GUÍA DE APRENDIZAJE N°4

ÁREA DE HUMANIDADES – GRADO UNDÉCIMO

Colegio

Nombre del estudiante: Curso: DD MM 2022

Tiempo: 1 Mayo a junio 16
Asignatura: Educación Ética y en Valores H.

Tema: Pensamiento Crítico y Biopolítica Periodo: Segundo

Indicadores de Aprendizaje:
201. Identifica los rasgos más importantes de la interculturalidad y sus retos dentro del país, evidenciándolo por medio
del diálogo en los debates y propuestas que inviten a la vivencia de la interculturalidad especialmente en el
reconocimiento de las minorías colombianas.
202. Comprende y analiza los principales fundamentos de la biopolítica a nivel personal y social como estrategia de
concientización del cuidado de sí y de los demás dentro del aula de clase, a partir de la actitud de diálogo y las
reflexiones escritas como ejercicio personal de autonomía.

TIEMPO (TIME): CUATRO (4) unidades

RECURSOS (RESOURCES): Guía de
aprendizaje, teams, Q10 y zoom, cartulina,
marcadores, recortes de revista, cuaderno, bloc de
notas.

OBJETIVO (OBJECTIVE): Identificar diferentes

teorías biopolíticas y sus elementos constitutivos, en
miras al desarrollo y participación del estudiante Cafam
en los procesos políticos de la institución.
FORTALEZCO MI AUTONOMÍA A TRAVÉS
DE… (I STRENGTHEN MY AUTONOMY
THROUGH…):
Actuación fundamentada en principios.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (LEARNING STRATEGIES): Lectura autorregulada,
ejercicio de co-valoración.

PLANEACIÓN DE CLASES (LESSON PLAN):

SEMANA QUÉ HAREMOS ENTREGABLE FECHAS Y DONDE
PONES TU
TRABAJO
1ª semana Inducción de la  Apunt  Firma del
guía: En el Salón de es de clase en docente
la Justicia: permiso el cuaderno Terminada la
para subir a bordo, El  Defini clase.
Fantasma que ción de  Entrega final
camina, Arrow, democracia, del desarrollo
contextualización qué actores escrito de la
temática. guía

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 intervienen y
en qué casos
se utilizan. 

2ª semana Exploración  Apuntes de

clase en el  Firma del
Cristales de Kriptón. cuaderno docente
Terminada la
clase.
 Entrega final
del desarrollo
escrito de la
guía

3ª semana Trabajo  Exposición  Firma del

colaborativo Rejilla de criterios docente
Yo soy Mandrake. evaluación. Terminada la
Súper poderes clase.
¡ACTIVENSE!  Entrega final
del desarrollo
escrito de la
guía

4ª semana Bilingual session  Actividades  Firma del

y El Lazo de la propuestas docente
Verdad en la sesión Terminada la
en inglés. clase.
Rejilla de  Entrega final
autoevaluación del desarrollo
escrito de la
guía.
 Sustentación
grupal de la
guía.

5º semana  Bimestral  bimestral  Entrega de

producto
escrito.

ELEMENTOS DE EVALUACIÓN (EVALUATION ELEMENTS):

¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo?

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 1. LECTURA *Lectura autorregulada *Durante las sesiones de
CRÍTICA: manejo clase
del concepto de *Socialización de las
Biopolitica y sus lecturas
elementos
constitutivos. *Desarrollo del aprendizaje *Durante las sesiones de
2. Organizadores individual. clase
Gráficos: utilización
de organizadores *Desarrollo de lecturas
gráficos como medio investigativas.
de análisis y síntesis *Durante las sesiones de
de la información. *Desarrollo de las unidades clase
3. Apropiación de bilingües.
contenidos en
*Durante las sesiones de
segunda lengua.
*Participación durante la clase
sesión presencial.

I.JUSTICE LEAGUE MEETING ROOM

Hay una nueva misión; el mundo nos necesita.… Presta atención a los detalles.
Enfrenta todos los desafíos con astucia con el apoyo de tus súper amigos.
PRIMERA SEMANA

1. Permission to come aboard

Analiza las siguientes imágenes y

escribe en tu cuaderno que impresión te dejan.

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 2. El Fantasma que camina (The walking ghost)

Observando las imágenes anteriores, define en el cuaderno las palabras que allí
encuentras.

Teniendo en cuenta el tema, los indicadores de

aprendizaje y el objetivo planteado en la guía
escribe tu meta de aprendizaje en el cuaderno, 3. Arrow
recuerda que ésta tiene un qué hacer, un para
qué hacerlo y un cómo hacerlo.

SEGUNDA SEMANA

4. Cristales de Kripton (Kripton cristals)

4.1. Lee y analiza la siguiente

información. Subraya las tesis dentro del texto con resaltador, los argumentos que sustentan la tesis
con esfero, encierra en círculos las palabras que consideres claves dentro del texto, enmarcan en
cuadrado los términos desconocidos y finalmente escribe en los laterales de la guía lo que
comprendiste en cada párrafo.

