otorgará las facilidades académicas necesarias para
que los y las estudiantes en esta situación, asistan regularmente al establecimiento de
Salud correspondiente para el control prenatal periódico, como a los controles médicos
de post parto y a los que con posterioridad requiera el lactante.
4.- La escuela dará todas las facilidades a la estudiante en estado de gravidez delicado,
pudiendo: Ingresar al establecimiento más tarde de lo habitual, retirándose más temprano
de lo habitual, y/o asistir al colegio sólo a recibir material y dar pruebas.
5.- En caso que el padre del bebé de la estudiante sea un adulto, la escuela está la
obligación de realizar la denuncia a PDI y solicitar una medida de protección a favor de
la estudiante. Dicho procedimiento será responsabilidad del Equipo Psicosocial.
15.- Protocolo frente agresiones sexuales y hechos de connotación sexual:
Se entiende por abuso sexual a las actitudes y/o comportamientos que realiza un adulto con
un niño, niña o adolescente para su satisfacción sexual. Lo cual, la ley de menores, como el
código procesal penal, establecen la obligación para los funcionarios públicos, directoresde
establecimientos educacionales públicos o privado y profesores(as), denunciar estos
hechos. Por lo tanto, dicha obligatoriedad se debe cumplir en un plazo de 24 horas siguiente
de lo que tuvo conocimiento de los hechos, sancionándose su incumplimiento en el artículo
177 del código Procesal Penal en relación al artículo 494 del Código Penal.
Ante la detección o sospecha de una situación de agresiones sexuales o hechos de

connotación sexual, se debe proceder de la siguiente manera:
Paso 1: detección de la situación de abuso sexual
• Objetivo: Informar que existe la posibilidad que un alumno esté siendo víctima
de una agresión sexual o hecho de connotación sexual.
• Plazo: Primeras 2 horas de ocurrido el hecho.
• Responsable: Cualquier integrante de la comunidad educativa: docentes,
estudiantes, padres y apoderados, asistentes de la educación, directivos.
• Acciones:
• Mostrar una actitud que permita que el niño/a se sienta escuchado, acogido,
creído y respetado a medida que va relatando los hechos.
• No interrumpir, presionar, ni hacer preguntas innecesarias respecto a detalles.
• Trasmitir al niño/a que lo sucedido no ha sido su culpa.
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• No cuestionar ni enjuiciar el relato del niño del estudiante.
• En lo posible registrar en forma textual el relato del estudiante (esto puede
servir como evidencia al momento de denunciar).
• Informar a la dupla psicosocial.
• Desde que el estudiante devela abuso y durante todo el tiempo que sigue se
• velará por el resguardo de la intimidad e identidad del estudiante, sin exponerlo
ante la comunidad ni interrogarlo inoportunamente.
• No notificar un caso de abuso sexual infantil nos hace cómplices de esta
situación.
Paso 2: comunicación a la dirección
• Objetivo: Informar a dirección

• Plazo: Primeras 2 horas a contar de la recepción de denuncia por parte de la
dupla psicosocial.
• Responsable: Dupla Psicosocial.
• Acciones:
• Informar la situación de manera oral a Dirección, entregando todos los
antecedentes posibles de manera reservada y oportuna.
Paso 3: Comunicación con el apoderado
• Objetivo: Dar a conocer al apoderado personalmente la información entregada por el

estudiante.
• Plazo: 24 horas desde que se toma conocimiento de la denuncia Responsable:
Dupla Psicosocial Acciones:
• Citar telefónicamente a entrevista al apoderado del estudiante con el fin comunicarle
de manera presencial sobre la información que se maneja en el colegio.
• Junto con informar, se acoge al padre/madre y se le ofrece todo el apoyo educativo
al estudiante.
• Se informa que se hará (o que se hizo, dependiendo si apoderado asiste
• después de 24 horas) la denuncia a Policía de Investigaciones PDI
• En el caso que sea el mismo apoderado/ la o el sospechoso de cometer el abuso, se
sugiere no entrevistarlo/a, ya que tienden a negar los hechos o a retirar a los alumnos
de los establecimientos.
Paso 4: Denuncia en Policía de Investigaciones u otro
• Plazo: Las primeras 24 horas conocido el hecho o establecida la presunción.

Responsable: Dirección Acciones:
• Se pondrá en conocimiento formal a Ministerio Público, Carabineros, PDI o
cualquier tribunal con competencia penal.
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• La dupla psicosocial del establecimiento recibirá la información de primera fuente,
la cual realizará la denuncia. Va en compañía de la Inspectora General de la
Escuela.
• Si es necesario se solicitan medidas de protección.
Paso 5: Definir las medidas de resguardo a afectado
• Plazo: 3 días desde la toma de conocimiento de la situación Responsable:

Dirección, dupla Psicosocial y profesor jefe Acciones:
• Se resguardará la identidad del estudiante afectado, como el adulto involucrado
en este hecho.
• Brindar apoyo pedagógico o psicosocial si es necesario.
• Se realizarán derivaciones o coordinación con otras instituciones si es necesario.
Paso 6: Definir medidas de Apoyo Pedagógico y Psicosocial al afectado:
• Plazo: 6 a 8 meses.
• Responsable: jefa de UTP – Dupla Psicosocial – Profesor Jefe Acciones:
• La UTP se coordinará con el profesor jefe para implementar un sistema de clases
online, en el caso del estudiante no quisiera presentarse a clases.
• En otro escenario, si el estudiante no cuenta con los dispositivos para las clases
online, la dupla psicosocial le llevaría a su casa las actividades pedagógicas de
cada asignatura.
• De manera conjunta, la dupla psicosocial mantendrá un apoyo constante y
sistemático con la familia del estudiante, a través entrevistas, visitas
domiciliarias, llamados telefónicos, WhatsApp o través de videollamadas.
Paso 7: Proceso de seguimiento
• Plazo: 6 a 8 meses
• Responsable: Dupla Psicosocial y profesor jefe Acciones:
• Realizar un seguimiento de las medidas y actuaciones definidas y
aplicadas, según acciones seleccionadas en el paso 5, así como de
la situación escolar estudiantado implicado.
• Mantener el trabajo en red con instituciones de derivación
Mantener contacto con apoderado.
16.- Protocolo Salud Mental. Prevención de Conducta Suicida.
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Introducción
Los establecimientos educacionales son uno de los contextos más importantes durante la
niñez y adolescencia, ya que es ahí donde se llevan a cabo la mayor parte de las
interacciones sociales y cotidianas. Así, son un ámbito propicio y estratégico para promover
la salud mental, fomentar estilos de vida saludables, y aprender a convivir sanamente con
otros, como también para propiciar estrategias para sobrellevar el estrés y prevenir
conductas de riesgo para la salud, entre otras.
Por consiguiente, cuando la salud mental se ve afectada durante esta etapa, se interfiere el
logro de aprendizajes y la trayectoria educativa, e impacta negativamente en el desarrollo
biopsicosocial en el presente y también el futuro.
Antecedentes generales de la Salud Mental
Considerando que abordar la temática de salud mental infanto – adolescente es compleja,

