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En la Jornada Escolar Completa el área Inglés propone un nuevo modelo de enseñanza del idioma con cinco horas de estudio semanales tres (03) de
las cuales son presenciales y dos (02) virtuales al que se denomina Modelo mixto (Blended) en la tecnología y el docente funcionan de manera
integrada y con roles específicos. En las sesiones “uno a uno” de interacción estudiante- computador/software éste interioriza la lengua, y en las
sesiones presenciales el docente dinamiza y propicia el desarrollo de las habilidades lingüísticas de manera integrada.
El programa a ejecutar se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180 horas pedagógicas organizadas en seis (06) unidades
didácticas que comprenden treinta y seis unidades (EDO), que desarrollan las habilidades lingüísticas en inglés, y favorecen el desarrollo de la
competencia comunicativa.
Esta propuesta está homologada a los estándares internacionales del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) y busca que
nuestros estudiantes al término del año escolar 2019 logren llegar al nivel A1 como mínimo, lo que se conoce como usuario básico.
En este grado se espera que el estudiante alcance lo que el MCER propone para el nivel A1 que a continuación se detalla:
La enseñanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la
lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.
5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.
6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de
comunicación adquiridas en otras lenguas.
7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y
presentar información oralmente y por escrito.
8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas
evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.
10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
IV.CALENDARIZACIÓN
FECHA DE DURACIÓN
TRIMESTRE UNIDADES N° DE SEMANAS HORAS TRIMESTRALES
INICIO TÉRMINO
1 11-03-19 26-04-19
I 14 70
2 29-04-19 14-06-19
3 17-06-19 26-07-19
II 13 65
4 12-08-19 27-09-19
5 30-09-19 08-11-19
III 13 65
6 11-11-19- 27-12-19
TOTAL 40 200
V.
orales
cohesionada
5. Interactúa
CAPACIDADES
de textos orales
COMPETENCIAS /
forma coherente y
2.Infiere e interpreta
3.Adecúa, organiza y
de forma estratégica.
4. Utiliza recursos no
Estratégicamente con
información de textos
forma, el contenido y el
distintos interlocutores.
1. Obtiene información
6. Reflexiona y evalúa la
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Conociendo a UNIDAD 1
nuestros nuevos
compañeros para
x
x
x
x
convivir mejor
Presentamos a UNIDAD 2
nuestros animales
favoritos para
aprender sobre sus
x
x
x
x
características.
1° TRIMESTRE
Conversamos sobreUNIDAD 3
nuestras familias
para aprender a
x
x
x
x
x
x
valorarlas.
Presentamos el UNIDAD 4
trabajo de nuestras
familias para
x
x
x
x
x
x
aprender a
valorarlas.
para aprender a
convivir mejor.
2° TRIMESTRE
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
Buscamos UNIDAD 6
alimentos
x
x
x
x
x
x
saludables para
mejorar la calidad
de vida
Planificando UNIDAD 7
nuestras metas
x
x
x
x
x
x
Revisamos nuestroUNIDAD 8
pasado personal y
3° TRIMESTRE
familiar para
x
x
x
x
x
x
valorarlo.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS
7. Obtiene información X X X X X X X X
del texto escrito.
8.Infiere e interpreta X X X X X X
información del texto
escrito.
9.Reflexiona y evalúa la X X X X X X X X
forma, el contenido y el
contexto del texto.
ESCRIBE EN INGLÉS DIVERSOS TIPOS
12.Utiliza convenciones X X X X X X X X
del lenguaje escrito de
forma permanente
DE TEXTOS
13. Reflexiona y evalúa X X X X X X
la forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque Intercultural X X X X
Enfoque Ambiental. X X
Enfoque de Derechos. X
“This is me and my friend” Asking for and giving personal information UNIDAD DIDÁCTICA 1 10 horas
“Jobs and workplace” Talking about Jobs and workplace UNIDAD DIDÁCTICA 4 10 horas
III Trimestre “Looking back” Talking about the past UNIDAD DIDÁCTICA 8 10 horas
recursos expresivos
NÚMERO Y TÍTULO DE LA CANTIDAD DE
general relevante
interlocutor
UNIDAD DE APRENDIZAJE HORAS Y
escritos
SESIONES POR
UNIDAD
UNIDAD 1 10 x x x x x x x x x
“This is me and friends”
UNIDAD 2 10 x x x x x x x x x
“Amazing animals”
UNIDAD 3 10 x x x x x x x x x
“Family relationship”
UNIDAD 4 10 x x x x x x x x x
“Jobs and workplace”
UNIDAD 5 10 x x x x x x x x x
“My neighborhood”
UNIDAD 6 10 x x x x x x x x x
“Food and drinks”
UNIDAD 7 10 x x x x x x x x x x
“Future events”
UNIDAD 8 10 x x x x x x x x x x
“Looking back”
VII. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Mapa de Progreso
- Matriz de contenidos
- Computadora portátil
- Separatas
- Pizarra
PARA EL ESTUDIANTE:
- Computadora portátil
- Audífonos y micrófonos
- Mouse
VIII. EVALUACIÓN
En cada unidad se evaluará la competencia del área.