Deconstrucción y biopolítica. El problema de la ley y la violencia en

Derrida y Agamben (Tissera, 2011)

Introducción
¿Es posible realizar un derecho que no subordine la vida a la estructura de mando de la soberanía y
a las gestiones de las disciplinas y los dispositivos gubernamentales? ¿Puede la justicia, y la
revolución como la promesa de justicia, suspender su invocación a los mecanismos jurídicos que
son la base de la organización constitucional y legal del Estado?
¿Puede irrumpir la justicia sin que se produzca una destrucción violenta del orden social legal? ¿Es
verdaderamente justicia lo que no rompe la cadena del derecho como dispositivo de anticipación de
los males sociales? ¿Las herramientas que hoy provee el derecho, tanto a nivel doméstico como
internacional, son un mecanismo efectivo de cálculo, anticipación y control de la violencia anómica
(el terrorismo internacional, las guerras humanitarias y el accionar unilateral de los Estados
poderosos occidentales, la violencia criminal, el comercio ilícito transnacional que ha aumentado en
número, frecuencia e intensidad, etcétera)? ¿O el derecho ha caído en una crisis terminal que hace
que éste apele constantemente al Estado de excepción, al control meticuloso de las poblaciones, a
los desplazados, los inmigrantes ilegales, etcétera?

A partir de los problemas que abren estas preguntas, el objetivo fundamental del artículo es discutir
el modo como Jacques Derrida y Giorgio Agamben entienden la relación entre la

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justicia, el derecho y la violencia. Para ello, se exploran las razones de los desacuerdos que surgen
entre sus respectivos enfoques –deconstrucción en el caso del primero y biopolítica en el del
segundo– en la comprensión de los conceptos mencionados. Sin desconocer las diferencias, se
propone, además, que el desacuerdo no impide encontrar puntos de contacto entre dos autores que
abordan el problema de la justicia desde una perspectiva post fundamentalista. La tesis que subyace
a este escrito es que deconstrucción y la biopolítica están enfrentadas, pero no en términos de una
oposición pura o tajante. Ambas son suplementos, aunque se obstaculicen mutuamente.
El trabajo se estructura en cuatro apartados. En el primero de ellos se presenta el vínculo que
Derrida establece entre la justicia y el derecho, de un lado, y, del otro, la violencia y el derecho.
Para el autor francés el derecho es lo 'deconstruible' –porque es interpretable, transformable y
perfectible– y la justicia lo 'indeconstruible' –ya que supone la invocación de un mundo justo por
venir que, al ser incondicional e irreductible, no puede ser 'deconstruido'. En este contexto, Derrida
considera dos cuestiones que resultan de sumo interés para los propósitos de este trabajo: 1) la
'indecidibilidad' entre la justicia y el derecho significa que éstos se ligan de tal modo que ninguno se
impone definitivamente sobre el otro; 2) el derecho no está libre de violencia y la violencia legal es
entendida en términos de una "fuerza de ley" que permite la aplicación de la ley.

En el segundo apartado se aborda la propuesta política emancipadora de Agamben condensada en

dos figuras benjaminianas, a saber: la violencia "pura", "divina" o revolucionaria y un derecho que
suspende su fuerza 'realizativa'. En este caso, se discuten las principales diferencias entre las
nociones de justicia y de fuerza de ley que adoptan respectivamente Derrida y Agamben.
En el tercero se examina la crítica de Agamben a la deconstrucción destacando sus aciertos, pero
también poniendo en cuestión algunas de sus limitaciones. A pesar de la crítica del italiano al
francés, se sostiene en este escrito que es posible divisar un campo de preocupaciones comunes
entre la biopolítica de uno y la deconstrucción del otro.
Por último, en el cuarto, se analizan las similitudes que existen entre el diagnóstico que Derrida
realiza en Canallas sobre la violencia global contemporánea y la que ofrece Agamben sobre el
"estado de excepción permanente" en el que, según su entender, actualmente vivimos.

TERCERA SEMANA

II. YO SOY MANDRAKE (I AM MANDRAKE)

Lee con atención el anexo PARTE 1, allí encontrarás el complemento

de la lectura de la información. Realiza un mapa de ideas con imágenes
de las ideas sobre biopolítica.

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 )

III.SUPER PODERES ¡ACTIVENSE!

1. En parejas lean la información del anexo PARTE 2 y realicen una toma de apuntes en el
cuaderno.
2. Desarrollen el componente bilingüe con su profesor:

SAY IT IN ENGLISH - CLIL

“We may have different
religions, different languages,
different colored skin, but we all
belong to one human
race."
--Kofi Annan

Content and language learning goal: To

use effectively the concepts worked on in class,
about globalization, multiculturalism and
interculturality, to analyze and express opinions
through the foreign language, English.
Flipped Learning - Key vocabulary 2: At
home, find the following 15 words in the
word search. Then, write a sentence
per each word using conditional
structures.
Image taken: https://engdic.org/conditional-sentences-pdf/

Image taken from:

Pág.6 de 12
https://thewordsearch.com/puzzle/38937/globalization/downloadable/

Present the exercises and sentences in your notebook or portfolio. Be ready to socialize your sentences in class.