se hace necesario tener como referente algunos aspectos teóricos y prácticos. Y para ello
es fundamental como primer paso dar cuenta de algunos conceptos claves, así como
abordar cuáles son los factores que pueden intervenir y como distinguirlos.
¿Qué es la conducta suicida?
Las conductas suicidas abarcan un amplio espectro de conductas, conocido también

como suicidalidad. Es fundamental considerar el riesgo que cada una de estas
manifestaciones conlleva pues todas estas conductas tienen un factor común que es
urgente acoger y atender: un profundo dolor y malestar psicológico que impide continuar
con la vida y del cual ni se visualizan alternativas de salida o solución (OMS, 2001).
De esta forma, la conducta suicida se puede expresar mediante las siguientes formas:
• Ideación suicida: Abarca un continuo que va desde pensamientos sobre la muerte o
sobre morir (“me gustaría desaparecer”), deseos de morir (“ojalá estuviera muerto”),
pensamientos de hacerse daño (“a veces tengo deseos de cortarme con un cuchillo”),
hasta un plan específico para suicidarse (“me voy a tirar desde mi balcón”).
• Intento de suicidio: Implica una serie de conductas o actos con los que una persona
intencionalmente busca causarse daño hasta alcanzar la muerte, no logrando su
consumación.
• Suicidio consumado: Término que una persona, en forma voluntaria e intencional,
hace de su vida. La característica preponderante es la fatalidad y la premeditación
Factores de riesgo para la conducta suicida en los y las estudiantes:
Es imposible identificar una causa única a la base de la conducta suicida. No obstante, si

es posible distinguir diferentes factores biológicos, genéticos, psicológicos, familiares, de
historia de vida y socioculturales que actúan de manera conjunta generando vulnerabilidad
en la persona, esto es, mayor susceptibilidad a presentar conducta suicida. Aun cuando
podamos establecer elementos comunes, estos factores se manifiestan de manera única,
en un determinado momento y con características particulares en cada individuo. Por ello es
que la conducta suicida es de alta complejidad y dinamismo.
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Dada esta variedad de factores, es importante precisar que, si bien su presencia se relaciona
con la conducta suicida, no necesariamente se darán en todos los casos ni tampoco
serán un determinante directo. Del mismo modo, su ausencia no significa nula
posibilidad de riesgo (OMS, 2001).
Factores de riesgo en la etapa escolar:
Ambientales
1. Bajo apoyo social.

2. Difusión inapropiada de suicidios en los medios de comunicación y redes
sociales. 3. Discriminación (LGBTI, pueblos indígenas, migrantes, etc.)
4. Prácticas educativas severas o arbitrarias.
5. Alta exigencia académica.
6. Leyes y normas de la comunidad favorables al uso de sustancias ilegales,
armas de fuego, etc.
7. Desorganización y/o conflictos comunitarios.
8. Barreras para acceder a la atención de salud y estigma asociado a la
búsqueda de ayuda. Familiares
1. Trastornos mentales en la familia.

2. Antecedentes familiares de suicidio.
3. Desventajas socio-económicas.
4. Eventos estresantes en la familia.
5. Desestructuración o cambios significativos individuales
6. Problemas y conflictos.
Individuales
1. Trastornos de salud mental (trastornos del ánimo, esquizofrenia, abuso de
alcohol y otras drogas).
2. Intento/s suicida/s previo/s.
3. Acontecimientos vitales estresantes (quiebres, duelos).
4. Suicidio de un par o referente significativo.
5. Desesperanza, estilo cognitivo pesimista.
6. Maltrato físico y/o abuso sexual.
7. Víctima de bullying.
8. Conductas autolesivas.
9. Ideación suicida persistente.
10. Discapacidad y/o problemas de salud crónicos.
11. Dificultades y retrasos en el desarrollo.
12. Dificultades y/o estrés escolares
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De manera especial, es importante prestar atención a los siguientes factores de
riesgo, que además de ser los más críticos, la comunidad escolar tiene la posibilidad
de actuar eficazmente sobre ellos:
- INTENTOS SUICIDAS PREVIOS: Un importante factor de riesgo de la conducta
suicida es la historia de intentos de suicidio previos (MINSAL, 2013); a más número
de intentos, mayor es el riesgo, Se debe considerar que mientras más graves han
sido los intentos previos y mayores han sido los intentos por ocultarlos, el riesgo es
más alto.
- TRASTORNOS MENTALES: Los trastornos mentales son uno de los factores de

riesgo más preponderantes para la comisión de suicidio. La infancia y adolescencia
es uno de los periodos críticos para el desarrollo de trastornos mentales, los que, de
no ser tratados, perdurarán hasta la adultez. Dentro de los trastornos que se asociana
la conducta suicida se encuentran los trastornos depresivos y bipolares, la
esquizofrenia y el consumo abusivo de alcohol y otras drogas (OPS & OMS, 2014) y
particularmente en niños y niñas se suman los trastornos conductuales y TDAH.
- ACOSO ESCOLAR (BULLYING) Y CIBERACOSO: El acoso escolar podría provocar

problemas de salud mental y aumenta la vulnerabilidad en aquellos estudiantes con
presencia de factores de riesgo de conducta suicida.
- CONSUMO DE ALCOHOL Y OTRAS DROGAS: Existe una alta prevalencia de

consumo problemático de alcohol y otras drogas durante la adolescencia que se
asocia a la comisión de suicidio. Tanto el consumo de alcohol durante periodos de
desánimo como su alto consumo de forma episódica (por ej. los fines de semana) se
asocia con un aumento de los intentos de suicidio. Frecuentemente el alcohol y otras
drogas son usados por adolescentes como una especie de “automedicación” para
aliviar el dolor emocional o el malestar provocados por situaciones conflictivas,
impidiendo su adecuado afrontamiento o resolución, afectando aún más su estado de
ánimo, volviéndolos más temerarios y afectando el funcionamiento en el resto de las
áreas de funcionamiento, aumentando el riesgo de suicidio.
- LAS CONDUCTAS AUTOLESIVAS: Son actos intencionales y directos de daño sobre

el propio cuerpo sin una clara intención de acabar con la vida. A través de la sensación
provocada por las autolesiones se busca aliviar el intenso malestar psicológico vivido
por la persona. Este tipo de conducta puede no provocar lesiones importantes,
provocar lesiones o provocar la muerte de manera no intencional
-
Ejemplo de conductas autolesivas son el auto infringirse cortes en las muñecas,
quemaduras o rasguños en las piernas. Estas conductas se presentan con frecuencia
en la adolescencia y no constituyen un trastorno mental en sí mismo, sino que son
una manifestación que puede estar presente en distintos problemas de salud mental
(ej. depresión, trastorno conductual, desarrollo anormal de la personalidad, etc.). Las
conductas autolesivas son un importante factor de riesgo de conducta suicida, así
como también una señal de alerta directa de probable conducta suicida, por lo que
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todo estudiante que presente conductas autolesivas debe ser intervenido con un
primer abordaje en el establecimiento educacional y posterior derivación a la Red de
Salud de acuerdo a los procedimientos establecidos .
- PROBLEMAS DE RENDIMIENTO Y DISCIPLINA: Crisis en la trayectoria escolar

