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Diseo Curricular

Jurisdiccional
Ciclo Secundario Orientado

Desarrollo de la propuesta curricular


para la orientacin en Arte
(Msica Danza Artes Visuales)

Resolucin N 048/13, MCECyT

Ministerio de Cultura, Educacin, Ciencia y Tecnologa


Subsecretara de Educacin

AUTORIDADES NACIONALES
Presidente
Dra. Cristina FERNNDEZ de KIRCHNER

Ministro de Educacin
Prof. Alberto Estanislao SILEONI

Secretario de Educacin
Lic. Jaime PERCZYK

Secretario del Consejo Federal


de Cultura y Educacin
Dr. Daniel BELINCHE

ii
AUTORIDADES PROVINCIALES

Gobernador
Dr. Maurice Fabin CLOSS
Vicegobernador
Lic. Hugo PASSALACQUA

Ministerio de Cultura, Educacin,


Ciencia y Tecnologa
Ministro Secretario
Ing. Luis A. JACOBO
Subsecretario
Sr. Dante Delfor GENESSINI
Directora General de Programacin
y Evaluacin Educativa
Prof. Myriam Graciela ROVIRA
Directora de Evaluacin, Capacitacin y Currculum
Prof. Susana Anglica BASCONCEL

Consejo General de Educacin


Director General
CPN Adolfo ZAFRN
Vocal de Educacin Secundaria y Superior
Prof. Francisco Rubn CONDE
Directora de Educacin Secundaria
Prof. Ada ESPNOLA
Director de Educacin Tcnica
Prof. Csar Alberto OLIVERA

Servicio Provincial de Enseanza Privada


Directora Ejecutiva
Lic. Liliam Sofa PRYTZ NILSSON
Directora General de Control Pedaggico
Lic. Yolanda Esther KRUCHOWSKI
Director General de Control Administrativo y Gestin
Prof. Gustavo LEZCANO

iii
EquipoTcnicoResponsable(pormodalidad)
Coordinacingeneralycurricular:Prof.SusanaAnglicaBASCONCEL
Especialistacurricular:Lic.MaraVictoriaBEZ
CienciasSocialesyHumanidades
FILOSOFAYSOCIOLOGA:Lic.EsperanzaMaraCAMPS
FORMACINTICA:Profs.AdrinFernandoLESCANOyMaraNlidaNEZ
GEOGRAFA:Lic.AlbertoAnbalCANTERO
HISTORIA:Lic.NidiaBeatrizCARDOZO;Prof.AlfredoWELLER
LENGUAYLITERATURA:Lics.AntonioMarceloGIMNEZ;AnaTeresaOZTRYZNIUKyGladysRamonaVERN
PSICOLOGA:Lic.GracielaAlejandraMERCANTI;Prof.MnicaGabrielaOLMO
CienciasNaturales
BIOLOGA:Mgr.AnaGabrielaPEDRINI;Prof.NormaLaVIEIRA
FSICA:Lic.MaraVirginiaLABAT;Prof.GabrielaAnalaSILVESTRI
MATEMTICA:Prof.SusanaAnglicaBASCONCEL;Lic.MaraCelinaMARTNEZDIBLASI
QUMICA:Prof.LuisNstorGervasioHUNTER;Prof.LilianaVZQUEZ
EconomayAdministracin
CIENCIASECONMICAS:Prof.MyriamGracielaROVIRA;
Lic.NstorAbelSANTACRUZ;Lic.CarmenAnglicaSOZA
Turismo
Lic.NoeliaBettianaBOGADO
Lenguas
INGLS:Lic.LauraAliciaLEDE
FRANCS:Profs.AnaOfeliaFERNNDEZ;LuzMaraGONZLEZ
NoraGracielaMENAyAnaLeonildaMUSA
Agraria
AGROENALTERNANCIA:Prof.MarceloDaroARANDA;
Lic.LuisHctorDAZESPECHE;Prof.VctorJavierNEZ
AGROYAMBIENTE:Ing.JorgeFranciscoKEHOE
Arte
MSICA:Lic.SilviaInsRULOFF
DANZA:Profs.MarceloMagnoCABALLERO;Prof.CarmenMagdalenaDELPIANO
ARTESVISUALES:Lic.LucaMagdalenaKOTTVITZ
EducacinFsica
Prof.GabrielaClaudiaSilvanaMOYANO;Lic.AliciaTeresitaOZIOMEK
Asistenciatcnica:Tc.MiriamDanielaMORNIGO
Procesamientoydiagramacin:SergioEnriqueSIINA

EquipoTcnicodeElaboracinPreliminar
Coordinacingeneral:Prof.SusanaAnglicaBASCONCEL
Coordinacincurricular:Prof.RamnAnbalLPEZ
Especialistacurricular:Lic.MaraVictoriaBEZ
AgroenAlternancia:Lic.LuisHctorDAZESPECHE;Prof.MarceloDaroARANDA;Prof.VctorJavierNEZAgro
yAmbiente:Ing.JorgeFranciscoKEHOEArtesVisuales:Lic.LucaMagdalenaKOTTVITZ;Prof.ngela
HILLEBRANDBiologa:Mgr.AnaGabrielaPEDRINI;Prof.NormaLaVIEIRACienciasEconmicas:Lic.Nstor
AbelSANTACRUZ;Prof.MaraElvaGUILALic.PatriciaCAMPUZANO;Lic.RoqueJosLuisLPEZEducacin
Fsica:Lic.AliciaTeresitaOZIOMEK;Prof.GabrielaClaudiaSilvanaMOYANOFilosofaySociologa:Lic.Felipe
RamnAnbalLPEZ;Lic.EsperanzaMaraCAMPSFsicaLic.MaraVirginiaLABAT;Prof.GabrielaAnala
SILVESTRI;Prof.RamonaORTEGAFormacintica:Prof.CarmeloBRTEZ;Prof.MaraNlidaNEZFrancs:
Profs.AnaLeonildaMUSA;AnaOfeliaFERNNDEZ;LuzMaraGONZLEZ;NoraGracielaMENAGeografa:Lic.
PatriciaIrisEMATEGUI;Prof.CristinaRYSHistoria:Lic.NidiaBeatrizCARDOZO;Prof.AlejandraKLUKA;Prof.
AlfredoWELLERInformtica:Lic.LilianMarielaBARRIOSInglsLic.LauraAliciaLEDELenguayLiteratura:
Lics.AnaTeresaOZTRYZNIUK;AntonioMarceloGIMNEZ;GladysRamonaVERNMatemticaLic.MaraCelina
MARTNEZDIBLASI;Prof.SusanaAnglicaBASCONCELPortugus:Profs.NormaBeatrizCASTELLI;RosaCristina
RICARDOQumica:Prof.LilianaVZQUEZ
Turismo:Lic.NoeliaBettianaBOGADO;Prof.JorgeEmilioDelValleRENDICHE
Asistenciatcnica:Tc.MiriamDanielaMORNIGO
Correccin,procesamientoydiagramacin:SergioEnriqueSIINA

iv
Artendice

NDICE
Presentacin..................................................................................................................... 6
1. EncuadreGeneral ..................................................................................................... 6
1.1. Marcojurdiconormativo ........................................................................................... 7
1.2. FinalidaddelaEducacinSecundaria ........................................................................ 7
1.3. ObjetivosdelaEducacinSecundaria ........................................................................ 8
2. EstructuradelNivel.................................................................................................. 8
3. Marcocurricular ....................................................................................................... 9
3.1. Organizacindelapropuestacurricular .................................................................... 9
3.1.1. EstructuracurricularparalaorientacinenArte .............................................................11
3.1.1.1. Msica..................................................................................................................................... 11
3.1.1.2. Danza ...................................................................................................................................... 11
3.1.1.3. ArtesVisuales ......................................................................................................................... 11
3.2. Desarrollodelapropuestacurricularcomnatodaslasorientaciones(enTomoI) ........ 12
3.3. DesarrollodelapropuestacurricularparalaOrientacin ...................................... 13
3.3.1. UnidadescurricularesparalaorientacinenArte ...........................................................13
3.3.1.1. Msica ...........................................................................................................................13
Presentacin ................................................................................................................................................ 13
Encuadregeneral ......................................................................................................................................... 13
PropsitosformativoscomunesalCicloOrientado ................................................................................... 14
Saberesquesepriorizanparalosegresados .............................................................................................. 15
Sugerenciasparalaorganizacinpedaggica............................................................................................. 15
ModalidadesdeevaluacinapropiadasparalaOrientacin ..................................................................... 16
3.3.1.1.1. LenguajeMusicalIyII ............................................................................................................ 17
3.3.1.1.2. PrcticadeConjuntoVocaleInstrumentalI,IIyIII ............................................................... 20
3.3.1.1.3. MsicaLatinoamericanayArgentina..................................................................................... 23
3.3.1.1.4. LaMsicaysuContexto ......................................................................................................... 25
3.3.1.1.5. CulturasyEstticasContemporneasdelaMsica .............................................................. 27
3.3.1.1.6. ImprovisacinyCreacinMusical .......................................................................................... 29
3.3.1.1.7. ProyectodeProduccinenMsica ........................................................................................ 31
3.3.1.2. Danza .............................................................................................................................33
Presentacin ................................................................................................................................................ 33
Encuadregeneral ......................................................................................................................................... 33
PropsitosformativoscomunesalCicloOrientado ................................................................................... 34
Saberesquesepriorizanparalosegresados .............................................................................................. 35
Sugerenciasparalaorganizacinpedaggica............................................................................................. 35
ModalidadesdeevaluacinapropiadasparalaOrientacin ..................................................................... 36
3.3.1.2.1. IntroduccinalLenguajedelaDanza .................................................................................... 37
3.3.1.2.2. TallerdeDanza ....................................................................................................................... 38
3.3.1.2.3. TallerdeDanzasPopulares .................................................................................................... 39
3.3.1.2.4. LenguajedelaDanzaI ............................................................................................................ 40
3.3.1.2.5. LenguajedelaDanzaII ........................................................................................................... 41
3.3.1.2.6. TallerdeFolkloreRegionaldelLitoral.................................................................................... 42
3.3.1.2.7. MovimientosyTendenciasenlaDanza ................................................................................. 43
3.3.1.2.8. EstticadelaDanza ................................................................................................................ 44
3.3.1.2.9. ProyectoyProduccinCoreogrfica ...................................................................................... 45
3.3.1.2.10. ComposicinyAnlisisdeObrasCoreogrficas ............................................................... 46
3.3.1.3. ArtesVisuales ................................................................................................................49
Presentacin ................................................................................................................................................ 49
Encuadregeneral ......................................................................................................................................... 49
PropsitosformativoscomunesalCicloOrientado ................................................................................... 51
Saberesquesepriorizanparalosegresados .............................................................................................. 51
Sugerenciasparalaorganizacinpedaggica............................................................................................. 51
ModalidadesdeevaluacinapropiadasparalaOrientacin ..................................................................... 52
3.3.1.3.1. LenguajeyProduccinVisual ................................................................................................. 53
3.3.1.3.2. TecnologadelaInformacinylaComunicacinAplicadaalaOrientacin......................... 55
3.3.1.3.3. MovimientosyTendenciasI................................................................................................... 59
3.3.1.3.4. ImagenyContexto.................................................................................................................. 61
3.3.1.3.5. Diseo ..................................................................................................................................... 63
3.3.1.3.6. PublicidadyMarketing........................................................................................................... 66
3.3.1.3.7. ProyectoyProduccinenArte ............................................................................................... 67
3.3.1.3.8. MovimientosyTendenciasII.................................................................................................. 70
3.3.1.3.9. CulturasyEstticasContemporneas .................................................................................... 73
3.3.1.3.10. SistemasdeComposicinyAnlisisdeObras .................................................................. 76