1. Content

Using the read with a purpose strategy, read the

following article. Highlight the most important aspects
and main ideas.

Image taken from: https://www.teacherspayteachers.com/Browse/Search:close%20reading

%20highlight

Pág.7 de 12
 Information
taken from:

https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1111/j.2041-
9066.2012.00124.x

Pág.8 de 12
 HANDS ON!

Fill in the chart by writing the most relevant

terms with its possible meaning considering
what you have already read.

1. Concept Meaning
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Pág.9 de 12
 1. FOLLOW UP

Work in groups of 5 people and create an infographic explaining the following aspects about the
text (globalization, multiculturalism and interculturality) and including the vocabulary you have
chosen in the previous exercise.

Keep in mind these writing parameters:

* Main idea
* Main objective
* Implication of each concept: globalization, multiculturalism and interculturality
* Interesting facts
* Use of content vocabulary
* Spelling
* Use of CAPITAL letters
* Use of Punctuation Marks
* Coherence and cohesion (Linking words B2 level: In addition, Therefore, Despite the fact)

Note: Be creative! And, present the timeline to the class.

Taken from: https://es.venngage.com/templates/infographics/6-years-of-tradition-
5620fc1f-3bf6-4ff4-a406-c7c68a9efd7c

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Pág.11 de 12
Es el momento para hacer un stop y realizar de manera honesta la Auto-evaluación de esta unidad
de aprendizaje. Analiza cada uno de los siguientes criterios y marca con una equis la opción que
creas conveniente.
CUARTA SEMANA

IV. EL LAZO DE LA VERDAD

(LASSO OF TRUTH)

ACADÉMICO Excelente (5 Bueno (3 Necesito No se

puntos) puntos) mejorar (2 evidencia
puntos) (0
puntos)
Siento que he aprendido y puedo
compartir con otros el
conocimiento.
Pág.12 de 12
 Socializo/publico mis creaciones y
productos para compartirlos con otras
personas dentro y fuera del
aula.
En mi intervención aporto nuevas
ideas con argumentos.
Produzco textos escritos que
responden a diversas necesidades
comunicativas y que siguen un
procedimiento estratégico para su
elaboración.
Respondo correctamente lo que se
pregunta en clase.
Presento un desarrollo ordenado
de la información.
Muestro seguridad en las
respuestas hacia el evaluador.
Utilizo un lenguaje técnico en la
exposición de la temática.
Expongo de manera fluida los
contenidos sin pausas, ni dudas.
CONVIVENCIA
Me presento de forma puntual a la
UFC.
Tomo apuntes de las explicaciones
de manera clara y ordenada.
Mi presentación personal es acorde a
lo establecido en el Manual de
Convivencia.
Mis participaciones son acordes a la
temática planteada.
Permito que mis compañeros expresen
libremente lo que piensan o sienten
respecto al trabajo de grupo o de mí y
respeto su punto de
vista.
Utilizo un vocabulario pertinente.
.
Contribuyo con el medio ambiente
dejando mi lugar limpio y mi puesto
ordenado.
Hago uso responsable de los
dispositivos electrónicos dentro de la
UFC.
Asumo de buena manera las
sugerencias y correcciones que me
hace el profesor.

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 Consulta en la web algún caso o
V. OTRO DÍA PARA noticia que tenga que ver con el
SALVAR EL MUNDO tema visto en las unidades,
(ANOTHER DAY TO SAVE
THE WORLD ) compáratela y analízala con tu
familia.

REFERENCIAS (REFERENCES)
ALEXY, R. (2015). La democracia y los derechos humanos: una relación compleja. Foros sobre
derecgchos humanos.
Martha, N. (2001). El cultivo de la humanidad. Barcelona: Planeta.
MIGUEL, Z. S. (2006). Mentefactos. Bogota: Ediciones de la U.
Tissera, G. D. (2011). Deconstrucción y biopolítica. El problema de la ley y la violencia en
Derrida y Agamben. Obtenido de
UNAM:
http://www.revistas.unam.mx/index.php/rmcpys/article/view/30397

SOPORTE PEDAGÓGICO (PEDAGOGICAL SUPPORT):

DOCENTE GRADO CORREO HORARIO DE

ATENCIÓN
José Armando Quintero V. 11° joaquintero@cafam.edu.co Día 2 3ra unidad

Administrador de programa: José Quintero V.

Control de
cambios
Versión Descripción del cambio Elaborado por Aprobado por
Coordinador
V1 Organización de cronograma del periodo Docente
02/03/2022 administrador
de Ciclo

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