asociada a problemas escolares han sido vinculadas con conducta suicida en la
infancia y adolescencia. Específicamente, se ha visto que la presencia de situaciones
complejas tales como el bajo rendimiento y el fracaso escolar (ej. repitencia),
sanciones disciplinarias como la suspensión o la expulsión, junto con el temor a la
reacción de los padres al conocer estas situaciones, son factores que se presentan
con frecuencia en estudiantes que han cometido alguna conducta suicida y actúan
como precipitantes de conducta suicida en niños y adolescentes.
En el entorno escolar también existen estudiantes a los que se les debe prestar
especial atención por presentar una mayor vulnerabilidad2 asociada a factores de
riesgo dados por la exposición a discriminación, las cuales van de la mano con
vivencias de estrés, estigmatización, exclusión social y violencia, y que como
consecuencia puede gatillar conductas suicidas (OPS & OMS, 2014). Dentro de ellos,
es posible encontrar: Pueblos Indígenas, Personas en situación de migración,
Personas Lesbianas, Gays, Bisexuales, Trans o Intersex (LGBTI)
Factores protectores de riesgo en escolares:

Tener en consideración los factores protectores es primordial, puesto que la comunidad
educativa puede participar activamente en su promoción, favoreciendo su presencia tanto a
nivel individual como grupal.
Ambiental
1. Integración social, por ejemplo, participación en deportes, asociaciones

religiosas, clubes y otras actividades
2. Buenas relaciones con compañeros y pares.
3. Buenas relaciones con profesores y otros adultos.
4. Contar con sistemas de apoyo.
Familiar
1. Funcionamiento familiar (alta cohesión y bajo nivel de conflictos)

2. Apoyo de la familia.
Individual
1. Habilidades para la solución de problemas y estrategias de afrontamiento.

2. Proyecto de vida o vida con sentido.
3. Capacidad de automotivarse, autoestima positiva y sentido de
autoeficacia.
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4. Capacidad de buscar ayuda cuando surgen dificultades.
PREVENCIÓN ÁREA SALUD MENTAL, RIESGO SUICIDA Y
CONDUCTAS AUTOLESIVAS
La prevención de la conducta suicida implica una serie de acciones y estrategias que se
implementan en diferentes niveles. A continuación, se detalla cómo estas se implementan
en la Escuela Comunidades de Valle Hermoso.
1.- Clima Escolar Protector:

Nuestro establecimiento dispone de una serie de instrumentos de gestión institucional que
impulsan el rol del establecimiento como un factor protector y de prevención de una serie de
conductas de riesgo. Es así como en nuestro PEI se manifiesta este compromiso por medio
de sus lineamientos formativos de nuestro Proyecto Educativo.
Contamos además con un Reglamento Interno que fomenta “la coexistencia pacífica de los
miembros de su comunidad educativa, que supone una interacción positiva entre ellos y
permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el
desarrollo integral de los estudiantes”.
Nuestro Reglamento Interno, asimismo contempla una serie de protocolos para prevenir y
abordar diversas situaciones, que podrían constituir factores de riesgo de la conducta
suicida, como por ejemplo Protocolo de Atención a Estudiantes Embarazadas, Madres y
Padres, Protocolo de Atención en casos de Acoso y Abuso Sexual, Protocolo de Atención
en Casos de Alcohol y Drogas, Protocolo de Atención en Casos de Acoso Escolar (Bullying),
Protocolo de Detección de Vulneración de Derechos.
Es así como también, nuestros planes ministeriales contemplan una serie de acciones que
apuntan al desarrollo de factores protectores como, por ejemplo:
• Plan de Gestión de la Convivencia Escolar: Instancias de prevención de consumo de

alcohol y drogas, instancias de autocuidado, entre otras.
• Plan de Afectividad y Sexualidad: Prevención de embarazo adolescente, perspectiva de
género, violencia en el pololeo, entre otras.
• Plan de Formación Ciudadana: Fortalecimiento de habilidades de participación en toda
la comunidad educativa, entre otras.
• Plan de Apoyo a la Inclusión: Acciones de apoyo a estudiantes con dificultades
académicas, sociales y afectivas, entre otras.
Frente a todo lo antes descrito, nuestro establecimiento manifiesta su compromiso frente a
la salud mental y la prevención de riesgo suicida de todos los integrantes de la comunidad
educativa, donde el principal objetivo es que todos sus miembros participen de manera
activa en las diferentes estrategias de prevención y al mismo tiempo sean beneficiarios de
estas acciones.
Para llevar a cabo esta tarea el establecimiento cuenta con un Equipo de Convivencia
conformado por la Inspectora General, la Encargada de Convivencia Escolar y la Dupla
psicosocial, quienes serán los responsables de liderar las acciones de prevención.
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2.- Prevención de Problemas y Trastornos de Salud Mental.
El establecimiento cuenta con una serie de programas y acciones destinados a la prevención

de problemas de salud mental. Es así como existe un trabajo colaborativo con Senda –
Previene. Asimismo, el Equipo de Convivencia Escolar realiza un trabajo colaborativo con
UTP, con la finalidad de ir construyendo en conjunto el Plan de Gestión de la Convivencia.
Con el compromiso de integrarlo en las planificaciones y en la realización de acciones que
implementen lo antes descrito.
Por otro lado, además el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar contempla acciones de
Autocuidado en docentes y asistentes de la educación donde se trabaja el desgaste laboral
y el manejo de estrés. Existe además en la asignatura de Orientación, por medio de la
estrategia de trabajar el proyecto de vida de los estudiantes, el abordaje de temáticas como
autoestima, vínculos afectivos, reconocimiento de emociones, entre otros.
3.-Educacion y Sensibilización Sobre Suicidio:

• Talleres con padres y apoderados, docentes y asistentes de la educación acerca de
factores de riesgo y de protección asociados al suicidio y mitos acerca del suicidio.
• Talleres con estudiantes acerca de factores de riesgo y de protección asociados al
suicidio y mitos acerca del suicidio e incentivo de búsqueda de ayuda.
• Jornada con docentes y asistentes de la educación enfocado en la difusión y
sensibilización de la aplicación de protocolo de actuación frente a conducta de suicido.
4.- Detección de Estudiantes en Riesgo:
La detección de estudiantes en riesgo es prioridad dentro de la prevención de conductas

suicidas para ello el establecimiento realizara las siguientes acciones lideradas por la
Inspectora General y la Dupla psicosocial.
• Capacitación: Jornadas de capacitación a docentes y asistentes de la educación donde
se entregan herramientas, tanto para la identificación de estudiantes que presenten
señales de alerta o se encuentren en crisis por probable conducta suicida, como primera
respuesta.
• Derivación interna: Una vez que docentes o asistentes de la educación u otro miembro
de la comunidad educativa detecte riesgo de conducta suicida en un estudiante, debe
entregar información inmediatamente a la Encargada de Convivencia Escolar o
profesional de la dupla psicosocial, quien recabará antecedentes, contactará al
estudiante y realizará un primer abordaje de acuerdo a los siguientes pasos:
1.- Mostrar interés y apoyo.
2.-Hacer preguntas indagatorias y evaluar el riesgo (aplicar pauta para la evaluación y
manejo de riesgo suicida (ver anexo 1).
3.- La Pauta para la Evaluación y Manejo del Riesgo Suicida permitirá distinguir entre Riesgo
Suicida, Riesgo Medio o Riesgo Alto, con dicha información se debe tomar decisiones
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respecto a los siguientes pasos a seguir. En cualquiera de estos tres niveles, el entrevistador
debe a continuación entregar apoyo al/la estudiante, contactarle con la red deapoyo (familiar,
social y/o de salud) y derivar a las instancias correspondientes (área de convivencia
escolar/atención en salud).
Es relevante indicarle al estudiante que además del apoyo que se le está dando en ese
momento, también es necesario contactar a su familia y buscar apoyo profesional en la red
de salud. manifestarle que sólo se informará a sus padres/cuidadores sobre la presencia de
señales de alerta de riesgo suicida y la necesidad de atención de salud, manteniendo la
privacidad sobre información sensible que no quiera o tenga temor de compartir con
ellos.
El entrevistador que realice este primer abordaje, debe siempre informar en el caso de
Riesgo, al Director del establecimiento. El Director designa a la dupla psicosocial que debe
explicar a la familia, que dados los antecedentes de riesgo se sugiere la atención de salud
mental para el estudiante, la cual puede ser gestionada por la familia o si la familia autoriza,
el establecimiento referirá el caso a salud, por medio de derivación a sala de salud mental
infanto juvenil de Cesfam La Ligua.
Para aquellos estudiantes con Riesgo Medio o Alto es fundamental asegurarse que se
encuentren protegidos y alejados de posibles medios letales hasta que se consiga la ayuda.
En caso de que el estudiante después de este primer abordaje, no se encuentre en
condiciones de volver a clases por estar emocionalmente afectado, se debe contactar a sus
padres para coordinar su retiro del establecimiento y medidas de protección en el hogar
mientras se accede a la atención en salud. En caso de riesgo inminente se debe llevar a
la persona al Servicio de Urgencias más cercano y comunicar paralelamente a los
padres.
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4. Realizar Seguimiento: Del caso, asegurándose principalmente que él o la estudiante

haya recibido la atención necesaria. Una vez que el o la estudiante esté de vuelta en clases
se debe estar atento a nuevas señales, así como también a necesidades de mayor
acompañamiento y cuidado. Seguir las recomendaciones de apoyo que sean entregadas por
el equipo de salud, a través de los apoderados o directamente. Preguntar directamente a él
o la estudiante y a los padres o cuidadores como han visto al estudiante. Encargado de
convivencia y/o dupla psicosocial deben llevar un registro de todos los casos que han sido
detectados y derivados a la red de salud, realizando el seguimiento de estos.
5.- Protocolos de Actuación Frente a un Intento o Suicidio.
Con el fin de reducir o prevenir el riesgo de réplica del intento o del suicidio consumado por
parte de otros miembros de la comunidad educativa, así como facilitar una expresión
saludable del dolor emocional causado en el caso de pérdida e Identificar a estudiantes que
se encuentren en potencial riesgo de presentar conducta suicida, la Escuela Comunidades
de valle Hermoso, establece una serie procedimientos en caso de encontrarse frente a un
intento de suicidio o suicidio consumado por parte de un estudiante.
El director deberá conformar un equipo, coordinado por quien él designe e integrado por
diferentes miembros de la comunidad educativa para que implemente las estrategias a
seguir frente a un intento o suicidio.
EN CASO DE INTENTO DE SUICIDIO
1. Contactar a los padres/apoderados y en lo posible al estudiante involucrado Manifestar

la preocupación del establecimiento educacional y ofrecer ayuda.
2. Determinar en conjunto la información que puede ser transmitida a los profesores y
estudiantes, y contrastar la información que maneja el establecimiento educacional
sobre lo ocurrido, con el fin de contar con una versión única para comunicar a la
comunidad educativa y evitar rumores.
3. Mantener confidencialidad de información sensible sobre el estudiante y/o su familia, por
ejemplo, orientación sexual, embarazo, entre otros
4. Preguntar si la ayuda profesional está disponible para él o la estudiante. En caso de no,
ofrecer apoyo para contactarles con la red de apoyo de la escuela.
5. Considerar quién puede acompañar o hacer seguimiento de él o la estudiante en el
6. Saber qué esperan los padres y el o la estudiante de la escuela o liceo, y afirmar
claramente qué es posible realizar en el contexto escolar y qué no.
7. Si el estudiante y sus padres lo permiten, hablar en clase sobre el incidente,
principalmente sobre su estado de salud actual y las formas de brindarle apoyo. Nunca
deben darse detalles sobre el intento de suicidio (por ejemplo, el método o el
lugar). Se deberá dar información general sobre la conducta suicida. Considerar el punto
de vista de los estudiantes, de manera que puedan expresar sus creencias o
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necesidades. Se debe ofrecer información a los compañeros del estudiante afectado
acerca de dónde pueden conseguir apoyo en situaciones complejas, y con quién pueden
hablar si lo necesitan. Preguntar a los estudiantes si han sido testigos presenciales de
alguna conducta o situación de riesgo de suicidio recientemente.
Identificar si hay elementos en el contexto escolar que generen problemas o si
deberían ser cambiados (por ejemplo, bullying, presión escolar o discriminación). Esta
acción también se puede realizar con otros cursos, en caso de que el director lo estime
necesario. Preguntar a él o la estudiante afectado si prefiere asistir a la charla o no.
8. Preparar la vuelta a clases debe ser conversada y analizada con los padres, el
encargado del caso (encargado de convivencia o profesional dupla psicosocial), los
profesores y el estudiante, y en conjunto acordar los apoyos que necesitará para que su
regreso sea confortable (ej. parcelar calendarios de evaluaciones pendientes, definir a
quien recurrir en caso de crisis o malestar, etc.)
EN CASO DE SUICIDIO CONSUMADO:

