Viernes 22

ACTIVIDAD 1:
Espacio Ciencia Sociales y Humanidades

Unidad Geografía
Curricular
Competenc Comunicación, ciudadanía local, global y digital.
ia
General
Competenc Experimenta, sigue indicaciones, plantea y
ia construye relaciones espaciales respecto de sí
Específica mismo, de los objetos y en los recorridos, para
aprehender una visión integral del espacio y la
noción de lugar.

Meta de Los estudiantes reconocerán los puntos

aprendizaj cardinales para conocer su importancia como
e sistema de referencia.
Contenido Orientación: Puntos cardinales (Este, Oeste, Norte
y Sur).
Criterio de Sigue indicaciones, explora e identifica la
logro importancia de los puntos cardinales como
sistema de referencia con o sin mediación.

Plan de aprendizaje:
● Comenzar leyendo una "carta" de los piratas encontrada en clase.
La carta invita a buscar un tesoro, comenzando a dar "10 pasos
hacia el norte al salir del aula".

● Problematizar: ¿Dónde está el norte? ¿Cómo podemos saberlo con

certeza? ¿Qué instrumentos podemos utilizar para encontrarlo?

● Proponer un experimento sobre el magnetismo para encontrar el

norte.

● Visualizar el siguiente video didáctico para construir una brújula

casera: https://www.youtube.com/watch?v=cFots_wnThM&t=1s

● Llevar a cabo el experimento y ver la explicación sobre el mismo.

● Encontrar el punto norte. Identificar dónde están los otros puntos

cardinales, tomando el norte como referencia.
 ● Proponer llevar a cabo la búsqueda del tesoro, buscando las pistas
previamente escondidas (las pistas son del estilo "10 pasos hacia
el este", "30 pasos hacia el oeste", etc). Hacerlo en fila y
manteniendo la distancia. Dejando liderar a diferentes niños la
expedición.

● Volver al salón una vez encontrado el "tesoro", leer y entregar

fotocopia sobre puntos cardinales.

ACTIVIDAD 2:
Espacio Científico - matemático.
Unidad curricular Matemática
Competencia general Pensamiento crítico
Competencia Utiliza diferentes estrategias matemáticas,
específica conectando conceptos entre sí y explicando los
procedimientos realizados para resolver
problemas en distintos contextos.

Meta de aprendizaje Evaluar el reconocimiento de figuras

geométricas.
Contenido Polígonos.

Plan de aprendizaje:
• Actividad general.
• BOLITAS COLORIDAS
•
• En el cuadrado se dibujan 12 rojas.
• En el triángulo 9 verdes.
• En el círculo 15 azules.
• En el rectángulo 7 naranjas.
• Actividad para el nivel más alto.
• ¿Cuántas bolitas tienen?
• Perdieron 16 al jugar. ¿Cuántas les quedan?
•

•
• ACTIVIDAD 3:

Espacio Científico-matemático

Unidad Matemáticas
Curricular
Competenc Utiliza diferentes estrategias matemáticas,
ia conectando conceptos entre sí y explicando los
 General procedimientos realizados para resolver
problemas en distintos contextos.
Competenc Metacognitiva
ia
Específica
Meta de Los estudiantes identificarán regularidades en la
aprendizaj serie numérica, conectando conceptos entre sí y
e explicando los procedimientos realizados para
resolver problemas en distintos contextos.
Contenido Regularidades de la serie numérica oral y escrita.

Criterio de Identifica diferentes registros de representación

logro de objetos matemáticos a través de la lectura y
escritura para construir sentido.

Plan de aprendizaje:

● Dividir a los estudiantes en equipo, la docente tendrá en cuenta su

nivel de desempeño en numeración.
● Explicar las reglas del juego:
Materiales necesarios:

● Tarjetas con secuencias numéricas incompletas

Instrucciones:

1. Coloca las tarjetas boca abajo en una mesa.

2. Un niño eligirá una tarjeta con una secuencia numérica incompleta
(el número que deben adivinar estará en rojo) y la leerá en voz alta,
sin nombrar el número resaltado. Por ejemplo: "1, 2, 3, 4, 5, 6".
3. Los otros niños tendrán que adivinar cuál es el número que falta en
la secuencia siguiendo una regularidad numérica.
4. Una vez que todos hayan dado su respuesta, se dará la vuelta a la
tarjeta para comprobar si la respuesta es correcta.
5. Si aciertan, el niño que adivinó correctamente será el próximo en
elegir una tarjeta. Si no aciertan, se podrá dar una pista para
ayudarles a descubrir la regularidad numérica.
6. El juego continúa hasta que se hayan completado todas las
tarjetas.
 ● Destinar tiempo para que los estudiantes jueguen, cada equipo de
trabajo tendrá secuencias diferentes atendiendo a los niveles de
logro.
● Proponer un nuevo desafío para resolver de forma individual:

OBSERVA LA SIGUIENTE SERIE NUMÉRICA.

DESCUBRE LA REGULARIDAD QUE SIGUEN. ¿CÓMO LO DESCUBRISTE?

2- 4- 6- - - 10-

5- 10- 15- - - 30

11- 22- 33- - - 66

● Socializar las diferentes series con las que trabajamos

identificando la regularidad presente en cada una.
ACTIVIDAD 4:

Espacio Científico-matemático

Unidad Matemáticas
Curricular
Competenc Utiliza diferentes estrategias matemáticas,
ia conectando conceptos entre sí y explicando los
General procedimientos realizados para resolver
problemas en distintos contextos.
Competenc Metacognitiva
ia
Específica
Meta de Los estudiantes identificarán regularidades en la
aprendizaj serie numérica, conectando conceptos entre sí y
e explicando los procedimientos realizados para
resolver problemas en distintos contextos.
Contenido Regularidades de la serie numérica oral y escrita.

Criterio de Identifica diferentes registros de representación

logro de objetos matemáticos a través de la lectura y
escritura para construir sentido.

Plan de aprendizaje:

● Dividir a los estudiantes en equipo, la docente tendrá en cuenta su

nivel de desempeño en numeración.
● Explicar las reglas del juego:
Materiales necesarios:

● Tarjetas con secuencias numéricas incompletas

Instrucciones:

7. Coloca las tarjetas boca abajo en una mesa.

8. Un niño eligirá una tarjeta con una secuencia numérica incompleta
(el número que deben adivinar estará en rojo) y la leerá en voz alta,
sin nombrar el número resaltado. Por ejemplo: "1, 2, 3, 4, 5, 6".
9. Los otros niños tendrán que adivinar cuál es el número que falta en
 la secuencia siguiendo una regularidad numérica.
10. Una vez que todos hayan dado su respuesta, se dará la vuelta
a la tarjeta para comprobar si la respuesta es correcta.
11. Si aciertan, el niño que adivinó correctamente será el
próximo en elegir una tarjeta. Si no aciertan, se podrá dar una
pista para ayudarles a descubrir la regularidad numérica.
12. El juego continúa hasta que se hayan completado todas las
tarjetas.
● Destinar tiempo para que los estudiantes jueguen, cada equipo de
trabajo tendrá secuencias diferentes atendiendo a los niveles de
logro.
● Proponer un nuevo desafío para resolver de forma individual:

OBSERVA LA SIGUIENTE SERIE NUMÉRICA.

DESCUBRE LA REGULARIDAD QUE SIGUEN. ¿CÓMO LO DESCUBRISTE?

2- 4- 6- - - 10-

5- 10- 15- - - 30

11- 22- 33- - - 66

● Socializar las diferentes series con las que trabajamos

identificando la regularidad presente en cada una.