5
ArteIntroduccin

Presentacin
LaeducacinsecundariaenlaArgentinasedistinguienAmricaLatinaporsutempranaexpansin.
JuntoconChileyCuba,Argentinaesunodelospasesquemshaavanzadoenlaescolarizacindelos
jvenes,acercndoseaparmetrosdepasesindustrializados.Laliteraturaeducativahasealadoquela
tendencia hacia la mayor escolarizacin de los jvenes estuvo relacionada con la temprana
universalizacin del nivel primario en nuestro pas; el aumento de aos de estudio obligatorios; la
demandadelasfamilias,asentadaenlaconviccindeunaobligatoriedadsocial(Tenti,2003)respecto
deestenivel;losrequerimientosdecertificadoseducativosenelmercadodetrabajo.
Elsistemaeducativohasidoobjetodediversastransformacioneseneltranscursodelasltimasdos
dcadas:latransferenciadelosestablecimientosdelosnivelesSecundarioySuperiornoUniversitario
junto con la supervisin de la enseanza privada a las provincias y a la entonces Municipalidad de la
Ciudad de Buenos Aires; los cambios en la estructura acadmica a partir de la aplicacin de la Ley
FederaldeEducacinN24.195/1993,cuyaimplementacinsedesarrollenformagradual,progresiva,
poliforme y segmentada, generando distintas situaciones en las jurisdicciones; y, finalmente, la
redefinicin de la estructura acadmica del sistema propuesta en la Ley de Educacin Nacional N
26206/2006 (en adelante: LEN), dando lugar a una nueva organizacin para los niveles Primario y
Secundario.
Los logros relativos a la democratizacin de la enseanza media se ven, sin embargo,
permanentementetensionadosporlasdificultadesqueenfrentalapoblacinescolarespecialmentela
queprovienedesectoresmsdesfavorecidosparapermanecerenelsistemaeducativoyculminarsus
estudiossecundarios.
En este contexto, la escuela enfrenta las desigualdades del punto de partida (las deterioradas
condicionesdevidadelasfamilias)ydellegada(ladifcilinsercinlaboral,acadmicaysocialposterior).
Aellosesumanlasdiversidadesculturales;lasculturasjuvenilesyloscambiosdellugardeltrabajo 1 en
laestructuracindeidentidadessociales,laviolencia,lapobreza
LosdatosdelCenso2001muestranqueenArgentina,600.000jvenesentre13y17aosnoasistan
a la educacin formal, lo cual equivale al 18.5% del grupo poblacional. Un dato significativo surge al
analizar la distribucin etaria de los jvenes no escolarizados, ya que la escolarizacin es decreciente
segnaumentalaedaddelosjvenes.Sepuedeobservarqueanivelnacionallaproporcindejvenes
no escolarizados es ampliamente superior entre los de 16 y de 17 aos de edad. En el primer caso,
150.000 jvenes aproximadamente (23.5%); y en el segundo 240.000 jvenes (38.1%) no asistan a la
educacin formal. Misiones, avanza en laeducacin, tensionada por desafos semejantes a los que se
presentananivelnacional.
Estaproblemtica,sibiennoesnueva,adquiereespecialrelevanciaenlacoyunturaactualfrenteal
reto que propone la implementacin de la nueva Ley de Educacin Nacional al extender la
obligatoriedadescolarhastalaculminacindelaeducacinsecundaria.

1. EncuadreGeneral
LaeducacinsecundariaenlaArgentinasedistinguienAmricaLatinaporsutempranaexpansin.
Junto con Chile y Cuba es uno de los pases que ms avanz en la escolarizacin de los jvenes,
acercndose a parmetros de pases industrializados. La literatura educativa seala que la tendencia
hacia la mayor escolarizacin de los jvenes estuvo relacionada con la temprana universalizacin del
nivelprimario;elaumentodeaosdeestudioobligatorios;lademandadelasfamilias,asentadaenla
conviccindeunaobligatoriedadsocial(Tenti,2003)respectodeestenivelyconlosrequerimientos
decertificadoseducativosenelmercadodetrabajo.
El sistema educativo fue objeto de diversas transformaciones en el transcurso de las ltimas dos
dcadas,porejemplolatransferenciadelosestablecimientosdelosnivelesSecundarioySuperiorno
Universitario junto con la supervisin de la enseanza privada a las provincias y a la entonces
Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires; los cambios en la estructura acadmica a partir de la

1
Detenerseeneltrabajoadolescente,observarsusmanifestacionesconcretas,implicaabordarunodelosmotivosdelatrasoy/o
interrupcin de las trayectorias educativas y de la consecuente reproduccin del espiral de la desigualdad. Es preciso que la
poltica educativa del Estado no pierda de vista la meta de garantizar la terminalidad de la escuela secundaria (as como la de
mejorarlacalidaddelaeducacinyladetrabajarsobrelosvaloresquelainstitucineducativa,entodossusniveles,transmite)si
esgenuinalaaspiracinaunademocraciaintegradaporciudadanosmsactivosymenosdciles,concapacidaddeorganizacin
tantoparademandarcomoparaconstruircolectivamente.

6
ArteIntroduccin

aplicacin de la Ley Federal de Educacin N 24.195, cuya implementacin se desarroll en forma


gradual, progresiva, poliforme y segmentada, generando distintas situaciones en las jurisdicciones; y,
finalmente, la redefinicin de la estructura acadmica del sistema propuesta en la Ley de Educacin
NacionalN26206(enadelante:LEN),dandolugaraunanuevaorganizacinparalosnivelesPrimarioy
Secundario.
Los logros relativos a la democratizacin de la enseanza media se ven, sin embargo,
permanentementetensionadosporlasdificultadesqueenfrentalapoblacinescolar,especialmentela
queprovienedesectoresmsdesfavorecidos,parapermanecerenelsistemaeducativoyculminarsus
estudiossecundarios.Enestecontexto,laescuelaenfrentalasdesigualdadesdelpuntodepartida(las
deterioradas condiciones de vida de las familias) y de llegada (la difcil insercin laboral, acadmica y
socialposterior).Aellosesumanlasdiversidadesculturales;lasculturasjuvenilesyloscambiosdellugar
deltrabajo 2 enlaestructuracindeidentidadessociales,laviolencia,lapobreza
DatoscensalesmuestranqueenArgentina,alrededordel18.5%dejvenesentre13y17aosno
asistan a la educacin formal. Un dato significativo surge del anlisis de la distribucin etaria de los
jvenesnoescolarizados,yaquelaescolarizacinesdecrecientesegnaumentalaedaddelosjvenes.
Se puede observar que a nivel nacional la proporcin de jvenes no escolarizados es ampliamente
superiorentrelosde16yde17aosdeedad.Enelprimercaso,aproximadamenteel23.5%;yenel
segundoel38.1%noasistanalaeducacinformal.Misiones,avanzaenlaeducacin,tensionadapor
desafossemejantesalosquesepresentananivelnacional.
Estaproblemtica,sibiennoesnueva,adquiereespecialrelevanciaenlacoyunturaactualfrenteal
reto que propone la implementacin de la nueva Ley de Educacin Nacional al extender la
obligatoriedadescolarhastalaculminacindelaeducacinsecundaria.

1.1. Marcojurdiconormativo
Desde el punto de vista jurdico, este diseo curricular se enmarca en los Art. 14 y 16 de la
ConstitucinNacional,losArt.7y9delaConstitucinProvincial,lasleyesde:ProteccinIntegraldelos
DerechosdelasNias,NiosyAdolescentes,EducacinNacional,EducacinSexualIntegral,Educacin
Tcnico Profesional, Educacin Provincial y las Resoluciones del Consejo Federal de Educacin y del
MinisteriodeCultura,Educacin,CienciayTecnologadelaProvinciadeMisiones.
LaLeyN26.150recogelosprincipiosconstitucionalesdeigualdadydenodiscriminacin,yensu
espritu propone una cultura democrtica que promueve la participacin y el acceso a procesos de
informacin,comunicacinyeducacinconalcanceuniversal.

1.2. FinalidaddelaEducacinSecundaria
La Ley de Educacin Nacional LEN determina que La Educacin Secundaria en todas sus
modalidades y orientaciones tiene la finalidad de habilitar a los/las adolescentes y jvenes para el
ejercicioplenodelaciudadana,paraeltrabajoyparalacontinuacindeestudios.
LaResolucindelConsejoFederaldeEducacinCFEN84/09 3 estableceque:Alosefectosde
dar cumplimiento a la finalidad sealada, las polticas educativas para los adolescentes, jvenes y
adultosdebengarantizar:
Elderechoalaeducacindetodos,siendoreconocidoscomosujetosprotagonistasdelasociedad
actual,enelmarcodediversasexperienciasculturales,ycondiferentesmediosdeacceso,apropiaciny
construccindelconocimiento.
La inclusin de todas y todos, a partir del efectivo acceso, la continuidad escolar y el egreso,
convirtiendo a la escuela secundaria en una experiencia vital y significativa, tanto en su desarrollo
cotidianocomoparasusproyectosdefuturo.

2
Detenerseeneltrabajoadolescente,observarsusmanifestacionesconcretas,implicaabordarunodelosmotivosdelatrasoy/o
interrupcin de las trayectorias educativas y de la consecuente reproduccin del espiral de la desigualdad. Es preciso que la
poltica educativa del Estado no pierda de vista la meta de garantizar la terminalidad de la escuela secundaria (as como la de
mejorarlacalidaddelaeducacinyladetrabajarsobrelosvaloresquelainstitucineducativa,entodossusniveles,transmite)si
esgenuinalaaspiracinaunademocraciaintegradaporciudadanosmsactivosymenosdciles,concapacidaddeorganizacin
tantoparademandarcomoparaconstruircolectivamente.
3
ResolucinCFEN84/09.ApruebalosLineamientosPolticosyEstratgicosdelaEducacinSecundariaObligatoria

7
ArteIntroduccin

Condiciones pedaggicas y materiales para hacer efectivo el trnsito por el nivel obligatorio, con
prioridadenaquellossectoresmsdesfavorecidos.
Unaformacinrelevanteparaquetodostenganmltiplesoportunidadesparaapropiarsedelacervo
cultural social, de sus modos de construccin, de sus vnculos con la vida de las sociedades y con el
futuro,atravsdeexperienciaseducativasqueproponganarticulacionesentreloparticularylogeneral,
entrelolocalylouniversal.
Trayectorias escolares continuas y completas, entendidas como el recorrido a travs del cual se
adquierenaprendizajesequivalentesapartirdeunconjuntocomndesaberes,paratodosycadauno
delas/osadolescentesyjvenesdenuestropas.
Condiciones para que las instituciones de educacin secundaria establezcan vinculaciones con el
nivel primario para posibilitar el ingreso, permanencia y egreso, y articular con las universidades,
institutossuperioresdeformacindocenteuotrasinstitucionesdeeducacinsuperior,condiferentes
mbitos del estado u organizaciones sociales, culturales y productivas, como formas especficas de
orientacin escolar para la continuidad de los estudios, la vinculacin con el mundo del trabajo y la
aproximacinycomprensindelasproblemticasdelmundoglobal.

1.3. ObjetivosdelaEducacinSecundaria
LaResolucincitada,establecelossiguientesobjetivos:
a) Brindar una formacin tica que permita a los/as estudiantes desempearse como sujetos
conscientes de sus derechos y obligaciones, que practican el pluralismo, la cooperacin y la
solidaridad,querespetanlosderechoshumanos,rechazantodotipodediscriminacin,sepreparan
paraelejerciciodelaciudadanademocrticaypreservanelpatrimonionaturalycultural.
b) Formarsujetosresponsables,queseancapacesdeutilizarelconocimientocomoherramientapara
comprenderytransformarconstructivamentesuentornosocial,econmico,ambientalycultural,y
desituarsecomoparticipantesactivos/asenunmundoenpermanentecambio.
c) Desarrollaryconsolidarencadaestudiantelascapacidadesdeestudio,aprendizajeeinvestigacin,
de trabajo individual y en equipo, de esfuerzo, iniciativa y responsabilidad, como condiciones
necesariasparaelaccesoalmundolaboral,losestudiossuperioresylaeducacinalolargodetoda
lavida.
d) Desarrollar las competencias lingsticas, orales y escritas de la lengua espaola y comprender y
expresarseenunalenguaextranjera.
e) Promover el acceso al conocimiento como saber integrado, a travs de las distintas reas y
disciplinasqueloconstituyenyasusprincipalesproblemas,contenidosymtodos.
f) Desarrollar las capacidades necesarias para la comprensin y utilizacin inteligente y crtica de los
nuevoslenguajesproducidosenelcampodelastecnologasdelainformacinylacomunicacin.
g) Vincularalos/asestudiantesconelmundodeltrabajo,laproduccin,lacienciaylatecnologa.
h) Desarrollarprocesosdeorientacinvocacionalafindepermitirunaadecuadaeleccinprofesionaly
ocupacionaldelos/asestudiantes.
i) Estimularlacreacinartstica,lalibreexpresin,elplacerestticoylacomprensindelasdistintas
manifestacionesdelacultura.
j) Promover la formacin corporal y motriz a travs de una educacin fsica acorde con los
requerimientosdelprocesodedesarrollointegraldelosadolescentes.