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación diagnóstica.
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, se reajustará la planificación.
- Se identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación formativa.
- Prueba diagnóstica de la I.E. o de la DREL.
- Prueba de proceso, módulos evaluación de la DREL (inicio, proceso y salida) y evaluación muestra EM respectivamente, a cargo de la DREL.
- Es permanente y permite tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación sumativa.
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual).
- Se comunicará a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes
Para el estudiante
MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Inglés 1ero y 2do grado de secundaria (2016) Lima: Editorial Santillana.
MINEDU, Ministerio de educación. Cuaderno de trabajo de inglés1ro y 2do grado de secundaria (2016) Lima: Editorial Santillana.
_______________________ ________________________ _________________________________
V B DIRECTORA
0 0
V B SUB DIRECTOR T.M. V°B°
0 0
COODINADORA DE LETRAS
Mg. Marissa Zavaleta Montoya Mg. María Pillaca Mg. Gladys Crespo Neyra
________________________
DOCENTE DE AREA
Elizabeth Palomino López
“Año de la Lucha contra la Corrupción y la Impunidad”
PLAN ANUAL DEL ÁREA DE INGLES
II. DATOS INFORMATIVOS:
En la Jornada Escolar Completa el área Inglés propone un nuevo modelo de enseñanza del idioma con cinco horas de estudio semanales tres (03) de
las cuales son presenciales y dos (02) virtuales al que se denomina Modelo mixto (Blended) en la tecnología y el docente funcionan de manera
integrada y con roles específicos. En las sesiones “uno a uno” de interacción estudiante- computador/software éste interioriza la lengua, y en las
sesiones presenciales el docente dinamiza y propicia el desarrollo de las habilidades lingüísticas de manera integrada.
El programa a ejecutar se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180 horas pedagógicas organizadas en seis (06) unidades
didácticas que comprenden treinta y seis unidades (EDO), que desarrollan las habilidades lingüísticas en inglés, y favorecen el desarrollo de la
competencia comunicativa.
Esta propuesta está homologada a los estándares internacionales del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) y busca que
nuestros estudiantes al término del año escolar 2019 logren llegar al nivel A1 como mínimo, lo que se conoce como usuario básico.
En este grado se espera que el estudiante alcance lo que el MCER propone para el nivel A1 que a continuación se detalla:
1° 2° 3° 4° 5°
DESTACADO 20-18 0 2 4 7 9
LOGRADO 17-14 42 25 31 28 32
PROCESO 13-11 41 50 34 39 15
INICIO 10 - 0 3 5 3 1 1
TOTAL 86 82 72 75 57
IV. CALENDARIZACIÓN
FECHA DE DURACIÓN
TRIMESTRE UNIDADES N° DE SEMANAS HORAS TRIMESTRALES
INICIO TÉRMINO
1 11-03-19 26-04-19
I 14 70
2 29-04-19 14-06-19
3 17-06-19 26-07-19
II 13 65
4 12-08-19 27-09-19
5 30-09-19 08-11-19
III 13 65
6 11-11-19- 27-12-19
TOTAL 40 200
V.
orales
cohesionada
5. Interactúa
CAPACIDADES
de textos orales
COMPETENCIAS /
forma coherente y
2.Infiere e interpreta
3.Adecúa, organiza y
de forma estratégica.
4. Utiliza recursos no
Estratégicamente con
información de textos
forma, el contenido y el
distintos interlocutores.
1. Obtiene información
6. Reflexiona y evalúa la
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Conociendo a UNIDAD 1
nuestros nuevos
compañeros para
x
x
x
x
convivir mejor
Presentamos a UNIDAD 2
nuestros animales
favoritos para
aprender sobre sus
x
x
x
x
características.
1° TRIMESTRE
Conversamos sobreUNIDAD 3
nuestras familias
para aprender a
x
x
x
x
x
x
valorarlas.
