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Guionista de barrio #07 –

Herramientas para construir un guión
(II) – El pitch
Hoy, en Guionista de Barrio... ¿Qué diferencia un pitch de un logline?

08:47 · 4/3/2021 Firma Invitada

Guionista de Barrio es la columna de opinión semanal de

Fernando Llor (@FernandoLlor). Llor, que cuenta con el poder de
la omnipresencia, es autor de obras como El espíritu del
escorpión, Teluria 108, Ojos Grises o más recientemente
Subnormal, entre otras muchas, así como miembro en ac�vo de
la Asociación Profesional de Guionistas de Cómic (ARGH!) y vocal
de la Sectorial del Comic

Bienvenidos de nuevo a este espacio lleno de alegría, amor y

herramientas para contar historias. La semana pasada hablaba aquí mismo
de la semilla: el logline. Un punto de par�da que puede poner un poco de
orden en esos momentos de inspiración que podemos tener todos
cuando vamos a comprar empanadillas de pollo y queso parmesano y nos
decimos: “quito, parao, me está viniendo una idea buena buena de las de
verdad”.

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Tener la idea es rela�vamente sencillo (pongamos muchas comillas a

esto), el problema suele ser desarrollar esa idea hasta conver�rla en algo
potable. Esta potabilidad no va a depender de una estructura o de unos
personajes más o menos desarrollados sino que va a quedar en manos de
múl�ples factores que al final harán que todo funcione o no.

¿Qué podemos hacer para empezar a trabajar sobre ese logline y llevarlo
al siguiente nivel como si fuese Goku entrando en modo super saiyan?

Pues abre un bote de olivas, intrépida lectora, ponte cómoda y prepárate

para entrar en el apasionante mundo del bricolaje escritoril.

El pitch

Antes de entrar en detalle sobre qué es el pitch creo que es necesario

hacer una aclaración sobre su nombre. En la escritura de guiones, ya sea
para el mundo audiovisual como para el mundo del cómic, existen una
serie de términos que en ocasiones se han traducido mal y que pueden
llevar a confusión si los empleamos con sus formas an�guas.

Ese es el caso del problema con los términos escena y secuencia, por
ejemplo, ya que en España, por culpa de errores de traducción se le
estuvo llamando secuencia a las escenas durante años, un error que
todavía perdura en algunos talleres y escuelas.

Pasa lo mismo con el término sinopsis y con el pitch. De hecho hubo

quien durante mucho �empo hacía una diferenciación entre �pos de
sinopsis y llamaba “sinopsis corta” al pitch y “sinopsis larga” a la sinopsis…

Dicho esto, definamos el pitch.

Sería algo así como: una serie de párrafos, entre 4 y 5, que nos presentan
una historia, amplían los conceptos presentados en el logline y buscan
llamar la atención de quien lo lea y generar un reclamo que le lleve a
querer saber más.

Esa úl�ma parte es muy importante porque el pitch se convierte de este

modo en una herramienta de doble función. Por un lado nos va a ayudar a
extender el logline y eso le otorga un carácter narra�vo y de ayuda para
con�nuar contando nuestra historia. Pero por otro lado tendrá la firme
intención de crear un reclamo y eso lo convierte en algo fundamental
para conseguir el éxito o el fracaso en la venta de un proyecto.

¿Cómo construimos el pitch de nuestro proyecto?

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anterior en un pitch y desde ahí hacer un pequeño desglose para ver qué
estructura y qué elementos se manejan en su construcción.

Ahí va, pitch:

Marisa lleva casi cinco años preparando las oposiciones para ser
profesora de Historia en secundaria. Su ru�na consiste en estudiar,
comer, estudiar, cenar y dormir. Todo ello acompañado de varios litros de
café por las mañanas y varias infusiones tranquilizantes por las noches.

Nada más empezar 2020, la consejería de educación lanza una

convocatoria de 25 nuevas plazas distribuidas en diferentes ins�tutos de
toda la región. Marisa lo �ene claro: son 24 plazas y la suya, no hay nada
que le pueda impedir conseguirlo, se sabe el temario de memoria, está
más preparada que nunca y encima �ene un par de meses para repasar
todo.

Marisa hace un examen casi perfecto, está segura y hablando con otros
opositores cada vez está más convencida: hay una plaza para ella. Sin
embargo, días más tarde se lleva una gran sorpresa, �ene un 8, solo un 8
y ha quedado bastante mal posicionada en las listas, así que decide
reclamar.

Durante la reclamación, Marisa, sin pretenderlo, escucha una

conversación que la pone alerta. Uno de los profesores del tribunal afirma
en una conversación telefónica haber amañado el proceso. Marisa se
queda pálida. Sabe que su reclamación caerá en caso roto porque ha
habido tongo. Tiene que hacer algo más, pero ¿qué puede hacer?

Veamos, analicemos cada uno de los párrafos por separado para entender
de qué modo ha ido tomando forma el pitch. El primero nos dice:

Marisa lleva casi cinco años preparando las oposiciones para ser
profesora de Historia en secundaria. Su ru�na consiste en estudiar,
comer, estudiar, cenar y dormir. Todo ello acompañado de varios litros de
café por las mañanas y varias infusiones tranquilizantes por las noches.

En apenas unas líneas hemos dado un montón de información de Marisa.

Aunque no sabemos con exac�tud su edad podemos asegurar que como
mínimo ronda la treintena, ya que lleva un lustro preparando oposiciones
y al menos tenía 23 al terminar la carrera.

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También sabemos que quiere ser profesora de secundaria y además de

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estudiante de humanidades y podemos intuir que con cierto interés por

las mismas.

Su ru�na denota cierta obsesión y esa falta de vida tan propia de los
opositores.

En el segundo tenemos:

Nada más empezar 2020, la consejería de educación lanza una

convocatoria de 25 nuevas plazas distribuidas en diferentes ins�tutos de
toda la región. Marisa lo �ene claro: son 24 plazas y la suya, no hay nada
que le pueda impedir conseguirlo, se sabe el temario de memoria, está
más preparada que nunca y encima �ene un par de meses para repasar
todo.

Con solo una frase hemos colocado el contexto, estamos en 2020. Eso es
muy importante. Al igual que con el logline, establecer de forma clara el
contexto es fundamental ya que esta historia no sería la misma si la
contásemos en 1960 o en 2060.

Pero es que además este segundo párrafo hace algo muy importante:
acotar el primer obje�vo de Marisa. No hay cien plazas, no son
doscientas, son vein�cinco y eso, en convocatorias a las que se presentan
hasta mil candidatos, complica mucho las cosas. Aún así, Marisa se siente
op�mista, con ganas y muy preparada.

Así que hemos avanzado un primer obje�vo y encima, con un par de

frases, hemos dispuesto el estado de ánimo de nuestra protagonista
convir�endo los nervios del primer párrafo en el convencimiento
suficiente como para enfrentarse a lo que sea.

Y llega el tercero:

Marisa hace un examen casi perfecto, está segura y hablando con otros
opositores cada vez está más convencida: hay una plaza para ella. Sin
embargo, días más tarde se lleva una gran sorpresa, �ene un 8, solo un 8
y ha quedado bastante mal posicionada en las listas, así que decide
reclamar.

El párrafo arranca expresando el mismo convencimiento de Marisa en el

párrafo anterior, pero con un avance significa�vo: ya ha hecho el examen,
es decir, estamos marcando varios impulsos narra�vos claros en nuestra
historia. Teníamos una opositora desesperada, se convocan una serie de
plazas y se realiza un examen con la buena no�cia de haberlo hecho de
forma casi perfecta.

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ni cerca. No solo se ha quedado sin plaza, es que además ha quedado

bastante mal posicionada en las listas. De nuevo se nos da un indicio
sobre la proac�vidad de nuestra protagonista, podría quedarse sin hacer
nada, agachar las orejas y volver a su ru�na a la espera de una nueva
convocatoria, pero no, Marisa decide reclamar.

Al fin llegamos al cuarto:

Durante la reclamación, Marisa, sin pretenderlo, escucha una

conversación que la pone alerta. Uno de los profesores del tribunal afirma
en una conversación telefónica haber amañado el proceso. Marisa se
queda pálida. Sabe que su reclamación caerá en caso roto porque ha
habido tongo. Tiene que hacer algo más, pero ¿qué puede hacer?

Reclamar, o dicho de otro modo, ponerse en movimiento, la lleva a una

situación que de otro modo nunca hubiera tenido y se entera de algo
terrible: las oposiciones han sido amañadas. Y eso, una vez más, va a
hacer que Marisa, que ya sabemos que no es capaz de quedarse quieta,
vaya a hacer algo, pero como bien se pregunta en el pitch ¿qué podría
hacer?

De este modo volvemos a plantear la misma pregunta dramá�ca que ya

nos avanzaba el logline: ¿conseguirá Marisa desenmascarar el fraude del
examinador y que se anule todo el proceso? Pero ahora está más
acompañada, más ves�da y conocemos muchos más elementos con los
que podemos jugar y seguir construyendo la historia.

El pitch nos permite conocer a la protagonista, plantear el conflicto y

establecer el contexto del mismo modo que habíamos hecho con el
logline, pero ahora sabemos más acerca de las ac�tudes de Marisa, sobre
su ru�na y conocemos datos concretos sobre su obje�vo y hemos
lanzado el detonante en los términos per�nentes como para que la
historia pueda resultarnos interesante.

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Para seguir desde aquí podríamos tomar dos caminos: el tortuoso de la

sinopsis o el mapa más laborioso de la escaleta. Pero de eso hablaremos
en próximas entregas de Guionista de Barrio.

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