EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa:
1.2. Grado y Sección
1.3. Docente
1.4. Fecha de ejecución
N° 11003 “Karl Weiss”
: 5to grado
:
: 3 de mayo del 2022

Propósito de aprendizaje:

Competencias y Desempeño Evidencias de Instrumento

aprendizaje de evaluación
capacidades
Escribe diversos tipos de Adecúa su texto carta a la situación Escribe una carta Escala de
textos en su lengua materna. comunicativa considerando el familiar. valoración
 Adecúa el texto a la propósito comunicativo, el tipo
situación comunicativa. textual, así como el formato y el
 Organiza y desarrolla las soporte.
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Enfoque Transversal Orientación al Bien Común. Los estudiantes identifican los cambios que han
ocurrido en su familia y reconocen las emociones que se ha generado en ellos y en
los demás. Asimismo, muestran disposición para apoyar y comprender en favor de
la convivencia familiar armoniosa.

RECURSOS
DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES
INICIO
 Inicio la sesión presentando a los estudiantes un sobre gigante de carta. Cuaderno
 Formulo las siguientes preguntas: ¿Qué es? ¿Qué contiene? ¿A quién lo habrán Lápiz
enviado? ¿Qué le dirá? ¿Cómo es una carta?, ¿Alguna vez han recibido o leído una Papelógrafo
carta? ¿Qué decía? Anoto en la pizarra sus respuestas.
 Recordamos lo trabajado en la sesión anterior donde leímos y analizamos la carta
enviada por Fátima a su primo Andrés, a través de preguntas como: ¿Con qué
propósito escribió Fátima su carta? ¿A quién estuvo dirigida? ¿Cómo terminó Fátima su
carta?
 Presento el propósito de la sesión: “Escribir una carta para comunicar una vivencia
familiar”
 Comunico los criterios que nos permitirán evaluar los aprendizajes:
 Planifica considerando destinatario y propósito.
 Organiza sus ideas de acuerdo a lo planificado.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos.
 Acordamos las normas de convivencia que cumpliremos durante el desarrollo de la
sesión.

DESARROLLO
 Invito a los estudiantes ubicar en su cuaderno la carta de Fátima,
pido que analicen su estructura y coloreen las partes que iremos

1
 identificando. Oriento este proceso con algunas interrogantes:
¿Dónde vive Fátima? ¿Cuándo escribió la carta? ¿A quién estuvo
dirigida? ¿Cómo inicia la carta? ¿Qué dice Fátima a su primo al
culminar su carta? ¿Cómo sabemos que la carta fue escrita por la
niña?
 A medida que descubren, ubico una tarjeta conteniendo el
nombre de cada una de las partes.
 Explico lo que es la carta, para que sirve y cómo debe estar escrita. Me apoyo de un
esquema con las partes de la carta para una mayor comprensión.

 Niños y niñas asumen el reto de escribir una carta para contarle a alguien una
experiencia familiar a partir del modelo de Fátima y el esquema presentado.
 Presento el cuadro de planificación para que sea completado de manera individual.

¿Qué voy a ¿Para qué ¿A quién le Cómo iniciaré ¿cómo la

escribir y que escribiré? escribiré? mi carta terminaré?
necesitaré?
Una carta.

 Entrego a cada estudiante una hoja de papel bond, y pido que escriba la primera
versión de su carta.
 Oriento que deben organizar sus ideas de acuerdo a lo previsto en la etapa de
planificación.
 Pido que se fijen en la carta de Fátima que leímos y en el modelo presentado con el
esquema, que les servirá como apoyo en la redacción.
 Oriento el proceso de escritura, mediante preguntas que fijen cada una de las partes
de la carta
 Culminada la escritura de la primera versión de la carta, oriento para que analicen la
relación entre las ideas y si tomaron en cuenta los elementos de la carta.
 Enseguida, pido que revisen su texto tomando en cuenta los siguientes indicadores
contenidos en la ficha:
CRITERIOS PARA EVALUAR MI CARTA FAMILIAR Si No
1. Escribí la fecha, nombre del destinatario y saludo.
2. Se entiende lo que deseo decir.
3. Escribí para qué envío la carta.
4. Mi letra es entendible, de modo que otros la puedan leer.
5. Narré alguna vivencia familiar.
6. Me despedí.
7. Firmé mi carta

2
 Terminado el proceso de revisión, entrego un nuevo papel bond y pido que escriban la
versión final de su carta, teniendo en cuenta todas las correcciones.
 Acuerdo con los estudiantes cómo harán llegar la carta a los destinatarios y que
utilizaremos el directorio familiar para colocar la dirección.

