Familyschool Santamaria Ini Pat 2022

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA “FAMILY SCHOOL”
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”
PLAN ANUAL
DE TRABAJO
I E.P
“FAMILY SCHOOL ”
Nivel inicial
UGEL 04 COMAS
2022
RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 06 I.E.P.”FS” 2022
Carabayllo 02 de enero del 2022
Visto, el Plan Anual de Trabajo, elaborado y revisado por el equipo directivo y

Dirección Académica de la Institución Educativa Privada “FAMILY SCHOOL” del
distrito de Carabayllo provincia y departamento de Lima.
CONSIDERANDO:
Que, verificado por mi despacho, el contenido del Plan Anual de Trabajo que
regirá durante el año 2022, donde se demuestra que las actividades planificadas en
sus diversos aspectos son factible de ejecutarse y cumplirse con la participación del
Personal Docente, Padres de Familia, Estudiantes y Comunidad, además del apoyo
de las Autoridades Educativas;
Que, de conformidad con la Constitución Política del Perú.; Ley General de

Educación N° 28044, y su, D.S. N° 011-2012 ED; D. L N° 882 de Promoción de la
Inversión Privada en Educación. Ley N° 26549 de Centros Educativos Privados, y su
Reglamento aprobado mediante D.S. N° 009-2006-ED; Ley N° 29944; ley de La
Reforma Magisterial, RM N° 609- 2018- ED, “SIAGIE”, RVM. N° 262- 2019- MINEDU
RVM. N° 330- 2019- MINEDU, DS N° 004- 2020- MINEDU, RM. N° 281- 2016- MINEDU,
que prueba el Currículo Nacional de Educación Básica Regular; La RVM. N° 093 -2020-
MINEDU, La RVM. N° 094 -2020- MINEDU, La RVM. N° 097 -2020- MINEDU, La RVM.
N° 099 -2020- MINEDU, R..M N° 121-2021-MINEDU. Viceministerial N° 531 -2021-
MINEDU” Así como otras normas que emita el por MED con las cuales anualmente se
hará los reajustes según la norma vigente.
SE RESUELVE:
ARTICULO 1° Aprobar el Anual de Trabajo (PAT) que se desarrollará durante el año

2022 en la Institución Educativa Privada “FAMILY SCHOOL”, que
atiende el nivel Inicial.
ARTÍCULO 2° Actualizar anualmente el PAT de acuerdo a las Normas que emita el
MED.
REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE, CÚMPLASE Y ARCHÍVESE
Paulino Gómez Santos

Director(a)
PLAN ANUAL DE TRABAJO 2022
RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN
PRESENTACIÓN
BASES LEGALES
I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

II. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2.1. Descripción del contexto
2.2. Misión de la Institución Educativa
2.3. Visión de la Institución Educativa
2.4. Principios de la educación
2.5. Valores de la Institución y su vinculación con los enfoques transversal.
III. PROPUESTA PEDAGÓGICA DE GESTIÓN ESCOLAR
3.1. Perfiles de los actores educativos.
3.2. Priorización de la problemática.
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN.
4.1.- Matriz de propuesta de gestión
4.2. Matriz de tareas de Gestión
V. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
5.1. Compromisos de gestión escolar y objetivos institucionales.
VI. DIAGNOSTICO DE LA I.E.P
6.1. Resultado anual de los estudiantes.
6.2. Diagnóstico de las condiciones de la I.E.P
6.3. Objetivos y metas referente a los resultados.
6.4. Metas Anualizadas
VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
7.1. Primer Momento: Buen Inicio del Año Escolar.
7.2. Segundo Momento: Desarrollo del año escolar.
7.3. Tercer Momento: Balance del año Escolar.
VIII DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO.
8.1. Calendarización
8,2. Distribución del tiempo
8.3. Presupuesto para el desarrollo de las actividades
IX. Anexos:
9.1. Plan de gestión de riesgo.
9.2. Plan de seguridad y vigilancia Covid 19.
PRESENTACIÓN
Considerando al Plan Anual de Trabajo, como una herramienta de gestión que guía y
orienta las actividades de la institución educativa; el presente plan de trabajo, expresa
una gestión centrada en la Mejora de los Aprendizajes; siendo elaborado con la
participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa, bajo el liderazgo
del personal directivo, los lineamientos de política educativa, tomando como referencia
el diagnóstico, la visión, misión, principios y valores, objetivos estratégicos, plasmados
en el Proyecto Educativo Institucional.
El PAT es un instrumento que tiene como finalidad desarrollar los objetivos y las metas
para la mejora de los aprendizajes en la Institución Educativa, considerando las
actividades y compromisos que se llevarán a cabo para su cumplimiento.
Además se considera al PAT como un instrumento operativo y orientador del proceso
pedagógico y de la organización, ejecución y evaluación de las actividades a
desarrollarse en año escolar 2022, que a su vez hace posible la implementación de las
propuestas de gestión, pedagógica e institucional del PEI, donde se determina acciones
orientadas al logro de los aprendizajes de los niños y niñas con la participación activa
de los actores de la comunidad educativa.
El PAT es el resultado de un análisis participativo de la realidad educativa, lo cual nos

permitió identificar la situación problemática que vive la institución educativa.
El PAT se proyectará a lograr los cinco compromisos de gestión, que demanda
reorientar los roles de la organización educativa. Para ello, se establece actividades que
permitan el logro de estos compromisos:
1. Progreso de los aprendizajes de las y los estudiantes.
2. Acceso y permanencia de las y los estudiantes.
3. Calendarización y gestión de las condiciones operativas IE.
4. Acompañamiento y monitoreo a los docentes para la mejora de las prácticas
pedagógicas orientado al logro de los aprendizajes previstos en el CNEB .
5. Gestión de la convivencia escolar.
I. BASES LEGALES
● Constitución Política del Perú.

● Ley N° 27558, Ley de Fomento de la Educación de las Niñas y Adolescentes
Rurales.
● Ley N° 27818, Ley para la Educación Bilingüe Intercultural.
● Ley N° 28044, Ley General de Educación.
● Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
● Ley Nº 30328, Ley que establece medidas en materia educativa y dicta otras
disposiciones.
● Ley N° 30432, Ley que promueve y garantiza la práctica del deporte y la
educación física en la educación básica pública.
● Decreto de Urgencia Nº 026-2020, que establece diversas medidas

excepcionales y temporales para prevenir la propagación del coronavirus
(COVID-19) en el territorio nacional.
● Decreto Supremo N° 010-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N°
29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
educativas.
● Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N°
28044, Ley General de Educación
● Decreto Supremo Nº 006-2016-MINEDU que aprueba la Política Sectorial de
Educación Intercultural y Educación Intercultural Bilingüe
● Decreto Supremo N° 004-2018-MINEDU, que aprueba los Lineamientos para
la gestión de la convivencia escolar, la prevención y la atención de la violencia
contra niñas, niños y adolescentes.
● Decreto Supremo N° 008-2020-SA, que declara en Emergencia Sanitaria a
nivel nacional, por el plazo de noventa (90) días calendario y dicta medidas de
prevención y control del COVID-19.
● Decreto Supremo N° 184-2020-PCM, que declara Estado de Emergencia
Nacional por las graves circunstancias que afectan la vida de las personas a
consecuencia de la COVID-19 y establece las medidas que debe seguir la
ciudadanía en la nueva convivencia social.
● Resolución Ministerial N 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo
Nacional de la Educación Básica.
● Decreto Supremo N° 007-2021-MINEDU que modifica el Reglamento de la Ley
N° 28044, Ley General de Educación, aprobado por Decreto Supremo N° 011-
2012-ED.
● Decreto Supremo N° 014-2021-MINEDU que declara en emergencia el
Sistema Educativo Peruano a nivel nacional durante el segundo semestre del
año 2021 y el primer semestre del año 2022.
● Resolución Ministerial N° 427-2013-ED que aprueba la Directiva N° 020-2013-
MINEDU/VMGPDIGEBA denominada “Orientaciones para desarrollar la forma
de atención semipresencial en los Centros de Educación Básica Alternativa”.
● Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU, que aprueba el Programa
Curricular de Educación Inicial, el Programa Curricular de Educación Primaria y
el Programa Curricular de Educación Secundaria.
● Resolución Ministerial N° 159-2017-MINEDU, que modifica el Currículo
Nacional de la Educación Básica y los Programas Curriculares de Educación
Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria.
● Resolución Ministerial N° 972-2020/MINSA que aprueba el documento técnico
“Lineamientos para la vigilancia, prevención y control de la salud de los
trabajadores con riesgo de exposición a SARS-CoV-2”.
● Resolución Ministerial N° 121-2021-MINEDU, que aprueba el documento

normativo denominado “Disposiciones para la prestación del servicio en las
instituciones y programas educativos públicos y privados de la Educación Básica
de los ámbitos urbanos y rurales, en el marco de la emergencia sanitaria de la
COVID-19”.
● Resolución Ministerial N° 245-2021-MINEDU, se aprueba la Estrategia para el
buen retorno del año escolar y la consolidación de aprendizajes 2021-2022:
BRAE-CA 2021- 2022
● Resolución Ministerial N° 368-2021-MINEDU, que aprueba el Plan Nacional de
Emergencia del Sistema Educativo Peruano.
● Resolución Ministerial N° 516-2021-MINEDU, que crea el Modelo de Servicio
Educativo Secundaria Tutorial en el ámbito rural de la Educación Básica Regular.
● Resolución Ministerial N° 1218-2021-MINSA que aprueba la NTS N° 178-
minsa/dgiesp 2021, la Norma Técnica de Salud para la Prevención y Control de
la Covid-19 en el Perú”.
● Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU, que aprueba el documento
normativo denominado “Norma que regula la Evaluación de las Competencias
de los Estudiantes de la Educación Básica”.
normativo denominado “Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa para la
Educación Básica”.
normativo “Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2021 en
Instituciones educativas y Programas educativos de la Educación Básica”
● Resolución Viceministerial N° 085-2021-MINEDU que aprueba el documento
normativo denominado “Disposiciones para las instituciones educativas públicas
de Educación Básica Regular y Educación Básica Alternativa que prestan el
servicio educativo a estudiantes matriculados con vacantes semipresenciales”
normativo “Lineamientos de Aprendo en Casa, Aprendo en Escuela y Aprendo
en Comunidad”
normativo “Lineamientos para la diversificación curricular en la E
● Resolución de Secretaría General N° 938-2015-MINEDU, que aprueba los
"Lineamientos para la Gestión Educativa Descentralizada".
Resolución Viceministerial N° 531 -2021-MINEDU “Disposiciones para el retorno
a la presencialidad y/o semi presencialidad, así como para la prestación del
servicio educativo para el año escolar 2022 en instituciones y programas
educativos de la Educación Básica, ubicadas en los ámbitos urbano y rural, en
el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19”
I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.1 DATOS GENERALES

Institución Educativa : “FAMILY SCHOOL”
Código Local escolar : N° ..............
Código Nivel Inicial : N° ..............
Lengua Materna : Castellano
Dirección : Lotes 44, 45, 46 y 47 de la Mz “C5”
Urbanización Santa María, distrito de
Carabayllo, provincia y departamento de Lima
jurisdicción de la UGEL.04
Nivel educativo : Inicial
Teléfonos : N°
Correo : .............................................
Promotor (Rep. Legal) : Maria Vanessa Tomas Gutarra
Directora : Paulino Gómez Santos
1.2 LOCALIZACIÓN
Localidad : FAMILY SCHOOL
Distrito : Carabayllo
Provincia : Lima
1.3 DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA
UGEL : 04 Comas
DRELM : Lima Metropolitana
1.4 RESPONSABLES
Promotor : SOCIEDAD FAMILY SCHOOL S.A.C
Director(a) : Paulino Gómez Santos
Coordinadores : 1 docente por ciclo
1.5 NIVELES QUE ATIENDE
Inicial : Turno Mañana
1.6 ALCANCE TEMPORAL : Fecha de Inicio: 07marzo 2022
Fecha de Término diciembre del 2022

II. IDENTIDAD LA INSTITUCIÓN
2.1. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
Somos una institución educativa privada, cuya preocupación de la promotora es

la calidad de la educación; hecho que le impulsó a crear una Institución Educativa
Particular, para brindar los servicios educativos a los estudiantes en edad escolar
de la zona. El funcionamiento y ubicación de la Institución Educativa es Lotes 44,
45, 46 y 47 de la Mz “C5” Urbanización Santa María, distrito de Carabayllo,
provincia y departamento de Lima.
La Institución Educativa Privada se encuentra ubicada en una zona urbana, dicha

zona cuenta con los servicios básicos, además de instituciones como mercados,
centros comerciales, comisaria, centros médicos de salud públicos y privados,
Iglesias; cuenta con medios de transporte como: buses y moto taxis, que se han
convertido en una amenaza para los niños y niñas y pobladores de la zona
debido la informalidad y presencia de personas de dudosa procedencia.
En cuanto a las familias, cuya economía cuenta por lo menos para sustentar sus
servicios básicos; pero se observa que un aproximadamente el 30% de estas
familias son provenientes de hogares desintegrados. Además se observa que
una minoría con estudios superiores.
En la zona también se observa centros de esparcimientos, discotecas entre otros

que concentran a personas de dudosa procedencia incitando a delincuencia y la
drogadicción, alcoholismo en la zona; siendo un amenaza para los niños de la
zona.
La institución educativa brindará sus servicios en los niveles de educación Inicial;

cuyos niños y niñas son procedentes de padres y madres de diferentes regiones
del país, con una variedad de costumbres y formas de vida propias, que
caracterizan a una determinada región de donde proceden.
Para ello es necesario ser reconocida con Resolución Directoral de

funcionamiento, para brindar los servicios a niños y niñas en edad escolar.
Siendo una necesidad en la zona.
Cuya solicitud se encuentra en trámite y espera de su aprobación.
Las metas de atención propuestas para el nivel Inicial son los siguientes
2.1.1. METAS DE ATENCIÓN
INICIAL TOTAL
Seccion Estudiantes Estudiantes

es
3 60 60
2.1.2. METAS DE OCUPACIÓN.
CANTIDAD
PERSONAL INICIAL Total
Directivo 1 1
Docente 3 3
Psicólogo 1 1
Auxiliar 2 2
Personal de limpieza 1 1
Guardianía 1
2.2. MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
La Institución Educativa” FAMILY SCHOOL”, es una Institución que cuenta con

el nivel Inicial, donde nuestros niños y niñas desarrollan habilidades
y capacidades para poder lograr las competencias según las necesidades del
ciclo; de acuerdo a las exigencias y los cambios tecnológicos; mediante el
involucramiento de los niños inclusivos, la práctica de los valores inmersos en
los contenidos transversales, en la búsqueda del desarrollo personal y su
inserción a la sociedad.
2.3. VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
La Institución Educativa privada “ FAMILY SCHOOL ” del 2022 al 2024, será una
entidad líder en la comunidad brindando un servicio educativo de calidad
académica, tecnológica y humanista; que permita a los niños y niñas el desarrollo
de sus potencialidades comunicativas, resolución de problemas, la convivencia
democrática, la investigación e indagación; para asumir sus derechos y
responsabilidades contribuyendo al desarrollo de su comunidad y país,
combinando su capital cultural con los avances de tecnología y los nuevos retos
que la sociedad exige.
2.4. PRINCIPIOS QUE GUÍAN NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
Los principios que orientan a la institución educativa son aquellos se

encuentran en la Ley General de Educación N° 28044, en el artículo 8°, el
cual menciona a continuación:
La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece
la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,

permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos

sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito
rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación,
contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.
La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación

integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos

humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio
pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre mayorías y minorías, así como el fortalecimiento del Estado de
Derecho.
La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural,

étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a
las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje
del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las
diversas culturas del mundo.
La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación

del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
2.5. VALORES INSTITUCIONALES Y SU VINCULACIÓN CON LOS ENFOQUES
TRANSVERSALES
Los valores que asumirá nuestra Institución, se sustentan en el Currículo

Nacional. Así mismo, los valores están sustentados en relación a los enfoques
transversales, los que serán promovidos e interiorizados diariamente como ejes
transversales en la propuesta pedagógica y la propuesta de gestión. Para ello
se realizaran actividades vivenciales donde participará toda la comunidad
educativa
Cuadro de actitudes que deben mostrar los integrantes de la comunidad

educativa en relación a los enfoques transversales.
Enfoques
Valores Actitudes Demostración
Transversales (CN)
Disposición a conocer, Los docentes promueven el

reconocer y valorar los conocimiento de los Derechos
Enfoque de derechos derechos individuales y Humanos y la Convención
Conciencia colectivos que tenemos sobre los Derechos del Niño
de derechos las personas en el para empoderar a los
Se reconoce a los ámbito privado y estudiantes en su ejercicio
estudiantes como público. democrático.
sujeto de derecho y
como objeto de
cuidado, es decir como Los docentes generan
personas con espacios de reflexión y crítica
capacidad de defender sobre el ejercicio de los
y exigir sus derechos derechos individuales y
legalmente colectivos, especialmente en
reconocidos. grupos y poblaciones
vulnerables.
Disposición a elegir de Los docentes promueven

manera voluntaria y oportunidades para que los
Libertad y responsable la propia estudiantes ejerzan sus
responsabilid forma de actuar dentro derechos en la relación con
ad de una sociedad. sus pares y adultos.
Enfoques
Transversales (CN)
Los docentes promueven

formas de participación
estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando
acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda
del bien común.
Disposición a conversar Los docentes propician y los

con otras personas, estudiantes practican la
Diálogo y intercambiando ideas o deliberación para arribar a
concertación afectos de modo consensos en la reflexión
alternativo para sobre asuntos públicos, la
construir juntos una elaboración de normas u
postura común. otros.
Enfoque inclusivo o Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes

de atención a la inherente de cada demuestran tolerancia,
diversidad Respeto por persona y de sus apertura y respeto a todos y
las derechos, por encima cada uno, evitando cualquier
La atención a la diferencias de cualquier diferencia. forma de discriminación
diversidad significa basada en el prejuicio a
erradicar la cualquier diferencia.
exclusión,
discriminación y Disposición a enseñar Las familias reciben
desigualdad de ofreciendo a los información continua sobre
oportunidades. estudiantes las los esfuerzos, méritos,
Equidad en la condiciones y avances y logros de sus hijos,
enseñanza oportunidades que cada entendiendo sus dificultades
uno necesita para lograr como parte de su desarrollo y
los mismos resultados. aprendizaje.
Los docentes programan y

enseñan considerando
tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de
acuerdo a las características
y demandas de los
estudiantes, las que se
articulan en situaciones
significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
Confianza en Disposición a depositar Los docentes demuestran

la persona expectativas en una altas expectativas sobre todo
persona, creyendo en aquellos que tienen estilos
Enfoques
Transversales (CN)
sinceramente en su diversos y ritmos de

capacidad de aprendizajes diferentes o
superación y viven en contextos difíciles.
crecimiento sobre
cualquier circunstancia. Los docentes convocan a las
familias para reforzar la
autonomía autoconfianza y
autoestima de sus hijos.
Los estudiantes sean

capaces de proteger y
fortalecer su autonomía y su
autoconfianza.
Enfoque intercultural Reconocimiento al valor Los docentes y estudiantes

de las diversas acogen con respeto a todos,
identidades culturales y sin menospreciar ni excluir a
Se entiende por relaciones de nadie en razón de su lengua,
interculturalidad al pertenencia de los su manera de hablar, su
Respeto a la estudiantes. forma de vestir, sus
proceso dinámico y
permanente de identidad costumbres o sus creencias.
cultural.
interacción e Los docentes respetan la
intercambio entre lengua materna de los
personas de diferentes estudiantes y los acompañan
culturas, orientado a a la adquisición del castellano
una convivencia basada como segunda lengua.
en el acuerdo y la
complementariedad, Los docentes respetan todas
así como en el respeto las variantes del castellano
a la propia identidad y a que se hablan en distintas
las diferencias. regiones
del país, sin obligar a los

estudiantes a que se
Además parte de expresen oralmente solo en
entender que en castellano estándar.
cualquier sociedad
Disposición a actuar de Los docentes previenen y
del planeta las culturas manera justa, afrontan de manera directa
están vivas, no son respetando el derecho toda forma de
estáticas ni están Justicia. de todos, exigiendo sus discriminación, propiciando
aisladas, y en su propios derechos y una reflexión crítica sobre
interrelación van reconociendo derechos sus causas y motivaciones
generando cambios a quienes les con todos los estudiantes.
que contribuyen de corresponde.
Enfoques
Transversales (CN)
manera natural a su Fomento de una Los docentes y directivos

desarrollo. interacción equitativa propician un diálogo continuo
entre diversas culturas, entre diversas perspectivas
mediante el diálogo y el culturales, y entre estas con el
respeto mutuo. saber científico, buscando
complementariedades en los
distintos planos en los que se
Diálogo formulan para el tratamiento
intercultural de los desafíos comunes.
Enfoque igualdad de Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes no

género inherente de cada hacen distinciones
persona, por encima de discriminatorias entre
La Igualdad de Género cualquier diferencia de varones y mujeres.
se refiere a la igual género.
valoración de los
diferentes
comportamientos, Igualdad y Estudiantes varones y
Dignidad mujeres tienen las mismas
aspiraciones y responsabilidades en el
necesidades de cuidado de los espacios
mujeres y varones. En educativos que utilizan.
una situación de
igualdad real, los Disposición a actuar de
derechos, deberes y modo que se dé a cada Docentes y directivos

oportunidades de las fomentan la asistencia de las
quien lo que le estudiantes que se
personas no dependen
corresponde, encuentran embarazadas o
de su identidad de Justicia
género y, por lo tanto, en especial a quienes que son madres o padres de
todos tienen las mismas se familia.
condiciones y
ven perjudicados por Docentes y directivos
posibilidades para
las fomentan una valoración
ejercer sus derechos,
sana y respetuosa del cuerpo
así como para ampliar
desigualdades de e integridad de las personas;
sus capacidades y
género en especial, se previene y
oportunidades de
atiende adecuadamente las
desarrollo personal,
posibles situaciones de
contribuyendo al
violencia sexual (Ejemplo:
desarrollo social y tocamientos indebidos,
beneficiándose de sus acosos, etc.
resultados. Si bien
Reconoce y valora las Estudiantes y docentes
aquello que
emociones y analizan los prejuicios entre
consideramos Empatía necesidades géneros. Por ejemplo, que
“femenino” o
las mujeres limpian mejor,
“masculino” se basa en
que los hombres no son
Enfoques
Transversales (CN)
una diferencia biológica afectivas de los sensibles, que las mujeres

sexual, otros/as y muestra tienen menor capacidad que
sensibilidad ante ellas los varones para el
estas son nociones que al identificar aprendizaje de las
vamos construyendo matemáticas y ciencias, que
día a día, en nuestras situaciones de los varones tienen menor
interacciones. desigualdad de género,
evidenciando así capacidad que las mujeres
para desarrollar aprendizajes
la capacidad de en el área de Comunicación,
comprender o que
acompañar a las
personas en dichas las mujeres son más débiles,
emociones o que los varones son
necesidades afectivas.
Enfoque ambiental Disposición para Docentes y estudiantes

colaborar con el desarrollan acciones de
bienestar y la calidad de ciudadanía, que demuestren
En los procesos vida de las conciencia sobre los eventos
educativos este generaciones presentes climáticos extremos
enfoque se orienta a la Solidaridad y futuras, así como con ocasionados por el
formación de las planetaria y la naturaleza calentamiento global (sequías
personas en la toma de equidad asumiendo el cuidado e inundaciones, entre otros.),
conciencia crítica y intergubernam del planeta. así como el desarrollo de
colectiva sobre la ental capacidades de resiliencia
problemática ambiental, para la adaptación al cambio
el cambio climático, el climático.
calentamiento global, Docentes y estudiantes
en relación con la plantean soluciones en
pobreza y la relación a la realidad
desigualdad social. ambiental de su comunidad,
Además, implica tal como la contaminación, el
desarrollar prácticas de agotamiento de la capa de
la conservación de la ozono, la salud ambiental
biodiversidad; el etc.
manejo adecuado de
los residuos sólidos, Disposición a evaluar Docentes y estudiantes
promoción de la salud y los impactos y costos realizan acciones para
bienestar. Justicia y identificar los patrones de
Contribuyendo al equidad. ambientales de las producción y consumo de
desarrollo sostenible de aquellos productos utilizados
acciones y actividades
nuestro país y planeta. de forma cotidiana, en la
cotidianas, y a actuar escuela y la comunidad.
Enfoques
Transversales (CN)
en beneficio de todas Docentes y estudiantes

las personas, así como implementan las 3R (reducir,
de los sistemas, reusar y reciclar), la
segregación adecuada de los
instituciones y residuos sólidos, las medidas
medios compartidos de eco eficiencia, las
prácticas de cuidado de la
de los que todos
Salud y para el bienestar
de pendemos. común.
Docentes y estudiantes
impulsan acciones que
contribuyan al ahorro del
agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la
comunidad,
identificando su relación con

el cambio climático,
adoptando una nueva cultura
del agua.
promueven la preservación
de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los
espacios educativos que
comparten, así como de los
hábitos de higiene y
alimentación saludable.
Respeto a Aprecio, valoración Docentes planifican y

toda forma de desarrollan acciones
vida. y disposición para pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y
el cuidado a toda
fauna local, promoviendo la
forma de vida sobre la conservación de la diversidad
Tierra desde una biológica nacional.
mirada sistémica y
global, revalorando los
saberes saberes promueven estilos de vida en
ancestrales. armonía con el ambiente,
revalorando los saberes
locales y el conocimiento
ancestral.
Enfoques
Transversales (CN)
impulsan la recuperación y
uso de las áreas verdes y las
áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les
brindan.
Disposición a reconocer Los estudiantes comparten

a que ante situaciones siempre los bienes
Enfoque orientación de inicio diferentes, se disponibles para ellos en los
al bien común requieren espacios educativos
Equidad y
Este enfoque busca justicia compensaciones a (recursos, materiales,
que, la comunidad es aquellos con mayores instalaciones, tiempo,
una asociación dificultades. actividades, conocimientos)
solidaria de personas, con sentido de equidad y
cuyo bien son las justicia.
relaciones recíprocas Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran
entre ellas, incondicionalmente a solidaridad con sus
permitiendo que las Solidaridad personas en compañeros en toda situación
personas consiguen situaciones en la que padecen
su bienestar. En comprometidas o dificultades que rebasan sus
educación considera difíciles. posibilidades de afrontarlas.
al conocimiento como
bienes comunes Identificación afectiva Los docentes identifican,
mundiales. Esto con los sentimientos valoran y destacan
significa que la Empatía del continuamente actos
generación de
otro y disposición para espontáneos de los
conocimiento, el apoyar y comprender estudiantes en beneficio de
control, su sus otros, dirigidos a procurar o
adquisición, restaurar su bienestar en
validación y circunstancias situaciones que lo requieran.
utilización son
comunes a todos los Responsabili Disposición a valorar y Los docentes promueven
pueblos como dad proteger los bienes oportunidades para que las y
asociación comunes y compartidos los estudiantes asuman
mundiales. de un colectivo. responsabilidades diversas y
los estudiantes las
aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y
el de la colectividad.
Enfoque búsqueda de Disposición para - Docentes y estudiantes

la excelencia adaptarse a los comparan, adquieren y
cambios, modificando si emplean estrategias útiles
para aumentar la eficacia
Enfoques
Transversales (CN)
Significa utilizar al fuera necesario la de sus esfuerzos en el logro

máximo las facultades propia conducta para de los objetivos que se
y adquirir estrategias alcanzar determinados proponen.
para el éxito de las objetivos cuando - Docentes y estudiantes
Flexibilidad y
propias metas a nivel surgen dificultades, demuestran flexibilidad
apertura para el cambio y la
personal y social. Esto información no
implica la aceptación conocida o situaciones adaptación a circunstancias
diversas, orientados a
del cambio orientado a nuevas.
objetivos de mejora
la mejora de la
personal o grupal.
persona: desde las
habilidades sociales o Superación Disposición a adquirir - Docentes y estudiantes
de la comunicación personal cualidades que utilizan sus cualidades y
eficaz hasta la mejorarán el propio recursos al máximo posible
interiorización de desempeño y para cumplir con éxito las
estrategias que han aumentarán el estado metas que se proponen a
facilitado el éxito a de satisfacción consigo nivel personal y colectivo.
otras personas. De esta mismo y con las - Docentes y estudiantes se
esfuerzan por superarse,
manera, cada individuo circunstancias.
buscando objetivos que
construye su realidad y
representen avances
busca ser cada vez
respecto de su actual nivel
mejor para contribuir de posibilidades en
también con su determinados ámbitos de
comunidad. desempeño.
III. PERFIL DEL EGRESADO EN EDUCACIÓN BÁSICA.
El Currículo Nacional de la Educación Básica plantea y sustenta el Perfil deI

egresado como la visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr los
estudiantes al término de la Educación Básica. Esta visión permite unificar criterios y
establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad
social, cultural, biológica y geográfica. Estos aprendizajes constituyen el derecho a
una educación de calidad y se vinculan a los cuatro ámbitos principales del
desempeño que deben ser nutridos por la educación, señalados en la Ley General
de Educación, tales como: desarrollo personal, ejercicio de la ciudadanía y
vinculación al mundo del trabajo para afrontar los incesantes cambios en la sociedad
y el conocimiento. El perfil del egresado de la Institución Educativa, para la
formulación tiene como sustento, el Currículo Nacional de la Educación Básica, el
diagnóstico donde se reflejan las necesidades y fortalezas de los estudiantes es
necesario, para nuestro contexto que en la formulación del perfil del estudiante de
nuestra institución se tenga en cuenta los cuatro ámbitos.
 Desarrollo personal.
 Ejercicio ciudadano.
 Vinculación con el mundo del trabajo y El conocimiento
3.1. PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
3.1.1. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA I.E.P

DIMENSIONES RASGOS REALES RASGOS IDEALES EN EL CNEB

 El estudiante se reconoce como persona valiosa
DESARROLLO  Reconoce las partes de y se identifica con su cultura en diferentes
PERSONAL su cuerpo. contextos.
 Se identifica según su  El estudiante practica una vida activa saludable
sexo. para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
 Practicas inadecuadas de respetuosamente en la práctica de distintas
convivencia. actividades físicas, cotidianas o deportivas.
 Deficiente práctica de  El estudiante comprende y aprecia la dimensión
hábitos saludables espiritual y religiosa en la vida de las personas
y de las sociedades.
 El estudiante propicia la vida en democracia a
EJERCICIO Reconoce sus derechos. partir del reconocimiento de sus derechos y
CIUDADANO Deficiente práctica de sus deberes y de la comprensión de los procesos
responsabilidades. históricos y sociales de nuestro país y del
Cumple las normas de mundo.
convivencia  El estudiante aprecia manifestaciones artístico-
Evidencia prácticas culturales para comprender el aporte del arte a
democráticas. la cultura y a la sociedad, y crea proyectos
 Valora la manifestaciones artísticos utilizando los diversos lenguajes del
culturales de su arte para comunicar sus ideas a otros.
comunidad,
Valora el trabajo de lo El estudiante gestiona proyectos de
VINCULACIÓN demás. emprendimiento económico o social de manera
CON EL MUNDO  Realiza pequeños ética, que le permiten articularse con el mundo
DEL TRABAJO proyectos. del trabajo y con el desarrollo social, económico
y ambiental del entorno.
 El estudiante se comunica en su lengua
CONOCIMIENTO  Expresa sus gustos y materna, en castellano como segunda lengua 3
preferencias. y en inglés como lengua extranjera de manera
 Es comunicativo. asertiva y responsable para interactuar con
 Dificultades para la otras personas en diversos contextos y con
comunicación en distintos propósitos.
segunda lengua.  El estudiante indaga y comprende el mundo
 Se relaciona con las natural y artificial utilizando conocimientos
personas de su entorno. científicos en diálogo con saberes locales para
 Es creativo e mejorar la calidad de vida y cuidando la
investigador. naturaleza.
 Capacidad para resolver  El estudiante interpreta la realidad y toma
problemas matemáticos, decisiones a partir de conocimientos
 Tiene habilidades para el matemáticos que aporten a su contexto.
uso de las TICs  El estudiante aprovecha responsablemente las
tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) para interactuar con la
información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.
3.1.2. PERFIL DEL MAESTRO DE LA I.E.

DIMENSIONES RASGOS REALES RASGOS IDEALES
 Es tolerante.  Controla sus emociones.

 Admite equivocarse  Tiene habilidad para hacer del error un
de manera reacia. aprendizaje positivo.
 Actúa con  Actúa con equidad, pluralismo y sobre todo
SOCIO- desconfianza. profesionalismo y ética profesional.
AFECTIVA  Valora el trabajo de  Actúa con diligencia y respeto a la dignidad del
los demás. personal con equidad de género.
 Disponibilidad para  Es líder nato, cuya autoridad se le reconozca
el trabajo en equipo. por la práctica y el ejemplo.
 Tiene una sólida formación moral.
 Tiene los conocimientos actualizados de la

 Conoce el manejo de gestión educativa interna y externa.
los documentos de  Tiene los conocimientos básicos de la
gestión. administración y los lineamientos de la política
 Carecen de de estado.
COGNITIVA predisposición para  Domina la legislación y tecnología educativa.
el trabajo en equipo.
 Demuestra  Demuestra ser activo y participativo.

dinamismo en el  Demuestra dinamismo y liderazgo profesional.
PSICOMOTORA desarrollo de las
actividades.
3.1.3. PERFIL DEL DIRECTIVO DE LA I.E P
 Es tolerante.  Controlar sus emociones.

 Admite haberse  Tener habilidad para hacer del error un
equivocado. aprendizaje positivo.
 Es desconfiado.  Demuestra confianza y seguridad en su
SOCIO-  Valora el trabajo de los interrelación diaria.
AFECTIVA demás.  Actuar con respeto a la dignidad por el
 Disponibilidad para el trabajo del otro.
trabajo en equipo.  Debe ser líder nato, cuya autoridad se le
reconozca y no ser autoritario.
 Tener una sólida formación moral.
Conoce el manejo de los  Tener los conocimientos actualizados de

documentos de gestión. la gestión educativa interna y externa.
 Tiene predisposición  Tener los conocimientos básicos de los
para el trabajo en procesos administrativos.
COGNITIVA equipo.  Dominar la legislación y tecnología
educativa.
 Desarrollo de habilidades psicosociales
PSICOMOTORA  muestra dinamismo en Demuestra ser activo, participativo y creativo.
el desarrollo de las  Demuestra dinamismo y liderazgo.
actividades.
3.1.4. PERFIL DEL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO DE LA I.E.P
 Es empático.  Controlar sus emociones ante una

 Es comunicativo. situación poniéndose en lugar del
 S e muestra solidario. otro.
 Poco valorativos al  Practica la comunicación asertiva.
SOCIO- trabajo de los demás.  Se muestra solidario y cooperativo
AFECTIVA con el trabajo de los demás.
 Valora y colabora con el trabajo
del otro
 ES modelo del cumplimiento de
sus deberes y derechos.
 Conoce sus deberes y  Estar dispuesto al trabajo en
derechos. equipo.
COGNITIVA  Carecen de  Participar activamente en los
predisposición para el talleres para tener conocimientos
trabajo en equipo. de estrategias para reforzar
 Conoce estrategias conocimientos.
para realizar su trabajo.  Desarrollo de habilidades
psicosociales
 Participan en las  Demuestra ser activo,

actividades participativo y creativo.
PSICOMOTORA programadas por la I.EP  Demuestra dinamismo y
 Dinámicos y activos. liderazgo.
 Demuestra el trabajo en equipo.
3.1.5. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA DE LA I.EP.

 Poco tolerantes.  Controlar sus emociones.

 Sobreprotectores.  Propicia la práctica de sus
 S e muestra solidario. deberes y derechos.
 Poco valorativos al trabajo  Se muestra solidario y
SOCIO- de los demás. cooperativo con el trabajo de los
AFECTIVA demás.
 Actuar con respeto a la dignidad
por el trabajo del otro.
 Ser modelo del cumplimiento de

sus deberes y derechos.
 Conoce sus deberes y  Estar dispuesto al trabajo en
derechos como padre. equipo.
COGNITIVA  Carecen de  Participar activamente en los
predisposición para el talleres para tener
trabajo en equipo. conocimientos de estrategias
 Poco conocimiento de para reforzar conocimientos en
estrategias para reforzar sus hijos.
los conocimientos de sus  Desarrollo de habilidades
hijos. psicosociales
 Participan en las  Demuestra ser activo,

actividades programadas participativo y creativo.
PSICOMOTORA por la I.EP  Demuestra dinamismo y
 Dinámicos y activos. liderazgo.
3.2. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

CGE PROBLEMAS CAUSAS POSIBLES FORMAS DE

SOLUCIÓN
 Desinterés de los padres  Sensibilización y

en el seguimiento del capacitación al docente para
Progreso de aprendizaje de sus hijos. la aplicación de la evaluación
los  Inadecuadas estrategias formativa.
aprendizajes de enseñanza-  Talleres de involucramiento a
de los y las Estudiantes con aprendizaje los padres de familia en el
estudiantes.  Estudiantes con aprendizaje de sus hijos.
dificultades en dificultades en el  Actualización de los docentes
comprensión aprendizajes en estrategias de enseñanza
lectora no logran  Desintegración familiar aprendizaje
el nivel de logro  Estudiantes con  Vincular las tics a los
previsto necesidades educativas aprendizajes de los
especiales. estudiantes.
 Problemas emocionales.
 Niños con problemas de
conducta.
Estudiantes con  Hogares disfuncionales  Escuela de padres sobre

dificultades en la  Escasa práctica de habilidades
resolución de habilidades sociales. psicosociales.
problemas  Estudiantes con baja  Aplicación de planes de
autoestima. mejora.
matemáticos, que
 Estudiantes con  Talleres de recuperación
no logran el nivel pedagógica.
necesidades educativas
previstas especiales.
Estudiantes que  Inadecuadas prácticas de  Fortalecimiento de higiene

practican las normas de higiene en ambiental a través de
hábitos la IEP proyectos de aprendizaje.
inadecuados  Inadecuados hábitos de  Promoción de una
alimentación. alimentación saludable a
para una cultura
 Inadecuadas prácticas través del quiosco escolar.
ambiental pedagógicas.
 Campañas de sensibilización
y proyectos aprendizaje.
CGE. 2 Estudiantes que  Desintegración familiar.  Desarrollar planes de mejora.

no logran los  Bajo nivel económico.  Gestionar acciones solidarias
aprendizajes  Bajo nivel cultural. con los aliados de la
 Problemas de Salud. comunidad.
Acceso y previstos por
 Abandono familiar.
permanencia abandono de su
de las y los escolaridad.
estudiantes
GE. 3 Dificultades en el Planificar talleres de

cumplimiento de recuperación pedagógica.
Calendarizaci las actividades  Actividades no  Planificar planes de mejora.
ón y gestión pedagógicas priorizadas.  Planificar priorizando
de las planificadas.  Agentes climatológicos no actividades.
condiciones previstos.
operativas
CGE. 4 Dificultades en  Recarga laboral y familiar  Trabajo colegiado

algunos  Desinterés de algunos  Estrategias de
Acompañami docentes en la docentes. acompañamiento
ento y aplicación de la  Dificultades en el manejo  Planificación colegiada.
monitoreo a evaluación del currículo.
los docentes formativa.  Inadecuadas estrategias
en la práctica de enseñanza.
pedagógica.
CGE 5 Dificultades de Estudiantes provenientes de

algunos hogares desintegrados.
estudiantes para  Estudiantes con  Talleres con padres
problemas de conducta.  Planes de mejora.
Gestión dela mantener un
 Estudiantes con  Fortalecimiento de la
convivencia clima armonioso
hábitos de conductas tutoría.
escolar. en el aula. inadecuados.
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN

Nuestra propuesta de gestión de la institución educativa se orienta a la
mejora de los logros de aprendizajes de los estudiantes mediante el trabajo
colegiado de toda comunidad educativa, el acceso al servicio y la
permanencia mediante el liderazgo pedagógico del directivo y la
participación democrática en generar condiciones para el funcionamiento
de la I.E.P, en el marco de los compromisos de Gestión escolar que se
resume en la siguiente Matriz.
4.1. MATRIZ DE LA PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS

APRENDIZAJE.
CGE Objetivos Instituciones Indicadores Metas
 Mejorar el nivel de  Incrementa del 10 %  Al finalizar 2022, el incremento

logro de los de estudiantes que de los estudiantes que logran
1 aprendizajes de los y logran el nivel los aprendizajes satisfactorios,
las estudiantes, destacado será de 40% con respecto al
teniendo en cuenta 30% del 2021
sus necesidades de  Incremento del 15 %  Al finalizar 2022, el
aprendizaje. de estudiantes que incremento de los
se ubiquen en nivel estudiantes que se ubican en
de logrado previsto. el logro previsto será de 60%
con respecto al 50% del 2021
 La reducción del 12%  Al finalizar el 2022, el % de
de estudiantes que reducción de estudiantes
se ubiquen en el que se ubican en el nivel de
nivel de logro logro proceso será de 3% con
proceso respecto al %15 del 2021
 Reducción del 15  Al finalizar el 2022, la
% de estudiantes reducción del % de
que se ubiquen estudiantes que se ubican
en el nivel de en el logro proceso será de
logro proceso 5% con respecto al %20 del
2021
2  Reducir el número  Al finalizar el 2022 % de
de porcentaje de  Reducción del 8% reducción de estudiantes
estudiantes que de estudiantes que abandonan su
desertan, que abandonan escolaridad será de 2% con
identificando los su escolaridad. respecto al %10 del 2021 a
rasgos de abandono
e implementando los
planes de mejora.
CGE Objetivos Institucionales Indicadores Metas
3
 Planificar y ejecutar  Se incrementará en  Al finalizar 2022, el % de
y ejecutar planes de un 18% las actividades orientadas al
mejora de los actividades cumplimiento de las horas
aprendizajes para el orientadas al lectivas, será de 98% con
cumplimiento del cumplimiento de las respecto al 80% del 2021.
100% de las horas horas lectivas.
lectivas.
 Se incrementará al  Al finalizar el 2022, la
10 % de prevención prevención de eventos que
de actividades que afectan las horas lectivas se
afectan a las horas será 15% con respecto al
lectivas. 5% del 2021.
 Se incrementará  Al finalizar 2022 el incremento
20% la de la recuperaran de las
recuperación de horas efectivas será 90% con
respecto al %70 del 2021.
las horas
efectivas.
4  Al finalizar 2022, las
 Mejorar el logro de los  Incremento del 20% programaciones colegiadas
aprendizajes de las y de docentes que de los docentes , será 80%
los estudiantes, elaboran con respecto al 60% del 2021
implementando programaciones de
estrategias de mejora manera colegiada.
en las prácticas  Incrementa en 30 %  Al finalizar el 2022, los maestros
pedagógicas de los la aplicación de la que aplican la evaluación
docentes. evaluación formativa será de 80% con
formativa. respecto al 50% del 2021.
5  Mejorar los logros de  Al finalizar el 2022, el
aprendizajes de las y  Incremento del 10% incremento de espacios y
los estudiantes de espacios y acciones de participación
mediante la acciones democrática será 15% con
implementación de democráticas. respecto al %5 del 2021.
espacios y acciones
de participación
democrática.
3.3.- MATRIZ DE TAREAS DE GESTIÓN ESCOLAR
CGE Denominación Propuesta Orientaciones
CGE 1 Todas y todos los  Aplicación de pruebas

Progreso de los estudiantes diagnósticas.  Aplicación mensual de
aprendizajes de desarrollan  Elaboración de planes de pruebas.
las y los establecido en el mejora.  Aplicación de talleres de
estudiantes CNEB  Elaboración de talles nivelación.
recuperación pedagógica
CG E 2 Todas y todos los
Acceso y estudiante  Campañas de matrícula Elaborar un sistema de
permanencia de permanecen el oportuna matrícula accesible.
las y los sistema  Planes de mejora. Coordinación con aliados.
estudiantes educativo y  Planificar planes estratégicos.
culminan su
escolaridad.
 Elaboración de la
CGE N° 3 Calendarización calendarización.  Reuniones colegiadas
 Elaboración de plan de  Aplicación de fichas.
Calendarización seguimiento.
y gestión de las Condiciones  Elaboración del plan de  Reuniones colegiadas
condiciones operativas mantenimiento.  Actualización PEI, PCI, PAT
operativas.
 Elaboración de instrumentos y RI.
de gestión
Acompañamiento Reuniones de
y monitoreo a los docentes  Elaboración de planes de  Reuniones colegiadas
docentes, para mejora de los aprendizajes. mensuales
mejorar las  Programaciones curriculares.  Programaciones de
prácticas unidades y sesiones de
pedagógicas aprendizajes en reuniones

orientados al colegiadas.
logro de
aprendizajes Visita a los .  2 Visitas a las aulas por
previstos en el maestros  Planes de acompañamiento y trimestre.
CNEB monitoreo a docentes y
personal de servicio.
Estudiantes con  Planes de mejora. Aplicación de estrategias
dificultades de  Talleres de recuperación innovadoras
aprendizaje y  Talleres con padres  Talleres de nivelación
riesgos de rezago  Talleres con padres.
CGE N° 5 Acciones de
Gestión de la promoción de la  Implementación de espacios  Formación de comités
convivencia convivencia. de participación democrática. estudiantiles.
escolar  Implementación de planes de  Formación de comités de
acción (tutoría) tutoría.
Casos de  Planes de gestión a aliados  Registro de casos.
violencia escolar  Implementación del SISBE .
identificados
V.- OBJETIVOS INSTITUCIONALES
5.1. OBJETIVOS
CGE OBJETIVOS INSTITUCIONALES
1 Progreso de los aprendizajes de Mejorar el nivel de logro de los aprendizajes de los y las
las y los estudiantes. estudiantes, teniendo en cuenta sus necesidades de
aprendizaje.
2 Acceso y permanencia de las y Reducir el número de porcentaje de estudiantes que
los estudiantes. desertan, identificando los rasgos de abandono e
implementando los planes de mejora.
3 Calendarización y gestión de las Planificar y ejecutar y ejecutar planes de mejora de los
condiciones operativas. aprendizajes para el cumplimiento del 100% de las horas
lectivas.
4 Acompañamiento y monitoreo Mejorar el logro de los aprendizajes de las y los
docentes para la mejora de las estudiantes, implementando estrategias de mejora en las
practicas pedagógicas prácticas pedagógicas de los docentes.
orientadas al logro de
aprendizajes previstos en CNER
5 Gestión de la convivencia Mejorar los logros de aprendizajes de las y los
escolar. estudiantes mediante la implementación de espacios y
acciones de participación democrática.
VI.- DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
6.1. RESULTADOS DEL PROGRESO ANUAL DE LAS LOS ESTUDIANTES (CGE 1)
Pregunta central Denominación ¿Qué podemos identificar? ¿Fuentes de

Debilidades Fortalezas información?
¿Cómo es el
rendimiento de  Evaluacio  Incremento en comprensión lectora en el nivel  Incremento mínimo en Actas
los alumnos en nes de la I.E de logro proceso en el 2021, con respecto al comprensión lectora en el Registros
comunicación? correspondiente 2020. nivel satisfactorio en el informes
s al 2020 y  Incremento en comprensión lectora, en el 2021 con respecto al
2021. nivel de logro inicio en el 2021, con respecto 2020.
al 2020.
¿Cómo es el  Evaluaciones  Incremento en el nivel de logro proceso en el  No hay variación en el Informes

rendimiento de de la I.E 2021, con respecto al 2020. nivel satisfactorio, en el MINEDU
los alumnos en correspondiente 2021, con respecto al
Matemática? s al 2021 y 2020.
2020.  Decremento en el nivel de
logro inicio en el 2020, con
respecto al 2021.
¿Cómo es el  Evaluaciones  .Incremento en el nivel de logro previsto en

rendimiento de de la I.E el 2021, con respecto al 2020.  Hay un decremento en el Actas y registros
los alumnos en correspondiente  Incremento en el nivel de logro proceso en nivel de logro inicio en el
Personal Social? s al 2021 y el 2021, con respecto al 2020. 2021, con respecto al
2020. 2020.
Cómo es el  Evaluaciones  Se observa que en el en el Nivel de logro

rendimiento de de la I.E Satisfactorio, se incremento en el 2021 con  Se observa incremento en
los alumnos en correspondiente respecto al 2020. logro satisfactorio y Actas y registros
Ciencia y es al 2021 y  .Incremento en el nivel de logro previsto en previsto en el 2021, con
Tecnología? 2020 el 2021, con respecto al 2020. respecto al 2020.
 Incremento en el nivel de logro proceso en
el 2021, con respecto al 2020.
¿Cómo es el  Evaluaciones  Incremento en el nivel de logro previsto en  Incremento en el nivel de Actas y registros
de la I.E
rendimiento de el 2021 con respecto al 2020. logro previsto en el 2021
correspondien
los alumnos en te es al 2020 y  con respecto al 2020.
Psicomotricidad? 2021
4.2. DIAGNÓSTICO DE LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CGE Denominación Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el funcionamiento de la I.E.P
FORTALEZAS DEBILIDADES
 Incumplimiento por salud de
CGE N° 3 Calendarización  Es formulada con el conocimiento y participación de toda la Algunos docentes.
comunidad educativa.  Causas externas como falta de
Calendarización  Comunidad educativa informada y comprometida para su agua en la zona corte de luz
y gestión de las cumplimiento. Sismos, incendios entre otros.
condiciones  Tiene seguimiento permanente por parte de los directivos.
operativas.  Se reprograma en caso de incumplimiento.
 Contar con un plan de contingencia.
Asistencia de  Seguimiento oportuno por parte de los docentes.  Niños que no cuentan con apoyo
estudiantes  Registro diario en formato por parte de los docentes. de sus padres.
 Informes oportuno a los directivos de los casos de asistencia.  Niños provenientes de hogares
 Entrevista con los padres o apoderados de los niños con problema desintegrados.
de faltas y tardanzas reiteradas.  Niños cuyos padres trabajan y no
se dan tiempo de llevar a sus
niños.
Asistencia del  Contar con un cuaderno de registro de asistencia diaria.
personal  Contar con el consolidado diario y mensual del registro de Algunos docentes con recarga
(Directivos, asistencias y tardanzas. laboral y familiar inasistencia y llegan
docentes y  Contar con compromisos del personal para la recuperación de las tarde con frecuencia.
administrativo) horas perdidas.
 Contar con un cronograma de recuperación de asistencias y
tardanzas.
 Registro de memorándum de recomendaciones, reiterativos de
llamadas de atención al personal.
 Trámites engorrosos para la

Infraestructura y  La institución educativa cuenta aulas según los autorización de construcción.
materiales. requerimientos de las normas vigentes.
 Cuenta con certificación de defensa civil.
 Cuenta con espacios adicionales a las aulas que son
utilizados por los niños.
 Cuenta con aliados de la comunidad para ocupar los
espacios para eventos que requiera.
Proceso de  La institución educativa cuenta con medios accesibles  3% de niños no cuentan con los
matricula para la información y difusión de la matricula oportuna. documentos personales.
 La institución cuenta con mecanismos para concientizar a  Niños provenientes de padres
los padres para la matricula oportuna. desintegrados.
 Cuenta con personal y aliados para apoyar a los padres o  Factores económicos.
apoderados que no tengan la documentación requerida
para la matricula.
Personal docente y  Cuenta con docentes calificados y amplia experiencia  Algunos docentes con recarga
otros laboral. laboral y familiar inasistencia y
 Cuenta equipos de asistencia psicológica y de salud. llegan tarde con frecuencia.
 Cuenta con personal administrativo calificado.  Algunos docentes y personal con
 La institución cuenta problemas de salud.
.
Mobiliario y  Cuenta con el mobiliario operativo y adecuado según la
Materiales edad de los estudiantes.
adecuados  Los materiales educativo se encuentra al alcance de los
docentes y estudiantes.
 Cuenta con aula equipada para el desarrollo de la
competencia 28.
Cuenta con verificación y aprobación de defensa civil. Deficiencias en la capacitación y
Gestión de riesgo  Zonas de seguridad señalizadas. sensibilización a toda la comunidad
 Cuenta con vías de evacuación. educativa.
 Cuenta con un plan de gestión de riesgo elaborado por el
comité.
CGE N° 4 Planificación  Cuenta con el PEI. PCI, PAT y RI Elaborado por la  Los instrumentos de planificación no
curricular. comunidad educativa y liderada por el director y la son entregados al total de agentes de
Acompañamiento comisión de calidad e innovación de los aprendizajes. la comunidad educativa.
y monitoreo a los  La programación curricular anual se elabora en quipos de  No contar con los recursos
docentes, para la maestros por grados y niveles. económicos para entregar a cada
mejora de las  Los directivos promueven las reuniones colegiadas para docente los instrumentos de
prácticas la planificación. planificación.
pedagógicas  La planificación anual responde a las necesidades e
orientadas al logro intereses de los estudiantes.
de aprendizajes Trabajo colegiado  El equipo directivo genera espacios para las reuniones  Algunos docentes tienen dificultad en
previstos en el y fortalecimiento colegiadas. la aplicación de los procesos
CENEB de la practica  Realizar las unidades y sesiones en reuniones pedagógicos.
pedagógica colegiadas.  Recarga laboral y familiar de algunos
 Los docentes conocen y aplican los instrumentos de docentes que no les permite asistir a
gestión en su práctica pedagógica. las reuniones colegiadas.
Resultado del  Los directivos cuentan con los instrumentos de recojo de
monitoreo de la información de las necesidades y dificultades de los  Disponibilidad de tiempo por exceso
practica docentes. de documentación en el Área
pedagógica en el  Los Directivos cuentan con el 100% de maestros administrativa.
aula. monitoreados.
 Los directivos cuentan con las evidencias 100% la  Disponibilidad de tiempo de algunos
retroalimentación y reflexión de la práctica pedagógica de docentes para realizar la
cada docente. retroalimentación y asesoramiento.
 Los directivos cuentan con el consolidado de las
necesidades y prioridades de los docentes.
Acompañamiento  Se cuenta con el comité de tutoría.(Directora, Docente

del estudiante y las coordinador(a) de Grado, Psicóloga(o), un representante  40 % de estudiantes provienen de
familias en el de los comités de aula, un representante de los hogares disfuncionales.
marco de la estudiantes y un representante de los aliados de la  10% de padres que no participan por
Tutoría y comunidad) recarga de trabajo.
orientación  La Institución Educativa cuenta con un diagnóstico de las  5% de padres indiferentes ante
Educativa (TOE) familias y los estudiantes y el personal de la Institución situaciones de conductas y
Educativa. dificultades de sus hijos.
 Cuenta con programación de talleres vivenciales con

padres una vez por mes.
 Cuenta con talleres vivenciales con estudiantes una vez
por mes.
Seguimiento y  La institución cuenta con un equipo colegiado para la  Estudiantes con problemas
mejora del mejora de los aprendizajes. psicológicos.
desempeño de los  Cuenta con un diagnóstico de necesidades de  Estudiantes con problemas de
y las estudiantes. aprendizajes de los estudiantes. conducta y inestabilidad emocional.
 La Institución educativa cuenta con un plan de mejora de  Estudiantes con problemas de salud.
los aprendizajes.  Estudiantes con necesidades
 La institución educativa cuenta con talleres de habilidades educativas especiales.
múltiples.  Estudiantes con hábitos inadecuados
 Talleres de recuperación pedagógica. de aprendizaje.
 Cuenta con registro de los niños con necesidades
especiales.
 Cuenta con talleres para padres sobre estrategias de
cómo apoyar en la mejora de los aprendizaje.
CGE N° 5 Normas de  La institución educativa cuenta con las normas de

Gestión de la convivencia de la convivencia elaborado con la participación de toda la  Hogares disfuncionales
convivencia Institución e comunidad educativa.  Familias con hábitos inadecuados.
escolar. Educativa y del  Cuenta con estrategias para el cumplimiento y evaluación  Influencia externa niños expuestos
aula de las normas de convivencia institucional y de aula. cabinas de internet, ver televisión sin
 Todas las aulas cuentan con normas de convivencia. control de sus padres.
 Cuenta registro de convivencia entregados a los padres.  Contexto de bajo nivel cultural.
 Modelos inadecuados de conducta.
Participación y  Los miembros del Comité de convivencia escolar son

comunicación con elegidos en asamblea.  Desinterés de algunos padres.
la comunidad  Participación activa en la elaboración de diagnóstico de  Estudiantes que viven con los
educativa necesidades de los estudiantes. abuelitos no tienen las
 La Institución educativa cuenta con página Web donde se condiciones de accesibilidad a
publican las actividades a realizarse. la información.
 La institución educativa cuenta con paneles accesibles
para la información a los padres de familia.
Prevención y  Cuenta con diagnóstico de casos de violencia registrados.  Padres que no aceptan las
atención de la  La institución cuenta con un equipo de prevención de agresiones realizadas por sus hijos.
violencia escolar. violencia escolar Conformado por Director, docentes,  Estudiantes provenientes de
psicólogo, padre de familia y representante de aliados de hogares con violencia familiar.
la comunidad.
 Cuenta con un protocolo para el tratamiento de casos de
violencia escolar.
 Cuenta con registro y tratamiento de casos registrados.
 Cuenta con registro de derivación de casos registrados.
Análisis con relación a las condiciones para el funcionamiento de la I.E.P

CGE Denominación
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Contar con ONG
CGE N° 3 Calendarización  Contar con plan de contingencia  Posibles incendios en la zona
 Contar con los aliados de la comunidad comisaria,  Cambios climáticos.
Calendarización y posta médica, mercados, comisaria y otros.
gestión de las Condiciones  Lozas deportivas cercanas.  Cortes constantes de agua y fluido
condiciones operativas  Contar con parques cercanos. Eléctrico
operativas.
 Contar con aliados de la comunidad
CGE N° 4 Reuniones de  Contar con asesoría permanente por directivos
Acompañamiento docentes  Contar con aliados para capacitaciones.  Recarga laboral
y monitoreo a los  Contar con amientes apropiados  Recarga familiar.
docentes, para la Visita a los  Contar con un equipo capacitado para el monitoreo  Deterioro de la salud de algunos
mejora de las maestros oportuno a los docentes. docentes.
practicas  Contar con un plan de monitoreo de pleno  Actividades extras no planificadas y
pedagógicas conocimiento de los docentes que requieren ser atendidas.
orientadas al Estudiantes con  Departamento Psicológico implementado.
logro de dificultades de  Contar con docentes Psicólogos.  Padres reacios.
aprendizajes aprendizaje y  Contar con centros de salud públicos y privados.  Niños con hogares disfuncionales.
previstos en el
CENEB
riesgos de rezago  Contar con equipo de asistencia social
CGE N° 5 Acciones de  Buen liderazgo de la parte directiva.
Gestión de la promoción de la  Contar con aliados de la comunidad que brindan  Personas de mala influencia en la
convivencia convivencia. talleres integración zona
escolar  Paseos de integración de la comunidad educativa.  Conductas inadecuadas de algunos
 Retiros padres docentes y niños Padres.
Casos de  Contar con un equipo de Psicológicos  Niños proveniente de hogares
violencia escolar  Contar con aliados Desintegrados.
identificados  Niños provenientes de hogares con
Malos hábitos.
6.3. OBJETIVOS Y METAS REFERIDOS A LOS RESULTADOS DE LA I.E.
CGE Objetivos Institucionales Indicadores Metas Responsables
 Mejorar el nivel  Incrementa del 10 % de  Al finalizar 2022, el  Equipo directivo

de logro de los estudiantes que logran incremento de los y
1 aprendizajes de el nivel destacado estudiantes que logran docentes
los y las los aprendizajes
estudiantes, satisfactorios, será de
teniendo en 40% con respecto al 30%
cuenta sus del 2021.
necesidades de  Incremento del 15 % de  Al finalizar el 2022, el  Equipo
aprendizaje. estudiantes que se incremento de los directivo y
ubiquen en nivel de estudiantes que se docentes
logrado previsto. ubican en el logro
previsto será de 60% con
respecto al 50% del 2021.
 La reducción del 12% de  Al finalizar el 2022, el %  Equipo
estudiantes que se de reducción de directivo y
ubiquen en el nivel de estudiantes que se docentes y
logro proceso ubican en el nivel de padres
logro proceso será de
3% con respecto al %15
del 2021.
 Reducción del 15 %  Al finalizar el 2022, la  Equipo
de estudiantes que reducción del % de directivo y
se ubiquen en el estudiantes que se docentes
nivel de logro ubican en el logro
proceso proceso será de 5% con
respecto al %20 del
2021.
2  Reducir el  Al finalizar el 2020 % de  Equipo

número de  Reducción del 8% de reducción de directivo y
porcentaje de estudiantes que estudiantes que docentes
estudiantes abandonan su abandonan su
que desertan, escolaridad. escolaridad será de 2%
identificando con respecto al %10 del
los rasgos de 2021.
abandono e
implementando
los planes de
mejora.
6.3. OBJETIVOS Y METAS REFERIDOS A LOS RESULTADOS DE LA I.E CGE 3, 4, 5
CGE Objetivos Institucionales Indicadores Metas Responsables
3 Equipo directivo
 Planificar y  Se incrementará en  Al finalizar el 2022, el % de y docentes
ejecutar y un 18% las actividades orientadas al
ejecutar planes actividades cumplimiento de las horas
de mejora de los orientadas al lectivas, será de 98%2021.
aprendizajes cumplimiento de las
para el horas lectivas.
cumplimiento
del 100% de las Se incrementará al  Al finalizar el 2022, la  Equipo
horas lectivas. 10 % de prevención prevención de eventos que directivo y
de actividades que afectan las horas lectivas se docentes
afectan a las horas será 15% con respecto al 5%
lectivas. del 2021.
 Se incrementará  Al finalizar el 2022, el  Equipo
20% la incremento de la directivo y
recuperación de recuperaran de las horas docentes
las horas efectivas será 90% con

efectivas. respecto al %70 del 2021.
4  Al finalizar el 2022, las  Equipo
 Mejorar el logro de los  Incremento del 20% programaciones colegiadas directivo y
aprendizajes de las y de docentes que de los docentes, será 80% docentes
los estudiantes, elaboran con respecto al 60% del
implementando programaciones de 2021.
estrategias de mejora manera colegiada.
en las prácticas  Incrementa en 30 %  Al terminar el 2022, los  Equipo
pedagógicas de los la aplicación de la maestros que aplican la directivo y
docentes. evaluación evaluación formativa será docentes
formativa. de 80% con respecto al 50%
del 2021.
5  Mejorar los logros de  Al terminar el 2022, el  Equipo
aprendizajes de las y  Incremento del incremento de espacios y directivo y
los estudiantes 10% de espacios acciones de participación docentes-
mediante la y acciones democrática será 15% con padres de
implementación de democráticas. respecto al %5 del 2021. familia
espacios y acciones
de participación
democrática.
6.4.- METAS ANUALIZADAS DE LOS RESULTADOS DE LA INSTITUCIÓN
Fuent es
N° CGE Metas Indicadores Ver. Líne a Meta N° Metas Anualizadas
B %
Año 1 Año 2 Año 3
 Al 2024, se Actas
registro
20% 30% 10% 15% 5%
incrementará de los  Incrementa del 30 % de
estudiantes que logran los estudiantes que logran el
aprendizajes satisfactorios, nivel destacado.
será de 30% con respecto al
20% del 2021.
1  Al 2024, el incremento de  Incremento del 60% de Actas 50% 60% 30% 15% 15%
registro
los estudiantes que se estudiantes que se
ubican en el logro previsto ubiquen en nivel de
será de 60% con respecto logrado previsto.
al 50% del 2021.
 Al 2024, el % de reducción  La reducción al 5% de Actas
registro
15% 5% 2% 2% 1%
de estudiantes que se estudiantes que se ubiquen
ubican en el nivel de logro en el nivel de logro proceso.
proceso será de 5% con
respecto a 15 %del 2021.
 Al 2024, la reducción de  Reducción será al 2% de Encuestas 5% 2% 2% 2% 1%
Reg
los estudiantes que se estudiantes del nivel de
ubican en el nivel inicio, logran proceso.
será 2 % con respecto al
5% del 2021.
2 Al 2024% de reducción de  Reducción será al 4% de Informes 10% 4% 2% 2% 1%
Nominas
estudiantes que estudiantes que Actas y
abandonan su escolaridad abandonan su registros
será de 4% con respecto al escolaridad.
%10 del 2021.
3 Informes y 80% 18% 7% 7% 4%

actas
 Al 2024, el % de  Se incrementará en un
actividades orientadas al 18% las actividades
cumplimiento de las horas orientadas al
lectivas, será de 98% con cumplimiento de las
respecto al 80% del 2021. horas lectivas.
 Al 2024, la prevención de  Se incrementará al 15 % 5% 15% 5% 5% 5%

Informes
eventos que afectan las de prevención de actas
horas lectivas se será 15% actividades que afectan a
con respecto al 5% del las horas lectivas.
2021.
 Al 2024, el incremento de  Se incrementará 20% la Acta 70% 20% 10% 5% 5%
Planes de
la recuperaran de las recuperación de las trabajos
horas efectivas será 90% horas efectivas.
con respecto al %70 del
2021.
4  Al 2024 las programaciones Actas 60% 20% 10% 5% 5%
Planes de
colegiadas de los docentes,  Incremento del 20% de mejora
será 80% con respecto al docentes que elaboran
60% del 2021. programaciones de
manera colegiada.
 Al 2024, los maestros que  Incrementa en 30 % la Registros de 50% 30% 10% 10% 10%
evidencias
aplican la evaluación aplicación de la evaluación
formativa será de 80% con formativa.
5  Al 2024, el incremento de  Incremento del 10% de Actas de
acuerdos.
5% 15% 5% 5% 5%
espacios y acciones de espacios y acciones informes
participación democrática democráticas
será 15% con respecto al
%5 del 2021.
VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
7.1. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE PLANIFICACIÓN ESCOLAR 2022
METAS DEL AÑO ACTIVIDADES PARA EL AÑO FUENTES DE VERIFICACIÓN RESPONSABLES CRONOGRAMA
 Acondicionamiento para el
retorno a la semi
presencialidad.
 Condiciones de bioseguridad.
- Adecuación del aula.
Documentación de trabajo de la dirección.
- Distanciamiento y Dirección
Portafolio Enero y febrero
Al terminar el 2022, la adecuación de los Docentes de Aulas
Planificación, espacios.
actualización ejecución  Implementación de estaciones
de las actividades y de lavado y desinfección de
procesos de manos.
implementación, será
95% con respecto al
60% del 2021. Planificación de los documentos de Documentos de gestión de la I.E (PEI, Lunes 1 a viernes
Dirección
gestión. PCI, PCA, PAT, PEA, Proyectos y enero febrero y
Docentes de Aulas
Planes 2021) ( medios virtuales) marzo
De enero a
Publicación plataforma virtual –
Se ratifica matrícula según octubre.
watssap, Feceabook y otros.
Resolución Viceministerial N° 00094- Dirección (excepcionalmente
Padrón de Matricula- nómina de
2020-MINEDU. hasta 23 de
estudiantes(Físico y virtual)
octubre).
Contratación de Docentes, auxiliares Promotor/
CAP de la I.E. P Enero y febrero
y personal de servicio. Dirección
Registro de calificaciones pendientes
Nómina de estudiantes Dirección, De Marzo a julio.
del año escolar 2021 en el
Registro SIAGIE Coordinadora
SIAGIE.RVM . 00094-2020-MINEDU
Registro de calificaciones de alumnos

del proceso de recuperación 2021 y Dirección y
Actas de IEP De Marzo a julio
calificaciones del año escolar 2022 en Docentes
el SIAGIE registra información
cualitativa.
Portafolio del docente coordinadores
Planificación pedagógica para el
desarrollo de competencias de Actas de reuniones. Promotor/ De Marzo a julio
estudiantes 2022. Portafolio de docentes Dirección
7. 2.- SEGUNDO MOMENTO: DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL AÑO ESCOLAR (marzo- diciembre)
N° ACTIVIDADES PARA EL
FUENTES DE
DESARROLLO DE RESPONSABLES CRONOGRAMA
VERIFICACIÓN
COMPETENCIAS.
Informes de la Dirección y docente
Al terminar el 2022 la permanencia Inicio del año o periodo lectivo dirección/portafolio del Lunes 7 de marzo
y asistencia de estudiantes será
del 90 % con respecto del 60% del Día Internacional de los Bosques docente y estudiante Dirección y docente 21 de marzo
2021.
docente y estudiante
Día mundial del Agua Dirección y docente 22 de marzo
Evaluación psicopedagógica y (Informes de Progreso 1° semana de

Al terminar el 2022, el diagnóstica 2021 registro en el Dirección Docentes marzo
incremento de los estudiantes SIAGIE, carpetas de
que se ubican en el logro vacaciones, portafolio de Padres de familia
previsto será de 60% con docente y estudiante,
respecto al 50% del 2021. información de las
familias, aportes del

equipo de trabajo etc
. Dirección Docentes
Día Mundial del Consumo 15 de marzo
Responsable Portafolio del estudiante Padres de familia
y del docente.
Día Mundial del Consumo Portafolio del estudiante- Dirección Docentes

Responsable y del docente. 21 de marzo
Padres de familia
Día Mundial del Clima y la Portafolio del estudiante

Adaptación al Cambio Climático Dirección y Docentes 23 de marzo
Portafolio del estudiante 28 de marzo

La Hora del Planeta
Dirección y Docentes
Portafolio del estudiante 17 de mayo

Día Mundial del Reciclaje
Dirección y Docentes
Al terminar el 2022, el % de Informes de la dirección /

reducción de estudiantes que Acciones del período de Planes de Atención u
se ubican en el nivel de logro continuidad: proceso de Orientación Individual del
Según
proceso será de 5% con consolidación y refuerzo respecto estudiante / portafolio del Dirección y Docentes
calendarización.
respecto a 15 %del 2021 a los logros definidos para el docentes
2021.
Al terminar el 2022, las

programaciones colegiadas de Días de planificación y reflexión Informe de la dirección y
Dirección/ Docentes
los docentes , será 80% con portafolio del docente.
respecto al 60% del 2021
Informe de la dirección y
Al terminar el 2022, el Re-inicio del trimestre (2° portafolio del docente.
trimestre) Docentes 10 de junio
incremento de los estudiantes
que se ubican en el logro
Día Mundial del Medio Ambiente Portafolio del Docente y Dirección/Docentes y
respecto al 50% del 2021 del estudiante padres 05 de junio
Día del Campesino Portafolio del Docente y Dirección/Docentes y

del estudiante padres 24 de junio
Al terminar el 2022, los Registro de calificaciones Informe de la dirección y Docente de

maestros que aplican la pendientes del año escolar 2021- portafolio del docente 10 de junio
evaluación formativa será de 2022 en el SIAGIE. Informe de notas. Aula y padres
80% con respecto al 50% del
2021
Al terminar el 2022, las Informe de la dirección y
Semanas de gestión 28 al 5/8 Del 28 de julio al
programaciones colegiadas de portafolio del docente / Dirección/Docentes y
(vacaciones estudiantiles) 05 de agosto.
los docentes , será 80% con informe de evaluación de padres
respecto al 60% del 2021. los estudiantes.
Al terminar el 2022, el Informes de la dirección 9 de setiembre.

Re-inicio del trimestre lectivo Docentes
incremento de los estudiantes y portafolio del docente y
tercer Trimestre.
que se ubican en el logro estudiante.
respecto al 50% del 2021 Día Internacional de la Calendario cívico Dirección/Docentes y
Preservación de la Capa de portafolio del docente y padres 16 de setiembre
Ozono estudiante
Día mundial de la alimentación Portafolio del Docente y Dirección/Docentes y

del estudiante padres
Día del lavado de manos Portafolio del Docente y Dirección/Docentes y

padres 15 de octubre
del estudiante
Al terminar el 2022, las

programaciones colegiadas de Informes de la dirección Dirección
Entrega de informes de notas 08 y 09 de
los docentes , será 80% con y portafolio del docente y
Docentes de Aulas setiembre.
respecto al 60% del 2021 estudiante.
Al terminar el 2022, el
incremento de los estudiantes Informes de la dirección Dirección
que se ubican en el logro Inicio del tercer trimestre y portafolio del docente y 09 de setiembre
previsto será de 60% con Docentes de Aulas
estudiante.
Dirección
Día de la educación al aire libre Portafolio del docente y
25 de octubre
estudiante. Docentes de Aulas
Día Mundial del Reciclaje y del Dirección

Portafolio del docente y
Aire Limpio 22 de noviembre
estudiante. Docentes de Aulas
Al terminar el 2022, los maestros Registro de calificaciones del año Informes de la dirección Hasta el viernes 28
que aplican la evaluación escolar 2022 en el SIAGIE y portafolio del docente y Dirección de diciembre
formativa será de 80% con EBE registra información informe de evaluación
respecto al 50% del 2021 cualitativa. del estudiante.
 Al terminar al 2022 se
incrementará de los Informes de la dirección
estudiantes que logran los y portafolio del docente y Dirección, docentes
Estrategia Nacional de
aprendizajes satisfactorios, será informe de evaluación 22 de noviembre
Fomento a la Lectura Y padres
de 30% con respecto al 20% del del estudiante.
2021.
VI. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO CURRICULAR. (según calendarización)

CUADRO DE PERIODICIDAD
DENOMINACIÓN FECHAS PLANIFICADAS TOTAL DE DÍAS
Inicio y termino de clases 07- 03 al 22- 12 del 2022 -
Día efectivo de aprendizaje escolar 07- 03 al 22- 12 del 2022 184 días
Periodo de planificación 01 / 03 al 04 – 26 al 29/12 del 2022 8 días
Jornadas de reflexión 25 al 27/05; 22 al 24 /09; 01 al 02/11; 29 y 30/11 9 días
Vacaciones estudiantiles 28/07 al 07/08 7 días
Documentación final y Planificación 2022 26/12 al 28/12 4 días

MATRIZ DE CRONOGRAMA DE MONITOREO ANUAL 2022
N° CRONOGRAMA
OBJETIVOS DE GESTIÓN. ACTIVIDADES M A M J J A S O N D
1  Mejorar el nivel de logro de los Dos reuniones colegias por grado mensual para x x x x x x x x x x
aprendizajes de los y las planificación y asesoria.
estudiantes, teniendo en cuenta sus Aplicación de planes de mejora de los x x x x x x x x x x
necesidades de aprendizaje. aprendizajes.
Aplicación de pruebas estandarizadas para x x x x x x x x x x
evidenciar las mejoras de aprendizaje.
2 Un taller de nivelación por semana a estudiantes x x x x x x x x x x
 Reducir el número de porcentaje de
estudiantes que desertan, Aplicación de pruebas para comprobar las mejoras x x x
identificando los rasgos de de aprendizaje.
abandono e implementando los Talleres con las familias (encuentros y jornadas) x x x x x
planes de mejora.
3  Planificar y ejecutar y ejecutar Monitoreo a los docentes sobre el cumplimiento de x x x x x x x x x x
planes de mejora de los las horas lectivas.
aprendizajes para el cumplimiento Aplicación de planes de recuperación de horas x x x x x x x x x x
del 100% de las horas lectivas perdidas de clase.
Reuniones colegiadas conjuntas. x x x x x x x x
 Mejorar el logro de los aprendizajes
4 de las y los estudiantes, Elaboración de talleres programaciones x x x x x x x x x x
implementando estrategias de curriculares.
mejora en las prácticas 2 Monitoreo por trimestre a profesores para x x x x x x x x x x
pedagógicas de los docentes. observar la mejora de su desempeño.
5  Mejorar los logros de aprendizajes U n taller de habilidades múltiples para docentes x x x
de las y los estudiantes mediante la Escuela de padres sobre convivencia escolar. x x x
implementación de espacio y
acciones de participación Instalación de espacios de participación x x x x x x x x x x
democrática. democrática (estudiantes, docentes y padres
MODELO SUGERIDO DE CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022 (PROPUESTA)
PUEDE ELABORAR EL FORMATO POR SEPARADO PARA CADA UNO DE LOS NIVELES Y MODALIDADES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FAMILY SCHOOL NIVELES INICIAL
MODALIDAD EBR RED
NOMBRE DE DIRECTOR (A) Paulino Gómez Santos
NÚMERO DE TELÉFONO EMAIL
Nº R.D. APROB DE CALEND FECHA Marzo del 2022
TOTAL DE DÍAS EFECTIVOS

TOTAL DE HORAS
DIAS CALENDARIOS
HÁBILES/LECTIVOS
TOTAL DE DIAS NO
EFECTIVAS
TOTAL DE DÍAS
EFECTIVOS
MESES
TRIMESTRES BIMESTRES (FECHA
SECUDARIA
ACTIVIDADES RELEVANTES EN EL AÑO ESCOLAR 2022
PRIMARIA
DE INICIO Y TERMINO)
INICIAL
L M M J V
Inicio de clases: 7 de marzo 01 02 03 04

Semana de planificación y actualización de instrumentos de gestion del 01 al 04 de marzo.
07 08 09 10 11
MARZO
Inicio de 1er. trimestre: 07/03 14 15 16 17 18 19 0 19 114

21 22 23 24 25
28 29 30 31
01
04 05 06 07 08
ABRIL
11 12 13 14 15 19 0 19 114
18 19 20 21 22 1er simulacro de sismo: 22 de abril.
25 26 27 28 29
MA
YO
02 03 04 05 06 22 3 19 114
09 10 11 12 13
Día de la madre 07/05 (H.E. por contar con sesión y contemplado en un P.A.)
14 15 16 17 18 1er monitoreo y acompañamiento : del 04/05 al 15/05
23 24 25 26 27
30 31 2do simulacro de sismo: 28 de mayo

01 02 03
Fin del 1er trimestre : 28/05 ( 67.. días) 06 07 08 09 10

JUNIO 13 14 15 16 17
Inicio del 2do trimestre: 10/06
21 1 20 120
20 21 22 23 24 Día del padre 17/06 ( actuación)
27 28 29 30
01
04 05 06 07 08 3er simulacro de sismo: 11 de julio

JULIO
11 12 13 14 15
18 3 15 90
18 19 20 21 22 25- 26- 27 ( jornada de reflexión)
25 26 27 28 29
01 02 03 04 05 28/ 07 al 05/08 vacaciones
08 09 10 11 12
AGOSTO
15 16 17 18 19 20 3 17 102
2do monitoreo y acompañamiento : del 17/08 al 31/08
22 23 24 25 26
27 28 29 30 31 24, 25 y 26 limpiadas estudiantiles.
01 02 03 08-09 escuela de padres
SETIEMBRE
06 07 08 09 10
Fin del 2do Trimestre: 08/09 (67 días)
13 14 15 16 17 22 5 17 102
INICIO DEL 3° TRIMESTRE 09/09 20 21 22 23 24 22, 23 y 24/09 (jornada de reflexión)

27 28 29 30
OC
BR
TU
03 04 05 06 07 23 0 23 138
E
08 09 10 11 12 4to simulacro de sismo: 14 de octubre

15 16 17 18 19
22 23 24 25 26
29 30 31
01 02 03 04 01,02 /11( Jornada de reflexión))
NOVIEMBRE
07 08 09 10 11 3er monitoreo y acompañamiento : del 02/011 al 20/11
14 15 16 17 18 22 4 18 108 5to simulacro de sismo: 19 de noviembre
21 22 23 24 25
28 29 30 29 y 30 ( dias de reflexión)
01 02
DICIEMBRE
Fin del 3° trimestre: 23/12 (57. días) 05 06 07 08 09

12 13 14 15 16 21 4 17 102 26/12: al 28/12 avances para la planificación 2023
19 20 21 22 23 29/12: Clausura del año escolar 2021 y Rendición de cuentas a la comundad educativa
Clausura: 29 de diciembre 26 27 28 29
Total 207 23 184 1104
RESUMENDias lectivos = 184

Observaciones:
1. La propuesta considera 184 dias habiles, 1104 horas efectivas de las cuales 900 para actividades de aprendizaje y 204 destinadas a los planes de mejora. Total de horas efectivas = 1104
2. Los días determinados para jornadas de reflexión y actividades festivas ( de color amarillos) son considerados dias no afectivos. Horas efectivas para aprendizaje= 900
3. Los días marcados con color rojo son feriados según calendario por tanto NO SON DÍAS LECTIVOS NI EFECTIVOS. Horas para planes de mejora= 204
4.- La presente propuesta de calendarización a raalizarse el 2022 será trimestralmente.
5. La presente calendarización será aprobada con RD y presentada a la UGEL correspondiente.
DIRECTOR
ANEXOS
RESOLUCIÓN DIRECTORIAL N° 008-2022 D- IEP-
Carabayllo 02 de enero del 2022
VISTO:
La necesidad aprobar y contar con el PLAN DE GESTIÓN DE RIESGO Y PLAN DE

CONTINGENCIA 2022; la Institución Educativa Privada “FAMILY SCHOOL”, ha elaborado un plan de
gestión de riesgo con la participación activa de la comunidad educativa y la orientación de las instituciones
responsables de la jurisdicción.
CONSIDERANDO:
Que, de conformidad con la Constitución Política del Perú.; Ley General de Educación N° 28044, y su, D.S. N°
011-2012 ED; D. L N° 882 de Promoción de la Inversión Privada en Educación. Ley N° 26549 de Centros
Educativos Privados, y su Reglamento aprobado mediante D.S. N° 009-2006-ED; Ley N° 29944; ley de
La Reforma Magisterial, RM N° 609- 2018- ED, “SIAGIE”, RVM. N° 262- 2019- MINEDU RVM. N° 330- 2019-
MINEDU, DS N° 004- 2020- MINEDU, RM. N° 281- 2016- MINEDU, que prueba el Currículo Nacional de
Educación Básica Regular; La RVM. N° 093 -2020- MINEDU, La RVM. N° 094 -2020- MINEDU, La RVM. N°
097 -2020- MINEDU, La RVM. N° 099 -2020- MINEDU, R..M N° 121-2021-MINEDU. Viceministerial N° 531 -2021-
MINEDU” Así como otras normas que emita el por MED con las cuales anualmente se hará los reajustes del
PAT.
SE RESUELVE:
ARTÍCULO 1°: Remitir la UGEL la conformación de la comisión de plan de gestión de riesgo de desastres
y plan de contingencia para el año escolar 2022 de la Institución Educativa Privada.
ARTICULO 2° : Poner en conocimiento de toda la comunidad educativa el plan de Gestión de Riesgo y

contingencia.
Regístrese, Comuníquese y Archívese.
Paulino Gómez Santos
Director
53
PRESENTACIÓN
El Comité de gestión de riesgo de desastre en coordinación con los integrantes de la Comunidad Educativa
de la Institución Educativa “FAMILY SCHOOL”. Se ha elaborado el presente Plan de Gestión de Riesgo
de Desastres y Contingencia para el año lectivo 2022 sustentando su trabajo en el respeto de los valores y
derechos esenciales de la persona y la colectividad que asiste.
En este sentido el presente es una herramienta de trabajo que busca sostener el funcionamiento
orgánico y dinámico del Comité y de las Brigadas de Defensa Civil dentro del plantel durante el presente
año para cualquier eventualidad de desastre.
Así mismo se buscará crear confianza para asumir responsabilidades ante la defensa de la vida
frente a los desastres a través de ensayos de simulacros.
Las acciones y estrategias usadas por el Comité de Gestión de Riesgo de Desastres y Contingencia
para lograr lo expuesto anteriormente, se verá reforzado con los trabajos realizados en el aula por los
profesores con los estudiantes, padres de familia y comunidad.
“TODOS SOMOS DEFENSA CIVIL”
54
PLAN DE GESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRE 2022
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DATOS GENERALES

Institución Educativa : “FAMILY SCHOOL”
Código Local escolar : N° ..............
Código Nivel Inicial : N° ..............
Lengua Materna : Castellano
Dirección : Lotes 44, 45, 46 y 47 de la Mz “C5”
Urbanización Santa María, distrito de
Carabayllo, provincia y departamento de Lima
Nivel educativo : Inicial
Teléfonos : N°
Correo :
Promotor (Rep. Legal) : María Vanessa Tomas Gutarra
Directora : Paulino Gómez Santos
1.2 LOCALIZACIÓN
Localidad : Urbanización Santa María
Distrito : Carabayllo
Provincia : Lima
1.3 DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA
UGEL : 04 Comas
DRELM : Lima Metropolitana
1.4 RESPONSABLES
Promotor : SOCIEDAD FAMILY SCHOOL S.A.C
Director(a) : Paulino Gómez Santos
Coordinadores : 1 docente por ciclo
1.5 NIVELES QUE ATIENDE
Inicial : Turno Mañana
1.6 ALCANCE TEMPORAL : Fecha de Inicio: 07 marzo 2022
Fecha de Término diciembre del 2022
55
INTRODUCCIÓN
La Institución Educativa Privada en el compromiso de velar por los derechos de la vida y educación de las
niñas, niños del plantel, y teniendo en cuenta las amenazas de fenómenos naturales (como son los sismos,
huaycos e inundaciones); y teniendo en cuenta que es una obligación principal la de asegurar, respetar,
proteger y satisfacer el derecho a la educación de todos los estudiantes a través de la estimación,
prevención y reducción de los peligros y vulnerabilidades existentes en la Institución Educativa, así como
preparar a la comunidad educativa en su conjunto ante sucesos adversos como desastres que contravengan
el normal funcionamiento de la institución.
La educación al ser un derecho humano, que permite el completo ejercicio y disfrute de los demás derechos,
y al ser por lo tanto esencial en la vida y desarrollo de toda persona, pero de manera especial en niños,
niñas, en cualquier situación o circunstancia sigue teniendo los mismos derechos, ya sea en tiempos de
tranquilidad y calma, así como en momentos de emergencias o desastres.
La educación en Gestión de Riesgo de Desastre juega un papel muy importante en la vida de los niños, ya
que la educación y la prevención es la que salva vidas antes, durante y después de una emergencia.
Teniendo en cuenta que la población en etapa escolar, que alberga nuestra Institución Educativa son niños,
niñas de los Niveles de Inicial a que reciben nuestro servicio educativo.
2.1.- OBJETIVOS DEL PLAN DE GESTIÓN DE RIESGO 2022
El Plan de Gestión de Riesgo de Desastres de la Institución Educativa Privada tiene la finalidad de orientar
las acciones de prevención, reducción y preparación a la comunidad educativa frente a la emergencia
del Covid 19 a través de la comisión de Gestión de Riesgo de Desastres, quienes articulan las acciones
con el resto de las áreas de la Institución Educativa, para preservar la vida y reducir los efectos del desastre
en la comunidad educativa. Los Objetivos son los siguientes:
ANTES
 Establecer la estructura de acción de la institución educativa, a través de la organización de la

Comisión de Gestión de Riesgo.
 Determinar las funciones y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa en relación
con las acciones específicas durante las fases de prevención, reducción y preparación.
 Establecer los mecanismos de coordinación, comunicación y manejo de información entre las
diferentes áreas en el marco del Plan de Gestión de Riesgo de Desastres (capacitaciones y otros).
 Identificar acciones para la implementación del plan.
56
 Contribuir a la preservación de la vida de la comunidad educativa y la protección de la propiedad y
el medio ambiente en el marco de la Gestión de Riesgo de Desastres.
DESPUÉS
 Dar los primeros auxilios poniendo en ejecución el plan de contingencia.

 Evaluar los daños y gestionar su habilitación.
 Poner en ejecución las brigadas de autoprotección.
2.2. ALCANCES
El Plan de Gestión de Riesgo de Desastres, tiene como ámbito de intervención a la Institución

Educativa Privada, y está dirigido a las autoridades del plantel, al personal administrativo, docente,
a los padres de familia debidamente organizados en los comités de aulas y brigadas de
autoprotección, a los estudiantes que se benefician de la enseñanza en la institución Educativa, así
como a sus diversas formas de organización (Municipios escolares, Brigadas y/o brigadas
ecológicos, Defensorías del Niño – DESNAS; así como a toda forma de organización en la escuela
ya que la Gestión de Riesgo de Desastres es transversal a toda actividad educativa.
1.1. PRINCIPIOS ORIENTADORES
Los principios orientadores del Plan de Gestión de Riesgo de Desastres son:

I. Principio protector: La persona humana es el fin supremo de la Gestión del Riesgo de
Desastres, por lo cual debe protegerse su vida e integridad física, su estructura productiva,
sus bienes y su medio ambiente frente a posibles desastres o eventos peligrosos que puedan
ocurrir Ley N° 29664 – Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres
(SINAGERD).
II. Principios de bien común: La seguridad y el interés general son condiciones para el
mantenimiento del bien común. Las necesidades de la población afectada y damnificada
prevalecen sobre los intereses particulares y orientan el empleo selectivo de los medios
disponibles.
III. Principio de equidad: Se garantiza a todas las personas, sin discriminación alguna, la equidad
en la generación de oportunidades y en el acceso a los servicios relacionados con la Gestión
del Riesgo de Desastres.
IV. Principio de acción permanente: Los peligros naturales o los inducidos por el hombre exigen
una respuesta constante y organizada que nos obliga a mantener un permanente estado de
alerta, explotando los conocimientos científicos y tecnológicos para reducir el riesgo de
desastres.
57
V. Principio sistémico: Se basa en una visión sistémica de carácter multisectorial e integrada,
sobre la base del ámbito de competencias, responsabilidades y recursos de las entidades
públicas, garantizando la transparencia, efectividad, cobertura, consistencia, coherencia y
continuidad en sus actividades con relación a las demás instancias sectoriales y territoriales.
VI. Principio de auditoría de resultados: Persigue la eficacia y eficiencia en el logro de los
objetivos y metas establecidas. La autoridad administrativa vela por el cumplimiento de los
principios, lineamientos y normativa vinculada a la Gestión del Riesgo de Desastres,
establece un marco de responsabilidad y corresponsabilidad en la generación de
vulnerabilidades, la reducción del riego, la preparación, la atención ante situaciones de
desastre, la rehabilitación y la reconstrucción.
VII. Principio de participación: Durante las actividades, las entidades competentes velan y
promueven los canales y procedimientos de participación del sector productivo privado y de
la sociedad civil, intervención que se realiza de forma organizada y democrática. Se sustenta
en la capacidad inmediata de concentrar recursos humanos y materiales que sean
indispensables para resolver las demandas en una zona afectada.
VIII. Principio de autoayuda: Se fundamenta en que la mejor ayuda, la más oportuna y adecuada
es la que surge de la persona misma y la comunidad, especialmente en la prevención y en la
adecuada autopercepción de exposición al riesgo, preparándose para minimizar los efectos
de un desastre.
IX. Principio de gradualidad: Se basa en un proceso secuencial en tiempos y alcances de
implementación eficaz y eficiente de los procesos que garanticen la Gestión de Riesgo.
X. Precaución: Cuando existan riesgos de daños graves o irreversibles a la vida, bienes y
derechos de las personas y a los ecosistemas relevantes, las autoridades y los particulares
aplicarán el principio de precaución en virtud del cual la falta de certeza científica absoluta no
será óbice para omitir o postergar la adopción de medidas encaminadas a prevenir, mitigar o
enfrentar la materialización del daño contingente. A través de los sistemas de alerta se
pueden reducir las pérdidas potenciales de vidas y de bienes.
2.3- ARTICULACIÓN CON OTROS PLANES.
El Plan de Gestión de Riesgo de Desastre de la Institución Educativa se

articula al:
 Plan de Gestión de Riesgo de la UGEL.
 Plan de Gestión de Riesgo de la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana.
 Plan de Gestión de Riesgo del Ministerio de Educación.
 Plan Nacional de Acción por la infancia y la Adolescencia 2012-2021.
II. MARCO LEGAL Y ESTRUCTURA DE LA COMISIÓN DE GESTIÓN DE RIESGO
2.1. MARCO LEGAL
58
La base legal que soporta el Plan de Gestión de Riesgo de Desastres de la
I.E. es:
 Ley Nº 28044, Ley General de Educación y sus modificatorias.
 Constitución Política del Perú, Artículo 163.
 Decreto Ley Nº 19338 del Sistema Nacional de Defensa Civil y sus modificatorias: DL Nº 442, DL
Nº 735 y DL Nº 905.
 Decreto Supremo Nº 005-88.SGMD. Reglamento del Sistema Nacional de Defensa Civil.
 Decreto Supremo Nº 036-89-PCM. Aprueba el Plan Nacional de Defensa Civil.
 Decreto Supremo Nº 025-2001-ED que crea la Oficina de Tutoría y Prevención Integral.
 Decreto Supremo Nº 081-2002-PCM, que crea la Comisión Multisectorial de Prevención y Atención
de Desastres.
 Ley N° 29664 que crea el Sistema Nacional de gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD).
 Decreto Supremo 048-2011-PCM, Reglamento de Ley N° 29664, Sistema Nacional de gestión del
Riesgo de Desastre (SINAGERD).
 Ley del Sistema Nacional de Planeamiento Estratégico (D.L. 1088 del 27/07/08)
 Acuerdo Nacional (trigésima segunda política de Estado)
 Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental (Ley N° 28245 y su reglamento D.S. N° 008-
2005-PCM) RM. N° 448- 2020- MINSA
 Ley General del Ambiente (Ley N° 28611)
 R.M. N° 273-2020-MINEDU
 RVM. N° 531-2021-MINEDU
2.2. ESTRUCTURA DE LA COMISIÓN DE GESTIÓN DE RIESGO Y DESASTRES.
DIRECTOR DE LA I.E.P
DOCENTE COORDINADOR
BRIGADA DE BRIGADA DE BRIGADA DE

PREVENCIÓN REDUCCIÓN PREPARACIÓN
Lidera las acciones de Lidera las acciones de Lidera las acciones de

prevención 59
reducción preparación
ORGANIZACIÓN: Comité de Gestión de Riesgo
BRIGADAS RESPONSABLES
Primeros Auxilios Psicologas- docentes del comité de salud.
Corte de Fluido Eléctrico Personal de servicio
Búsqueda y Rescate Docente del nivel Inicial y PP.FF
Seguridad y Evacuación Profesoras de cada aula.
Protección Director y Promotora
Servicios Especiales Docentes de cada aula y PP.FF.
III. DIAGNÓSTICO DE RIESGO DE LA I.E.P

3.1. ASPECTOS GENERALES DE LA I.E.P
LOCALIZACIÓN:
La Institución Educativa Privada se encuentra en Lotes 44, 45, 46 y 47 de la Mz “C5”
Urbanización Santa María, distrito de Carabayllo, provincia y departamento de Lima
3.2. DIAGNÓSTICO DE RIESGO
3.2.1. Análisis de Peligros.
La institución educativa se encuentra expuesta a peligros de origen:
MATRIZ N° 01 ANÁLISIS DE PELIGRO
NATURALES SOCIO NATURALES ANTRÓPICOS
Generadas por la Causadas por actividades

Combinación de causas
dinámica de la humanas.
naturales y humanas.
naturaleza.
Sismos Temblor Incendio
Desbordes de quebradas Accidentes de tránsito

Huaycos
y ríos
3.2.2. Descripción de la infraestructura:
60
 La Institución Educativa cuenta con aulas de material noble
 Servicios higiénicos de material noble.
 Cuenta con instalaciones eléctricas, agua y desagüe.
 Cuenta con extintores, botiquín general y botiquines en cada aula y botiquines de móviles.
 Contamos con señalización de seguridad interna, externa y con un Plan de Seguridad y
Evacuación elaboradas a partir de las sugerencias de Defensa Civil luego de su visita a la IEP
3.2.3. Descripción Institucional:
Cuenta con potencial humano responsable, activo en lo que a defensa civil respecta y que gozan de
relaciones sociales positivas las docentes no están capacitadas en un 100% ante un desastre
natural.
3.2.4. Cronología de Desastres.
La Institución Educativa por lo reciente de su construcción hasta la fecha no ha experimentado
daños:
MATRIZ N° 02 INVENTARIO DE DESASTRES
Desastres Ubicación Fecha Daños Apoyo

ocurridos ocasionados recibido
MATRIZ DE IMPACTO DE DESASTRES.
PROBABILIDAD DESCRIBA EL IMPACTO EN LA IEP

PELIGRO
DE QUE ORGANIZA
INFRAESTRUCTURA INSTITUCIONAL EDUCATIVA
OCURRA TIVA
Los
La Institución
estudiantes
Rajaduras en las suspendería
SISMO ALTA perderían
paredes. temporalmente
clases hasta
sus servicios.
nuevo aviso
61
La Institución no
Los
Perdería mesas, sillas atendería a los
estudiantes
INCENDIO BAJA y muebles de las aulas estudiantes de la
perderían
o dirección. comunidad
clases.
temporal
2.2.5. ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD
 Factor Infraestructural
 Derrumbe de aulas.
 Colapso de techos.
 Incendios.
 Heridos.
 Accidentes.
 Pérdidas humanas.
 Pérdidas económicas.
 Pérdidas de clases.
 Factor Institucional
 Inexistencia de acciones de prevención.
 Desorganización de comisiones y de comités.
 Desconocimientos de rutas de evacuación.
2.2.6. FACTOR EDUCATIVO
 Indiferencia sobre las consecuencias del peligro.

 Desconocimiento de acciones preventivas.
 Factor Organizativo
 Incremento de víctimas.
 Incrementos del nivel de pobreza.
FACTOR VULNERABILIDAD SOSTENIBILIDAD

INFRAESTRUCTURAL
Zona en condiciones
Ubicación de la I.E.P. Con lugares de protección.
habitables.
¿Posee estructura Sismo La construcción anti Verificar es estado de la

resistente? sísmicas. construcción a través de la
62
inspección técnica de defensa
civil anualmente como lo requiere
la Municipalidad
Cambios en la estructura Reforzamiento de las áreas de

Remodelación
de la IIEE peligro.
Los muebles están En las aulas no hay muchos

Ubicación de los colocados en zonas que muebles que pueden causar daño
mobiliarios brindan seguridad. a los niños, están colocados de
manera correcta.
¿Los laboratorios y
demás aulas en donde se Los útiles de limpieza para
Son utilizados para la limpieza de
guardan químicos o la Institución se encuentran
las aulas no hay en grande
materiales inflamables, en el almacén.
cantidades.
tienen seguridad
especial?
¿Cuentan con rutas de
3.2.7.
evacuación, zonas libres, Tienen doble acceso como Contamos con espacios para las
zonas de seguridad ingreso y salida, para dos evacuaciones, y todas las aulas y
debidamente calles, una frente al Parque. áreas seguras están señalizadas.
señalizadas?
IDENTIFICACIÓN DE RECURSOS
 Recursos físicos:
 Contamos con un botiquín general y por aulas.
 Contamos con dos extintores de 6 kilos de capacidad, operativos para la I.E.P y otro pequeño
de 5 kilos de capacidad.
 Contamos con un megáfono para comunicar algún desastre.
 Recursos de Aliados Locales,
 Contamos con el apoyo de defensa civil.
 Contamos con el apoyo de la municipalidad del Distrito de Ate
 Contamos con el apoyo de la comunidad ante cualquier desastre natural.
4. ACTIVIDADES
4.1. ACTIVIDADES PREVENCIÓN:
 Solicitar apoyo a las entidades correspondientes.

63
 Organizar el Comité de Defensa Civil.
 Organizar las Brigadas de Defensa Civil.
 Capacitar a la Comunidad Educativa y a los Padres de Familia.
 Implementar los equipos de seguridad: botiquín, extintores, etc.
 Formulación de cronogramas de acciones.
 Señalización de zonas de seguridad.
 Inspección por parte del personal idóneo de Defensa Civil.
 Participar en capacitaciones de primeros auxilios.
 Organizar el botiquín con los apoyos de los PP.FF, docentes y estudiantes.
 Recibe instrucciones y charlas sobre seguridad.
 Reconoce las zonas críticas y de riesgo.
 Reconoce las zonas de seguridad y las rutas de evacuación.
4.2. ACTIVIDADES DE REDUCCIÓN
 Constituido el Centro de Operaciones de Emergencia (CME) entra en operatividad una vez

ocurra la emergencia.
 Aplicar las medidas que se tomaron antes para su auto protección en el momento de
emergencia.
 Funcionamiento de las Brigadas.
 Ubicación de los estudiantes en las zonas señaladas.
 Ubicar a los estudiantes en las zonas de seguridad y protección.
 Abre las puertas del aula.
 Dirige a los estudiantes a las zonas de seguridad.
 Conserva la calma y usa estrategias para calmar a los estudiantes.
 Corte del fluido eléctrico
4.3 ACTIVIDADES DE PREPARACIÓN
 Participación de las Brigadas de Primeros Auxilios.

 Evacuación de los estudiantes al Centro de Salud más cercano.
 Participación a los Padres de Familia sobre lo ocurrido.
 Rehabilitación de la IEP con participación de profesores, estudiantes y personal administrativo.
 Evaluar los daños para atender los servicios básicos.
 Realizar campañas de limpieza y fumigación para disminuir focos infecciosos y garantizar la
seguridad sanitaria en la institución educativa.
64
 Disponer de los espacios para aulas temporales, mobiliario y material educativo.
 Activar el currículo de emergencia.
 Aplicar fichas de monitoreo y acompañamiento en el desarrollo de las actividades pedagógicas
post evento.
 Evaluación de respuesta frente al peligro ocurrido.
 Asegurar las medicinas utilizadas.
 Reponer las medicinas usadas.
 Verifica que los estudiantes a su cargo estén completos.
 Asume sus responsabilidades como parte de Defensa Civil y se une al CME y colabora con las
medidas y acciones de seguridad.
15. ACTIVIDADES MITIGACIÓN
ACTIVIDADES FECHA FECHA CÍVICA UBICACIÓN
1° Simulacro 22 de abril  Día Mundial de la Tierra IEP

de Sismo  Día Mundial sin tabaco Institución
2° Simulacro 27 de mayo  Día mundial de la población Educativa
de sismo. y poblamiento del territorio. Privada
3° Simulacro. 8 de julio  Día internacional de la
reducción de los desastres.
4° Simulacro. 14 de Octubre  Día Mundial del Reciclaje y
del aire limpio.
22 de noviembre
5° Simulacro
6.- METAS Y ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN
METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLES
Asistir a charlas de Solicitar apoyo a las Director – Coordinaciones –

capacitación. entidades Jefatura de Normas
Mejorar la infraestructura correspondientes. Director – Personal
de la I.E.I. IEP Solicitar a la Oficina de Administrativo
Organizar el aula y Defensa Civil. Director – Docentes – PP.FF.
botiquines. Actividades a través de Director – Coordinaciones y
Señalización de zonas de comité de aulas. Jefatura de Normas
seguridad. Señalar Los Círculos De Profesores - Director
Adquirir un extintor. Zona Segura Para Cada Comisión de Gestión de
Poner en funcionamiento Sección riesgo de desastres y
las Brigadas en el antes, Buscar Donaciones contingencia.
durante y después del Reuniones periódicas. Toda la comunidad
desastre. Simulacros. educativa.
Capacitaciones a nivel de la
IEI
65
7. PLAN DE ACCIÓN:
ACCIÓN RESPONSABLES UBICACIÓN
Marcar las zonas de Patios de la I.EI

evacuación (los círculos Profesoras
deben medir 1 ½ m.). Director
Marcar la Zona de primeros Profesoras
auxilios. Director Patio
Elaboración de camillas Profesoras Salones de clase

cada aula. Director
Estudiantes Brigadistas de Profesoras Los brigadistas y los auxiliares se
primeros auxilios. Director encargarán de buscar a los
estudiantes heridos graves.
Alumnos heridos graves. Director Todos los heridos deberán ser
Profesora llevados a la zona de primeros
auxilios.
Todos los heridos deberán ser

Alumnos heridos leves Profesora llevados a la zona de primeros
Director auxilios.
Palabras de reflexión. Director Patio Central.

Profesora
8.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
CRONOGRAMA
Nº ACTIVIDADES RESPONSABLE
M A M J J A S O N D PPTO.
1 Elaboración del Comité de Gestión X 50.00
Plan de Gestión de Riesgo de
de Riesgo de Desastres y
Desastres y Contingencia
Contingencia
2 Capacitación a Oficina de X 15.00
los miembros del Defensa Civil de Pasajes
Comité la Municipalidad.
3 Señalización de X
las zonas de Director 60.00
seguridad
66
4 Implementación Profesoras de X X X X X X X X X X Donaciones
de botiquines de cada aula. Comité de
aula y general Aula
5 Implementación Director - X 150.00
de equipos de Profesora
seguridad:
extintor
6 Poner en marcha Las diversas X X X X X Útiles
simulacros de Brigadas. escolares
sismo. Padres de familia. de cada
aula
7 Elevar Informe a Dirección X X X X X 50.00
la UGEL
8 Evaluación del Comité de Gestión X X s/10.00
Plan de Gestión de Riesgo de
de Riesgo de Desastres y
Desastres y Contingencia,
Contingencia Dirección.
Para facilitar, en la siguiente matriz, podemos responder a las preguntas: ¿cómo se reflejan estos
problemas en el ámbito de la Institución Educativa? y ¿cuáles son las causas que explican dichos
problemas?
67
PLAN PARA LA
VIGILANCIA, PREVENCIÓN
Y CONTROL DE COVID-19
I.E.P. “FAMILY SCHOOL”
UGEL O4
2022
68
INDICE
I. Introdución................................................................................................................... 3
II. Datos de la Institución Educativa.............................................................................. 4
III Base legal ................................................................................................................... 4
IV. Objetivo........................................................................................................................ 5
5.1. Objetivo General.......................................................................................... 5
5.2. Objetivo Especifico..................................................................................... 5
V Glosario......................................................................................................................... 6
VI Datos del servicio y seguridad de los trabajadores................................................ 9
VII Nómina de trabajadores por riesgo de exposición del COVID – 19....................... 9
VIII. Responsabilidad del cumplimiento del plan............................................................. 11
IX. Presupuesto y proceso de adquisición de insumos para el cumplimiento del
plan............................................................................................................................... 11
X. Procedimientos obligatorios de la prevención del COVID-19................................ 11
10.1. Limpieza y desinfección del centro de trabajo (lineamiento 1).............. 11
10.2. Evaluación de la condición de salud del trabajador previo al reingreso o 12
reincorporación al centro de trabajo (lineamiento 2).........
10.2.1 Del horario laboral y permanencia en el trabajo..................................... 15
10.3 Lavado y desinfección de manos (lineamiento 3).................................. 15
10.4. Medidas de prevención colectiva (lineamiento 5)................................... 17
10.5. Medidas de protección personal (lineamiento 6)..................................... 18
10.6. Vigilancia permanente de comodidades relacionadas en el trabajo en el
contexto del COVID-19 (lineamiento 7).................................................. 18
10.7. Procedimiento para el ingreso o reincorporación al trabajo................... 19
a. Procesos al regreso al trabajo.................................................................... 19
b. Proceso de reincorporación al trabajo...................................................... 19
c. Revisión y reforzamiento a trabajadores en procedimientos de trabajo con
riesgo critico en puestos de trabajo.................................... 20
d. Proceso para el regreso o reingreso al trabajo del personal con factores de
riesgo del COVID-19 ............................................................. 21
69
XI Lista de chequeo (checklist) de vigilancia............................................................... 22
XII Documentos de aprobación del Comité de seguridad y Salud en el trabajo....... 23
I. INTRODUCCIÓN
La enfermedad por CORONAVIRUS-2019 (COVID-19) es producida por el Virus del Síndrome

Respiratorio Agudo Severo-2 (SARS-CoV—2), que afecta a los humanos. Esta enfermedad ha causado
una gran tasa de mortalidad a nivel mundial, se considera iniciada en la Ciudad de Wuhan, China,
extendiéndose de forma rápida, y siendo declarada como pandemia por la Organización Mundial de la
Salud el 11 de marzo de 2020. En el Perú, se detectó el primer caso de infección por COVID-19, el día
06 de marzo, generando desde ese momento diferentes acciones para controlar la expansión del virus,
es así que el Gobierno declaró el Estado de Emergencia ante esta situación y cerrando todas las
fronteras con los países vecinos.
Por lo mencionado, resulta importante adecuar los actuales procesos en la institución educativa
particular “FAMILY SCHOOL ” que brinda los servicios educativos a los estudiantes de la zona de Lotes
44, 45, 46 y 47 de la Mz “C5” Urbanización Santa María, distrito de Carabayllo, provincia y departamento
de Lima. Sin perjuicio de ello, se debe tomar en cuenta que la gestión del cambio requiere de la
participación activa de todos los líderes y lideresas de la comunidad Educativa, además para contar con
una gestión eficiente en Seguridad y Salud en el Trabajo, es necesario tener el compromiso de todas
las áreas y de todos los servidores de la entidad. En este contexto, debemos promover la participación
de toda la entidad en la implementación y cumplimiento de las medidas de promoción de la salud,
prevención y contención en el ámbito laboral; la gestión correcta y eficiente de la información,
estableciendo criterios generales a cumplir durante el periodo de emergencia sanitaria y posterior al
mismo.
La Institución Educativa Particular, Dando cumplimiento a la normativa vigente ha implementado el Plan

de Vigilancia, Previsión y Control del COVID – 19. Donde se plasman los lineamientos propuestos en la
RM. N° 448- 2020- MINSA, Dichos lineamientos incluyen una guía breve de actividades, acciones e
intervenciones que aseguren el cumplimiento de los lineamientos específicos establecidos en el numeral
7.2, los que serán detallados en la lista de chequeo básico (Anexo 5). La Lista de Chequeo básico
podrás ser digitalizada por el centro laboral para su control. Entre otros que la institución considere
necesario la Institución.
70
II. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
▪ NOMBRE DE I.E.P : “FAMILY SCHOOL

▪ CODIGO MODULAR :
▪ CODIGO MODULAR: Inicial
▪ CODIGO LOCAL :
▪ CORREO :
▪ TELÉFONO /C :
▪ DIRECCIÓN : Lotes 44, 45, 46 y 47 de la Mz “C5” Urbanización Santa María,
distrito de Carabayllo, provincia y departamento de Lima jurisdicción de la UGEL.04
▪ .
▪ DISTRITO : CARABAYLLO
PROVINCIA : Lima
DEPARTAMENTO : Lima
▪ NIVELES : Inicial
▪ DIRECTOR(a) : Paulino Gómez Santos
▪ TURNOS : Turno Mañana
▪ UGEL : 04
III. BASE LEGAL

▪ Ley Nº 26842, Ley General de Salud.
▪ Ley Nº 29783, Ley de Seguridad y Salud en el Trabajo, y modificatorias.
▪ Decreto Supremo N° 005-2012-TR. Reglamento de la Ley de Seguridad y Salud en el Trabajo y
modificatorias.
▪ Decreto Supremo N° 008-2020-SA, Declara en Emergencia Sanitaria a nivel nacional por el plazo de
noventa (90) días calendario y dicta medidas de prevención y control del COVID-19 y sus
ampliaciones.
▪ Decreto de Supremo N° 044-2020-PCM, Declara el Estado de Emergencia Nacional por las graves
circunstancias que afectan la vida de la Nación a consecuencia del brote del COVID-19.
▪ Decreto de Supremo N° 051-2020-PCM Prorroga del Estado de Emergencia Nacional declarado
mediante Decreto Supremo N° 044- 2020-PCM, y sus ampliaciones.
71
▪ Decreto Supremo Nº 064-2020-PCM, Decreto Supremo que prorroga el Estado de Emergencia
Nacional por las graves circunstancias que afectan la vida de la nación a consecuencia del COVID-
19 y dicta otras medidas.
▪ Decreto de Urgencia N° 026-2020, Establece diversas medidas excepcionales y temporales para
prevenir la propagación del Coronavirus (COVID-19) en el territorio nacional.
▪ Resolución Ministerial N° 193-2020-MINSA: Aprueba el Documento Técnico: Prevención y atención
de personas afectadas por el COVID-19 en el Perú.
▪ Resolución Ministerial N°055-2020-TR, que aprueba la “Guía para la prevención del Coronavirus en
el ámbito laboral”
▪ Resolución Ministerial 448-2020-MINSA, que aprueba el Documento Técnico: “Lineamientos para la
Vigilancia, Prevención y Control de la salud de los trabajadores con riesgo de exposición a COVID-
19”
▪ Resolución Vise Ministerial N° 531- 2021- MINEDU.
IV. OBJETIVO
4.1 OBJETIVO GENERAL:
Planificar, ejecutar y evaluar los lineamientos establecidos en la RM. N° 448-2020-MINSA,

“Lineamientos para la Vigilancia, Prevención y Control de la salud de los trabajadores con riesgo
de exposición a COVID-19 integrantes de la comunidad Educativa de la institución Educativa
particular, para el retorno a las actividades laborales al en el marco de la declaratoria del Estado
de Emergencia Nacional para prevenir la propagación del COVID-19.
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Planificar la implementación para la ejecución de los lineamientos para la vigilancia prevención y

control de la salud de los servidores que realizan actividades durante la pandemia del COVID-19.
- Ejecutar acciones para la aplicación de los lineamientos para el regreso y reincorporación al trabajo
en la Institución Educativa.
- Garantizar la sostenibilidad de las medidas de vigilancia, prevención y control adoptadas para evitar
la transmisibilidad del COVID-19.
- Evaluar el cumplimiento y los lineamientos del plan de vigilancia y control del covid de la I.E.P.
V. GLOSARIO
Definir las palabras clave que se vayan a emplear en el desarrollo del presente documento,
 SARS-CoV-2: (Severe acute respiratory syndrome coronavirus 2), virus que produce
la enfermedad.
72
 COVID-19: Enfermedad infecciosa causada por el nuevo coronavirus, se propaga de persona a
persona a través de las gotículas procedentes de la nariz o la boca que salen despedidas cuando una
persona infectada tose, estornudad o exhala.
 Centro de Trabajo: Unidad productiva en el que se desarrolla la actividad laboral de una organización
con la presencia de trabajadores.
 Contacto Cercano/Directo: Se considera contacto cercano de un caso de COVID-19, a aquellas
personas que:
- Comparte o compartió el mismo ambiente de un caso confirmado de COVID-19, en una distancia
menor de 1 metro (incluyendo lugar de trabajo, aula, hogar, asilo, entre otros) por al menos 60
minutos sin ninguna medida de protección.
- El personal de salud que no ha usado equipo de protección persona (EPP) o no ha aplicado el
protocolo para colocarse, quitarse y/o desechar el EPP, durante la evaluación de un caso
confirmado de COVID-19.
 Desinfección: Reducción por medio de sustancias químicas y/o métodos físicos del número de
microorganismos presentes en una superficie o en el ambiente, hasta un nivel que no ponga en
riesgo la salud.
 Distanciamiento social: Espacio o separación de no menos de un (01) metro entre las personas,
a fin de evitar el contacto con las gotículas de COVID-19, expulsadas por una persona contagiada
al toser, estornudar o hablar.
 EPP: Equipo de Protección Personal.
 Empleador: Toda empresa y/o persona jurídica del sector público o privado, que emplea uno o
varios trabajadores, en este caso las Instituciones Educativas.
 Grupo de riesgo: Conjunto de personas que presentan características individuales asociadas a
mayor riesgo de complicaciones por COVID-19. Personas mayores de 65 años o quienes cuenten
con comorbilidades como: hipertensión arterial, diabetes mellitus, enfermedades cardiovasculares,
asma, enfermedad pulmonar crónica, insuficiencia renal crónica, cáncer, obesidad u otros estados
de inmunosupresión.
 Limpieza: Eliminación de suciedad e impurezas de las superficies utilizando agua, jabón,
detergente o sustancia química.
 Lista de Chequeo COVID-19: Instrumento que se utilizará para vigilar el riesgo de exposición al
SARS-COV-2 en el lugar de trabajo.
 Mascarilla Quirúrgica: Equipo de Protección personal para evitar la diseminación de
microorganismos normalmente presentes en la boca, nariz o garganta y evitar así la contaminación.
 Mascarilla Comunitaria: Equipo de barrera, generalmente de tela y reutilizable que cubre boca y
nariz, y que cumple con las especificaciones descritas en la Resolución Ministerial N°135-2020-
MINSA para reducir la transmisión de enfermedades.
 Plan de vigilancia, prevención y control de COVID-19 para trabajadores de IIEE: Documento
guía para establecer las medidas que se deberán tomar para vigilar el riesgo de exposición a la
73
COVID-19 en el lugar de trabajo, el cual deberá ser aprobado por el Comité de Seguridad y Salud
en el Trabajo o quien haga sus veces.
 Puestos de trabajo con Riesgo de Exposición a SARS-CoV-2 (COVID-19): Son aquellos puestos
con diferente nivel de riesgo, que dependerán del tipo de actividad que se realiza.
 Riesgo Bajo de Exposición: Los trabajos con un riesgo de exposición bajo son aquellos que no
requieren contacto con personas que se conozca o se sospeche que están infectados con el SARS-
CoV-2; así como, en el que no se tiene contacto cercano y frecuente a menos de 1 metro de
distancia con el público en general; o en el que, se pueden usar o establecer barreras físicas para
el desarrollo de la actividad laboral.
 Riesgo Mediano de Exposición: Los trabajos con riesgo mediano de exposición son aquellos que
requieren contacto cercano y frecuente a menos de 1 metro de distancia con el público en general;
y que, por las condiciones en el que se realiza no se pueda usar o establecer barreras físicas para
el trabajo.
 Riesgo Alto de Exposición: Trabajo con riesgo potencial de exposición a casos sospechosos o
confirmados de COVID-19 u otro personal que debe ingresar a ambientes o lugares de atención de
pacientes de COVID-19, pero que no se encuentran expuestos a aerosoles en el ambiente de
trabajo.
 Riesgo Muy Alto de Exposición: Trabajos con contacto, con casos sospechosos y/o confirmados
de COVID-19 expuestos a aerosoles en el ambiente de trabajo (Trabajadores del SECTOR SALUD).
 Regreso al trabajo post cuarentena social obligatoria: Proceso de retorno al trabajo posterior al
levantamiento del aislamiento social obligatorio (cuarentena) tras culminar el Estado de Emergencia
Nacional dispuesto por el Poder Ejecutivo.
 Regreso al trabajo post cuarentena (por contacto): Proceso de retorno al trabajo luego de
permanecer 14 días en su casa confinado, desde el contacto directo con la persona infectada o el
inicio de los síntomas. Incluye al trabajador que declara que no sufrió la enfermedad, se mantiene
clínicamente asintomático.
 Reincorporación al trabajo: Proceso de retorno a laborar cuando el trabajador que fue
diagnosticado o declarado que tuvo la enfermedad por la COVID-19 y están en alta epidemiológica.
 Responsable del Servicio de Seguridad y Salud de los Trabajadores: Profesional de la Salud u
otros, que cumple la función de gestionar o realizar el Plan para la vigilancia de salud de los
trabajadores en el marco de la Ley N°29783, Ley de Seguridad y Salud en el Trabajo. Tiene entre
sus funciones prevenir, vigilar y controlar el riesgo de COVID-19.
 Trabajador: Este concepto incluye:
a) Trabajadores de la empresa.
b) Al personal de las contratas, sub contratas o de cualquier tercero, destacado
desplazado a la empresa principal.
c) A las personas que, sin vínculo laboral, prestan servicios dentro del centro de trabajo.
74
75
VI. DATOS DEL SERVICIO DE SEGURIDAD Y SALUD DE LOS TRABAJADORES.
En el presente cuadro se detalla los datos de los trabajadores encargados de la seguridad y salud de la Institución Educativa
Particular. Quienes como equipo activo y creativo deberán valar por la fiscalización y el cumplimiento del presente plan.
NIVEL DE REINICIO DE
FECHA DE
APELLIDO APELLIDO MODALIDAD DE PUESTO DE RIESGO ACTIVIDADES
N° NOMBRES DNI REINICIO DE
PATERNO MATERNO TRABAJO TRABAJO Muy (REGRESO O
Alto Mediano Bajo ACTIVIDADES
alto REINCORPORACIÓN)
76
VII. NÓMINA DE TRABAJADORES POR RIESGO DE EXPOSICIÓN A COVID-19
En el presente cuadro se plasma la lista de los trabajadores (docentes, auxiliarles, administrativos, etc.) de acuerdo a su nivel de
exposición al COVID-19, para lo cual se aplicará el siguiente cuadro:
NIVEL DE REINICIO DE
FECHA DE
APELLIDO APELLIDO MODALIDAD DE PUESTO DE RIESGO ACTIVIDADES
N° NOMBRES DNI REINICIO DE
PATERNO MATERNO TRABAJO TRABAJO Muy (REGRESO O
Alto Mediano Bajo ACTIVIDADES
alto REINCORPORACIÓN)
77
VIII. RESPONSABILIDADES DEL CUMPLIMIENTO DEL PLAN
Indicar que área es la encargada de del cumplimiento y ejecución del presente Plan
- La responsabilidad del cumplimiento y ejecución del presente Plan de Vigilancia sobre
el Comité de Seguridad y Salud en el Trabajo, o quien haga sus veces.
- Los Trabajadores son responsables de cumplir y coadyuvar a la implementación de lo
dispuesto en el presente documento técnico.( VER CUADRO DEL VI)
X. PRESUPUESTO Y PROCESO DE ADQUISICIÓN DE INSUMOS PARA EL

CUMPLIMIENTO DEL PLAN
Indicar materiales e insumos a adquirir para la ejecución del plan de vigilancia, detallando
el costo de los mismos, según el 7.2.6. Lineamiento 6 de la Resolución Ministerial
N°448-2020-MINSA, se debe establecer como mínimo las medidas recomendadas por
organismos nacionales e internaciones tomando en cuenta el riesgo de los puestos de
trabajo para exposición ocupacional a COVID-19, cumpliendo los principios de la Ley de
Seguridad y Salud en el Trabajo. (Anexo 3 de la RM448-2020-MINSA).
 Los trabajadores de mediano riesgo deben cumplir con el mínimo estándar de

mascarillas quirúrgicas (descartables) o de la combinación de mascarillas
comunitarias con caretas.
 Los trabajadores de bajo riesgo deben utilizar mascarillas comunitarias como
mínimo estándar de protección, las cuales pueden ser reutilizables y lavables.
XI. PROCEDIMIENTOS OBLIGATORIOS DE PREVENCIÓN A COVID-19
11.1 LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN DEL CENTRO DE TRABAJO

(LINEAMIENTO 1)
Como una medida para mitigar el contagio contra el agente Sars-CoV-2 (COVID-19),
se establece la limpieza y desinfección de todos los ambientes de trabajo. Para
empezar se definirá que es limpieza y desinfección.
Limpieza: Eliminación de suciedad e impurezas de las superficies utilizando agua,

jabón, detergente o sustancia química. Acción que estará a cargo del personal de
limpieza, a quien se le proporcionara las condiciones necesarias y los materiales
según sean las necesidades.
78
Desinfección: Reducción por medio de sustancias químicas y/o métodos físicos del
número de microorganismos presentes en una superficie o en el ambiente, hasta un
nivel que no ponga en riesgo la salud.
79
Alcance: El proceso la limpieza y desinfección, aplica a ambientes, mobiliarios, útiles
de escritorio, mesas, manijas, teléfono, teclados, mouse, pantallas, inodoros, grifos,
pasadizos que se encuentren en las sedes donde se trabajará.
Responsable: El responsable de la limpieza y desinfección está a cargo del servicio

de limpieza de la Institución Educativa tendrá en cuenta lo siguiente:
Cronograma semanal
Criterios a tener en cuenta Responsables L M M J V
Capacitación al personal Director (a) de la I.E.P X

Frecuencia de la limpieza de 2v 2v 2v 2v 2v
limpieza Personal de servicio.
ambientes, mobiliarios, útiles de
escritorio, mesas, manijas, teléfono,
teclados, mouse, pantallas, inodoros,
grifos, pasadizos entre otros.
Frecuencia de la desinfección de Personal de servicio 2v 2v 2v 2v 2v
ambientes, mobiliarios, útiles de
escritorio, mesas, manijas, teléfono,
teclados, mouse, pantallas, inodoros,
grifos, pasadizos
Disponibilidad de sustancias de Director (a) de la I.E.P x x x x X
Limpieza a usar
Equipo de protección personal para el personal de limpieza: La indumentaria

será de uso permanente durante la acción de limpieza y desinfección.
- Mascarilla.
80
- Guantes de limpieza.
- Gafas de protección.
- Entre otros.
Una vez diferenciado qué tipo de trabajo se va a realizar, y con el fin de

determinar el Vestuario de Protección más adecuado para cada proceso de
limpieza industrial y/o sanitaria es importante tener en cuenta los siguientes
factores:
1) Evaluar la zona donde se va a realizar el trabajo (Si es un espacio interior
ventilado, está al aire libre, es un espacios confinado, etc....
2) Determinar los productos químicos que se van a manipular y por tanto todas
las especificaciones a la hora de utilizarlos: concentración, tiempo de
exposición, riesgos mecánicos y el tipo de proceso (aerosoles líquidos,
líquidos, presurizados etc.
3) Consideraciones de confort necesarias para el trabajo a realizar.
Teniendo en cuenta estas variables, podremos determinar cuáles son los Equipos
más adecuados o que mejor se adaptan; a los trabajos más exigentes en
procedimientos de limpieza y desinfección industrial y/o sanitaria. Se han
enumerado diferentes buzos en función de menor a mayor exigencia:
Proceso de limpieza y desinfección:

- Todos los productos de limpieza y desinfección deben estar colocado en un lugar
fuera del alcance del personal administrativo.
- Los implementos de limpieza son de uso exclusivo para cada área.
- La limpieza y desinfección involucradas acciones como la acción mecánica y
química.
- Acción mecánica: Como frotar o cepillar.
81
- Acción química: Uso de detergentes, detergentes enzimáticos y agua,
necesarios para inhibir y disminuir la bio carga y las partículas de polvo.
11.2 EVALUACIÓN DE LA CONDICIÓN DE SALUD DEL TRABAJADOR PREVIO

AL REGRESO O REINCORPORACIÓN AL CENTRO DE TRABAJO
(LINEAMIENTO 2)
11.2.1 ACCIONES PREVIAS AL REGRESO O REINCORPORACIÓN AL CENTRO

En cuanto a las acciones para la identificación de sintomatología COVID-19 previo
al ingreso al centro de trabajo de manera diaria, se indican las siguientes acciones:
Acciones del CRONOGRAMA SEMANAL
Responsable L M M J V
Identificar el riesgo de Equipo COVID - 19
exposición de trabajo.
Solicitar a trabajadores que Equipo COVID - 19
completen la ficha
sintomatológica.
Controlar la temperatura 1 integrante Equipo
aleatoriamente al ingreso. COVID - 19
Supervisar los casos
sospechosos, no son Equipo COVID - 19
obligatorias pruebas
serológicas o moleculares.
- Antes del retorno de cada trabajador, el responsable de ejecutar el presente plan

debe solicitar la aplicación de la Ficha de sintomatología COVID-19, según Anexo
2 de la RM -448-2020.
82
ANEXO 2
Ficha de sintomatología de la COVID – 19 para el regreso al trabajo

Declaración jurada
He recibido explicación del objetivo de esta evaluación y me comprometo a

responder con la verdad.
Empresa o entidad pública…………………………………………….RUB……………………………
Apellidos y Nombres………………………………………………………………………………………
Áreas de trabajo……………………………………….DNI………………………………………………
Dirección…………………………………………Número de celular…………………………………….
N° MANIFESTACIONES Indicador
En los últimos 14 días he tenido he tenido algunos de los síntoma
si no
siguientes
01 Sensación de alza térmica o fiebre.
02 Tos, estornudo o dificultad para respirar.
03 Expectoración o flema amarilla o verdosa.
04 Contacto con personas con caso confirmado de COVID- 19
05 Está tomando alguna medicación detallar cual o cuales.
……………………………………………………………………………
Todos los datos expresados en esta ficha constituyen declaración jurada de mi parte; he sido
informado que de omitir o declarar información falsa puedo perjudicar la salud de mis compañeros
de trabajo y de la mía propia. Asumiendo las responsabilidades que correspondan doy veracidad
con la firma correspondiente.
Fecha…………………………………………….Firma…………………………………………………
83
- De identificarse un caso sospechoso en trabajadores de puestos de trabajo de bajo
riesgo, se procederá con las siguientes medidas:
• Aplicación de ficha epidemiológica COVID-19 establecida por MINSA.
• Identificación de contactos en domicilio.
• Comunicar a la autoridad de salud de su jurisdicción para el seguimiento de
casos correspondiente.
• En los trabajadores identificados como casos sospechoso, que se confirma
el diagnóstico de COVID-19, posterior a cumplir los 14 días calendario de
aislamiento y antes del regreso al trabajo; se realiza la evaluación clínica
respectiva, para el retorno al trabajo.
11.2.2 DEL HORARIO DE LABORAL Y PERMANENCIA LABORAL

Se debe consignar el horario y el tiempo de permanencia de cada trabajador.
Está a cargo la directora, quien lo hará teniendo en cuenta las necesidades de
del contexto.
11.3 LAVADO Y DESINFECCIÓN DE MANOS OBLIGATORIO (LINEAMIENTO 3)

• Se debe ubicar suficientes puntos de lavado de manos y papel toalla, o alcohol gel, para
el uso libre de lavado y desinfección de los trabajadores, debiendo indicar el método de
lavado correcto o uso del alcohol en gel.
• Uno de los puntos de lavado o dispensador de alcohol gel deberá ubicarse al ingreso
del centro de trabajo.
• Los baños deberán contar con jabón líquido o jabón desinfectante, dispensador de papel
toalla, lavadero y caño con conexión a agua potable.
• El lavado de manos tiene que tener un tiempo mínimo de 40 segundos
• Se deberá colocar afiches indicando la forma correcta del lavado de manos.
84
11.4 SENSIBILIZACIÓN DE LA PREVENCIÓN DEL CONTAGIO EN EL CENTRO DE TRABAJO
(LINEAMIENTO 4)
Se debe garantizar lo siguiente:
• Informar y capacitar sobre coronavirus y medios de protección laboral.
• Forma correcta del lavado de manos, toser o estornudar.
• El uso de mascarillas es obligatorio durante la jornada laboral, el tipo de mascarilla
o protector respiratorio es de acuerdo al nivel de riesgo del puesto de trabajo.
• Sensibilizar en la importancia de reportar tempranamente la presencia de
sintomatología COVID-19.
• Educar permanentemente en medidas preventivas, para evitar el contagio.
• Prevenir diferentes formas de estigmatización.
• Números telefónicos en caso de emergencia.
Por lo que el personal directivo de la I.E.P deberá solicitar al Centro de salud más
cercano de su comunidad (Postas - MINSA), el brindar charlas y capacitaciones, de
manera virtual teniendo en consideración los siguientes temas:
• Lavado y desinfección de manos.
• Protocolo de seguridad para realizar labores de manera presencial.
• Signos y síntomas de alerta ante el COVID-19.
• Uso adecuado de mascarillas y otros EPPs.
11.5 MEDIDAS PREVENTIVAS COLECTIVAS (LINEAMIENTO 5)

Son las acciones dirigidas al medio o vía de transmisión del COVID-19 en los ambientes
de trabajo de la Institución Educativa, considerar los siguientes aspectos:
• Ambientes ventilados.
• Distanciamiento social mínima de un (02) metros entre trabajadores en todos los
ambientes.
• Las reuniones de trabajo y/o capacitación deben ser preferentemente virtuales.
• En las reuniones presenciales se respetará el distanciamiento y uso de mascarillas.
• Protección de trabajadores en puestos de atención al usuario, mediante barreras
físicas como pantallas o mamparas.
• Limpieza y desinfección de calzados al ingreso de áreas comunes del centro de
trabajo.
• Evitar aglomeraciones durante el ingreso y la salida del centro de trabajo.
• Generar mecanismos para prevenir el contagio.
• Establecer puntos estratégicos para el acopio de EPP usados y material contaminado.
85
11.6 MEDIDAS DE PROTECCIÓN PERSONAL (LINEAMIENTO 6)
Se debe asegurar la implementación de medidas para uso correcto y obligatorio de los
EPPs, como mascarillas quirúrgicas o de (03) de telas lavables, para la protección del
personal, tomando en cuenta el riesgo de los puestos de trabajo para exposición
ocupacional a COVID-19.
11.7 VIGILANCIA PERMANENTE DE COMORBILIDADES RELACIONADAS

Al TRABAJO EN EL CONTEXTO COVID-19 (LINEAMIENTO 7)
• Actualizar la base de datos personales de los servidores para detectar personal de
riesgo.
Todo trabajador con fiebre y evidencia de signos o sintomatología COVID-19 que sea
identificado, se considera como caso sospechoso y se realizará lo siguiente:
• Aplicación de la Ficha Epidemiológica COVID-19 establecida por el MINSA.
• Identificación de contactos en domicilio.
• Comunicar a la autoridad de salud de la jurisdicción para el seguimiento del caso.
11.8 PROCEDIMIENTO PARA EL REGRESO Y REINCORPORACIÓN AL

TRABAJO
A. PROCESO PARA EL REGRESO AL TRABAJO
Regreso al trabajo post cuarentena es el proceso de retorno al trabajo posterior al
cumplimiento al aislamiento social obligatorio (cuarentena) dispuesto por el poder
ejecutivo. Incluye al trabajador que declara que no sufrió la enfermedad, se mantiene
clínicamente asintomático y/o tiene resultado de prueba de laboratorio negativa para la
infección por COVID-19, según el riesgo de puesto de trabajo.
- Se establece la limpieza y desinfección de la I. E.P previo al inicio de las labores

diarias.
- Identificación de riesgo de exposición a Sars-Cov-2 (COVID-19) de cada aula de
trabajo los cuales son cuatro:
86
• Riesgo bajo de exposición o de precaución.
• Riesgo mediano de exposición.
• Riesgo alto de exposición.
• Riesgo muy alto de exposición.
- Se aplicará la ficha de sintomatología COVID-19 a todo el personal que labora dentro

de la institución educativa, previo al regreso al trabajo.
- En caso el trabajador se encuentre dentro de la población vulnerable y con factores
de riesgo para COVID-19, podrán laborar en su puesto de trabajo de manera física,
previa declaración jurada en la que asume la responsabilidad por su estado de salud.
- Establecer el lavado y desinfección de manos de forma obligatoria.
- Establecer la sensibilización de la prevención del contagio en la institución educativa
- Establecer medidas preventivas colectivas.
- Medidas de protección personal.
- Cumplir con el “PROCEDIMIENTOS OBLIGATORIOS DE PREVENCIÓN DE
COVID-19”.
B. PROCESO PARA LA REINCORPORACIÓN AL TRABAJO

Es aquel proceso de retorno al trabajo que se aplica cuando el trabajador declara que tuvo
enfermedad COVID-19 y está de alta epidemiológica.
En casos leves, se reincorpora 14 días calendarios después de haber iniciado el
aislamiento domiciliario.
En casos moderados y severos, 14 días calendarios después del alta clínica.
El personal que se reincorpora al trabajo, debe evaluarse para la posibilidad de realizar
trabajo remoto como primera opción.
Si el trabajo es de manera presencial, debe usar mascarilla y guantes descartables durante
su jornada laboral, además se realizará monitoreo de sintomatología COVID-19 por 14
días calendarios y se le ubicará en un lugar de trabajo no hacinado; además de cumplir
con el presente plan de vigilancia.
C. REVISIÓN Y REFORZAMIENTO A TRABAJADORES EN PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO

CON RIESGO CRÍTICO EN PUESTOS DE TRABAJO
Aquellos puestos con actividades que impliquen una probabilidad elevada de generar una
causa directa de daño a la salud del trabajador, como consecuencia de haber dejado de
laborar durante el periodo de aislamiento social obligatorio (cuarentena), se brindará la
revisión, actualización o reforzamiento de los procedimientos técnicos que realizaba el
87
trabajador antes de la cuarentena; esta actividad puede ser presencial o virtual según
corresponda, dirigida a las funciones y riesgos del puesto y de ser el caso, reforzar la
capacitación en el uso de equipos para realizar su trabajo, esta medida sólo es aplicable
para los trabajadores con dichas características que se encuentran en el proceso de
regreso y reincorporación al trabajo.
D. PROCESO PARA EL REGRESO O REINCORPORACIÓN AL TRABAJO DE

PERSONAL CON FACTORES DE RIESGO PARA COVID-19
Se debe considerar a este grupo de trabajadores que presentan los siguientes factores de
riesgo para COVID-19:
- Edad mayor de 65 años.
- Hipertensión arterial
- Enfermedades cardiovasculares.
- Cáncer.
- Diabetes mellitus.
- Obesidad con IMC de 40 a más.
- Asma.
- Enfermedad respiratoria crónica.
- Insuficiencia renal crónica.
- Enfermedad o tratamiento inmunosupresor.
Los trabajadores que presenten las características mencionadas en los ítems

anteriores, deben priorizar realizar trabajo remoto y en cuanto a las gestantes, el
profesional de la salud o el que haga sus veces definirá su condición laboral,
priorizando su trabajo remoto.
88
XII. LISTA DE CHEQUEO (CHECKLIST) DE VIGILANCIA
Según lo indicado en el ANEXO 4 de la Resolución Ministerial 448-2020-MINSA para 5 trabajadores en
adelante.
89
XI. DOCUMENTOS ADJUNTOS.
 Documentos de aprobación del comité de seguridad y salud en el trabajo.
 Croquis de evacuación ante un sismo.
 Plano de seguridad del ante un sismo.
 Otros.
ANEXO 3
PROPUESTA PARA DEL RETORNO SEMI PRESENCIAL
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO
Actividades
8:00 a 10:00 Grupo 1 Grupo 1 Grupo 1 Grupo 1 Grupo 1 de
reforzamiento
a estudiantes
10:00 a 10:30 Descanso con
dificultades.
10:30 a 12:30 Grupo 2 Grupo 2 Grupo 2 Grupo 2 Grupo 2
12:30 a 1:30 Planificación pedagógica
ORGANIZACIÓN DEL RECREO DE LOS ALUMNOS
HORAS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

9:30 a 9:45 x
9:45 a 10:00 x
10:00 a 10:45 x
90

Familyschool Santamaria Ini Pat 2022

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA “FAMILY SCHOOL”

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”

RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 06 I.E.P.”FS” 2022

Carabayllo 02 de enero del 2022

Visto, el Plan Anual de Trabajo, elaborado y revisado por el equipo directivo y

Que, de conformidad con la Constitución Política del Perú.; Ley General de

ARTICULO 1° Aprobar el Anual de Trabajo (PAT) que se desarrollará durante el año

Paulino Gómez Santos

PLAN ANUAL DE TRABAJO 2022

I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

El PAT es el resultado de un análisis participativo de la realidad educativa, lo cual nos

● Constitución Política del Perú.

● Ley N° 30432, Ley que promueve y garantiza la práctica del deporte y la

educación física en la educación básica pública.

● Decreto de Urgencia Nº 026-2020, que establece diversas medidas

● Resolución Ministerial N° 121-2021-MINEDU, que aprueba el documento

I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.1 DATOS GENERALES

Fecha de Término diciembre del 2022

II. IDENTIDAD LA INSTITUCIÓN

2.1. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

Somos una institución educativa privada, cuya preocupación de la promotora es

La Institución Educativa Privada se encuentra ubicada en una zona urbana, dicha

En la zona también se observa centros de esparcimientos, discotecas entre otros

La institución educativa brindará sus servicios en los niveles de educación Inicial;

Para ello es necesario ser reconocida con Resolución Directoral de

Cuya solicitud se encuentra en trámite y espera de su aprobación.

2.1.1. METAS DE ATENCIÓN

Seccion Estudiantes Estudiantes

La Institución Educativa” FAMILY SCHOOL”, es una Institución que cuenta con

2.3. VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

2.4. PRINCIPIOS QUE GUÍAN NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

Los principios que orientan a la institución educativa son aquellos se

La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,

La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos

La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación

La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos

La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural,

La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación

La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos

2.5. VALORES INSTITUCIONALES Y SU VINCULACIÓN CON LOS ENFOQUES

Los valores que asumirá nuestra Institución, se sustentan en el Currículo

Cuadro de actitudes que deben mostrar los integrantes de la comunidad

Disposición a conocer, Los docentes promueven el

Disposición a elegir de Los docentes promueven

Los docentes promueven

Disposición a conversar Los docentes propician y los

Enfoque inclusivo o Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes

Los docentes programan y

Confianza en Disposición a depositar Los docentes demuestran

sinceramente en su diversos y ritmos de

Los estudiantes sean

Enfoque intercultural Reconocimiento al valor Los docentes y estudiantes

del país, sin obligar a los

manera natural a su Fomento de una Los docentes y directivos

Enfoque igualdad de Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes no

derechos, deberes y modo que se dé a cada Docentes y directivos

una diferencia biológica afectivas de los sensibles, que las mujeres

Enfoque ambiental Disposición para Docentes y estudiantes

en beneficio de todas Docentes y estudiantes

identificando su relación con

Respeto a Aprecio, valoración Docentes planifican y

Disposición a reconocer Los estudiantes comparten