Presentamos el UNIDAD 4
trabajo de nuestras
familias para
x
x
x
x
x
x
aprender a
valorarlas.
para aprender a
convivir mejor.
2° TRIMESTRE
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
Buscamos UNIDAD 6
alimentos
x
x
x
x
x
x
saludables para
mejorar la calidad
de vida
Planificando UNIDAD 7
nuestras metas
x
x
x
x
x
x
Revisamos nuestroUNIDAD 8
pasado personal y
3° TRIMESTRE
familiar para
x
x
x
x
x
x
valorarlo.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS
7. Obtiene información X X X X X X X X
del texto escrito.
8.Infiere e interpreta X X X X X X
información del texto
escrito.
9.Reflexiona y evalúa la X X X X X X X X
forma, el contenido y el
contexto del texto.
ESCRIBE EN INGLÉS DIVERSOS TIPOS
12.Utiliza convenciones X X X X X X X X
del lenguaje escrito de
forma permanente
DE TEXTOS
13. Reflexiona y evalúa X X X X X X
la forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque Intercultural X X X X
Enfoque Ambiental. X X
Enfoque de Derechos. X
“This is me and my friend” Asking for and giving personal information UNIDAD DIDÁCTICA 1 10 horas
“Jobs and workplace” Talking about Jobs and workplace UNIDAD DIDÁCTICA 4 10 horas
III Trimestre “Looking back” Talking about the past UNIDAD DIDÁCTICA 8 10 horas
recursos expresivos
NÚMERO Y TÍTULO DE LA CANTIDAD DE
general relevante
interlocutor
UNIDAD DE APRENDIZAJE HORAS Y
escritos
SESIONES POR
UNIDAD
UNIDAD 1 10 x x x x x x x x x
“This is me and friends”
UNIDAD 2 10 x x x x x x x x x
“Amazing animals”
UNIDAD 3 10 x x x x x x x x x
“Family relationship”
UNIDAD 4 10 x x x x x x x x x
“Jobs and workplace”
UNIDAD 5 10 x x x x x x x x x
“My neighborhood”
UNIDAD 6 10 x x x x x x x x x
“Food and drinks”
UNIDAD 7 10 x x x x x x x x x x
“Future events”
UNIDAD 8 10 x x x x x x x x x x
“Looking back”
VII. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Mapa de Progreso
- Matriz de contenidos
- Computadora portátil
- Separatas
- Pizarra
PARA EL ESTUDIANTE:
- Computadora portátil
- Audífonos y micrófonos
- Mouse
VIII. EVALUACIÓN
En cada unidad se evaluará la competencia del área.
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación diagnóstica.
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, se reajustará la planificación.
- Se identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación formativa.
- Prueba diagnóstica de la I.E. o de la DREL.
- Prueba de proceso, módulos evaluación de la DREL (inicio, proceso y salida) y evaluación muestra EM respectivamente, a cargo de la DREL.
- Es permanente y permite tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación sumativa.
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual).
- Se comunicará a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes
Para el estudiante
MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Inglés 2do grado de secundaria (2016) Lima: Editorial Santillana.
MINEDU, Ministerio de educación. Cuaderno de trabajo de inglés 2do grado de secundaria (2016) Lima: Editorial Santillana.
_______________________ ________________________ _________________________________
V B DIRECTORA
0 0
V B SUB DIRECTOR T.M. V°B°
0 0
COODINADORA DE LETRAS
Mg. Marissa Zavaleta Montoya Mg. María Pillaca Mg. Gladys Crespo Neyra
________________________ _____________________
DOCENTE DE AREA DOCENTE DE AREA
Elizabeth Palomino López Julia Larico Pampa
En la Jornada Escolar Completa el área Inglés propone un nuevo modelo de enseñanza del idioma con cinco horas de estudio semanales tres (03) de
las cuales son presenciales y dos (02) virtuales al que se denomina Modelo mixto (Blended) en la tecnología y el docente funcionan de manera
integrada y con roles específicos. En las sesiones “uno a uno” de interacción estudiante- computador/software éste interioriza la lengua, y en las
sesiones presenciales el docente dinamiza y propicia el desarrollo de las habilidades lingüísticas de manera integrada.
El programa a ejecutar se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180 horas pedagógicas organizadas en seis (06) unidades
didácticas que comprenden treinta y seis unidades (EDO), que desarrollan las habilidades lingüísticas en inglés, y favorecen el desarrollo de la
competencia comunicativa.
