Proyecto: Educación Sexual Integral: Bahía Blanca. Abril 2022

Dirección General de Cultural y Educación
Provincia de Buenos Aires

Región 22 - Bahía Blanca
E.P. N° 6. Caronti 54
primaria6bahiablanca@abc.gob.ar
Bahía Blanca. abril 2022
PROYECTO: EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
FUNDAMENTACION:
En las instituciones educativas, la Educación Sexual Integral debe constituir un espacio
sistemático de enseñanza y aprendizaje que articule contenidos de diversas áreas curriculares
con los Lineamientos de la ESI, adecuado a las edades, abordados de manera transversal y en
espacios específicos. Incluye el desarrollo de saberes y habilidades para el conocimiento y
cuidado del propio cuerpo, la valoración de las emociones y de los sentimientos en las
relaciones interpersonales, el fomento de valores y actitudes relacionadas con el amor, la
solidaridad, el respeto por la vida, la integridad y las diferencias entre las personas, y el
ejercicio de los derechos relacionados con la sexualidad.
Con la promulgación de la Ley 26.150, sancionada en Octubre de 2006, se asumió un
compromiso impostergable: promover un enfoque responsable, integral y multisectorial de la
educación sexual de nuestros niños, niñas y jóvenes. La responsabilidad consiste en diseñar e
implementar estrategias y acciones que articulen los esfuerzos de todas las áreas del Estado
involucradas, junto con las organizaciones de la sociedad civil y las familias, para el
cumplimiento efectivo de la Ley.
El concepto de sexualidad que se propone—en consonancia con la Ley de Educación
Sexual Integral—excede ampliamente la noción de “genitalidad” o de “relación sexual”. Se
considera a la sexualidad como una de las dimensiones constitutivas de la persona, relevante
para su despliegue y bienestar durante toda la vida, que abarca tanto aspectos biológicos,
como psicológicos, sociales, afectivos y éticos. Esta concepción es la sostenida por la
Organización Mundial de la Salud:
“El término ‘sexualidad’ se refiere a una dimensión fundamental del hecho de ser humano. […]
Se expresa en forma de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores,
actividades, prácticas, roles y relaciones. La sexualidad es el resultado de la interacción de
factores biológicos, psicológicos, socioeconómicos, culturales, éticos y religiosos o espirituales.
[…] En resumen, la sexualidad se practica y se expresa en todo lo que somos, sentimos,

pensamos y hacemos”.1
Son propósitos de este eje:
▪ Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada adolescente
o joven desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y responsabilidades
y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas.
▪ Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las
relaciones humanas en relación con la sexualidad, reconociendo, respetando y haciendo
respetar los derechos humanos.
▪ Estimular la apropiación del enfoque de los derechos humanos como orientación para
la convivencia social y la integración a la vida institucional y comunitaria, respetando, a la vez,
la libertad de enseñanza, en el marco del cumplimiento de los preceptos constitucionales.
▪ Estimular la apropiación del enfoque de los derechos humanos como orientación para
la convivencia social y la integración a la vida institucional y comunitaria, respetando, a la vez,
la libertad de enseñanza, en el marco del cumplimiento de los preceptos constitucionales.
▪ Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en general y la salud
sexual y reproductiva en particular, de acuerdo a la franja etaria de los educandos.
▪ Promover una educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el
amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto por la vida y la integridad de las
personas y con el desarrollo de actitudes responsables ante la sexualidad.
▪ Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de sí mismo-a y de su
propio cuerpo, con sus cambios y continuidades tanto en su aspecto físico como en sus
necesidades, sus emociones y sentimientos y sus modos de expresión.
▪ Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la prevención de las
diversas formas de vulneración de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata de niños.
▪ Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas
las formas de discriminación.
1 Reunión de Consulta sobre Salud Sexual, convocada por la Organización Panamericana de la Salud (OPS) y la
Organización Mundial de la Salud (OMS), en colaboración con la Asociación Mundial para la Salud Sexual, que se
realizó del 19 al 22 de mayo de 2000 en Antigua Guatemala, Guatemala.
▪ Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades,