2. EstructuradelNivel
LaEducacinSecundariaesobligatoriayconstituyeunaunidadpedaggicayorganizativadestinada
alos/asadolescentesyjvenesquehayancumplidoconelniveldeEducacinPrimaria.(Art.29).
LaEducacinSecundariasedivideendos(2)ciclos:un(1)CicloBsico,decarctercomnatodaslas
orientacionesyun(1)CicloOrientado,decarcterdiversificadosegndistintasreasdelconocimiento,
delmundosocialydeltrabajo.(Art.31).
PorResolucindelCFEN84/09,sedefinenlassiguientesofertaseducativas:
EducacinSecundariaOrientada
EducacinSecundariaModalidadTcnicoProfesional
EducacinSecundariaModalidadArtstica
EducacinSecundariaModalidaddeEducacinPermanentedeJvenesyAdultos

8
ArteIntroduccin

PorResolucin795/10,delMinisteriodeCultura,Educacin,CienciayTecnologadelaProvinciade
Misiones,seapruebanparalaEducacinSecundarialassiguientesorientaciones:
CienciasSocialesyHumanidades
CienciasNaturales
EconomayAdministracin
Informtica
Turismo
Comunicacin
Lenguas
AgroyAmbiente
AgroenAlternancia
PorResolucin048/13,delMinisteriodeCultura,Educacin,CienciayTecnologadelaProvinciade
Misiones,seapruebanparalaEducacinSecundarialassiguientesorientaciones:
Arte
EducacinFsica

3. Marcocurricular
3.1. Organizacindelapropuestacurricular
De acuerdo con la Ley de Educacin Nacional, la oferta de Educacin Secundaria Orientada debe
garantizarunaformacintalqueposibiliteasusegresadoscapacidadesparalaapropiacinpermanente
denuevosconocimientos,paralacontinuidaddeestudiossuperiores,paralainsercinenelmundodel
trabajoyparaparticipardelavidaciudadana.
De cara a tal finalidad, la organizacin curricular debe garantizar una slida formacin general y
especficaenunadeterminadaesferadelsaber,deunaactividadproductivay/odelacultura.
El Campo de Formacin General incluye el saber acordado socialmente como significativo e
indispensable.Refierealobsico,alossaberesquesonnecesariosparagarantizarelconocimientoyla
interlocucinactivaconlarealidadyalosquesonpilaresdeformacionesposteriores.
La Formacin General, debe estar presente en todas las propuestas educativas de la Educacin
Secundariaenelpaseincluirseenlosplanesdeformacindetodasycadaunadelasorientacionesy
modalidades. Comienza en el ciclo bsico y se extiende hasta el fin de la obligatoriedad, en el ciclo
orientado. Es deseable que en el ciclo orientado, la enseanza de los saberes que componen la
FormacinGeneralcomn,abordentemasyproblemasrelativosalaorientacin,especialidadocarrera
tcnicadequesetrate.
DichaFormacin,generalycomn,posibilitaalosestudiantesrecorrerlasconstruccionestericasy
lasprcticasdeproduccindeconocimientospropiasde:laLenguaylaLiteratura,laMatemtica,las
Ciencias Sociales y entre ellas, la Historia, la Geografa, la Economa las Ciencias Naturales y entre
ellas,laBiologa,laQumicaylaFsicalaFormacinticayCiudadana,laEducacinFsica,laEducacin
Tecnolgica,laEducacinArtstica,ylasLenguas(clsicas,regionales,deherencia,extranjeras).
Deestemodo,todoslosestudiantesdeEducacinSecundariaOrientada,accedernaunaformacin
que:
a) incluyalaLenguaylaLiteraturacomoespaciocurricularespecficoalolargodetodalaescolaridad
conelpropsitodedesarrollarsaberesreflexivosacercadellenguaje,queredundenenbeneficiode
prcticas de lectura y escritura, amplen el universo cultural de los jvenes y contribuyan al
desarrollodesupropiasubjetividad.
b) habilitealosestudiantespararesolvermatemticamenteproblemasdediferentendole,enforma
autnoma, a travs de un tipo de trabajo matemtico que permita a los alumnos interpretar
informacin, establecer relaciones, elaborar conjeturas, elegir un modelo para resolver los
problemas en cuestin, y argumentar acerca de la validez de los procedimientos utilizados y los
resultados obtenidos. Esto implica incluir esta disciplina a lo largo de todos los aos de la
escolaridad.
c) incluyalaenseanzadelasCienciasSociales,conelpropsitogeneraldeaportaralaformacinde
ciudadanoscrticos,responsables,comprometidosysolidariosconlasociedaddesutiempo,capaces
de proyectarmejores escenarios de vida y de trabajo para la propiaylas futurasgeneracionesas
comodeejercerunaactituddedebateypropuestainformada,democrticayproactivaacercade
los temas y problemas sociales y ambientales de inters colectivo. Esto requerir focalizar

9
ArteIntroduccin

especficamenteenlasdimensionestemporales,espacialesyeconmicasdelavidasocialincluyendo
laenseanzadediferentesdisciplinasintegrantesdelrea(Historia,GeografayEconoma).
d) incluyalossaberesdediversasCienciasNaturalesenambosciclos,demodoquelosestudiantesde
cualquierofertadelnivelseencuentrenpreparadosparainteractuarconlosfenmenosnaturalesy
profundizarenlaconstruccindelosmodelosexplicativosbsicosdelasciencias;paracomprender
el mundo natural y su funcionamiento y para tender puentes entre los saberes cotidianos y los
cientficos,apartirdepropuestasdeenseanzaquerecuperensuspropiaspreguntas,inquietudesy
explicaciones.ParaellosernecesarioconsiderarlosaportesespecficosdelaFsica,laQumicayla
Biologa.
e) brinde educacin tecnolgica en el ciclo bsico, a fin de que los estudiantes puedan conocer y
comprender conceptos relacionados con los modos en que las personas intervienen de forma
intencionadayorganizadasobreelmedionaturalysocial,actuandosobrelosmateriales,laenerga
o la informacin, en cada poca, cultura y lugar. Esta intencionalidad, caracterstica de la accin
tecnolgica,brindaexcelentesoportunidadesdepromovereldesarrollodelpensamientoestratgico
relacionado con el diseo, la produccin y el uso de tecnologas, atendiendo a las consecuencias
beneficiosasyderiesgosobrelaspersonas,lasociedadyelmedioambiente.
f) ofrezca el acceso al conocimiento de al menos una lengua adicional a la lengua comn de
escolarizacin, a lo largo de todo el nivel secundario, en un mundo en el que vivir dentro de las
fronterasdeunnicoidiomarepresentaunalimitacin.Elaprendizajedela/slengua/sadicional/es
que se incluya/n (extranjeras, regionales, clsicas, de herencia indgenas o de inmigracin)
posibilitar a los adolescentes y jvenes la comprensin de otras culturas y el desarrollo de su
capacidaddeaprenderidiomas.
g) proporcione a los estudiantes herramientas interpretativas y modos sensibles y crticos de
apropiacin del mundo, para comprender la realidad en el marco de la multiplicidad y
heterogeneidad de los discursos presentes en la sociedad contempornea. Con este propsito
general,laeducacinsecundariaobligatoriadebeofrecerrecorridosdeformacinenloslenguajes
artsticos, para el anlisis y la produccin contextualizados, en ambos ciclos de la educacin
secundaria.
h) brinde la posibilidad de participar en prcticas corporales saludables que impliquen imaginacin y
creatividad,comunicacincorporal,cuidadodesmismo,delosotrosydelambiente,enunmarco
dedisfruteylavaloracindelogrosyesfuerzos.Elaportedelaeducacinfsicaserfundamental
paraquelosestudiantesdesarrollensuscapacidadescorporalesenlasrelacionesconlosotrosycon
el entorno, participando en prcticas deportivas enmarcadas en propuestas de enseanza que
habilitenotrasformasdeintegracineinclusinenlosgruposylasociedad.
i) posibilitelaconstruccindeunaconcepcinticaenmarcadaenelreconocimientoyelrespetoalos
derechos humanos y una prctica de reflexin crtica sobre las dimensiones poltica, cultural y
jurdicadelasociedad.LasHumanidadesylaFormacinticayCiudadana,brindanunaformacin
relevanteenestesentidoysuinclusinalolargodetodalapropuestaescolardelnivelpropiciarla
construccin de saberes sobre ciudadana, derechos, participacin, reflexin tica y construccin
histricadelasidentidades.
El Campo de Formacin Especfica proporciona una mayor cantidad y profundidad de saberes del
rea que es particular de cada oferta, incrementa y especifica en la medida que cada modalidad lo
admite la enseanzade las herramientasde trabajo intelectual y losconocimientos de las disciplinas
quelaestructuran.
En la Educacin Secundaria Orientada, los Marcos de Referencia son acordados federalmente,
permitenajustarlapropuestaformativaensuconjunto,todavezqueconstituyenunacuerdonacional
sobre los contenidos que definen cada Orientacin y su alcance, en trminos de propuesta
metodolgicayprofundizacinesperada,detallanlossaberesquesepriorizanparalosegresadosdela
orientacin,criteriosdeorganizacincurricularespecficosyopcionesdeformacinparalaorientacin.
Simultneamente, se reconoce la particular importancia de los Marcos de Referencia con Acuerdo
Federal,enladefinicindelaFormacinEspecfica,cuyosespacioscurricularessondeterminadospor
cadaJurisdiccin.
La provincia de Misiones, prioriza la enseanza disciplinar. Este tipo de propuestas se organiza en
torno a una disciplina o rea curricular, predomina la intencionalidad pedaggica de transmitir los
saberespropiosdeuncampodeconocimiento.Sonlasasignaturasregularesdelapropuestaformativa
escolarysuenseanzaestacargodedocentesconformacinespecfica.

10
ArteIntroduccin

Asimismo, incluye instancias disciplinares diferenciadas, especficamente organizadas para


acrecentar el desarrollo de formas de conocimiento basadas en la exploracin, la produccin y la
expresindelosestudiantes.Estasinstanciasadoptanlaformadetallerescentradosenlaproduccin
(desaberes,experiencias,objetos,proyectos,lecturas).