Esta propuesta está homologada a los estándares internacionales del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) y busca que
nuestros estudiantes al término del año escolar 2019 logren llegar al nivel A1 como mínimo, lo que se conoce como usuario básico.
En este grado se espera que el estudiante alcance lo que el MCER propone para el nivel A1 que a continuación se detalla:
1°
2° 3° 4° 5°
0
20-18 2 4 7 9
DESTACADO
42
17-14 25 31 28 32
LOGRADO
41
13-11 50 34 39 15
PROCESO
3
10 - 0 5 3 1 1
INICIO IV. CALENDARIZACIÓN
86
TOTAL 82 72 75 57
TRIMESTRE UNIDADES FECHA DE DURACIÓN N° DE SEMANAS HORAS TRIMESTRALES
INICIO TÉRMINO
1 11-03-19 26-04-19
I 14 70
2 29-04-19 14-06-19
3 17-06-19 26-07-19
II 13 65
4 12-08-19 27-09-19
5 30-09-19 08-11-19
III 13 65
6 11-11-19- 27-12-19
TOTAL 40 200
V.
orales
cohesionada
5. Interactúa
CAPACIDADES
de textos orales
COMPETENCIAS /
forma coherente y
2.Infiere e interpreta
3.Adecúa, organiza y
de forma estratégica.
4. Utiliza recursos no
Estratégicamente con
información de textos
forma, el contenido y el
distintos interlocutores.
1. Obtiene información
6. Reflexiona y evalúa la
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
x
x
x
x
convivir mejor
x
x
x
x
el tiempo libre.
1° TRIMESTRE
Describimos y UNIDAD 3
conversamos sobre
comida saludable y no
x
x
x
x
x
x
Describimos y UNIDAD 4
conversamos a cerca de
x
x
x
x
x
x
trabajos, lugares de
trabajo , talentos y
responsabilidades
para valorarlo
2° TRIMESTRE
Conoceremos situacionesUNIDAD 6
de compra y venta
familiarizándonos con
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
x
x
x
x
x
x
expresiones en contexto
Planificamos nuestrasUNIDAD 7
metas para ser
x
x
x
x
x
x
autónomos
aprender a valorarlos.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS
7. Obtiene información X X X X X X X X
del texto escrito.
8.Infiere e interpreta X X X X X X
información del texto
escrito.
9.Reflexiona y evalúa la X X X X X X X X
forma, el contenido y el
contexto del texto.
ESCRIBE EN INGLÉS DIVERSOS TIPOS
12.Utiliza convenciones X X X X X X X X
del lenguaje escrito de
forma permanente
DE TEXTOS
13. Reflexiona y evalúa X X X X X X
la forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque Intercultural X X X X
Enfoque Ambiental. X X
Enfoque de Derechos. X
“Jobs and workplace” Talking about Jobs and workplace UNIDAD DIDÁCTICA 4 10 horas
Describing talents 10 horas
III Trimestre “Looking back” Talking about the past UNIDAD DIDÁCTICA 8 10 horas
recursos expresivos
NÚMERO Y TÍTULO DE LA CANTIDAD DE
general relevante
interlocutor
UNIDAD DE APRENDIZAJE HORAS Y SESIONES
escritos
POR UNIDAD
UNIDAD 1 10 x x x x x x x x x
“This is me and friends”
UNIDAD 2 10 x x x x x x x x x
“Amazing animals”
UNIDAD 3 10 x x x x x x x x x
“Family relationship”
UNIDAD 4 10 x x x x x x x x x
“Jobs and workplace”
UNIDAD 5 10 x x x x x x x x x
“My neighborhood”
UNIDAD 6 10 x x x x x x x x x
“Food and drinks”
UNIDAD 7 10 x x x x x x x x x x
“Future events”
UNIDAD 8 10 x x x x x x x x x x
“Looking back”
VII. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Mapa de Progreso
- Matriz de contenidos
- Computadora portátil
- Separatas
- Pizarra
PARA EL ESTUDIANTE:
- Computadora portátil
- Audífonos y micrófonos
- Mouse
VIII. EVALUACIÓN
En cada unidad se evaluará la competencia del área.
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación diagnóstica.
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, se reajustará la planificación.
- Se identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación formativa.
- Prueba diagnóstica de la I.E. o de la DREL.
- Prueba de proceso, módulos evaluación de la DREL (inicio, proceso y salida) y evaluación muestra EM respectivamente, a cargo de la DREL.
- Es permanente y permite tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación sumativa.
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual).