emociones, problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo.
La Educación Sexual Integral constituye un espacio sistemático de enseñanza y
aprendizaje que comprende contenidos de distintas áreas curriculares, adecuados a las
edades de niños y niñas, y abordados de manera transversal y/o en espacios específicos.
Incluye el desarrollo de saberes y habilidades para el cuidado del propio cuerpo; la
valoración de las emociones y de los sentimientos en las relaciones interpersonales; el
fomento de valores y actitudes relacionados con el amor, la solidaridad, el respeto por la
vida y la integridad de las personas; y el ejercicio de los derechos relacionados con la
sexualidad. También promueve el trabajo articulado con las familias, los centros de salud y
las organizaciones sociales2.
OBJETIVOS GENERALES
● Garantizar en los/ las estudiantes el derecho de recibir Educación Sexual Integral.
● Asegurar la transmisión de conocimientos pertinentes, precisos, confiables y
actualizados sobre los distintos aspectos involucrados en la educación sexual integral;
● La promoción de igualdad de trato entre varones y mujeres;
● El afianzamiento de vínculos positivos entre docentes y alumnos y la generación de un
clima de confianza y de escucha sobre la base del reconocimiento de las condiciones
necesarias para la circulación de la palabra.
● Desarrollar competencias comunicativas para expresar sentimientos, necesidades y
emociones y la resolución de diversos conflictos.
● Promover el reconocimiento del cuerpo humano.
● Favorecer el respeto a la intimidad propia y ajena.
● La promoción de prácticas de autoprotección y protección hacia los otros y las otras
para identificar y denunciar situaciones de maltrato o abuso, apuntando a construir
formas colectivas de cuidado.
2 Educación Sexual Integral para la Educación Primaria; Ministerio de Educación, Presidencia de la

Nación.
● Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo de

cualquier práctica discriminatoria.
CONTENIDOS:
- Ofrececimiento de oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada
niño/a desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y
responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de
las otras personas.
- Apropiación del enfoque de los derechos humanos como orientación para la
convivencia social y la integración a la vida institucional y comunitaria, respetando, a la
vez, la libertad de enseñanza, en el marco del cumplimiento de los preceptos
constitucionales.
- Promoción de aprendizajes de prácticas relacionadas con la prevención de las diversas
formas de vulneración de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata de niños.
- La expresión de sentimientos, necesidades y emociones.
TEMPORALIZACIÓN:
- Se llevarán a cabo un encuentro en la semana o cada 15 días, según necesidades de cada
grupo.
RECURSOS
▪ Humanos:
- Alumnos de primero y segundo ciclo de la EP N° 6.
- Equipo de Orientación Escolar, Docentes de grado y especiales de cada grupo.
▪ Materiales:
- Hojas, lápices, pegamento, fibras, afiches, cartulinas, entre otros.
- Pizarrón, tizas, pizarra y fibrones.
- Notebooks.
- Proyector.
- Grabador.
DESTINATARIOS:
▪ Alumnos de primero y segundo ciclo de la EP Nº 6.
RESPONSABLES:
▪ Equipo de Orientación Escolar.
▪ Docentes de grado y de áreas especiales..
▪ Equipo Directivo.
ACTIVIDADES:
Actividad 1: “A veces, muchas veces, siempre, nunca”

Objetivo:
- Reconocer que todos tenemos en nuestra historia multiplicidad de experiencias,
intereses, deseos que algunos son compartidos con ciertas personas o grupos de
amigos.
En un espacio abierto y amplio colocamos en cuatro esquinas opuestas los siguientes
carteles: “pocas veces”, “muchas veces”, “nunca”, “siempre”. Luego le proponemos a los
alumnos que se agrupen todos en el centro y que cuando el docente enuncie una frase, cada
uno se dirija hacia el rincón con el que se identifica.
Se tiene que generar tal dinamismo que permita a los estudiantes reconocerse en los
distintos agrupamientos que se van formando, sin que la actividad resulte lenta. La idea es que
cada uno pueda vivenciar sus múltiples y cambiantes pertenencias a grupos distintos y
reconocer con quienes comparte gustos, intereses, sentimientos. En este sentido, es
importante que puedan ver cómo frente a situaciones o emociones que creen que son sólo
propias, reconozcan que ha otros que también viven o sienten del mismo modo y que pueden
observar cómo aquellos con quienes no creían compartir nada, algo comparten.
Luego, en la clase se podrá retomar el ejercicio y profundizar algunas de las
identificaciones. De este modo, podemos analizar cómo independientemente de las
características y pertenencias de clase social, étnicas, culturales, de género, de orientación
sexual, de creencias religiosas, etc., a todos los seres humaos nos produce bienestar sentirnos
amados, queridos, aceptados.
Asimismo, se podrá poner en debate: cuáles son las situaciones o cosas que más los
enojan; qué les produce más temor; frente a qué sienten vergüenza; en qué situaciones se
sienten discriminados poniendo énfasis siempre en que se trata de experiencias que todos
podemos vivir o pasar en distintas circunstancias.
Para finalizar la actividad, pueden escribir en pequeños grupos qué les aportó esta
actividad.
Actividad 2: “Una que sepamos todos”