3.1.1. EstructuracurricularparalaorientacinenArte

3.1.1.1. Msica
TercerAo HC CuartoAo HC QuintoAo HC

LenguayLiteraturaI 4 LenguayLiteraturaII 4 LenguayLiteraturaIII 4

MatemticaI 4 MatemticaII 4 MatemticaIII 4


LenguaExtranjeraI 3 LenguaExtranjeraII 3 LenguaExtranjeraIII 3
EducacinFsicaI 3 EducacinFsicaII 3 EducacinFsicaIII 3
HistoriaI 4 CiudadanayTrabajo 3 Filosofa 4
Geografa 3 Qumica 4 Derecho 3
Biologa 3 Psicologa 4 ProyectodeProduccinenMsica 4
Fsica 4 Economa 3 ImprovisacinyCreacinMusical 3
MsicaLatinoamericanay
FormacinticayCiudadana 3 3 LaMsicaysuContexto 3
Argentina
CulturasyEstticas
LenguajeMusicalI 4 LenguajeMusicalII 3 3
ContemporneasdelaMsica
PrcticadeConjuntoVocale PrcticadeConjuntoVocale PrcticadeConjuntoVocale
3 4 4
InstrumentalI InstrumentalII InstrumentalIII

Distribucindelacargahoraria
Total 114HorasReloj Porcentajes
Formacingeneral 80h 70%
FormacinOrientada 34h 30%

3.1.1.2. Danza
TercerAo HC CuartoAo HC QuintoAo HC

LenguayLiteraturaI 4 LenguayLiteraturaII 4 LenguayLiteraturaIII 4

MatemticaI 4 MatemticaII 4 MatemticaIII 4


LenguaExtranjeraI 3 LenguaExtranjeraII 3 LenguaExtranjeraIII 3
EducacinFsicaI 3 EducacinFsicaII 3 EducacinFsicaIII 3
HistoriaI 4 CiudadanayTrabajo 3 Filosofa 4
Geografa 3 Qumica 4 Derecho 3
Biologa 3 Psicologa 4 EstticadelaDanza 3
Fsica 4 Economa 3 LenguajedelaDanzaII 3
MovimientosyTendenciasenla
FormacinticayCiudadana 3 3 TallerdeDanzasPopulares 4
Danza
IntroduccinalLenguajedela ProyectoyProduccin
4 LenguajedelaDanzaI 3 4
Danza Coreogrfica
TallerdeFolcloreRegionaldel ComposicinyAnlisisdeObras
TallerdeDanza 3 4 3
Litoral Coreogrficas

Distribucindelacargahoraria
Total 114HorasReloj Porcentajes
Formacingeneral 80h 70%
FormacinOrientada 34h 30%

3.1.1.3. ArtesVisuales
TercerAo HC CuartoAo HC QuintoAo HC

LenguayLiteraturaI 4 LenguayLiteraturaII 4 LenguayLiteraturaIII 4

MatemticaI 4 MatemticaII 4 MatemticaIII 4

11
ArteIntroduccin

TercerAo HC CuartoAo HC QuintoAo HC

LenguaExtranjeraI 3 LenguaExtranjeraII 3 LenguaExtranjeraIII 3


EducacinFsicaI 3 EducacinFsicaII 3 EducacinFsicaIII 3
HistoriaI 4 CiudadanayTrabajo 3 Filosofa 4
Geografa 3 Qumica 4 Derecho 3
Biologa 3 Psicologa 4 PublicidadyMarketing 3
Fsica 4 Economa 3 ProyectoyProduccinenArte 3
FormacinticayCiudadana 3 MovimientosyTendenciasI 3 MovimientosyTendenciasII 4
CulturasyEstticas
LenguajeyProduccinVisual 4 ImagenyContexto 3 4
Contemporneas
TecnologadelaInformacinyla
SistemasdeComposiciny
ComunicacinAplicadaala 3 Diseo 4 3
AnlisisdeObras
Orientacin

Distribucindelacargahoraria
Total 114HorasReloj Porcentajes
Formacingeneral 80h 70%
FormacinOrientada 34h 30%

3.2. Desarrollodelapropuestacurricularcomnatodaslasorientaciones(en
TomoI)

12
Arte:MsicaDesarrollo

3.3. DesarrollodelapropuestacurricularparalaOrientacin
3.3.1. UnidadescurricularesparalaorientacinenArte
3.3.1.1. Msica
Presentacin
EsteescritocontienelapropuestacurriculardelcicloorientadodelaEducacinSecundariaenArte
Msica.
HasidoelaboradoenlaSubsecretaradeEducacindeesteMinisterio,enelmbitodelaDireccin
General de Programacin y Evaluacin Educativa, bajo la coordinacin de la Direccin de Evaluacin,
Capacitaciny Curriculum; es el resultadode la correccin y mejora de la versin borrador que fuera
elaborada por el equipo tcnico destinado a tal fin y, puesta a consideracin de toda la comunidad
educativaprovincial,apartirdefebrerodelao2012.
En pleno ejercicio del Estado de Derecho, el diseo rene los aportes realizados por docentes,
directivos de instituciones educativas y otros actores sociales provinciales tales como gremios y
asociacionesprofesionales.
Esta versin se basa en el Ncleo Comn de la Formacin del Ciclo Orientado de la Educacin
Secundaria, en el Marco de Referencia Federal de la Educacin Secundaria de Arte y en las
Orientaciones para la Organizacin Pedaggica e Institucional de la Educacin Obligatoria, aprobados
por Res CFE 191/12, 180/12, 179/ 12 y 142/11, respectivamente. En pleno ejercicio del Estado de
Derecho,eldiseorenelosaportesrealizadospordocentes,directivosdeinstitucioneseducativasy
otrosactoressocialesprovincialestalescomogremiosyasociacioneseneltranscursodelao2012.
Con este paso el Ministerio de Cultura, Educacin, Ciencia y Tecnologa asegura las necesarias
actualizaciones curriculares iniciadas en el ciclo lectivo 2010, de cara al derecho a la educacin
secundariaobligatoriayalasposibilidadeseducativasdetodosytodaslos/lasadolescentesyjvenes.
Finalmente,esteMinisterioenconocimientodelascomplejascondicionessocialesactuales,valorael
compromiso de las escuelas con la asuncin de los desafos que implica la obligatoriedad de la
educacinsecundaria.

Encuadregeneral
Lamsicaesunhechoartsticoquesucedeenuntiempoyenunlugar,yespartedeunentramado
socialconrasgoscaractersticos,porlotantohablamosdemsicacomounhechocultural.Lamismase
presenta en una triple dimensin: como lenguaje en tanto que posibilita representar, expresar y
comunicarconuncdigopropio,comodisciplinaartsticaencuantoasudimensinestticayformal;y
comoformadeconocimientodelmundo.PorlotantolossaberesentornoalaMsicadebenabordarel
conocimientodellenguajecomotal,tantoparalaproduccinestticacomoparalaapreciacindelos
bienes culturales musicales existentes, sin limitarse al mero desarrollo y/o dominio de determinadas
competencias.
Alestarsiempresujetasalasdinmicassociales,lasmsicaspropiasdeunaculturavanmodificando
sufisonoma.Losvnculosentrelascomunidadesylacirculacindelainformacinfacilitanelcrucede
estilosylasinfluenciasenloscdigos,interaccinyfusindelenguajes(ej:folklore+jazz),migracinde
instrumentaciones, y ofrecen mayor diversidad en los modos de expresin estableciendo un dilogo
permanente entre lo cercano y lo lejano, generando nuevas matrices. Por lo tanto, la msica como
hechomusicalnecesitadelareflexinpermanentesobresmismayelcontextoquelaproduce.
Esta disciplina artstica es uno de los lenguajes que los jvenes practican con mayor naturalidad y
entusiasmo,yunainagotablefuentedeconocimientossobreelserhumano,suformadevincularsecon
los dems, de ser reconocido, sus representaciones culturales, sus historias colectivas, sus desvelos y
celebraciones.Porlotantoelconocimientodelosrecursos,lastcnicas,loselementosformalesysus
modos de organizacin, el desarrollo de propuestas creativas de produccin, la posibilidad de
expresin, la voluntad comunicativa de los diferentes discursos estticos cobran especial inters en
tantoseorientenalaproduccindesentidoyalacomprensin,msalldeloliteral.Estossaberes
no son planteados con la expectativa de la formacin de artistas, sino desde el desarrollo de
capacidadesnecesariasparalaintegracineintervencinenlasociedadactual.

13
Arte:MsicaDesarrollo

La educacin musical en la educacin secundaria es mucho ms que la mera transmisin de


contenidosmusicales,porqueseponemayornfasiseneldesarrollodelsentidoauditivoentodaslas
dimensiones posibles, desde la escucha de consignas hasta el descubrimiento de todo el universo
sonoroquerodeaalestudiante;estimulndoloeneldesarrollodesuspropiashabilidadesmusicalesy
ensucapacidadexpresiva,paraquesereconozcacomoprotagonistadelhechomusicaldesdelapropia
produccinocomoespectador.
El hecho musical y su estudio ponen en juego, no solo operaciones mentales o capacidades
especficas,sinotambin,laadquisicindesaberespropiosypertinentesdeladisciplinaartstica,porlo
que resulta necesaria la participacin de los jvenes en actividades musicales contando con el
acompaamientoyconlaguadeldocente.
Analizar y comprender las producciones musicales en contextos histricos, polticos, sociales y
culturales diferentes colabora en la formacin de la identidad, con la apropiacin y conservacin del
patrimonio cultural, proporcionando un mayor espectro de elecciones posibles; favorece tambin el
desarrollodelaautoestimapuesseenseaarespetarroles,sepromueveelcompaerismo,eltrabajo
engrupo,elrespetoporunomismoyporelotroysedespiertaelsentidocrtico.
Esta propuesta curricular, por lo tanto, plantea el abordaje de la msica a travs de la creacin,
produccin,ejecucin,anlisisyreflexindelfenmenomusicalentodasucomplejidad,reconociendo
enlelvalorrepresentacionalsocial,cultural,estticoypoltico.
En congruencia con los Marcos de referencia para la Secundaria de Arte, aprobados por Res CFE
179/12, el gran desafo, en esta opcin educativa, es el trabajo con los jvenes atendiendo a la
centralizacin en los rasgos culturales latinoamericanos, al nfasis en el carcter popular y a la
delimitacintemporalenlacontemporaneidad.Elacentoenlopopularresultacentralparaelnivelpor
constituirlafuenteprincipaldelasmanifestacionesartsticaspropiasdelacontemporaneidadconlas
quelamayoradelosestudiantessevinculanyfrecuentanhabitualmente.Elcarcteridentitariodelarte
popularsepromuevecomoestrategianodalparaeltrabajoconadolescentesyjvenes,siendosteun
aportesignificativoparalaformacinciudadana.

PropsitosformativoscomunesalCicloOrientado
En acuerdo con los trminos de la Res CFE N 191/12, la Provincia de Misiones y las escuelas
secundariasgenerarnlascondicionesparaquesedesarrollenprcticasformativasenlasquetodoslos
estudiantes:
Ejerzan una ciudadana democrtica enmarcada en el reconocimiento y el respeto a los derechos
humanosyenlareflexincrticasobrelasdimensioneshistrica,poltica,tica,cultural,econmica
yjurdicadelasociedad.
Asuman una actitud crtica y propositiva acerca de los temas y problemas de inters colectivo
propios de la sociedad global y de sus manifestaciones en Amrica Latina y particularmente en
nuestropas.
Utilicen de manera reflexiva el lenguaje oral y escrito en la produccin e interpretacin de textos
complejos para expresar, compartir y debatir ideas, emociones y saberes, poniendo en juego
conocimientosdeordenretrico,lingstico,ideolgicoycultural.
Analicencrticamenteyproduzcanmanifestacionesartsticasyestticas,comointerpretacindelas
expresionesdelasdiferentesculturasysubjetividades.
Aborden la resolucin de problemas de diferente naturaleza utilizando conocimientos producidos
pordistintascienciasyevaluandoelalcancedelasconclusionesobtenidasenfuncindelosmodos
deargumentardecadaunadeellas.
Desarrollen prcticas corporales en las que pongan en juego saberes, imaginacin y creatividad,
implicndoseenelcuidadodesmismos,delosotrosydelambiente.
Utilicen las tecnologas de la informacin y la comunicacin de modo seguro, estratgico, crtico,
tico y creativo para buscar, organizar, conservar, recuperar, expresar, producir, comunicar y
compartirideas,conocimientoseinformacin.
Convivan en un marco de diversidad cultural y equidad entre gneros, asumiendo una actitud de
respeto,queposibiliteescuchar,expresar,compartirydebatirideas,emociones,interpretacionesy
conocimientossobreelmundo.
Participendemodocolaborativoycooperativoenlaconstruccindeproyectoscolectivosrelevantes
paralasatisfaccindelasnecesidadessocialesylarealizacinpersonal,encomunidad

