Servicio Nacional de

Aprendizaje
Sena
Análisis

Instructor: DENNY
ALEJANDRO CESPEDES
RAMOS
Aprendiz: Marcos Etanislao
González Torres
 Índice:
Introducción….
Objetivos…
*El método del Design
Thinking…
*Propuesta...
*Promover y aplicar las
competencias en la
enseñanza de STEM...
*The Index Project…
*Design Thinking en la
enseñanza…

Población…
Actividad…
Conclusión…
Bibliografía…
 Introducción:
A partir de una experiencia
demostrativa de diálogos en
el contexto académico
reconocerán como un
diálogo horizontal entre los
sistemas de enseñanza
contribuyen a mejorar la
calidad de aprendizaje,
estudio y adquisición de
conocimientos de los
diversos grupos académicos.
 Objetivos:
*Desarrollar y generar la
aplicación de métodos
académicos de última
generación…
*Diagnosticar posibles
formas de enseñanza de
corto, mediano o largo plazo
mediante la aplicación de
trata y convivencia con los
aprendices…
 *Realizar formas de
mejoramiento de enseñanza
mediante la adquisición de
experiencia y conocimiento
en el contexto (Práctico)…
*Aclaramiento de dudas he
incógnitas presentes por
medio de la creación de
necesidades académicas u
estudiantiles…
 El método del Design
Thinking :es un término que
se asomó en la década del 70
y a inicios de este siglo XXI es
abordado como un método
que promueve la confianza
creativa en cada persona y
une su fuerza innovadora con
el entorno y la sociedad.
El diseño combina la forma,
la función, el efecto de los
productos y soluciones con
los deseos y necesidades del
usuario.

Los equipos
interdisciplinarios se ocupan
del individuo y centran su
creatividad en las
necesidades del grupo
objetivo.
¿Cómo se logra?
 *En el primer paso, los
alumnos deberán entender la
tarea y ponerse en la
posición del grupo de
usuarios en cuestión.
*Reconocer sus necesidades
e identificarse con ellas.
*Después de esta importante
fase inicial, los grupos
desarrollan ideas de solución
con la ayuda de los
denominados prototipos.
 Pasan a un proceso de
producción creativa y
diseñan propuestas iniciales
utilizando materiales de su
propia elección. Esto puede
implementarse en forma de
bocetos, modelos y juegos de
rol, entre muchas opciones
más. El desarrollo temprano
y la presentación de los
primeros prototipos
permiten una rápida
 comparación con el
planteamiento de la tarea.
Tras ese paso, los equipos se
dan cuenta con prontitud si
es necesario introducir
mejoras y cuáles son. De esa
manera, las aplican
inmediatamente en el
desarrollo del prototipo. Así
se aproximan, paso a paso, a
una solución orientada al
usuario.
 Propuesta: El trabajo en
equipo -preferiblemente en
grupos interdisciplinarios-
resulta una parte esencial del
proceso de pensamiento de
diseño. Por eso se cree que
es útil que se incorporen
diferentes perspectivas y
competencias en el
desarrollo de una
innovación. Es en ese camino
en conjunto donde generan
ideas creativas que pueden
 ser utilizadas para resolver
problemas.
Promover y aplicar las
competencias en la
enseñanza de STEM:
Al vincular la educación de
STEM con el proceso de
Design Thinking se
promueven, en particular, las
cuatro capacidades de las
denominadas Habilidades del
siglo XXI, que en la
 actualidad se consideran
competencias claves para los
estudiantes:

Creatividad: la capacidad de
desarrollar nuevas soluciones
para retos complejos.
Pensamiento crítico: la
capacidad de cuestionar las
fuentes y verificar
independientemente las
especificaciones.
Cooperación: la capacidad de
trabajar en equipo y confiar
en los demás.
Comunicación: la capacidad
de comunicar el
pensamiento, aprendizaje y
trabajo propios.
The Index Project:La Siemens
Stiftung actualmente
coopera con The Index
Project, una organización sin
fines de lucro centrada en el
 diseño de soluciones
sostenibles para
implementar y probar el
método de Design Thinking
en la enseñanza de STEM.
Design Thinking en la
enseñanza:Con su programa
“Educación del diseño para
mejorar la vida”, The Index
Project se centra en un
concepto educativo holístico
y creativo que tiene por
 objeto vincular la demanda
social de determinadas
aptitudes con las
necesidades de aprendizaje
del individuo, de manera
sostenible. Como parte de
este concepto, ha
desarrollado preguntas
orientadoras y diversas
herramientas para mantener
a los equipos en el debido
curso durante el proceso
creativo en el aula:
La Brújula del “Educación del
diseno para mejorar la vida”.
Los Parámetros del
“Educación del diseno para
mejorar la vida”.
Actividades:

*Preparar.

*Percibir.

*Prototipar.

*Producir.
 Conclusión

El Modelo Educativo y los

Aprendizajes Clave, como se
ha visto a lo largo del texto,
dan continuidad al enfoque
formativo de la evaluación,
que se considera parte
fundamental del proceso de
aprendizaje, tanto para
orientar a los docentes sobre
las dificultades y los logros
de los estudiantes, como
para dar información a los
propios estudiantes sobre su
proceso.
 En el marco académico
existen muchas formas de
enseñar ya que estás mismas
también dependen de cómo
los estudiantes,
aprendices,etc,. Logran
entender, comprender
aprender del tema expuesto
algunas de ellas Se pueden
utilizar tanto situaciones de
la vida cotidiana como
situaciones fantasiosas para
crear ambientes en los que
se presentan problemas y
preguntas particulares. Esto
contribuye a que los
estudiantes disfruten de las
matemáticas, creando
contextos en los que se
divierten y al mismo tiempo
aprenden.

Población:
 Si nos fijamos en la
popularidad del término
Design Thinking a lo largo de
este periodo podemos ver
cómo ha crecido más de 15
veces con una tasa de
crecimiento acumulado
superior al 25%.
 Conclusión:

Además de lo anterior es
recomendable tener una
organización adecuada en el
salón de clase, en ella deben
tenerse los materiales a
disposición de los
estudiantes así como
promover la interacción
permanente, de igual forma
es recomendable
implementar la evaluación
formativa a fin de identificar
los avances y favorecer la
mejora continua tanto en el
aprendizaje como en el
proceso en sí.
Referencias:
Bibliografía: