IE DORA MAYER

Unidad 1 - Sesión N°3: Conocemos nuestros logros de aprendizaje en la competencia Lee diversos tipos de textos en su lengua
materna

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DORA MAYER GRADO 5to SECCIÓN
ABCDEFGH
ÁREA Comunicación BIMESTRE 5to DURACIÓN 2 horas pedagógicas
María Villanueva Del 18 de marzo al 22 de marzo
DOCENTE UNIDAD 5 FECHA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de 5.º de secundaria de la I.E. Dora Mayer reconocen que el Callao es una región culturalmente diversa y que constituye una oportunidad para nuestro desarrollo. Sin embargo, las distintas expresiones
muchas veces no son respetadas o valoradas, ni se toman en cuenta que los estudiantes se relacionan con compañeros de diferentes características. Es por eso que el inicio de clases es un buen momento para unir a los
distintos individuos e identificar los logros y dificultades de aprendizaje, ya que es un pilar básico y elemental para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué
acciones podemos proponer para promover una el buen trato y la sana convivencia? ¿Qué acciones podemos desarrollar para el buen diagnóstico de los aprendizajes de los estudiantes?
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO
Obtiene información del texto escrito.  Obtiene información de los distintos textos Hoja de respuestas de la prueba Cuadernillo de preguntas de la prueba
que lee. diagnóstica de lectura. diagnóstica de lectura.
Lee diversos tipos de textos  Infiere información, significado de palabras y
Infiere e interpreta información del texto.
escritos en su lengua materna expresiones con sentido figurado de los
diversos textos leídos.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.  Opina sobre el contenido del texto y la
intención del autor.

COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO

Determina metas para identificar el tema, la idea
Define metas de aprendizaje principal y las secundarias.
Gestiona su aprendizaje de
Organiza acciones estratégicas para alcanzar Se organizan para lograr la ejecución de sus Reglamento de convivencia Lista de cotejo
manera autónoma
sus metas de aprendizaje actividades de la sesión

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

Flexibilidad y apertura.
Búsqueda de la excelencia Superación personal. Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos.
Perseverancia. Identidad

CRITERIOS AD A B C
 Identifica el tema, ideas principales y secundarias del texto.
Deduce el propósito comunicativo y la intención del autor del texto.
Opina y establece conclusiones sobre los textos que lee.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA Antes

de la clase
Procesos Pedagógicos Estrategias Metodológicas: La docente saludo con cordialidad a todos los estudiantes. Se presenta a los Materiales Tiempo
Momentos estudiantes la situación significativa. Recursos
- retroalimentación

Se considera la asistencia
Problematización Presentación del reto: ¿Qué entiendes por evaluación diagnóstica? ¿Qué opinas de los estudiantes que no logran 5´
comprender lo que leen? ¿A qué crees que se debe ese problema? ¿Qué estrategias de comprensión lectora
conoces tú? Cuadernillo de
Propósito y organización Lectura de diversos tipos de textos para obtener información sobre su situación, en cuanto a competencias y preguntas de la 5´
Evaluación formativa

capacidades que se consideran necesarios para iniciar con éxito nuevos procesos de aprendizaje. prueba diagnóstica
de lectura.
Inicio
Saberes previos ¿Qué entiendes por evaluación diagnóstica? 10´
¿Para qué se realiza una evaluación diagnóstica?

Motivación Los alumnos participan de la actividad.

Se promueve el diálogo a partir de estas interrogantes.

Campo temático Evaluación diagnóstica de la competencia Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

Gestión, acompañamiento y de
desarrollo de competencias
Desarrollo
Consolidación de aprendizajes
Cierre
IV. TRANSFERENCIA: Identificar los tipos de textos
 Se les explica a los estudiantes el propósito, las competencias y criterios de evaluación que se van a tener 40´
en cuenta en la evaluación diagnóstica.
 Cada estudiante desarrollará de manera individual su evaluación.
 Se les indica que esto los ayudará a ellos y a los docentes a conocer las estrategias que se van a utilizar
para mejorar los aprendizajes.
 Se les entrega la evaluación que van a desarrollar, indicándoles que tienen 90 minutos.
 Se monitorea el trabajo de los estudiantes.
 Se recogen las evaluaciones para luego ser corregidas por el docente. 20´
Se aplica una evaluación metacognitiva: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades encontré?

V. MATERIALES Y RECURSOS: Modelos del MINEDU, páginas web.

M.ª Elena Villanueva Chaucas

Docente de comunicación T.M. 5to