14
Arte:MsicaDesarrollo

Saberesquesepriorizanparalosegresados
DeacuerdoconlostrminosdelAnexoIVdelaResCFE179/12,todosycadaunodelosestudiantes
deSecundariadeArterelacionadaconlaMsicadesarrollarnsaberesvinculadoscon:.
Laejecucinvocaleinstrumentalanivelgrupaleindividual,enunniveldedificultadnoprofesional.
Dicha forma de conocimiento propia a la realizacin musical, deber asegurar la capacidad como
egresados,dehacermsicamedianteelusodelavoz,deuninstrumentopercusivo,meldicoy/o
armnico,pudiendostosltimosserelectrnicos..
El dominio deaspectos tcnicos generales sobre los modos de accin en instrumentos percusivos,
meldicos o armnicos que permitan a los estudiantes participar individualmente en realizaciones
musicalesdecarctergrupal..
Laapropiacindeconceptosmusicalesenconjuncinconelhacer,laescuchayelanlisismusical..
Eltrabajoconlasdimensionesdelamsica(porejemploelritmo,laforma,latextura,lasonoridad,
etc.)aplicadoamaterialessonoros,eneldesarrolloyrealizacindesuspropiasideasmusicales..
La indagacin en torno a los principales modos de produccin musical y las relaciones que se
establecenconelcontextoconsiderando:.
Las diferencias y similitudes en torno a los procedimientos constructivos, los usos y consumos
culturales,losmodosdeproduccinydifusindediversosgnerosmusicalesactualesdelcontexto
local,nacionalyregional..
Las caractersticas principales de las formas de circulacin de la msica en la actualidad, dentro y
fueradelaindustriaculturalconsiderandolaprcticamusicalcomounaformadetrabajo.
La comprensin de la msica en tanto bien cultural de una determinada sociedad y momento
histrico,dondeladivergenciasevalorecomocualidadpropiadelaorganizacinsonora..
Lamsicaylaactividadgrupal,comoreferentedeenvergaduraenelniveleducativo(lasecundaria)
paralaconfiguracindelaidentidadculturalydelaciudadana..
Laconstruccindeherramientasquedensentidoalapropiaexperienciamusicalyalacomprensin
crticadeaquelladominanteenelmarcoculturaldepertenencia..
Lasformasdepresentacinmusicalqueincluyanotrasformasartsticascomoelteatro,ladanza,las
artesvisualesomultimediales.

Sugerenciasparalaorganizacinpedaggica
Modosdedesarrollocurricularrelevantesparalaorientacin
SiguiendoloslineamientosestablecidosporelAnexoIdelaResolucinCFEN93/09(Orientaciones
paralaOrganizacinPedaggicaeInstitucionaldelaEducacinSecundariaObligatoria)seproponeel
desarrollo de diversas estrategias metodolgicas para abordar la complejidad que supone esta
orientacinyquenopodrasertrabajadasolamentedesdelosaspectostericos.
Eneldesarrollocurricularycomoestrategiadeenseanza,seenfatizalaimportanciadelusodelas
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin como una herramienta fundamental para
acompaar los procesos de enseanza y aprendizaje, que posibilita nuevas configuraciones en la
relacinpedaggica.
Enestalneadepensamientoseconsideranecesarialareflexincrticadelosdocentesentornoa:
Laseleccin,jerarquizacin,validacindelainformacinqueproporcionanlasTIC.
Las variantes en la administracin del tiempo en las clases y las posibilidades de trabajo dentro y
fueradelaulaquesevenpotenciadasporunamayordisponibilidadderecursostecnolgicosenlas
escuelassecundarias.
Lasestrategiasdidcticaspropuestas.
Acontinuacinseproponenalgunasrecomendacionesparalaorganizacinpedaggicodidctica:
Articulacinentredistintostalleres.Muchossaberesabordadosdesdedistintosespacioscurriculares
tienenvinculacionesentres,elreconocimientodeestospuntosdecontactodebeseraprovechadopara
unamiradaintegradoradeloslenguajesartsticos.
Alternancia entre docentes de la misma rea. En las instituciones existen, muchas veces, distintos
docentesacargodeunamismareadeconocimiento.Elgrupodealumnospodrcursarunossaberes
conundocenteyotrosconotro,segnelgradodeespecialidadylastrayectoriasdecadadocente.
InclusindelasTICeneltrabajodiario.Lapresenciadelasnetbooksentregadasalosalumnosdel
nivelsecundarioporelMinisteriodeEducacindelaNacin,medianteelProgramaConectarIgualdad,
debe redundar en un mejoramiento cualitativo de la enseanza del Arte. Al respecto ser necesario

15
Arte:MsicaDesarrollo

recurriraestrategiasdidcticasrelacionadasconestastecnologasysupotencial,promoviendoeluso
deprogramasmultimedia.
Seminarios de intensificacin de saberes. Resulta de gran significatividad la organizacin de
Seminariosparadistintosgruposdealumnos,enlosquesepodrnabordartantotemticasespecficas
de algn rea de conocimiento, contenidos transversales, entre otros. En ningn caso esto podr
significareldesdoblamientopermanentedelosalumnosengruposdiferenciadosenbasealnivelolas
condicionesreferidasasuconocimientoodesempeoenellenguaje/disciplina.
Jornadasdetrabajoenarticulacinconinstitucionesdeformacinespecializadadelacomunidad,de
acuerdo con lo previsto en la Resolucin 120/10 CFE, que permitan el trnsito de los alumnos por
instancias que, adems de brindar el acceso al conocimiento, los vincule con los mbitos de futuros
estudiossuperioresodetrabajo.
Organizacin de seminarios con intervencin de especialistas externos o de alumnos de cursos
avanzadosodeinstitucionesdenivelsuperior.

ModalidadesdeevaluacinapropiadasparalaOrientacin
Enfuncindelascaractersticasparticularesdeestaorientacinsehaceprioritarialaconstruccin
deestrategiasdeevaluacinquepermitanlaapreciacindelosconocimientostericosyprcticosque
losestudiantesvanconstruyendoyponiendoenjuego,ensituacionesconcretasenseanza,talescomo
lasrecomendadasenelnumeralanterior.
Enconsonanciaconlodispuestoenlaparte3,delaResolucin93/CFE/09Recomendacionespara
la reformulacin y/o elaboracin de las regulaciones jurisdiccionales: Sobre evaluacin, acreditacin y
promocindelosestudiantes,laOrientacinenArteMsicapromueveunaevaluacinenproceso,
que procure una mayor autonoma del estudiante. Se busca generar instancias de participacin y
consensoenlaelaboracindecriteriosdeevaluacinypropiciarlaevaluacinmutua,entrepares,en
unentornocolaborativoycomoestrategiadeaprendizaje.

Criterios
Laevaluacinenprocesoocontinuapermiteconsiderarlosrealesavanceseneldominioflexibledel
conocimientoartstico.Estoimplicaelacompaamientoyelseguimientodelosestudiantes,alavezque
sistematizacindedichatarea.Herramientasoinstrumentosacordes,especficamentediseadosatales
fines son instancias concretas para llevar adelante el proceso de evaluacin, para mejorar la
comunicacindeloslogrosoproblemasconlosestudiantesyconelrestodelacomunidadeducativa.
Considerar no slo los resultados sino los contextos en los cuales se producen los aprendizajes
requieredeladelimitacinpreviademetasuobjetivosaalcanzarascomoalternativasenlosrecorridos
a realizar para tales fines. Por lo que las alternativas de resolucin de problemas, la transferencia de
capacidades a situaciones nuevas, la flexibilidad en el dominio de los conocimientos son aspectos
ineludibles.

Estrategias
Sepuedencontemplar,entreotros,lossiguientesmodosdeevaluacin:
Formulacin de preguntas, planteo de problemas, estudios de caso, elaboracin de proyectos que
brindenoportunidadesparaelanlisisylainterpretacindedistintastemticas.
Interaccinsocialenforos,debates,trabajoenequipo.
Salidasdecampo,visitasainstitucionesderelevanciasocial,cinedebate.
Trabajocondistintostiposdefuentes.
Autoycoevaluacinparapropiciarlametacognicinylosaprendizajescrticos.

Instrumentosdeevaluacin
Acontinuacin,semencionanalgunosejemplosdeinstrumentosdeevaluacin.
Estudiodecasos.
Informes,monografas,ensayosyotrostiposdeproduccionesacadmicas.
Produccinyexposicindetrabajosqueimpliquenelanlisiscrticodelcampo.
Portafolios:informes,anlisis,construccindegrficosytrabajosdecampo,puedenserdeutilidad
paralaevaluacindediversastemticas.

16
Arte:MsicaDesarrollo

3.3.1.1.1. LenguajeMusicalIyII
3.3.1.1.1.1. Justificacin
Estedocumentoproponelaproblematizacindeloscomponentesdellenguajemusicalconrelacin
a los procesos perceptivos y de produccin, en contextos musicales aplicados a gneros populares
latinoamericanos y de nuestro pas: desde prcticas que relacionan la audicin y el anlisis, la
composicinylaejecucin,eninstanciasdetrabajogrupaleindividual.
Se propone el estudio del lenguaje musical con una mirada abarcadora de distintos procesos
musicales,atendiendoalavinculacindeloscomponentesmusicalesensuarticulacindiscursiva,esto
es,enlarelacinyparticularidadesqueguardanconlasprcticasmusicalesantesmencionadas.
Si bien se aborda la enseanza de la escritura y la lectura musicales, no se privilegia el anlisis o
reconocimientodecomponentescomoejerciciotcnico,oenladecodificacinsimblicaconcriterios
de fluidez y continuidad. En todo caso, el nfasis est puesto en los procesos de recepcin,
interpretacin y produccin estudiados en obras y repertorio provenientes de la msica popular
latinoamericanayargentina.
Este enfoque implica atender no slo a los procesos perceptivos en general sino tambin a los
aspectosenqueellenguajeintervieneypermitellevaracabolosprocesosdeproduccinmusical.
Para que esto suceda, se desarrollarn contenidos referidos al ritmo, la meloda, la textura, la
armona, la forma musical, tcnicas de aprendizajes vocales e instrumentales, teora y prctica de la
escrituraylecturamusical,profundizandoenlautilizacindesoportesdigitales.
El estudio de componentes del lenguaje siempre debe estar situado en una obra particular,
compararse con otras, tomando obras musicales o segmentos de ellas provenientes de gneros
musicales populares, por hallarse ms cercanos a las elecciones estticas de las actuales culturas
juveniles.
Es importante que los desarrollos conceptuales vayan brindndole al estudiante las herramientas
necesariasnosolamenteparacomprendereinterpretarellenguajemusical,sinoparapodercomenzar
conlaejecucindeuninstrumentomeldico,rtmicooarmnico,comoastambintcnicasdecantoy
manejodelavoz,paraunacorrectainterpretacinvocalindividualygrupal.
Serequiereuntrabajodeconstruccinydeparticipacinporpartedelosestudiantes,atravsde
estrategias en las que ellos puedan interactuar, explorar, seleccionar, organizar y transformar los
materialesmusicales.
Enesteespaciocurriculardebenocuparunlugarpredominante:lacomposicinylaejecucincomo
formasdetrabajomsrelevantesyvinculantesconlasprcticasmusicalesjuvenilesqueacompaanal
anlisisdeloscomponentesdelasobrasmusicales.
Se torna fundamental incluir en la enseanza del lenguaje y la expresin musical las formas de
representacin musical que aportan las nuevas tecnologas atendiendo a la interpretacin, la
intervencin de los nuevos medios y las tecnologas en la escritura musical, instrumentos musicales
virtuales y tratamiento del sonido; desde el momento en que proporcionaron nuevos recursos y
materialessonorosparalacomposicin,modificandolasformastradicionalesderepresentacinEneste
sentido es necesario indagar en las diversas formas de escritura, y modos de representacin y de
produccin de sonido que posibilita el uso de software musical, dado que implican el uso de otros
procedimientosdecomposicinydeejecucinmusicalalosqueseconocenenlosmediostradicionales.

