EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

COMUNITARIOS
LA FILOSOFÍA DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA
 ¿Qué es el Aprendizaje Basado en
Proyectos Comunitarios?
Es una metodología integradora basada en el estudiante como protagonista de su
aprendizaje y donde los conocimientos tienen la misma importancia que las habilidades
y actitudes. También, se le considera una estrategia de aprendizaje en la que se trabajan
con problemas que redunden en la generación de proyectos como alternativa de solución.
 Objetivos de trabajar con la metodología del
Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
• Formar personas capaces de interpretar los fenómenos y acontecimientos que ocurren
a su alrededor.
• Desarrollar motivación hacia la búsqueda y producción de conocimientos, dado que a
través de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en
proyectos complejos y del mundo real, se desarrollan y aplican habilidades y
conocimientos.
 Beneficios de trabajar con la metodología del Aprendizaje Basado en
Proyectos Comunitarios

1 2 3 4

Organizar actividades Fomentar la

La integración de Que los estudiantes
en torno a un fin creatividad,
dfisciplinas, experimenten las
común, definido por responsabilidad
reforzando la formas de
los intereses de los individual, trabajo
visión de conjunto interactuar que el
estudiantes y con el colaborativo,
de los saberes mundo actual
compromiso capacidad crítica,
humanos. demanda.
adquirido por ellos. toma de decisiones.

5 6 7 8
Satisfacer una Combinar el
necesidad social, Desarrollar habilidades El desarrollo de la
sociales como el trabajo en persona. Los alumnos aprendizaje y el
lo cual fortalece desarrollo de
grupo y la negociación, la adquieren la
los valores y planeación, conducción, destrezas que
compromiso del monitoreo y la evaluación experiencia y el
espíritu de trabajar aumentan la
estudiante con el de las propias capacidades
autonomía en el
entorno. intelectuales. en grupo.
aprender.
 Fases del Aprendizaje Basado en Proyectos
Comunitarios

FASE 1 FASE 2 FASE 3

PLANEACIÓN ACCIÓN INTERVENCIÓN

 Fase 1: Planeación
Momento I
Identificación
Proponer planteamientos genuinos
para introducir el diálogo de acuerdo
con los escenarios áulicos, escolares y
comunitarios que se les podría
presentar a los alumnos.
Identificación de la problemática.
Identificación del insumo inicial. Se
diseña un planteamiento que sirva
para que el alumno conozca lo que se
va a hacer en el proyecto.
Momento II
Recuperación
Vinculación de conocimientos previos
sobre el contenido a desarrollar.
Proponer planteamientos genuinos
para generar disonancia por las
diferentes ideas que puedan surgir y
propiciar el continuar aprendiendo.
Momento III
Planifiación
Negociación de los pasos a seguir. Se
formula (n) planteamiento (s) que
permitan a los alumnos y al maestro
negociar las acciones del proyecto,
entre ellas:
●  Las producciones necesarias para
llegar al final del proceso.
●  Los tiempos para
realizar las producciones.
●  El tipo de acciones que se realizarán.

Momento 4
Acercamiento
Exploración del problema o
situación acordada. Se
diseñan planteamientos que
permitan formular una
primera aproximación o
exploración a las diversas
facetas del problema a
resolver. Esto es, que
permita describir, comparar,
identificar aspectos
sobresalientes, explicar el
problema, entre otros,
tomando en cuenta la
finalidad del proyecto.
Fase 2: Acción
Momento 5
Comprención y producción
Se ofrecen planteamientos
que permitan comprender o
analizar aquellos aspectos
necesarios para elaborar las
diversas producciones que
permitan concretar el
proyecto. En forma paralela,
se realizan las diversas
producciones necesarias,
haciendo las
experimentaciones y
revisiones necesarias.
Momento 6
Reconocimiento
Se elaboran planteamientos
para identificar los avances y
las dificultades en el
proceso.
Ajustes (en la medida de lo
posible). Deciden cómo
atender lo anterior y lo
llevan a cabo.
Momento 7
Concreción
Se generan planteamientos
para desarrollar una primera
versión del producto que se
planteó en los momentos 1 y
3.

Momento 8
Integración
Exposición y explicación de
soluciones o
recomendaciones. Se
formulan planteamientos
que permitan presentar las
primeras versiones de las
producciones y ajustarlas.
Modificación. Se hacen
planteamientos que
permitan revisar y actuar
sobre los cambios.
Fase 3: Intervención
Momento 9
Difusión
Presentación del producto.
Muestran el producto final al
aula para dar cuenta de
cómo se resolvió o cómo se
atendió la problemática del
Proyecto.
Momento 10 momentpo 11
Consideraciones Avances
Se formulan planteamientos Se formulan planteamientos
para dar seguimiento y que permitan a los alumnos
recibir opiniones sobre la analizar la realimentación
forma en que el producto recibida y emplearla para
impactó los escenarios mejorar y consolidar los
áulicos, escolares y procesos en los proyectos
comunitarios. subsecuentes.
 Diferencia entre proyectos formativos y otros proyectos
tradicionales
ttt
Diferencia entre método de proyectos y proyectos formativos
Diferencias Método de proyectos Proyectos formativos
Énfasis Aprender objetivos y lograr objetivos Desarrollar competencias
Tipos de problemas Problemas más enfocados en Problemas de contexto
contenidos
Papel de contenidos Son un fin Son un medio para resolver problemas
y desarrollar las competencias
Transversalidad Se trabaja de manera implícita Se aborda de manera explícita con
procesos de planificación específicos.
Tabla tomada de Tobón, S.(2013)
 EJEMPLO DE CÓMO TRABAJAR EL ABP COMUNITARIO
Nombre de la escuela C.C.T
Dirección de la escuela Turno
Profesor coordinador Integrantes del equipo
Grado y grupo Período de realización

