PROCESO DE ADAPTACIÓN
“A MI SEGUNDO HOGAR LLEGO
YO”
PROCESO DE ADAPTACIÓN: “A MI SEGUNDO HOGAR LLEGO YO”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. IEI :
1.2. DISTRITO :
1.3. UGEL :
1.4. AULA : 4 años
1.5. DOCENTE : Prof.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niños de 4 años retornan después de un periodo vacacional de 2 meses en los que han compartido diferentes experiencias con su familia y han tenido la oportunidad de pasar
un mayor tiempo junto a ellos reconectándose y estableciendo mayores vínculos afectivos estrechos. Por lo que al retornar a ella les genera diferentes emociones, dudas e
interrogantes, además que algunos de ellos se han formado una idea negativa de este entorno social debido a los comentarios equivocados que reciben de algunas personas de
su hogar como por ejemplo ¡en el colegio tienes que obedecer porque si no la profesora se molesta!, ¡Le voy a decir a la profesora como te estas portando!, ¡Menos al que ya te
vas al colegio, porque allá aprenderás a portarte bien! Frente a esta situación se hace necesario generar un entorno favorable para los niños y niñas en el que reconozcan la
escuela como un espacio seguro y saludable donde se desarrollan de manera integral a través del juego. Logrando de esta manera desarrollar las competencias de construcción
de su identidad, convivencia democrática y expresión oral.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACTITUDES
Enfoque de derechos Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
concertación para construir juntos una postura común
IV. APRENDIZAJES A DESARROLLAR:
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE
ÁREA
CAPACIDADES Y ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE 4 AÑOS EVALUACIÓN
Construye su identidad Expresa sus emociones; utiliza palabras, -Manifiesta a través de sus gestos y movimientos
-Se valora a sí mismo. gestos y movimientos corporales. las emociones agradables y/o desagradables que
-Autorregula sus emociones. Reconoce las emociones en los demás, y le genera el ingreso a la escuela.
muestra su simpatía o trata de ayudar.
Ejemplo: Una niña observa que otro
Estándar: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos compañero está llorando porque le cayó -Se acerca a los adultos que se encuentran en la
que lo hacen único. Sé identifica en algunas de sus características un pelotazo. Se acerca para darle la mano escuela y le generan seguridad y tranquilidad en el
físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se y consolarlo. proceso de adaptación.
siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece.
Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él.
Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de
Busca la compañía y consuelo del adulto
tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
en situaciones en las que lo necesita para
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y
PERSONAL SOCIAL
sentirse seguro o contenido. Da razón de
acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo
lo que le sucedió. Ejemplo; El niño va en
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
busca del adulto o le avisa al ser
rechazado en el juego por otro
compañero.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien -Se relaciona con adultos de su entorno, -Se relaciona con las personas que están a su
común juega con otros niños y se integra en alrededor en el ambiente escolar, participando de
- Interactúa con todas las personas. actividades grupales del aula. Propone acuerdo a su interés en las actividades
-Construye normas, y asume acuerdos y leyes. ideas de juego y las normas del mismo, programadas en el proceso de adaptación.
-Participa en acciones que promueven el bienestar común. sigue las reglas de los demás de acuerdo
con sus intereses. Ejemplo: Un niño
Estándar: Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera
propone a sus amigos jugar "matagente"
respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se
interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las con lo que el grupo está de acuerdo y les
personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia dice que no vale agarrarla pelota con la
para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales mano.
y recursos comunes.
Se comunica oralmente en su lengua materna -Participa en conversaciones o escucha -Participa en asambleas escuchando por pequeños
-Infiere, interpreta información del texto oral cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos espacios cuentos infantiles y responde si desea las
-Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y de la tradición oral. Formula preguntas sobre preguntas que le realizan.
cohesionada lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le
-Utiliza recursos no v verbales y paraverbales de forma estratégica
preguntan. Ejemplo: Un niño comenta sobre la
-Interactúa estratégicamente con distintos locutores leyenda "La quena de oro" que escuchó y dice:
-Reflexiona yevalúa la forma, elcontenido ycontexto del texto oral La flauta no sonaba porque el jefe era malo.
Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas
de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gusto del contenido del texto.
Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en
COMUNICACIÓN
el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible,
se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Crea proyectos desde tos lenguajes artísticos -Explora por iniciativa propia diversos -Disfruta al jugar con diferentes materiales
- Explora y experimenta los lenguajes del arte. materiales de acuerdo con sus artísticos explorando sus posibilidades.
-Aplica procesos creativos. necesidades e intereses. Descubre los
efectos que se producen al combinar un
-Socializa sus procesos y proyectos.
material con otro. Ejemplo: En el taller de
música, una de las niñas elige un par de
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular latas y las golpea entre sí. Luego, las
libremente diversos medios y materiales para descubrir sus golpea con diferentes superficies: sobre
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes la mesa, con plumones, con ramitas, con
del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus una cuchara y descubre diversos
propias sonidos.
ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones.
V. ACTIVIDADES PROPUESTAS
LUNES 11 DE MARZO MARTES 12 DE MARZO MIÉRCOLES 13 DE MARZO JUEVES 14 DE MARZO VIERNES 15 DE MARZO
APERTURA DEL AÑO ESCOLAR PABLITO EN SU PRIMER DÍA DE JUGAMOS SIN ZAPATOS EL OSITO SALTARÍN JUGANDO CON NUESTROS
ESCUELA COCHECITOS
Propósito: Los niños y sus familias Propósito: Los niños y niñas Propósito: Los niños y niñas participan Propósito: Los niños y niñas Propósito: Los niños y niñas
reconocen el espacio y la familia participan en la narración de en las actividades integrándose con los expresan las emociones que le participan en las actividades
escolar. adultos y compañeros de escuela genera el espacio escolar integrándose con los adultos y
cuentos, expresando sus emociones
compañeros de escuela
y respondiendo interrogantes
LUNES 18 DE MARZO MARTES 19 DE MARZO MIERCOLES 20 DE MARZO JUEVES 21 DE MARZO VIERNES 22 DE MARZO
PASAMOS POR EL TÚNEL JUGAMOS CARNAVALES JUGAMOS CON BURBUJAS PINTAMOS LIBREMENTE PREMIAMOS A NUESTROS
CAMPEONES
Propósito: Los niños y niñas Propósito: Los niños y niñas Propósito: Los niños y niñas participan Propósito: Los niños y niñas Propósito: Los niños y niñas
expresan las emociones que le participan en las actividades en las actividades integrándose con los disfrutan al jugar y explorar con expresan las emociones que le
genera el espacio escolar integrándose con los adultos y adultos y compañeros de escuela materiales artísticos genera el espacio escolar
compañeros de escuela
VI. EVALUACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
PRODUCTOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-Dibujos con tiza mojada Niños y niñas mejor adaptados al ambiente y familia Mapa de calor
-Pintura libre con tempera escolar
VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Nombres y apellidos Construye su identidad Convive y participa Se comunica oralmente en su lengua
democráticamente en la materna
búsqueda del bien común
-Manifiesta a través Se acerca a los Se relaciona con las Participa en Disfruta al jugar
de sus gestos y adultos que se personas que están a su asambleas con diferentes
movimientos las encuentran en la alrededor en el ambiente escuchando por materiales
emociones escuela y le escolar, participando de pequeños espacios artísticos
agradables y/o generan acuerdo a su interés en las cuentos infantiles y explorando sus
desagradables que seguridad y actividades programadas responde si desea las posibilidades.
le genera el ingreso tranquilidad en el en el proceso de preguntas que le
a la escuela. proceso de adaptación realizan.
adaptación.