- Se comunicará a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes
Para el estudiante
MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Inglés 3er grado de secundaria (2016) Lima: Editorial Santillana.
MINEDU, Ministerio de educación. Cuaderno de trabajo de inglés 3er grado de secundaria (2016) Lima: Editorial Santillana.
_____________________
DOCENTE DE AREA
Julia Larico Pampa
“Año de la Lucha contra la Corrupción y la Impunidad”
PLAN ANUAL DEL ÁREA DE INGLES
IV. DATOS INFORMATIVOS:
En la Jornada Escolar Completa el área Inglés propone un nuevo modelo de enseñanza del idioma con cinco horas de estudio semanales tres (03) de
las cuales son presenciales y dos (02) virtuales al que se denomina Modelo mixto (Blended) en la tecnología y el docente funcionan de manera
integrada y con roles específicos. En las sesiones “uno a uno” de interacción estudiante- computador/software éste interioriza la lengua, y en las
sesiones presenciales el docente dinamiza y propicia el desarrollo de las habilidades lingüísticas de manera integrada.
El programa a ejecutar se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180 horas pedagógicas organizadas en seis (06) unidades
didácticas que comprenden treinta y seis unidades (EDO), que desarrollan las habilidades lingüísticas en inglés, y favorecen el desarrollo de la
competencia comunicativa.
Esta propuesta está homologada a los estándares internacionales del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) y busca que
nuestros estudiantes al término del año escolar 2019 logren llegar al nivel A1 como mínimo, lo que se conoce como usuario básico.
En este grado se espera que el estudiante alcance lo que el MCER propone para el nivel A1 que a continuación se detalla:
1° 2° 3° 4° 5°
20-18 2 4 7 9
DESTACADO 0
17-14 42 25 31 28 32
LOGRADO
13-11 41 50 34 39 15
PROCESO
10 - 0 3 5 3 1 1
INICIO
86 82 72 75 57
TOTAL
IV. CALENDARIZACIÓN
FECHA DE DURACIÓN
TRIMESTRE UNIDADES N° DE SEMANAS HORAS TRIMESTRALES
INICIO TÉRMINO
1 11-03-19 26-04-19
I 14 70
2 29-04-19 14-06-19
3 17-06-19 26-07-19
II 13 65
4 12-08-19 27-09-19
5 30-09-19 08-11-19
III 13 65
6 11-11-19- 27-12-19
TOTAL 40 200
V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS
orales
cohesionada
5. Interactúa
CAPACIDADES
de textos orales
COMPETENCIAS /
forma coherente y
2.Infiere e interpreta
3.Adecúa, organiza y
de forma estratégica.
4. Utiliza recursos no
Estratégicamente con
información de textos
forma, el contenido y el
distintos interlocutores.
1. Obtiene información
6. Reflexiona y evalúa la
Conociendo a nuestros UNIDAD 1
nuevos compañeros para
x
x
x
x
convivir mejor
x
x
x
x
el tiempo libre.
1° TRIMESTRE
Describimos y UNIDAD 3
conversamos sobre
comida saludable y no
x
x
x
x
x
x
Describimos y UNIDAD 4
conversamos a cerca de
x
x
x
x
x
x
trabajos, lugares de
trabajo , talentos y
responsabilidades
para valorarlo
2° TRIMESTRE
Conoceremos situacionesUNIDAD 6
de compra y venta
familiarizándonos con
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
x
x
x
x
x
x
expresiones en contexto
Planificamos nuestrasUNIDAD 7
metas para ser
x
x
x
x
x
x
autónomos
aprender a valorarlos.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS
7. Obtiene información X X X X X X X X
del texto escrito.
8.Infiere e interpreta X X X X X X
información del texto
escrito.
9.Reflexiona y evalúa la X X X X X X X X
forma, el contenido y el
contexto del texto.