3.3.1.1.1.2. Propsitos
Relacionarloscomponentesdellenguajemusicalatravsdelaescucha,elanlisisylaproduccin
vocaleinstrumentaldediferentesgnerospopulares.
Reflexionar sobre las caractersticas de las producciones populares con relacin a las estructuras
musicales que se arraigan socialmente en los gustos estticos. Fomentar la participacin en
producciones musicales grupales en distintos roles vinculados a las formas de intervencin en los
gnerospopulares.

3.3.1.1.1.3. Objetivos
Desarrollar la audicin activa y consciente de obras musicales, como fuente de enriquecimiento
culturalatravsdelaampliacinydiversificacindelosgustosmusicales.

17
Arte:MsicaDesarrollo

Describir los componentes caractersticos que intervienen en las obras analizadas, a partir de la
audicindefragmentosy/oobrasmusicalesdiversas.
Reconocerloselementosbsicosdellenguajemusicalquepermitansuanlisiseinterpretacin,as
comosuuso,paraexpresardeformaoriginalideasysentimientos.
Utilizarlasfuentesdeinformacinmusical(partituras,textos,materialesaudiovisuales,informticos,
etc.)paraelconocimientoyapreciacindelamsica
Registrarlamsicautilizandoformasderepresentacinhabitualesenlosgnerosmusicales.
Ejecutarsecuenciassonoraspropiasdestacandoloscomponentesconstructivosenlainterpretacin.
Utilizarherramientastecnolgicasparalacreacinyconservacindelasproduccionesmusicales.

3.3.1.1.1.4. Contenidos
Tercerao Cuartoao
Los principios organizativos de la msica en la La organizacin de las alturas en sucesin y en
superposicin y en la sucesin: Sonido y Ruido. simultaneidad: Tonalidades mayores y menores y
Relacin entre la armona y la meloda. Simetra, otras. Relaciones de dominante, tnica y
secuencia, proporcionalidad y organicidad de la subdominante. Giros meldicos caractersticos de
curva meldica. Conceptos introductorios a la los gneros y enlaces armnicos frecuentes.
armona tonal y a las relaciones de las alturas en Enlaces armnicos caractersticos de cierre de
las superposiciones sonoras. Relaciones de frase (en las suspensivas y en las conclusivas).
dominante, tnica y subdominante. Giros Meloda: frase, tema, sucesiones y
meldicoscaractersticosdelosgnerosyenlaces superposiciones meldicas segn distintas
armnicosfrecuentes. estticas.Esquemasmeldicostpicosendistintos
Lasorganizacionesmusicaleseneltiempo: estilos,especialmentelolatinoamericano.
Los agrupamientos de los sonidos en el tiempo: Lasorganizacionesmusicaleseneltiempo:
reproduccin y creacin a partir de motivos El silencio como material en la creacin musical.
rtmicos. La mtrica: constitucin de estructuras, Secuencias rtmicas: sincrona y repeticin
comps simple y compuesto. La organizacin peridica.Variantes.
temporal fuera de la medida regulada por una Las diversas tramas generadas en las texturas
pulsacin (ritmo no medido, cambios de tempo, musicales: Texturas ms frecuentes en la msica
sbitos o progresivos con aceleraciones o popular. Superposicin de acompaamientos
desaceleraciones).Procesosacentualesengneros rtmicos,meldicos,armnicos.
populares. Ritmos caractersticos de la msica Las configuraciones formales a partir de obras
popular. musicales del contexto artstico cercano:
Las configuraciones formales a partir de obras Diferentes posibilidades rtmicas, texturales y
musicalesdelcontextoartsticocercano: armnicasenfuncindelanecesidadderesaltaru
La forma como resultante de las relaciones entre ocultar el sentido del texto. Principios de
las configuraciones en el espacio y el tiempo. construccin del discurso: continuidad,
Configuraciones caractersticas en los gneros de segmentacin,identidad,semejanza,diferencia
la msica popular. Criterios de segmentacin y Formasdelamsicapopularacadmicaoccidental
relacin entre las diferentes secciones de una desde la contemporaneidad partir del anlisis
obra.Laformacancinatravsdelosgnerosde auditivo
la msica popular. La relacin entre texto y Msica y Tecnologa: Relacin entre msica y
msica. Construccin rtmicomeldica con tecnologa en distintos contextos espacio
relacin a las acentuaciones del texto y temporales.Msicayredeselectrnicas,lamsica
caractersticasdelasunidadesdeltexto(estrofas, en el cine y los cortometrajes. Herramientas
nmerodeversos). informticas de uso musical. Procesamiento y
Msica y Tecnologa: Relacin entre msica y almacenamiento de la informacin. Programas
tecnologa en distintos contextos espacio especficos: para grabacin y tratamiento del
temporales. Materiales, herramientas y soportes sonido: SondForge, Acid Pro, Audacity, para
tecnolgicos en la msica. Tecnologa, msica y edicin de partituras: Sibelius, Guitar Pro, Para
contemporaneidad. Herramientas informticas de edicin de video: Avs Video, Windows Movie
usomusical.Procesamientoyalmacenamientode Maker u otros de similares caractersticas bajo
la informacin. Programas especficos: para licenciaGPL/GNU.
grabacin y tratamiento del sonido: SondForge,
Acid Pro, Audacity, para edicin de partituras:
Sibelius, Guitar Pro, Para edicin de video: Avs
Video, Windows Movie Maker u otros de
similarescaractersticasbajolicenciaGPL/GNU.
Sistemasdenotaciones:analgicosysimblicos.

18
Arte:MsicaDesarrollo

Tercerao Cuartoao
Acompaamientos rtmicos, meldicos y
armnicoscaractersticosenlosgnerospopulares

3.3.1.1.1.5. Evaluacin
Tercerao Cuartoao
Laidentificacindelosnivelesdeorganizacinde Lautilizacindelasdenominacionesespecficasen
los materiales del lenguaje musical utilizando las la identificacin de materiales y organizacin del
denominacionesespecficas. lenguajemusical.
La comprensin del lenguaje musical en su La explicacin y descripcin de los elementos del
dimensin relacional de distintos procesos lenguaje presentes en las obras musicales
musicales. escuchadasyanalizadas.
El compromiso y organizacin para las muestras La comprensin del lenguaje musical en su
de trabajos de producciones en el marco de dimensin relacional de distintos procesos
trabajodelaasignatura. musicales.
Los conceptos utilizados para explicar las El grado de elaboracin y organizacin de la
configuracionesmusicales. escrituradelasproduccionesmusicales,laclaridad
El grado de elaboracin y organizacin de la de la informacin en la partitura ya sea que se
escritura de las producciones musicales, La utilicelanotacinanalgicay/osimblica.
claridad de la informacin en la partitura ya sea La elaboracin de estrategias de lectura y
queseutilicelanotacinanalgicay/osimblica. escritura, proponiendo modificaciones y
Elgradoderesolucindelalecturaylaejecucin, adecuacionesen las pautasa seguiracordes a las
con cualidades dinmicas expresivas que den caractersticasdelosejemplos.
cuenta de los componentes que estructuran las Elgradoderesolucindelalecturaylaejecucin,
obras. con cualidades dinmicas expresivas que den
Lapresentacindetrabajossolicitadosentiempo cuenta de los componentes que estructuran las
yforma. obras.
Laejecucindeuninstrumentoyelcantodeuna El compromiso y organizacin para las muestras
meloda breve, con letra, a dos voces o de trabajos de producciones en el marco de
combinando canto y ejecucin instrumental trabajodelaasignatura.
atendiendoa: Lapresentacindetrabajossolicitadosentiempo
Frecuenciaenellogrodecategorasmusicales. yforma.
Introduccin de respiraciones que destacan el
fraseo.
Utilizacin de estrategias para resolver las
interrupcionesyerroresenlaejecucin.
Incorporacin de la letra y sostenimiento del
centrotonal.
Cantoconjustezartmica.
Expresinoexpresividadenlaejecucin.
Ejecucin concertada con el compaero o
grupodecompaeros

3.3.1.1.1.6. Bibliografa
AGUILAR,M.delC.(1991),Folkloreparaarmar.BuenosAires,EdicionesCulturalesArgentinas.
AGUILAR,M.delC.Escuchar,escribir,leer,componer,Orpheotron,1,pp.35a44.AGUILARMdelC.(
1978) Mtodo para leer y escribir msica a partir de la percepcin. Ediciones culturales
argentinas.
BELINCHE,DanielyLARRGLE,MaraElena,(2006.)ApuntessobreApreciacinMusical.LaPlata,EDULP,
BERRY,Wallace. (1989).MusicalStructure and Performance [Estructura Musical y
Ejecucin(Orpheotron,trad.)].NewYork:YaleUniversityPress.
CRUCES, Francisco, Niveles de coherencia musical. La aportacin de la msica a la construccin de
mundos. En: http://www.sibetrans.com/trans/trans6/cruces.htm [Acceso 04/03/2013,
17:13:42(3GMT)].
Espel G. (2009) Escuchar y escribir msica popular. Escritos sobre forma y diseo y tcnicas de
composicin.EdMelos.BuenosAires.

19
Arte:MsicaDesarrollo

FERNNDEZ,C.(2003).Lacomposicinmusicalenlaformacinmusicalespecializada.Unaaproximacin
metodolgica.En:Furn,SilviayArturi,Marcelo(comp.).ActasdelENIAD:Encuentrode
InvestigacinenArteyDiseo.LaPlata,FacultaddeBellasArtesBachilleratodeBellas
ArtesUNLP.
KIVY,Peter.(2005)Nuevosensayossobrelacomprensinmusical.Barcelona,Ricordi.
MOLINA,Emilio.(1997)Laimprovisacinenellenguajemusical1.181071.RealMusical.Madrid.
PRIME,Lea.,NOLI,Zulema.(2003).Msicaenconstruccin.Msicosdelsiglo20paralosjvenesdelsiglo
XXI.

3.3.1.1.2. PrcticadeConjuntoVocaleInstrumentalI,IIyIII
3.3.1.1.2.1. Justificacin
La experiencia de la prctica musical en conjunto propicia en el alumno el afianzamiento de su
capacidad de expresin y comunicacin. Interactuar en un grupo, ejercitando distintos roles
instrumentales y/o vocales, favorece la incorporacin de procedimientos para la improvisacin, el
arregloylainterpretacin.
Enesteespaciocurricularseproponelaposibilidaddeexplorardistintosgnerosyestilosmusicales,
incorporandolascaractersticaspropiasdecadaunoyconsiderandoloscriteriosmsacertadosparasu
ejecucineinterpretacin,produciendovariantesyarreglos.
Laprcticamusicalescolarpresentadistintasrealidadesmusicalesqueelalumnodeberconsiderar,
entre ellas: la recurrencia a la interpretacin de los diversos gneros musicales, la impronta de hacer
msicaconlosrecursoseinstrumentosquesecuenten.
La ejecucin musical grupal se propone desde la frecuentacin de un repertorio de obras
instrumentalesy/ocanciones(deautoresdemsicalocal,laMesopotamiaArgentina,deotrasregiones
del pas y Latinoamericanos) de relevancia social e histrica, de valor esttico y calidad potica;
susceptibledeserinterpretadoyabordadodemodovariadoatendiendoaladiversidaddegnerosy
estilos.
Dicha forma de conocimiento propia a la realizacin musical, deber asegurar la capacidad como
egresados, de hacer msica mediante el uso de la voz, de un instrumento percusivo, meldico y/o
armnico,incluyendoloselectrnicos.
Muchas expresiones musicales latinoamericanas requieren diferentes niveles de ajuste y
concentracinparasuinterpretacin,ascomolohacenlasmsicaslentasandinas,lamsicatropical,la
cumbia,elrapoelrock.Lacomplejidaddeacentos,corrimientosyfluctuacionesenlaejecucinmusical
requieren ser abordados en la enseanza, en situaciones didcticas que superen la tradicional lecto
escrituradeunejerciciortmicocombinandodiferentesvalores.
Porsuparteesimportanteelestudiodeladiversidaddeformasdecanto,quetienenlospasesque
conforman el continente americano. Muchas veces, estas formas se corresponden con los modos del
habla e implican usos vocales complejos donde la acentuacin, las formas de fonacin, el uso del
lenguajeylosrecursosinterpretativosanivelvocalresultanrelevantes.Especficamente,porejemplo,
conocerlostimbresvocalesquecaracterizanelcantollaneroenVenezuelayColombia,loskenkosdela
baguala andina, la complementariedad rtmica del samba, la sonoridad del contrabajo y el piano en
tanto unidad rtmica en el tango o los conflictos entre acento del texto y acento meldico en el rock
nacionalsonalgunospocoscasosdondelaparticularidadmusicaldeLatinoamricaseconcentra.
Una caracterstica central de diferentes gneros de la msica popular es que las formas de
produccin o el uso de los procedimientos compositivos requieren de la participacin activa de los
integrantes de un grupo, conformando la propuesta musical mediante acuerdos, modificaciones,
apropiaciones y variaciones sobre ideas que provienen de los diferentes integrantes. Ese particular
mododehacercolectivoinvolucraaprendizajesqueresultanrelevantesparaesteespaciocurricularen
particular,talescomoeldebatedeideas,laargumentacinsobrelaseleccinolaspropuestasquese
hacen,elestablecimientodeconsensos,laarticulacindefundamentos,entreotros.
Favorecer la centralidad de los rasgos culturales latinoamericanos ser prioridad, interpelando las
tradicionesenmateriamusicaldelcontinente,conlasapropiacionesytransformacionesquelasnuevas
generacionesrealizanenelprocesodecambiosocial.