El siguientediagrama presenta los pasos que se deben seguir
tras unamuerte por suicidio en el establecimiento educacional.
INMEDIATAMENT E 2 HORA E 1 SEMAN DESPUÉDE FUNERA
E N 4 S N A S L L
contactara
evaluación
del
de comunicación
Actividades de
1. Activación del protocolo: El Director (o quien éste designe) del establecimiento debe
coordinar la activación del protocolo de forma inmediata y convocar una primera
reunión con los actores relevantes, asegurándose incluir al mismo director, los
profesores de él o la estudiante, Equipo de Convivencia Escolar.
2. Informarse de lo sucedido y contactar a los padres: El director del establecimiento
educacional o quien este designe debe primero verificar los hechos y estar seguros
de la causa de la muerte, a través de la información oficial de los padres. La
información sobre la causa de la muerte no debe ser revelada a la comunidad
estudiantil hasta que la familia haya sido consultada sobre la información
oficial. Si aún no existe claridad de lo sucedido, la Dirección o encargado designado
debe informar que la situación está siendo evaluada y que será comunicado tan
pronto como haya más información. Transmitir a los estudiantes y sus familias que
los rumores que puedan circular pueden ser profundamente hirientes e injustos
para la persona fallecida, su familia y amigos, y que incluso pueden ser
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información errónea o imprecisa. Si la muerte ha sido declarada como un suicidio,
pero la familia no quiere divulgarlo, se debe designar a un miembro del equipo escolar
que tenga mejor relación con la familia para ponerse en contacto con
ellos con el objetivo de informarles que, dada la información que probablemente ya
circula entre los estudiantes sobre lo ocurrido, el establecimiento educacional
dispondrá de miembros del equipo para que traten el tema con la comunidad escolar,
específicamente sobre el suicidio y sus causas. Se debe enfatizar a la familia que esto
es sumamente necesario para ayudar a mantener al resto de estudiantes a salvo de
posibles conductas imitativas. Igualmente, se debe ofrecer a la familia ayuda de parte
del establecimiento educacional.
3. Comunicación y apoyo a funcionarios. Tan pronto como sea posible, organizar una
reunión con los docentes y asistentes de la educación del establecimiento
educacional, en la que se comuniquen los hechos con claridad y los pasos a seguir.
También es importante informarles acerca de dónde pueden conseguir apoyo
psicológico, si lo necesitan. También se puede gestionar apoyo para el equipo escolar
a través de la red de apoyo con la que cuente el establecimiento. Se debe tener en
cuenta que situaciones tan complejas como estas pueden impactar seriamente tanto
a docentes, asistentes de la educación como al equipo de convivencia y directivo del
establecimiento. Promover entre los docentes y los asistentes de educación la
disposición para identificar estudiantes que puedan estar imitando la conducta del
estudiante fallecido y quienes pueden tener riesgo incrementado de cometer un
intento de suicidio.
4. Comunicación y apoyo a los estudiantes. Ofrecer a los y las estudiantes la
oportunidad para expresar sus emociones y entregarles información sobre estrategias
saludables para manejarlas. Informar a los y las estudiantes sobre cómo conseguir
ayuda y apoyo, tanto en el establecimiento como fuera de éste. Lo más pronto posible
y una vez realizada la reunión con el equipo encargado designado por el director, los
profesores deben preparar una charla en clase. Especialmente tener preocupación y
tener en cuenta a estudiantes más vulnerables, como por ejemplo los amigos
cercanos, pero también a otros compañeros con quienes él o la estudiante pudiera
haber tenido conflictos.
5. Los padres y apoderados de la comunidad escolar son figuras fundamentales dentro
de la prevención, por lo cual se les enviara una nota informativa que dé cuenta del
incidente (sin detalles de método o lugar) y por sobre todo informe sobre los posibles
riesgos y las opciones de apoyo disponibles para sus hijos e hijas.
6. Aspectos administrativos: A corto plazo, se deben resolver los temas administrativos
pendientes entre el establecimiento educacional y la familia del/la estudiante de
manera de asegurarse que la familia no vuelva a ser contactada por el establecimiento
salvo en casos estrictamente necesarios. Ejemplo de esto es la entrega de sus
materiales y pertenencias presentes en el establecimiento, o notificaciones por correo
electrónico de reuniones y/o informativos, por nombrar algunos.
7. Información a los medios de comunicación: El suicidio de un o una estudiante puede

atraer atención y cobertura de los medios de comunicación locales. Sólo en caso de
que los medios de comunicación tomen contacto con el establecimiento educacional
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o con algunos de los actores de la comunidad educativa, se debe preparar un
comunicado dirigido a los medios y designar a un portavoz de la institución. El
establecimiento educacional no debe iniciar el contacto con los medios de
comunicación. Se debe advertir a todos los funcionarios del establecimiento que sólo
el portavoz está autorizado para hablar con los medios. Aconsejar a los y las
estudiantes que eviten entrevistas con los medios de comunicación. El portavoz
debe ser consciente tanto de los efectos dañinos que la información sobre el
suicidio puede tener, la importancia de no dramatizar el hecho, de no mencionar
el método o el lugar del acto suicida, así como también de transmitir esperanza
y derivar a líneas de ayuda.
8. Funeral y conmemoración: Según sean los deseos de la familia, se puede ayudar a
difundir la información sobre el funeral a estudiantes, padres y apoderados, y equipo
escolar, así como también autorizar la asistencia de estudiantes a los ritos que
ocurran en horario escolar (velorio, funeral). En caso de que se decida como
comunidad educativa asistir al funeral, es conveniente preparar con el equipo de
convivencia escolar cómo se apoyará a los estudiantes mientras dure esto, al mismo
tiempo que recomendar a los padres acompañen a sus hijos e hijas al mismo. Cuando
la comunidad educativa sienta la necesidad de realizar acciones de conmemoración,
es fundamental hacerlo de un modo tal que no genere riesgo de contagiar el suicidio
entre aquellos estudiantes que puedan presentar riesgo. El establecimiento
enfrentara todas las muertes de la misma forma, esto es, lamentar la pérdida de un
miembro de la comunidad educativa sin discriminar en la causa de muerte.
Considerar que se pueden realizar acciones conmemorativas a largo plazo, las que
tienen un efecto positivo y menos riesgos de contagio asociadas. Por ejemplo, un acto
conmemorativo al año o pequeños gestos hacia la familia, como enviar una carta a
los padres un año después del incidente. Evitar memoriales, animitas o actividades
que muestren al estudiante como una figura heroica o como un modelo a seguir.
9. Las redes sociales tales como WhatsApp, Instagram, Facebook y Twitter, son el
principal medio de comunicación entre los estudiantes. Estos pueden ser una
herramienta estratégica como parte de la respuesta del establecimiento educacional
tras el suicidio ocurrido, por lo cual, es importante entregar a los estudiantes
recomendaciones generales sobre el uso de las redes sociales en estas situaciones,
específicamente sobre qué información es recomendable publicar y cuales es
preferible evitar.
10. Seguimiento y evaluación: El equipo a cargo de la implementación del protocolo, debe

realizar seguimiento y evaluación de las acciones realizadas, aprender de los
obstáculos y adaptar los procedimientos.
6.- Coordinación y Acceso a la Red de Salud
La prevención de la conducta suicida, es decir todas las acciones promocionales y

preventivas que desarrollamos, implican además una estrecha coordinación y apoyo de la
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red de salud principalmente a nivel comunal. Es así como nuestra principal coordinación es
con el Cesfam, Raúl Sánchez, de La Ligua por medio de:
• Programa “Espacios Amigables”: Este programa realiza pesquisa de riesgo de salud
mental en nuestros estudiantes, por medio de aplicación de Ficha CLAP (los controles
se realizan una vez al año en población de 10-14 años y cada dos años en población
de adolescentes de 15-19 años según orientación técnica) Una vez que detectan
estudiantes con indicadores de riesgo de conductas suicidas informan a Psicóloga de
la Escuela, para recabar mayores antecedentes, entrevistar a estudiantes y
padres/apoderados y realizar derivación a sala de salud mental infanto juvenil de
Cesfam, en caso de ser evaluado como necesario.
• Sala de salud mental infanto juvenil, Cesfam La Ligua: dupla Psicosocial, realizan
derivación de estudiantes en riesgo de suicidio u otras temáticas de salud mental que
han detectado de manera interna, a modo de realizar la intervención especializada
desde salud. En caso de ser necesario se informa UTP para brindar los apoyos
pedagógicos pertinentes.
El presente protocolo, fue construido en base a documento de Ministerio de Salud