CIERRE
 Invito los estudiantes a compartir las actividades que realizaron y expresar cómo se
sintieron. Para ello formulo las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿por qué
es importante que primero planifiquemos nuestro texto?, ¿qué hicimos para verificar si
nuestra carta estaba escrita correctamente?, ¿en qué otras situaciones podemos
escribir una carta?
 Felicito a los estudiantes por el trabajo realizado.
 Evalúan sus aprendizajes empleando la tabla de criterios.

Lo logré
Criterios para evaluar mis aprendizajes SI -- NO ¿Qué haré para seguir
mejorando?
Planifiqué considerando destinatario y
propósito.
Organicé mis ideas de acuerdo a lo
planificado.

Usé conectores, coma enumerativa,

punto seguido y final.

Empleé mayúsculas y reglas de tildación

general.

 Pido que en sus cuadernos escriban la carta que han producido y respondan estas
preguntas:
¿Por qué es importante saber sobre la carta?
¿En qué otra situación podríamos escribir una carta?
¿Cuál de las partes crees que es la parte más importante de la carta?

3
¿Qué es la carta de la familia?
Una carta es un medio de comunicación escrito por una persona (emisor - remitente) y enviada a otra
que está lejos (receptor - destinatario). La carta nos sirve para comunicar nuestras ideas y
pensamientos, contar historias, dar noticias, expresar sentimientos, informar, etc., a otra persona.
Una carta familiar es un escrito en el cual dos o más personas puedan mantenerse comunicados, de
tal forma que podrán mantenerse informados sobre asuntos de carácter familiar

ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: Escribimos una carta familiar.
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

4
 Escribe una carta familiar

Planifica Usa conectores, Emplea

N° ESTUDIANTES Organiza sus
considerando coma mayúsculas y
ideas de
destinatario y enumerativa, reglas de
acuerdo a lo
propósito. punto seguido y tildación
planificado.
final. general.
1 AROSEMENA SANTOS DAYANA ISABEL
2 ARREDONDO TABOADA ALEX SMITH
3 ARREDONDO TABOADA YAMIL
4 BARBOZA GAMONAL EVELYN MAYERLY
5 BARBOZA SALAZAR CRISTOFER PIERO
6 CHÁVEZ LEIVA BRIANA DANITZA
7 CHONLON ALVEAR RAFAELA YAMILETH
8 CHUMPÉN MURILLO MARÍA FE BRIGITTE
9 CÓRDOVA TANTALEAN LEONARDO DAVID
10 COTRINA TORRES ALIZZ XIOMARA
11 DÁVILA CHAFLOQUE ANGHELY ZARUMI
12 DÁVILA QUESQUÉN LEONARDO LUYSU
13 DE LA CRUZ NEYRA JOSUÉ AARÓN
14 DELGADO VERA KATHERIN JHEN KELY
15 DIAZ DIAZ JORGE MIGUEL ALONSO
16 DÍAZ FLORES MAHILI ADAMARIS
17 DIAZ ISIQUE DAYANNA YULIETTE
18 DIAZ MAYORGA ARON EDUARDO
19 DÍAZ MONDRAGON FERNANDA
20 DÍAZ NEPO FRANK SMITH
21 DIAZ RODRÍGUEZ YAMILE
22 FERNÁNDEZ JIMÉNEZ ALEXIS RAÚL
23 GONZALES VÁSQUEZ ORREGO BENJHAMIN
MATEO
24 GUEVARA BAUTISTA. JARUMY ELIZABET
25 IDROGO FERNÁNDEZ ENZO RODRIGO
26 LÓPEZ ROMERO KEYLER SNEIDER
27 MIRANDA URQUIAGA JAIRA SHAILOH
28 NEVADO MIO ALICE JIMENA
29 PEÑA GUEVARA LUCERO BRILLITH
30 SOSA CUSTODIO CAMILA STEFANY