20
Arte:MsicaDesarrollo

Muchos adolescentes y jvenes que transitan la escuela secundaria les dedican varias horas a
ejecutar algn instrumento y ms concretamente a poder armar sus grupos de msica. Ensear
estrategiasparaescucharloqueotroshacenmientrasseestejecutandoalgunapartemusicalesuna
metaquesedebeasegurartantocomolacapacidadreflexivaparaadvertirdichassituacionesencalidad
depblico.
Las diferentes formas de participacin en la ejecucin, considerando tanto la percusin rasgo
presenteenlamayoradelasmsicasenLatinoamricacomoelcantoylosinstrumentosarmnicosy
meldicos son ejes primordiales a desarrollar. No obstante, el uso de instrumentos electrnicos o
elctricostambinespartedelaactualidadenlaproduccinmusicallatinoamericanaydebenincluirse
cadavezqueseaposible.

3.3.1.1.2.2. Propsitos
Socializarcriteriosypautasgeneralesparalainterpretacinvocaly/oinstrumental.
Interpretar obras del repertorio local, nacional, latinoamericano y universal con justeza rtmica y
afinacin adecuada, instrumental y /o de la voz en las distintas etapas del proceso, tanto en los
ensayoscomoenlaspresentacionesanteelpblico.
Ejecutardistintosinstrumentosconelfindeconocerlasposibilidadestcnicasdelosmismospara
interpretarmelodas,acompaamientoarmnicoy/opercusin.
Analizar las obras musicales a ejecutar como ejemplo de la creacin artstica y del patrimonio
cultural reconociendo los diferentes estilos, con el fin de apreciarlas y de relacionarlas con sus
propiosgustosyvaloraciones.
Apreciarlasposibilidadesdeagrupamientoinstrumentalyvocalenlasdiferentesconformaciones,el
repertoriooriginalylaversinrevisadaoarreglada.
Reconocerlasposibilidadessonoras,tmbricas,dedensidadeintensidaddelosinstrumentoscomo
uncriterioaconsiderartantoparalaconformacindelosconjuntos,comolaejecucinensalascon
diferentescondicionesacsticas.
Proponerarreglosmusicalesparadiferentesinstrumentosensuaplicacinalasobrasseleccionadas.

3.3.1.1.2.3. Objetivos
Desarrollarlacapacidadcreativa,expresiva,deabstraccin,sntesisysimbolizacinenlaproduccin
einterpretacindelasproduccionesmusicales.
Participarenprocesosdeproduccinmusicalgrupalquefavorezcanlareflexinsobrelosmismos,la
tomadedecisionesconautonomayelcompromisoconlosdiferentesrolesquelaprcticamusical
involucra.
Realizar acompaamientos rtmicos con el cuerpo y con diferentes instrumentos de percusin a
distintasproduccionesmusicalesdegnerosyestilosdiversos.
Analizar e interpretar de diferentes frases musicales de estilos y gneros universales, folklricos y
populares.
Ejercitardiferentestcnicasdeinterpretacingrupal(ensayosporpartesygenerales)
Ejecutar diversos repertorios con instrumentos rtmicos y meldicos en diferentes agrupaciones
instrumentales:dos,tros,cuartetos,bandas.
Interpretar diversos repertorios con instrumentos meldicos y rtmicos teniendo en cuenta la
intencionalidadexpresivasegnestilos,gnerosyformas.
Leeraprimeravistadiversasgrafastradicionalesy/ocontemporneas
Analizar las diferentes secciones o partes de una obra musical proponiendo arreglos y
acompaamientosvarios.
Ejercitareinterpretarinstrumentosmeldicos,rtmicosy/oarmnicos.
Utilizarendiversasobrasmusicaleslasabreviaturasylaornamentacinmusical.Lasdinmicas:sus
signosycaractersticasinterpretativas.

3.3.1.1.2.4. Contenidos
Tercerao Cuartoao Quintoao
Acompaamientos rtmicos, Acompaamientos rtmicos, Acompaamientos rtmicos
meldicos y armnicos meldicos y armnicos (claves rtmicas), meldicos y
caractersticos en los gneros caractersticos en los gneros armnicos caractersticos en los
popularesylatinoamericanosen popularesylatinoamericanosen gneros populares
la realizacin musical grupal. la realizacin musical grupal: latinoamericanos y universales

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Arte:MsicaDesarrollo

Tercerao Cuartoao Quintoao


Rupturas con los arreglos texturas contrapuntsticas a dos enlarealizacinmusicalgrupal.
estndar. omsvoces. Laejecucindelasobrasapartir
La improvisacin, interpretacin Planos sonoros, tesituras de de nuevos medios, distintas
y ejecucin musical parte solista y parte combinaciones con ejecutantes
profundizando el manejo de los acompaante, segundas voces envivoymsicaenoff.
instrumentos convencionales homorrtmicas. La improvisacin, interpretacin
(instrumentos percusivos, La ejecucin de la obra a partir yejecucinmusicalapartirdela
armnicos y/o meldicos) y no de nuevos medios, distintas escucha comprensiva de las
convencionales(objetossonoros combinaciones con ejecutantes nuevas estticas que se
ycotidifonos) envivoymsicaenoff. configuran con las nuevas
Las posibilidades de Acompaamientos tecnologas.
agrupamiento instrumental y/o instrumentales y arreglos Posibilidades de agrupamiento
vocal en msica de diferentes musicales de obras priorizando instrumental y vocal en msicas
estilos y/o gneros musicales aquellas que forman parte del dediferentesestilosy/ogneros
enfatizando en lo popular y repertorio de msica local y musicales.
acadmico contemporneo. nacional. Posibilidadesvocalesdearreglos
Acompaamientos Posibilidades de agrupamiento musicales.
instrumentales y/o arreglos instrumental y vocal en msica Elementos tcnicos y estilsticos
vocalespriorizandoaquellasque dediferentesestilosy/ogneros quedefinenunestilo.
conforman el repertorio de musicales. Afinacin de conjunto:
obras del Litoral Argentino y Posibilidadesvocalesdearreglos parmetros universales de
populares. musicales afinacin.
Las posibilidades vocales de Elementos tcnicos y estilsticos Terminologa especfica del
arreglos musicales solistas y a quedefinenunestilo. trabajodeconjunto.
do,trouotrasagrupacionesde Afinacin de conjunto: Acompaamientos
acuerdo a las caractersticas y parmetros universales de instrumentales y arreglos
posibilidades de los grupos de afinacin. musicales de obras priorizando
estudiantes Terminologa especfica del aquellas que forman parte del
Identificacin de elementos trabajodeconjunto. repertorio de msica popular
tcnicos y estilsticos que Acompaamientos latinoamericanayuniversal.
definenunestilo. instrumentales y/o arreglos Aplicacin de criterios, tcnicas
Afinacin de conjunto: vocales de obras de carcter de estudio y pautas generales
parmetros universales de localynacionalatendiendoalas para la interpretacin vocal y/o
afinacin.Ejercitacinytcnicas caractersticas, intereses y instrumental.
deestudioyensayo posibilidadesdelosestudiantes. Conciencia del plano sonoro y
Utilizacin de terminologa Conciencia del plano sonoro y ensamble de las obras
especfica del trabajo de ensambledelasobras. trabajadas.
conjunto. La ejecucin de la obra a partir Construir arreglos musicales,
Criteriosypautasgeneralespara de nuevos medios, distintas versiones y/o nuevas obras
la interpretacin vocal y/o combinaciones con ejecutantes organizados en dos, tros
instrumental. envivoymsicaenoff. cuartetos u otras agrupaciones
Conciencia del plano sonoro y La improvisacin, interpretacin vocaleseinstrumentales.
ensambledelasobras. yejecucinmusicalapartirdela
Experimentacin abierta a todo escucha comprensiva de las
tipodegnerosyestilosdesdela nuevas estticas que se
msica popular de diferentes configuran con las nuevas
pocas hasta la acadmica tecnologas.
contempornea, incluyendo
aportes de las nuevas
tecnologas de acuerdo a las
posibilidades e intereses de los
estudiantes.

3.3.1.1.2.5. Evaluacin
Lafluidezdelaejecucin,concontinuidadycualidadesexpresivas,dandocuentadeloselementos
estructurantes de la obra desde la composicin y la participacin en las muestras de trabajos de
produccionesdiversas.

22
Arte:MsicaDesarrollo

Interpretacinprecisadeobrasvocalesy/oinstrumentalestrabajadasengrupo.
Laparticipacinenmuestrasdetrabajosartsticomusicalesinternasysocializadasalacomunidad
o a sus pares atendiendo a la planificacin y organizacin de la presentacin, con explicaciones por
partedelosestudiantesdelosprocesosdetrabajoimplicadosylaformaderesolverlosdeacuerdoal
contenidoqueponeenjuegocadaobra.
Laintervencinenprcticasdeautoevaluacin,dondeelestudiantepuedaelaborarjuiciosdevalor
sobresudesempeo.Paralograresto,eldocentedebeelaborarconelalumnoloscriteriosconqueel
aprendizajesersometidoaanlisis.
Lautilizacindelasdenominacionesespecficasenlaidentificacindematerialesyorganizacinde
lasversionesyarreglosmusicales.
Laexplicacinydescripcindelascaractersticasdelasobrasmusicalestrabajadas.

3.3.1.1.2.6. Bibliografa
AGUILAR,M.delC.(1991),Folkloreparaarmar.BuenosAires,EdicionesCulturalesArgentinas.
CancioneroPopularArgentinoyLatinoamericano
DELALANDEF.(1995).Lamsicaesunjuegodenios.BuenosAires:Ricordi
DENNISB.(1975)ProyectosSonoros.Ricordi.
LARUE,Jean.(1993)Anlisisdelestilomusical.Barcelona,Labor.
Madoery, D. ( 2000) El arreglo en la msica popular. Arte e investigacin. Revista Cientfica de la
FacultaddeBellasArtes,4:9095,LaPlata.