“RECOMENDACIONES PARA LA PREVENCIÓN DE LA CONDUCTA SUICIDA EN
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES”, Programa Nacional de Prevención del
Suicidio.
17.- Protocolo de Desregulación Emocional y Conductual ( DEC )
Protocolo de actuación en casos de desregulación emocional y

conductual (DEC)
El siguiente protocolo tiene por objetivo, contar con lineamientos para el abordaje de
casos de Desregulación Emocional y Conductual (DEC) de estudiantes del Establecimiento
Comunidades de Valle Hermoso, tanto de un enfoque preventivo como de intervención directa
en aquellas situaciones donde no se observa respuesta favorable a los manejos que
los adultos usualmente realizan en casos de similar edad y, donde por su intensidad se evalúa
podría llegar a ocasionar significativo daño emocional y/o físico al/la propio/a estudiante o a
otros miembros de la comunidad educativa.
Se recuerda que cada niño, niña y adolescente es único, diferente y se encuentran en

distintas etapas del ciclo vital, por ende, será necesario evaluar cada situación, de manera
particular y adaptar el protocolo según la necesidad.
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Se entenderá por Desregulación conductual y emocional la reacción motora y
emocional a uno o varios estímulos o situaciones desencadenantes, en donde el niño/a,
adolescente no logrará comprender su estado emocional ni logrará expresar sus emociones o
sensaciones, presentando dificultades más allá de los esperado a su edad o desarrollo
evolutivo para autorregularse y volver a un estado de calma y/o no logran desaparecer después
de un intento de intervención del educador/a utilizado con éxito en otros casos; percibiéndose
externamente por más de un observador como una situación de “descontrol” (Construcción
colectiva mesa regional Autismo, mayo 2019).
ACCIONES PREVENTIVAS
1.- Reconocer señales previas y actuar de acuerdo con ellas. Se recomienda reconocer,
en los casos que esto es posible, las señales iniciales de un/a NNA, previas a que se
desencadene una desregulación.
2.- Reconocer los elementos del entorno que habitualmente preceden a la desregulación
emocional y conductual. La intervención preventiva debe apuntar tanto a la circunstancia
que la precede en el ámbito escolar, como en otros ámbitos de su vida diaria donde ocurren,
o desde donde se observan factores que la predisponen. Uno de los factores externos al aula
comúnmente asociado a desregulación emocional y conductual son los trastornos del sueño,
por lo mismo la importancia de la comunicación con la familia para detectarlo, prevenir las
conductas no deseadas en aula y planificar los apoyos.
3.- Redirigir momentáneamente al estudiante hacia otro foco de atención con alguna
actividad que esté muy a mano, por ejemplo, pedirle nos ayude a distribuir materiales, que nos
ayude a con el computador u otros apoyos tecnológicos.
4.- Facilitarles la comunicación, ayudando a que se exprese de una manera diferente a

la desregulación emocional y conductual, preguntando directamente, por ejemplo: ¿Hay
algo que te está molestando?, ¿Hay algo que quieras hacer ahora?, si me lo cuentas, juntos/as
podemos buscar te sientas mejor. Las preguntas y la forma de hacerlas deben ser adaptadas
a la edad y condición del estudiante.
5.- Otorgarle, cuando sea pertinente, a algunos estudiantes para los cuales existe
información previa de riesgo de desregulación emocional y conductual, tiempos de
descanso en el que pueda, por ejemplo, ir al baño o salir de la sala, previamente establecido
y acordado con el/la NNAJ y su familia, tras el cual debe volver a finalizar la actividad.
6.- Utilizar refuerzo conductual positivo frente a conductas aprendidas con apoyos
iniciales, que son adaptativas y alternativas a la desregulación emocional y conductual.
Para el diseño de este refuerzo positivo se requiere tener conocimiento sobre cuáles son los
intereses del estudiante.
7.- Diseñar con anterioridad reglas de aula, sobre cómo actuar en momentos en que
cualquier NNAJ durante la clase se sienta especialmente incómodo/a, frustrado/a o
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angustiado/a, adecuando el lenguaje a la edad y utilizando, si se requiere, apoyos visuales u
otros pertinentes adaptados a la diversidad del curso.
ACCIONES DE INTERVENCIÓN
En algunos casos será posible identificar etapas de evolución de la desregulación emocional

y conductual, o sólo la aparición en diversos niveles de intensidad. Para efectos de
organización de los apoyos, se describen 3 etapas por grado de intensidad de la desregulación
y complejidad de los apoyos requeridos.
1.- Etapa inicial: previo haber intentado manejo general sin resultados positivos y sin
que se visualice riesgo para sí mismo/a o terceros.
– Cambiar la actividad, la forma o los materiales en la que se está llevando a cabo la misma.
– Utilizar el conocimiento sobre cuáles son sus intereses, cosas favoritas, hobbies, objeto de
apego en la estrategia de apoyo inicial a la autorregulación.
– Si se requiere, permitirle salir un tiempo determinado fuera del aula, siendo acompañado
por el adulto que esté a cargo en ese momento intentando mediar verbalmente en un tono que
evidencie tranquilidad.
2.- Etapa de aumento de la desregulación emocional y conductual, con ausencia de

autocontroles inhibitorios cognitivos y riesgo para sí mismo/a o terceros.
No responde a comandos de voz, ni a mirada o intervenciones de terceros, al tiempo que
aumenta la agitación motora sin lograr conectar con su entorno de manera adecuada. Se
sugiere “acompañar” y no interferir en su proceso de manera invasiva, con acciones como
ofrecer soluciones.
- Permitirle ir a un lugar que le ofrezca calma o regulación sensorio motriz (por ejemplo, una
sala pre-acordada que tenga algunos implementos que le faciliten volver a la calma).
- Permitir, cuando la intensidad vaya cediendo, la expresión de lo que le sucede o de cómo
se siente, con una persona que represente algún vínculo para él/ella, en un espacio diferente
al aula común, a través de conversación, dibujos u otra actividad que para el/la estudiante sea
cómoda
– Conceder un tiempo de descanso cuando la desregulación haya cedido.
3.- Características requeridas del ambiente en esta etapa de desregulación emocional y

conductual:
- Resguardar llevar al estudiante a un lugar seguro, idealmente en un primer piso. -
Retirar elementos peligrosos que estén al alcance del estudiante: tijeras, cuchillos
cartoneros, piedras, palos, otros.
- Reducir estímulos que provoquen inquietud, por ejemplo: luz, ruidos fuertes.
- Evitar aglomeraciones de personas que observan, sean estos niños/as o adultos.
Personal a cargo en etapa 2 y 3 de desregulación emocional y conductual:
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Encargado/a: Persona a cargo de la situación, quién sirva de mediadora y acompañante
directo del estudiante durante todo el proceso. Esta persona, idealmente debe tener un vínculo
previo de confianza con el/a estudiante; en el caso de que cuente con tutor/a será este/a quien
deberá estar a cargo. Si el estudiante no cuenta con tutor/a, será la asistente de aula quien
realice esta acción.
Es deseable, al finalizar, se deje registro de la intervención en Bitácora para evaluar la
evolución en el tiempo de la conducta conforme a la intervención planificada.
Forma de informar a la familia, apoderada/o (etapa 2 y 3):