Objetivo:
- Reflexionar acerca de las ideas previas de los alumnos relacionados con la
discriminación como fenómeno social: ¿qué entienden por discriminación? ¿es un
término que utilizan? ¿son concientes de la existencia de actos de discriminación en
las situaciones diarias? ¿se sienten o se han sentido discriminados alguna vez? ¿por
qué motivos?.
Se puede comenzar la propuesta mirando entre todos el video “Hoy bailaré” del último
álbum de León Gieco “El desembarco”. Esto servirá para sensibilizarlos sobre cómo la música
puede comunicar mensajes de integración y, a su vez, visibilizar y denunciar la discriminación.
https://www.youtube.com/watch?v=PAFrZ8FWgrc
En primer lugar, los alumnos pueden reflexionar acerca de la inclusión de las personas
que aparecen en el videoclip, preguntándose por qué el autor habrá incluido esta multiplicidad
de personas, qué significado puede tener esto; con quién/es se sienten identificados y qué
personajes les resultan más lejanos y por qué; qué personas de las que aparecen en el
videoclip les parece que en nuestra sociedad son discriminadas y por qué.
Luego, proponemos a los alumnos que se organicen en pequeños grupos para leer
algunas canciones cuyas letras abordan directa o indirectamente distintas formas de
discriminación.

La reflexión grupal tiene que estar orientada a las siguientes preguntas: ¿conocen la
canción? ¿les gustaría escucharla? ¿qué situaciones plantea? ¿qué sintieron al leer esos
fragmentos? ¿conocen alguna situación similar a la que mencionan? ¿están de acuerdo con lo
que plantean? ¿cuál es el denominador común entre todas estas situaciones?. Además, se les
alentará a que escuchen con atención las letras de las canciones que escuchan en los boliches
y que están de moda y realicen una reflexión acerca de lo trabajado en clase.
A partir de la caracterización y diferenciación de los siguientes conceptos:
Seguidamente, podemos pedirles a los alumnos que vuelvan sobre las letras de las
canciones e identifiquen ellas:
a. Las formas de discriminación que se ponen en juego en cada caso.
b. Los prejuicios y estereotipos que generalmente sostienen cada una de esas formas e
discriminación.
Por último, los distintos grupos exponen al resto de la clase las reflexiones a las que
llegaron y se registran las distintas opiniones, acuerdos y desacuerdos alcanzados.
Actividad 3: “¿Cómo nos tratamos en la escuela?

Objetivos:
- Reconocer desacuerdos y situaciones conflictivas que denotan descuidos o malos
tratos vinculados con la sexualidad integral.
Se ubicará a los alumnos en grupos de 4 integrantes. Se les entregará una escena a cada
uno. Se leerá en voz alta la situación de cada grupo para ser escuchada por todos. Luego el
docente propondrá que cada grupo analice la situación basandose en las siguientes preguntas:
-¿Quién ha sido dañado o se siente mal por lo que sucede?
-¿Consideran que se trata de situaciones de malos tratos o discriminación?
-¿Qué comportamientos o actitudes indican que se trata de una situación de malos tratos o
discriminación?
-¿Les parece que frente a estas situaciones se puede recurrir a algún adulto de la escuela para
que los ayude?
-¿Creen que ser varón o mujer influye en las posibilidades de ser agredido o agredida en una
relación? ¿Por qué?
-¿Qué se podría hacer para modificar estas situaciones?
Como cierre de la actividad, proponemos a los grupos un dialogo en el que las

situaciones planteadas se resuelvan positivamente, donde los compañeros que padecieron el
año puedan ejercer su derecho a participar, a no ser discriminados, a ser escuchados.
Dentro del aula, un espacio estará destinado a escribir una reflexión sobre lo trabajado
luego de finalizada cada actividad propuesta del proyecto.
Actividad 4: “Los cuidados que necesitamos”

Objetivos:
- Reconocer y utilizar herramientas de protección frente a posibles situaciones de

maltrato y/o abuso procedente de adultos en distintos contextos.
Se les presentará a los alumnos el siguiente cuadro para que cada uno lo complete de
forma individual:
Cómo me gustaría que me traten los adultos en…

Mi casa:
La escuela:
El barrio:
Luego se compartirá en el grupo las producciones individuales, identificando y

nombrando aquellas actitudes, acciones, comportamientos, usos del lenguaje y/o gestos,
manifestados por las personas adultas, que los hacen sentir bien.
El EOE, en un afiche, irá tomando nota de lo expresado por los niños.
Para cerrar la actividad, se les propondrá a los alumnos realizar un dibujo. La consigna
será: “Dibujen un recuerdo lindo vivido con adultos, sean o no de su familia y en el que sientan
respetados”.

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