• Momento 1. identificación
• Dialogar para identificar el problema real.
• Escenario: áulico, escolar o comunitario.
• Insumo inicial para el proyecto
Cuál es el problema que se enfrenta?
Decripció detallada.
Qué insumo se requiere para iniciar el
proyecto?
• Qué producto consideramos entregar?
• Qué materiales vamos a utilizar?
• Qué tipos de textos usaremos para
recabar la información?
FASE 1. PLANEACIÓN
Momento 2. recuperación
• Vinculación de conocimientos previos
Qué conocimientos previos poseemos sobre
el tema-problema?
El profesor diseña la estrategia y se hacen el
registro de lo que los alumnos conocen
Momento 3. planificación
• Negociación de los pasos a seguir
Qué acciones se desarrollarán?
a) Qué actividades?
b) Qué acciones de proceso se ejecutarán
para el producto final?
c) En qué fechas se ralizarán las acciones?
d) Cuántas sesiones se realizarán?
 EJEMPLO DE CÓMO TRABAJAR EL ABP COMUNITARIO
FASE 2. ACCIÓN
Momento 4. Acercamiento Momento 5. Comprensión y Momento 6. Reconocimiento Momento 7. Concreción
producción
• Exploración del problema • Planteamientos para • Se elaboran • Se elabora una primera
o situación acordada. elaborar producciones. planteamientos para versión del producto.
• Poanteamientos para la • Experimentación y revisión identificar avances y
resolución: describir, de producciones. dificultades del proceso.
comparar, explicar, etc • Se realizan ajustes
Cómo se explorará el Cómo concentraremos la Cuáles son los avances y Qué elementos deberá
problema? información recabada? Fichas dificultades del proceso de considerar el producto final?
Qué información requiero de grabajo, esquemas, proyecto? Se realiza un bosquejo o
para desrcibir, comparar, o presentaciones, videos, etc. Qué ajustes se requiere versión del mismo.
explicar el problema? Cómo se realizará la utilizar? En caso contrario se muestran
Se puede recurrir a fuentes de experimentación? Aplicar los avances de los elementos
consulta (se sugiere buscar los instrumentos, experimentos, con que se cuenta para
elementos para formular una actuar sobre el problema. realizar el producto final.
especie de marco teórico o de
referencia.)
 EJEMPLO DE CÓMO TRABAJAR EL ABP COMUNITARIO
FASE 3. INTERVENCIÓN
Momento 8. Integración
Exposicion, explicación de
soluciones y
recomendaciones.
• Intercambian sus
producciones, ensayos,
compartan borradores, etc.
• Explican ll que hicieron.
• Reciben retroalimentación
Cómo se presentará el
proyecto y los resultados
obtenidos?
Quién será el responsable de
comunicar la información?
Se cuenta con todos los
insumos o información
necesaria para la presentación
del proyecto?
Está listo el producto final
para su presentación?
Momento 9. Difusión
Presentación del producto,
dando cuenta de coimo se
resolvió el problema o como
se atendió la problemática
Se realiza la presentación del
proyecto y se genera un
análisis con base a los
siguientes indicadores:
Descripción del problema,
qué aprendizaje les dejó,
cómo atendieron o
resolvieron el problema,
porqué eligieron ese producto
y no otro, etc.
Momento 10.
Consideraciones
Seguimiento y
rewtroalimentación sobre el
producto y su impacto hacia
la comunidad.
Mencionar cuál es el impscto
del producto y los alcances
generales de la investigación.
Se raliza la retroalimentación
por parte del Profesor sobre
ese impacto.
Momento 11. Avances
Se plantea a los alumnos
sugerencia y opiniones de
como pueden mejorar sus
proyectos futuros.
Porqué es importante la
retroalimentacion?
De qué manera les ayudará en
futuros proyectos?.
 ALGUNOS EJEMPLOS DE POSIBLES APB
COMUNITARIOS
EJEMPLO 1, Biología: alergias entre la población estudiantil.
En mi comunidad cada vez que inicia la primavera y se alarga hasta el otoño, se viven en la mayoría de la población problemas de relacionados
con alergias que ocaciona la vegetación propia de la región, así como la contaminación que se origina por las fabricas, minas, vehículos, etc. Y
perjudica la salud de los habitantes.
En este ejemplo se puede apoyar a los alumnos con las siguientes preguntas generadoras:
Qué tipo de vegetacion es endémica de la región?
En qué epoca del año son más frecuentes las alergias en las persona de la región?
Qué industria existe?
Qué efectos producen las lluvias?
Qué podemos hacer para mantener una buena salud en nuestro cuerpo?

EJEMPLO 2, Química: Ardor de estómago.

Es un buen ejemplo para comprender los conceptos de acidez y bases con la recurrencia de ardor de estomago en la población.
Que los alumnos comprendan que el estómago produce ácidos para procesar los alimentos y nutrir al cuerpo.
Cómo afecta el tipo de alimentación (dieta) a nuestro cuerpo?
Se puede construir un estómago y observar los efectos con alimentos que contienen ácidos a manera de maqueta.
Qué efectos hacen los antiácidos en nuestro sistema digestivo? Etc.
 Gracias
Ninguno de nosotros es tan bueno como todos nosotros juntos.
Ray Kroc