Será el inspector general el encargado de dar aviso al apoderado/a, quien en el caso pueda
hacerse presente en el lugar, quedando a cargo el/la encargado/a y el apoderado de
“acompañar”.
Cuando las probabilidades de desregulación emocional y conductual se encuentran dentro de
un cuadro clínico, como, por ejemplo, trastorno del espectro autista, los procedimientos de aviso a
apoderados deben estar establecidos previamente, donde se especifiquen las acciones y
responsables del proceso, medios por los que será informada la/el apoderado/a; dicha información
debe estar en conocimiento del personal a cargo del manejo de la crisis de desregulación.
En el caso de un/a estudiante, luego de todas las acciones realizadas, y de existir un
riesgo para su propia integridad o la de otros miembros de la comunidad educativa, el
director, en conjunto a encargada de convivencia, UTP, y profesionales a cargo del caso,
podrán determinar lo siguiente:
Adecuación de proceso escolar, en cuanto a asistencia a clases regulares y plan de
estudio, según las características y necesidad de cada caso, considerando evaluación
y sugerencias de profesionales a cargo.
Bibliografía
Documento adaptado y enriquecido para población general desde las Orientaciones para
atención específica a estudiantes del Espectro Autista desarrolladas por el Equipo de
especialistas en autismo del Programa de Integración Escolar de la Corporación Municipal de
Valparaíso, junio 2018.
ARTICULO VII. APROBACIÓN Y DIFUSIÓN DEL REGLAMENTO INTERNO
7.1.- Protocolo de Aprobación, Actualización y Modificación del Reglamento Interno
Paso N° 1: El Director solicita en la sesión una CONSULTA a los miembros del Consejo
Escolar, para llevar a cabo una Jornada de Actualización o Modificación del Reglamento
Interno, para la próxima sesión de dicho Consejo.
Paso N° 2: Posteriormente, el director ENVIA por correo electrónico o entrega de manera

impresa, los capítulos o artículos a modificar o actualizar, a los integrantes del Consejo
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Escolar, con 10 días de antelación a la fecha de la sesión, para que sean analizados por
cada uno de los estamentos que conforman dicho Consejo.
Paso N° 3: Por último, el Director presenta a los integrantes del consejo escolar los capítulos
o artículos a modificar o actualizar, los cuales se presentan y se analizan nuevamente,
solicitando observaciones por parte de los integrantes, si no hubiera observaciones, se
solicita la APROBACIÓN, quedando en Acta del Consejo Escolar.
7.2.- Difusión del Reglamento Interno
El reglamento Interno es conocido por todos los integrantes de la comunidad educativa y para
ello se han dispuesto las siguientes instancias:
a.- Al momento de la matrícula se entrega un extracto del Reglamento Interno. El cual es

firmado por el apoderado.
b.- Los Profesores Jefes de cada curso deben dar a conocer a sus Alumnos y Apoderadas
en el mes de marzo el Reglamento Interno, en el cual se indican la Normativa de
Funcionamiento Institucional.
c.- En los Consejos de profesores y en reuniones mensuales con los asistentes de la

educación, se trabajará el Manual de Convivencia Escolar a través de CONSEJOS
TECNICOS dando énfasis al Debido Procedimiento dirigido por el EQUIPO DE
CONVIVENCIA DE LA ESCUELA.
d.- Se realizarán cada año una ASAMBLEA DE CONVIENCIA ESCOLAR en donde se

analicen el Reglamento Interno y el Plan de Gestión de Convivencia Escolar, a los Padres
y apoderados de la Escuela Comunidades de Valle Hermoso.
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ANEXO
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Anexo n°1 PAUTA PARA LA EVALUACIÓN Y MANEJO DEL RIESGO SUICIDA
Formule las preguntas 1 y 2 Último mes

sí no
1) ¿Has deseado estar muerto(a) o poder dormirte y no
despertar?
La persona confirma que ha tenido ideas
relacionadas con el deseo de estar muerta o de no
seguir viviendo, o el deseo de quedarse dormida y
no despertar.
2) ¿Has tenido realmente la idea de suicidarte?
Pensamientos generales y no específicos relativos al
deseo de poner fin a su vida/ suicidarse (por
ejemplo, “He pensado en suicidarme”) sin ideas
sobre cómo quitarse la vida (métodos relacionados,
intención o plan).
Si la respuesta es “SÍ” a la pregunta 2, formule las preguntas 3, 4, 5, y 6

Si la respuesta es “NO” continúe a la pregunta 6
3) ¿Has pensado en cómo llevarías esto a cabo?
El o la estudiante confirma que ha tenido ideas suicidas
y ha pensado en al menos un método. Esto se
diferencia de un plan específico con detalles
elaborados de hora, lugar o método, pues en este
caso existe la idea de un método para matarse, pero
sin un plan específico. Incluye también respuestas
del tipo: “He tenido la idea de tomar una sobredosis,
pero nunca he hecho un plan específico sobre el
momento, el lugar o cómo lo haría realmente...y
nunca lo haría”.
4) ¿Has tenido estas ideas y en cierto grado la intención
de llevarlas a cabo?
Se presentan ideas suicidas activas de quitarse la vida
y el o la estudiante refiere que ha tenido cierta
intención de llevar a cabo tales ideas, a diferencia de
ideas suicidas sin intención en respuestas como
“Tengo los pensamientos, pero definitivamente no
haré nada al respecto”.
5) ¿Has comenzado a elaborar o has elaborado los
detalles sobre cómo suicidarte? ¿Tienes intenciones
de llevar a cabo este plan?
Se presentan ideas de quitarse la vida con detalles del
plan parcial o totalmente elaborados, y el o la
estudiante tiene cierta intención de llevar a cabo este
plan
Siempre realice la pregunta 6

6) ¿Alguna vez has hecho algo, comenzado a hacer Alguna vez en la vida
algo o te has preparado para hacer algo para
terminar con tu vida?
Pregunta de conducta suicida: Ejemplos: ¿Has juntado
medicamentos/remedios, obtenido un arma,
regalado cosas de valor, escrito un testamento o
carta de suicidio?, ¿has sacado remedios del frasco
o caja, pero no las has tragado, agarrado un arma
pero has cambiado de idea de usarla o alguien te la
ha quitado de tus manos, subido al techo pero no has
saltado al vacío?; o ¿realmente has tomado
remedios, has tratado de dispararte con una arma,
te has cortado con intención suicida, has tratado de
colgarte, etc.?
En los últimos 3
7) Si la respuesta es SÍ ¿fue dentro de los últimos tres meses
meses?
Toma de Decisiones para el entrevistador

Si el estudiante responde que NO a todas las preguntas de la pauta, recuerde que
igualmente presenta señales de alerta y que por lo tanto, debe dar cuenta de éstas a
sus padres y sugerir una evaluación de salud mental.
Si la respuesta fue Sí sólo a las preguntas 1 y 2:
1) Informe al Área de Convivencia sobre el riesgo detectado.
RIESGO 2) Contacte a los padres o cuidadores y sugiera acceder a atención de
salud mental para evaluación de este y otros ámbitos.
3) Entregue ficha de derivación a centro de salud para facilitar
referencia.
4) Realice seguimiento del/la estudiante
Si la respuesta fue Sí a pregunta 3 o “más allá de 3 meses” a pregunta 6:
1) Informe al Director una vez finalizada la entrevista.

2) Una vez informado, el Director (o a quien éste designe) debe
RIESGO contactar a los padres
MEDIO o cuidadores para informarle de la situación y solicitar la atención en
salud mental del estudiante dentro de una semana.
3) Entregue a los padres la ficha de derivación al centro de atención
primaria (o al
centro de salud de preferencia en caso de ISAPRE) y apoye el proceso
de referencia al centro de salud si es necesario.
4) Realice seguimiento del caso, asegurándose que el estudiante haya
recibido la atención.
5) Recomiende medidas de seguridad en caso de que durante la
espera de atención
se incluya un fin de semana (acompañamiento al estudiante, limitar

acceso a medios letales u otro)
Si la respuesta fue Sí a preguntas 4, 5 y/o 6 en los “últimos 3 meses”
1) Informe al Director
2) Una vez informado, el Director (o a quien éste designe) debe
contactar a los padres o cuidadores para que concurran lo antes posible
a la escuela o liceo para ser informados de la situación, acompañen al
estudiante y que éste concurra a atención en salud
RIESGO mental en el mismo día. Entregue a los padres la ficha de derivación al

ALTO centro de atención primaria (o al centro de salud de preferencia en caso
de ISAPRE).
En caso de encontrarse fuera de horario de atención el centro de salud, el
estudiante
debe concurrir al SAPU o Servicio de Urgencia más cercano,
acompañado de la ficha de derivación.
3) Tome medidas de precaución inmediatas para el riesgo suicida:
• Acompañar al estudiante hasta que se encuentre con sus padres o
cuidadores.
Nunca dejarlo solo.
• Facilitar la coordinación con el Centro de Atención Primaria cuando
corresponda.
• Eliminar medios letales del entorno.
Anexo N°2 Ficha de Derivación a Centro de Salud
1. Antecedentes Establecimiento Educacional
Fecha
Establecimiento
Educacional
Nombre y cargo
profesional de referencia
Correo electrónico y
teléfono de contacto
del profesional de
referencia
2. Antecedentes Estudiante
Nombre
Rut
Fecha de Nacimiento
Edad
Escolaridad
Adulto responsable
Teléfono de contacto
Dirección
3. Motivos por el cual se deriva a Centro de Atención Primaria

(en caso de conducta suicida indique riesgo medio o alto)
4. Acciones efectuadas por el Establecimiento Educacional
(en caso de conducta suicida indique riesgo medio o alto)

Regla Men To Decon Vive Nci A 1128

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Escuela

Comunidades de Valle Hermoso

Objetivos de la Escuela .......................................................................................... 7

Capitulo I. Derechos y Deberes de la Comunidad educativa ................................... 8

Capitulo II. Normas Técnico-Administrativo sobre la Estructura y Funcionamiento

Capitulo III. Gestión Pedagógica y Protección a la Maternidad y Paternidad ........... 39

Capitulo IV. Normas, Faltas y Medidas Disciplinares y Procedimientos… .................. 47

Capitulo V. Convivencia Escolar .............................................................................. 55

Capítulo VI. Protocolos de Actuación ....................................................................... 70

Capitulo VII. Aprobación y difusión de Reglamento Interno ..................................... 100

Anexo ...................................................................................................................... 101

La convivencia escolar se construye diariamente con medidas preventivas entre todos

Un aspecto importante para un óptimo desarrollo de los estudiantes es la disciplina. Para

El presente reglamento interno se basa fundamentalmente en los siguientes cuerpos

- Ley Nº 19070 de 1991, Sobre Estatuto de Profesionales de la Educación.

- Ley 20.370 General de educación y sus modificaciones según ley 20.536

- Ley N° 20.536 Convivencia.

- Ley Procesal Penal. Artículo 175 y 176.

- Ley 20.609 contra discriminación

- Ley Aula Segura 21.128

- Decreto n° 565 año 1990

- Decreto n° 24 año 2005

- Decreto n° 100 año 2005

- Decreto n° 326 año 1989

- Decreto n° 830 año 1990

- Decreto n° 873 año 1991

- Decreto n° 2 año 1998

- Decreto n° 315 año 2010

- Decreto n° 511 año 1997

- Decreto n° 215 año 2009

- Decreto n° 2168 año 2007

- Decreto n° 524 año 1990

- Ordinario n° 0379 año 2018

- Ordinario n° 768 año 2017

- Ordinario n° 476 año 2013

- Ordinario n° 1663 año 2016

- Circular n° 1 año 2014

- Circular n° 3 año 2013

- Resolución exenta n° 137 año 2018

- Resolución exenta n° 193 año 2018

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ESCUELA

La Escuela Comunidades de Valle Hermoso, se propone los siguientes objetivos, en

Este reglamento tiene por finalidad:

• Promover y desarrollar en todos los integrantes de la comunidad educativa los

1.1- Deberes y Funciones del Personal:

• Utilizar su liderazgo para guiar diferentes procesos dentro del establecimiento, en

• Proporcionar la información necesaria para la toma de decisiones oportuna y la

• Organizar y supervisar el funcionamiento administrativo de la Escuela.

• Supervisar que los libros de clases se mantengan al día, en cuanto a asistencia y

Jefe unidad técnico-pedagógica

• Organizar y supervisar trabajo de planificación, organización, implementación y

• Distribuir los textos escolares de los estudiantes a los profesores encargados.

ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

• Conocer e implementar las orientaciones entregadas por la Política Nacional de Convivencia

• Asegurar el plan de apoyo individual (PACI) del estudiante, considerando los

• Poseer un conocimiento cabal respecto a documentos internos que rigen el

Docentes de Educación Diferencial

• Poseer un conocimiento cabal respecto a documentos internos que rigen el

• Conformar equipos de aula, junto con docentes y asistentes de la educación,

• Asistir al docente en el desarrollo de las clases.

Asistentes de la educación profesionales

• Aplicar instrumentos de evaluación de acuerdo a su especialidad a las necesidades

• Mantener el aseo y orden en la totalidad de las dependencias del establecimiento