ESCRIBE EN INGLÉS DIVERSOS TIPOS
12.Utiliza convenciones X X X X X X X X
del lenguaje escrito de
forma permanente
DE TEXTOS
13. Reflexiona y evalúa X X X X X X
la forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque Intercultural X X X X
Enfoque Ambiental. X X
Enfoque de Derechos. X
“Jobs and workplace” Talking about Jobs and workplace UNIDAD DIDÁCTICA 4 10 horas
Describing talents 10 horas
III Trimestre “Looking back” Talking about the past UNIDAD DIDÁCTICA 8 10 horas
recursos expresivos
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD CANTIDAD DE
general relevante
interlocutor
DE APRENDIZAJE HORAS Y SESIONES
escritos
POR UNIDAD
UNIDAD 1 10 x x x x x x x x x
“This is me and friends”
UNIDAD 2 10 x x x x x x x x x
“Amazing animals”
UNIDAD 3 10 x x x x x x x x x
“Family relationship”
UNIDAD 4 10 x x x x x x x x x
“Jobs and workplace”
UNIDAD 5 10 x x x x x x x x x
“My neighborhood”
UNIDAD 6 10 x x x x x x x x x
“Food and drinks”
UNIDAD 7 10 x x x x x x x x x x
“Future events”
UNIDAD 8 10 x x x x x x x x x x
“Looking back”
VII. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Mapa de Progreso
- Matriz de contenidos
- Computadora portátil
- Separatas
- Pizarra
PARA EL ESTUDIANTE:
- Computadora portátil
- Audífonos y micrófonos
- Mouse
VIII. EVALUACIÓN
En cada unidad se evaluará la competencia del área.
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación diagnóstica.
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, se reajustará la planificación.
- Se identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación formativa.
- Prueba diagnóstica de la I.E. o de la DREL.
- Prueba de proceso, módulos evaluación de la DREL (inicio, proceso y salida) y evaluación muestra EM respectivamente, a cargo de la DREL.
- Es permanente y permite tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación sumativa.
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual).
- Se comunicará a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes
Para el estudiante
MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Inglés 4to y 5to grado de secundaria (2016) Lima: Editorial Santillana.
MINEDU, Ministerio de educación. Cuaderno de trabajo de inglés 4to y 5to grado de secundaria (2016) Lima: Editorial Santillana.
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DOCENTE DE AREA DOCENTE DE AREA
Gladys Remigio Flores Julia Larico Pampa
I TRIMESTRE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. INFORMACIÓN GENERAL:
Con este fin, establecerán normas para comunicarse mejor e instituirán normas y responsabilidades para la convivencia, así como para organizar la biblioteca e implementar
los sectores. Además harán uso de sus habilidades para comunicarse en inglés, que usaran diariamente como parte de sus actividades cotidianas.
Del mismo modo, podrán expresarse y comprender textos escritos compartiendo diversas experiencias y emitiendo su idea en forma oral en distintas situaciones de la vida
del aula.
V. CAMPOS TEMÁTICOS
SESIÓN PRESENCIAL 90 mins. SESION DE TRABAJO AUTÓNOMA 90 mins. SESIÓN PRESENCIAL – CONSOLIDACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES 45 mins.
Indicadores Indicadores Indicadores
- Elabora conversaciones brindando y solicitando - Comprenden información de video - Entrevista personaje famoso usando Wh questions
información personal y es capaz de presentarse y - Crean conversación siguiendo esquema de video y actúan
presentar a sus pares ante el resto de la clase de manera
oral.
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DOCENTE DE AREA
Elizabeth Palomino López
I TRIMESTRE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. INFORMACIÓN GENERAL:
Con este fin, establecerán normas para comunicarse mejor e instituirán normas y responsabilidades para la convivencia, así como para organizar la biblioteca e implementar
los sectores. Además harán uso de sus habilidades para comunicarse en inglés, que usaran diariamente como parte de sus actividades cotidianas.
Del mismo modo, podrán expresarse y comprender textos escritos compartiendo diversas experiencias y emitiendo su idea en forma oral en distintas situaciones de la vida
del aula.
V. CAMPOS TEMÁTICOS
SESIÓN PRESENCIAL 90 mins. SESION DE TRABAJO AUTÓNOMA 90 mins. SESIÓN PRESENCIAL – CONSOLIDACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES 45 mins.
Indicadores Indicadores Indicadores
- Elabora conversaciones brindando y solicitando - Comprenden información de video - Entrevista personaje famoso usando Wh questions
información personal y es capaz de presentarse y - Crean conversación siguiendo esquema de video y actúan
presentar a sus pares ante el resto de la clase de
manera oral.
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DOCENTE DE AREA DOCENTE DE AREA
Elizabeth Palomino López Julia Larico Pampa
I TRIMESTRE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. INFORMACIÓN GENERAL:
Con este fin, establecerán normas para comunicarse mejor e instituirán normas y responsabilidades para la convivencia, así como para organizar la biblioteca e implementar
los sectores. Además harán uso de sus habilidades para comunicarse en inglés, que usaran diariamente como parte de sus actividades cotidianas.
Del mismo modo, podrán expresarse y comprender textos escritos compartiendo diversas experiencias y emitiendo su idea en forma oral en distintas situaciones de la vida
del aula.
V. CAMPOS TEMÁTICOS
SESIÓN PRESENCIAL 90 mins. SESION DE TRABAJO AUTÓNOMA 90 mins. SESIÓN PRESENCIAL – CONSOLIDACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES 45 mins.
Indicadores Indicadores Indicadores
- Elabora conversaciones brindando y solicitando - Responden preguntas de comprensión de video con - Formulan preguntas y crean respuestas en entrevista a
información personal y es capaz de presentarse y precisión. personaje famoso
presentar a sus pares ante el resto de la clase de - Elabora preguntas para respuestas de video
manera oral. - Crean conversación siguiendo esquema de video
Campo temático
NMHHGCampo temático Campo temático - Wh question
- Wh questions - Wh questions - Verb to be
- Verb To Be - Greetings
- Greetings - Farewells
- Farewells
Actvidades
Actvidades - Observan video Actividades
- Formulan preguntas en base a imágenes entregadas - Responden preguntas - Formulan preguntas y respuestas a personaje famoso
por el profesor. - Completan entrevista formulando preguntas - Reportan respuestas de entrevista al salón
- Comparan respuestas entre compañeros - Completan entrevista respondiendo preguntas - Realizan metacognición en conjunto
- Ordenan oraciones - Completan información y diálogos
- Identifican información V/F
- Escriben conversación de acuerdo a diálogo
- Actúan diálogo
SESIÓN PRESENCIAL 90 mins. SESION DE TRABAJO AUTÓNOMA 90 mins. SESIÓN PRESENCIAL – CONSOLIDACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES 45 mins.
Indicadores Indicadores Indicadores
- Comprende texto a partir de información otorgada - Pregunta y responde con información personal utilizando - Discrimina información específica para completar ficha de
por el docente una correcta pronunciación y entonación. aplicación con precisión
- Redacta texto descriptivo - Identifica información específica del texto - Redacta texto descriptivo
Campo temático Campo temático Campo temático
- Adjectives - Adjective - Question words
- Possessive adjectives - Possessive adjective - Wh questions simple present
- Numbers - Wh questions
- Simple present
- Numbers
Actividades Actividades Actvidades
- Formulan preguntas de información básica con - Observa video - Utilizan estrategias de listening
palabras claves - Completan información en ficha - Escuchan audio y completan ficha
- Completan encuesta
- Leen tarjetas léxicas con información para completar
encuestas
SESIÓN PRESENCIAL 90 mins. SESION DE TRABAJO AUTÓNOMA 90 mins. SESIÓN PRESENCIAL – CONSOLIDACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES 45 mins.
Indicadores Indicadores Indicadores
- Describe a su mejor amigo usando adjetivos - Crea conversación a partir de información de video - Elabora posters de su personaje favorito y exponen en
calificativos clase usando los adjetivos adecuado y buena
pronunciación
Campo temático Campo temático
- Adjectives - Adjectives Campo temático
- Verb to be - Verb to be - Adjective
- Present simple, verb to have - Simple present - Verb to be
- Possessives adjectives - Possessive adjectives - Present simple, verb to have
- Possessive adjective
Actvidades Actividades
- Lluvia de ideas - Completa ficha
- Identifican adjetivos adecuados para las imágenes - Revisan las respuestas en parejas Actividades
presentadas por el docente - Observan nuevamente el video - Se revisan los adjetivos trabajados
- Describen a un amigo - Completan ejercicios - Elaboran poster de un personaje favorito y exponen
- Crean diálogo tomando como base lo visto en el video - Se hace feedback en conjunto
- Actúa en clase
- Realizan la metacognición en forma conjunta
SESION RESENCIAL 90 mins. SESION DE TRABAJO AUTÓNOMA 90 mins. SESIÓN PRESENCIAL – CONSOLIDACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES 45 mins.
Indicadores Indicadores Indicadores
- Comprende lectura y hace diseño de descripción física - Crea perfil de un superhéroe y un villano - Presenta diapositivas describiendo físicamente a sus
compañeros
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DOCENTE DE AREA
Julia Larico Pampa
I TRIMESTRE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. INFORMACIÓN GENERAL:
Los estudiantes de la I.E 7236 Max Uhle, al iniciar el año escolar conocerán el ambiente que los acogerá y participarán en actividades de organización y ambientación del
aula, lo cual es importante para sentar las bases de una convivencia armoniosa e inclusiva que fomente l construcción de una identidad grupal. El propósito de esta unidad es
que los estudiantes identifiquen y lleven a cambio acciones necesarias para organizar y ambientar el espacio de su aula, de modo que permita no solo la integración y el
buen funcionamiento del grupo, sino también que sirva de medio para lograr aprendizajes significativos.
En razón de lo expuesto surgen las siguientes interrogantes:
- ¿Qué significa para ti convivir en armonía e inclusión?
- ¿Por qué es necesario convivir en armonía e inclusión?
- ¿Cómo haremos para participar todos en la organización de nuestra aula y lograr acuerdos que nos ayuden en esta organización?
- ¿Cómo organizaremos el mobiliario e implementaremos los sectores de nuestra aula para trabajar en orden y limpieza y nos dé gusto usarlos al aprender?
Con este fin, establecerán normas para comunicarse mejor e instituirán normas y responsabilidades para la convivencia, así como para organizar la biblioteca e implementar
los sectores. Además harán uso de sus habilidades para comunicarse en inglés, que usaran diariamente como parte de sus actividades cotidianas.
Del mismo modo, podrán expresarse y comprender textos escritos compartiendo diversas experiencias y emitiendo su idea en forma oral en distintas situaciones de la vida
del aula.
V. CAMPOS TEMÁTICOS
SESIÓN PRESENCIAL 90 mins. SESION DE TRABAJO AUTÓNOMA 90 mins. SESIÓN PRESENCIAL – CONSOLIDACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES 45 mins.
Indicadores Indicadores Indicadores
- Elabora conversaciones brindando y solicitando - Pregunta y responde con información personal utilizando - Elabora conversaciones brindando y solicitando
información personal y es capaz de presentarse y una correcta pronunciación y entonación información personal y es capaz de presentarse y presentar
presentar a sus pares ante el resto de la clase de a sus pares ante el resto de la clase de manera oral
manera oral.
SESIÓN PRESENCIAL 90 mins. SESION DE TRABAJO AUTÓNOMA 90 mins. SESIÓN PRESENCIAL – CONSOLIDACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES 45 mins.
Indicadores Indicadores Indicadores
- Intercambia información personal en un diálogo - Pregunta y responde con información personal utilizando - Formulan preguntas para encuestas aplicando la estructura
formulando y respondiendo preguntas una correcta pronunciación y entonación. gramatical adecuada
- Identifica información específica del texto escuchado
SESIÓN PRESENCIAL 90 mins. SESION DE TRABAJO AUTÓNOMA 90 mins. SESIÓN PRESENCIAL – CONSOLIDACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES 45 mins.
Indicadores Indicadores Indicadores
- Comprende textos a partir de información otorgada - Responde ficha de trabajo sobre video con precisión - Entrevitan a sus compañeros preguntando descripción
por el docente
- Redacta texto descriptivo
SESION RESENCIAL 90 mins. SESION DE TRABAJO AUTÓNOMA 90 mins. SESIÓN PRESENCIAL – CONSOLIDACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES 45 mins.
Indicadores Indicadores Indicadores
- Exponen descripición de un miembro de su familia - Crea un perfil de un superhéroe y un villano - Elabora una historieta
Campo temático
Campo temático Campo temático - Positive adjective
- Oposite adjective - Positive adjective - Negative adjective
- Prefijo: un, dis, im - Negative adjective - Verb to be
- Family members - Verb to be - Possessive adjective
- But and So - But and So - Demonstrative adjectives
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DOCENTE DE AREA DOCENTE DE AREA
Gladys Remigio Flores Julia Larico Pampa
ÁREA DE INGLES
Producción de Utiliza las reglas Utiliza Planifica ideas de Organiza Organiza información Organiza
textos gramaticales y diversas acuerdo a un información de de manera coherente información de
ortográficas del estructuras formato. manera coherente según el tipo de texto. manera coherente
texto que gramaticales y según el tipo de según el tipo de
produce. lexicales según Redacta texto. texto.
Redacta textos la situación textos teniendo Redacta Redacta textos Redacta textos
formales como comunicativa. en cuenta la textos escritos de escritos de manera clara escritos de manera
cartas de información manera clara y y coherente, adecuando clara y coherente,
invitación, específica coherente, el registro a la situación adecuando el
empleando recibida. adecuando el comunicativa. registro a la
expresiones registro a la situación
formales. situación comunicativa.
comunicativa.
Utiliza
diversas
estructuras
gramaticales y
lexicales según
la situación
comunicativa.