PENSAMIENTO COMPUTACIONAL

La propuesta de Pensamiento Computacional (PC) se encuentra orientada a la resolución de problemas desde el

punto de vista ingenieril, lo que implica la incorporación de una serie de habilidades y competencias útiles para la
búsqueda de soluciones y el desarrollo personal.
Pensamiento Computacional y Resolución de problemas
“modelos mentales que necesitamos para entender cómo resolver problemas a través de los computadores”
“pensamiento abstracto-matemático/pensamiento pragmático ingenieril”, es una “forma de resolver problemas de
manera inteligente e imaginativa; combina abstracción y pragmatismo”
Resolución de Problemas
“La resolución de problemas se define como la capacidad de participar en un proceso cognitivo para entender y
resolver problemas donde no hay un método de solución inmediatamente obvio” (OECD 2014 PISA in Focus 38);
en otras palabras, un proceso activo de producción y aprendizaje.

Habilidades que desarrolla el Pensamiento Computacional

Destacamos la definición que propone Toolkit o Caja de herramientas para líderes de Pensamiento Computacional
creada por la Asociación de Docentes en Ciencias de la Computación (CSTA por su sigla en inglés)5 y la Sociedad
Internacional para la Tecnología en Educación (ISTE por su sigla en inglés)
Características:
• Formular problemas de manera que permitan usar computadores y otras herramientas para solucionarlos.
• Organizar datos de manera lógica y analizarlos.
• Representar datos mediante abstracciones, como modelos y simulaciones.
• Automatizar soluciones mediante pensamiento algorítmico (una serie de pasos ordenados).
• Identificar, analizar e implementar posibles soluciones con el objetivo de encontrar la combinación, mas eficiente
y efectiva, de pasos y recursos.
• Generalizar y transferir ese proceso de solución de problemas.

Habilidades Generales que se trabajan.

• Confianza en el manejo de la complejidad.
• Persistencia al trabajar con problemas difíciles.
• Tolerancia a la ambigüedad.
• Habilidad para lidiar con problemas no estructurados.
• Habilidad para comunicarse y trabajar con otros para alcanzar una meta o solución común (CSTA e ISTE, 2011).
Habilidades socio-emocionales.
• el autoconcepto y la autoeficacia para enfrentar el desafío de resolver un problema,
• la perseverancia y la tolerancia a la frustración para volver a intentarlo teniendo claro los objetivos,
• la comunicación asertiva y la empatía para el trabajo en equipo.Lenguaje y comunicación.
Habilidades del Lenguaje y comunicación.
Utilizar diferentes lenguajes de programación y protocolos de comunicación, exige ejercitar las habilidades
lingüísticas básicas para la comunicación.
• Se debe ordenar, jerarquizar y sintetizar para garantizar la eficacia del código, habilidades imprescindibles en la
programación y transversales a cualquier tipo de comunicación
Lo importante es el aprendizaje que se adquiere a través del trabajo grupal:
• Comunicación asertiva y el intercambio de experiencias y opiniones que se pueden replicar en otros contextos.
• La escucha activa, el respeto a las opiniones, la reflexión, empatía y tolerancia. Descomposición y deconstrucción
de un problema.
Habilidades de la Resolución de Problemas
• Formulación de problemas, que lo definan ellos mismos el problema hace que les resulte motivante y desafiante
• Intentar comprenderlo es necesario deconstruirlo. Dividirlo en pequeños problemas.
• Conocer uso de tecnología : electrónica, matemática y lógica, armado de modelos, creación de sistemas

Pensamiento computacional como Oportunidad.

a) Como factor de alfabetización. El PC trasciende el campo de la alfabetización digital y permite comprender
qué es lo que ocurre detrás de todo dispositivo tecnológico. Esto favorece un mejor uso de la tecnología, así
como también posibilita a ser creadores de tecnología y no solamente hábiles usuarios.
b) Potenciando el trabajo colectivo, en la búsqueda de problemas, deconstrucción, búsqueda de soluciones,
discusión necesaria para lograr metas. intercambio de opiniones y liderazgo de un tutor que guíe este proceso.
Conectando los saberes teóricos con la práctica
Sin desestimar la importancia de tener acceso a dichos saberes teóricos, ni de la enseñanza expositiva como
método (muchas veces pertinente), debemos poner de relieve la necesidad de promover los procesos de
aprendizaje mediante el tránsito por experiencias concretas.
Apostando a la no directividad
Se trata de encontrar nuevos modos de relación con el estudiante donde prime una actitud comprensiva del otro.
Se intenta encontrar, en una búsqueda compartida. los intereses de los estudiantes de manera de aumentar sus
posibilidades de autonomía y de responsabilidad.
Promoviendo la participación genuina y la autonomía
Con una metodología pensada en el trabajo en base a proyectos, apostamos a que los estudiantes se apropien del
proceso y del producto de su trabajo, promoviendo un manejo autónomo y participativo, que responda a los
intereses y a las motivaciones de los participantes. De esta manera, educadores y educandos trabajan juntos e
intercambian sus roles compartiendo y colaborando con lo que cada uno sabe, en pos de un objetivo común,
generando un nuevo compromiso con el proceso de aprendizaje propio y de los demás.