3.3.1.1.3. MsicaLatinoamericanayArgentina
3.3.1.1.3.1. Justificacin
La creacin musical en Latinoamrica y en particular en Argentina est cargada de significado,
aludiendo y tomando elementos de perodos y hechos decisivos de la vida prehispnica, colonial e
independiente, con marcados rasgos culturales, tanto de dominacin europea como del sustrato
culturaldelospueblosoriginarios,mselaporteprovenientedelospueblosafricanos.
Elnfasisenelmbitopopularresultanodal,porconstituirlafuenteprincipaldeproduccinmusical
quelamayoradelosestudiantesconoceyusahabitualmente.Elcarcteridentitariodelartepopularse
promueve, en esta etapa de la formacin como estrategia nodal para el trabajo con adolescentes y
jvenesenelaportealaformacinciudadana.
La msica popular constituye unos de los principales intereses de los sujetos en relacin con su
configuracin identitaria a nivel cultural. Asimismo, ofrece una multiplicidad de opciones que en el
marcodelacontemporaneidadconformanunamplioabanicodemanifestacionessonoras,dealtovalor
estticoyconimportantesaportesalcampomusical.
El eje central lo constituye el conocimiento de las generalidades y de las particularidades de la
msicalocal,regionalylatinoamericana,ascomosusmodosdeusoycirculacin.
Duranteeldesarrollodeestaasignaturaseabordarunpanoramageneralreferentealmapadela
msicaenLatinoamrica,haciendonfasisparticularenlaproduccinmusicalargentina,buscandosus
races precolombinas hasta las corrientes ms recientes del pensamiento y la prctica musical
contempornea, tanto en relacin a la msica folklrica argentina, popular latinoamericana y
acadmica.SeanalizarnlasinfluenciasmusicalesAfricanas,EuropeasydelosPueblosOriginarios,que
confluyenenlasdiversasmanifestacionesmusicaleslatinoamericanasenlaactualidad,desdeunpunto
devistacrticoquecontribuyaadevelarlospatronesdedominacin,lasrelacionessocialesylasluchas
queconllevaelacontecerhistricosocial.Sepretendeademsabordarlacaracterizacindelosmarcos
histricos, sociales, culturales, polticos y de produccin artstica, evidenciando los vnculos que se
establecen entre la msica y el contexto como productor de sentido en la construccin del discurso
artsticomusicallatinoamericanoyargentino.
Este espacio curricular favorece la comprensin de la msica en tanto bien cultural de una
determinadasociedadymomentohistrico,dondeladivergenciasevalorecomocualidadpropiadela
organizacinsonora.

23
Arte:MsicaDesarrollo

Se convierte en una tarea importante la elaboracin de un mapa que contenga las msicas de
tradicin afroamericana en Latinoamrica y reorganiza las fronteras de los pases que componen el
continenteunificandoCentroAmricaconlacostarioplatense.Porotroladoconvieneabordarelaporte
de las tradiciones musicales de los pueblos originarios, y de los gneros mestizos, producto de las
diferentescorrientesmigratoriasquedesdeelsigloXIXestnpresentesenelterritorio.

3.3.1.1.3.2. Propsitos
Conocer el desarrollo integral, en el tiempo y espacio, de las diversas manifestaciones musicales
conjugadasenunacultura,desdeunaperspectivafuncionalestticayactual.
Proporcionar al alumno una visin contextualizada y problematizada del arte musical
latinoamericanoyargentino.
Estudiarlaconstitucindelcampomusicallatinoamericanoyargentinoensusdistintosmomentos
histricos.
Entenderalamsicalatinoamericanacomounfenmenoestticoparticular.
Estudiar las principales manifestaciones de la msica contempornea de Amrica Latina y sus
complejasrelacionesconlosprocesosdeglobalizacin.
Conocerycomprenderlarealidadculturalatravsdeloshacedoresdearte.
Desarrollareljuiciocrticoatravsdelosvaloresculturalesdelasobrasmusicalesestudiadas.

3.3.1.1.3.3. Objetivos
Formular juicios crtico valorativos acerca de la influencia del arte musical prehispnico en el
desarrollodelasculturasposterioresenAmrica.
Clasificar y definir los elementos musicales que caracterizaron a las diferentes culturas
precolombinas.
IdentificareinterpretarlasdiferentesmanifestacionesdelamsicaLatinoamericana.
Reconocerlosorgenesyvaloresdelamsicafolklricaypopularargentinaylatinoamericana.
Evidenciarlospropsitosvitalesquecondicionaronlaconstruccindemanifestacionesmusicalesde
una cultura determinada, seleccionando en el anlisis: la funcin, el significado y los materiales.
Interpretar las expresiones de la msica popular actual, como configuraciones del sentir colectivo,
indagandoensusmotivacionesypropuestas.
Distinguir las distintas propuestas e intenciones artsticas plasmadas en el legado de la msica
europeaenAmrica.
Utilizar el vocabulario tcnico especfico, en las diversas comparaciones, anlisis y juicios crticos
musicalesfundamentados,ampliandodeestemodo,losalcancesdesulxicocultural.
Relacionar el desarrollo de la msica con los marcos histricos, sociales, culturales, polticos y de
produccinartsticadecadapoca.
Producir versiones vocales/instrumentales de obras de los gneros musicales escuchados y
analizados.

3.3.1.1.3.4. Contenidos
Panoramadelasestticasactuales;tradiciones,innovacionesyresignificaciones.
EstilosmusicalesenMisionesysusraigambresculturalesinmigratoriasyfronterizasmsicaspropiasal
mbitourbanocomoalrural.
La expresin sonora de los pueblos originarios de carcter local nacional y regional. Sus fuentes.
Funcionalidaddelamsica.Instrumentos.Prcticamusical.
Ritmoscaractersticosygneros,instrumentacinytexturasdelamsicalocal,nacionalyregional.
Expresiones musicales de Centroamrica, msicas lentas andinas, msica tropical, cumbia, rap, rock.
OtrosRitmosLatinos:Son.Rumba.Bachata.ChaChaCha.Samba.BossaNova.Mambo.Merengue,entre
otros
mbitos folklricos argentinos: Mesopotmico, Chaqueo, Central, Delta, Pampeano, Cuyano, Puna Y
Quebradas,VallesySierrasyPatagnico
EstticasytcnicasacadmicasenelsigloXXysuproyeccinenlaactualidad:Tendenciasneoclsicas.
Atonalismo, dodecafonismo, serialismo, microtonalismo. Msica electroacstica. Msicas
experimentales.Otras.
Reproduccin y recreacin vocal/instrumental de un repertorio de obras musicales que se han
escuchadoyanalizado

24
Arte:MsicaDesarrollo

3.3.1.1.3.5. Evaluacin
Los trabajos de investigacin, monografas y/o informes, considerando las pautas establecidas, en
referenciaatiempoyformadepresentacin.
La participacin en clase: en diversas instancias: audiciones, descripciones orales y/o escritas,
ejecucinvocaleinstrumentaldeobrasanalizadas.
Elusodevocabulariotcnicoespecfico,evidenciandoelconocimientodeloselementostcnicosy
estticos.
Lapredisposicinaintegrarseyrespetarasuspares,entrabajosgrupales.
Elcumplimientodelastareasextraclases,entiemposacordados.
Elanlisisylacomparacindepuntosdevistadivergentes.Ejecucinvocaly/oinstrumentalgrupal
y/oindividualdeobrasmusicalesanalizadas.
Ejecucinvocaly/oinstrumentalgrupaly/oindividualdeobrasmusicalesanalizadas.

3.3.1.1.3.6. Bibliografa
APPLEBY,DavidP.LamsicadeBrasil,Mxico,FondodeCulturaEconmica,1985.
ARETZ,Isabel(1980)SntesisdelaetnomsicaenAmricaLatina,Caracas,MonteAvilaEditores.
ARETZ,Isabel(Relatora)(1985)AmricaLatinaensuMsica.SigloVeintiunoArgentinaEditores.Buenos
Aires.
ARIZAGA,Rodolfo(1971)Enciclopediadelamsicaargentina,BuenosAires,FondoNacionaldelasArtes
ARIZAGA, Rodolfo y POMPEYO, Campos (1991) Historia de la msica en la Argentina, Buenos Aires,
RicordiAmericana.
BHAGUE,Gerard(1983)LamsicaenAmricaLatina,Caracas,MonteAvila
CORTAZAR,Augusto(1968)mbitosFolklricosArgentinos,RicordiAmericana.
CRIPS,Colin(1999)LamsicapopularenelsigloXX.Akal/entornomusical.Madrid
Editores.
GMEZ GARCA, Zoila; RODRGUEZ, Victoria Eli. (1995) Msica Latinoamericana y Caribea. Editorial
PuebloyEducacin.Cuba.
NANCY,JeanLuc,(2007)Alaescucha.BuenosAires,Amorrortu.
SZENDY,Peter(2003)Escucha.Unahistoriadelodomelmano.Barcelona,Paids,
VEGA, Carlos. Instrumentos Musicales Aborgenes y Folklricos de la Argentina. Clasificacin. Instituto
NacionaldeMusicologaCarlosVega.
VITALE, Luis. (2000) Identidad latinoamericana y msica popular:del tango a la salsa. Ediciones Del
Leopardo.

3.3.1.1.4. LaMsicaysuContexto
3.3.1.1.4.1. Justificacin
Esteespaciocurricularpropicialaconstruccindeunatramaconceptualquepermitaalestudiante
delcicloorientadocomprendercmoseconformalasociedadenlaquesedespliega,laculturaalacual
perteneceylasmanifestacionesartsticasqueloidentifican.Lacomprensindesucontemporaneidady
laconstitucindesusubjetividadapartirdelrespetoyaceptacindelodiferentedarlugar,alavez,a
laindagacinreferidaalosmltiplesmodosdeconstitucindelasidentidadesenelterritorionacional.
Para la comprensin de la cultura como universo simblico generado por geografas y grupos
sociales especficos y como expresin que en el mismo proceso en el que es producida, produce al
sujeto, ser de suma relevancia recorrer las diversas transformaciones que sufre la msica con el
tiempo,comoexpresindelosdiferentesmodosculturalesdelahistoria.
Elconocimientodelaproduccinycontextualizacinsociohistricavinculadosaprcticasartsticas,
enfatizando aquellas de carcter contemporneo permitir al estudiante una visin general de las
formas musicales; de los instrumentos; la prctica de la msica en la vida diaria; investigando las
manifestacionesartsticasgeneralesdelasdistintaspocas;delaevolucinyperfeccionamientodelos
sistemasmusicales,lasformas,losinstrumentosylanotacin.

25
Arte:MsicaDesarrollo

Por lo que se aborda el estudio de las expresiones artsticas y producciones musicales de la


actualidad favoreciendo la obtencin de una perspectiva desde dnde mirar el pasado musical, los
legadosculturales,losconflictosylasopcionespropiasaldevenirdelahistoria.
Consecuentemente, el abordaje de cmo la presenciade los componentes histricos incidenen la
actualidad es insustituible y necesaria, siempre con la mirada desde el presente para poder
comprenderloenprofundidad.
Sepretendeademsabordarlacaracterizacindelosmarcoshistricos,sociales,culturales,polticos
y de produccin artstica, evidenciando los vnculos que se establecen entre la msica y el contexto
comoproductordesentidoenlaconstruccindeldiscursoartstico.
A travs de la audicin de obras de distintos estilos, gneros y pocas pondrn en juego los
conocimientos desarrollados en diferentes asignaturas, permitiendo reconocer los elementos
constitutivosdelamsicaentodaslasobrasescuchadasyanalizadas.

3.3.1.1.4.2. Propsitos
Identificaryanalizarlosmodosdeproduccinartsticaenlacontemporaneidad.
Promovereldebateacercadelaproblemticadelartecontemporneo.
Proporcionar instrumentos conceptuales que posibiliten reflexionar sobre la relacin de las
produccionesartsticasconelmercado.
Generar el contacto con los mbitos de produccin, circulacin, escenarios y actores artsticos
contemporneos.
Estimular la capacidad reflexiva del estudiante en torno al hecho artstico y las nuevas prcticas
incorporadasenelartecontemporneo.
Comprenderyvalorarloscambiosenlaconcepcindelartemusicalylaevolucindesusfunciones
socialesalolargodelahistoria.
Reconocer y diferenciar las manifestaciones musicales ms destacadas de los principales periodos
artsticos,situndoloseneltiempoyelespacioyvalorandosucontinuidadenetapasposteriores.
Contribuir a la formacin del gusto personal, la capacidad de goce esttico y el sentido crtico, y
aprenderaexpresarsentimientospropiosantelaaudicindelaobradearte.
Desarrollarlacapacidaddesntesisyrelacinenlasinvestigaciones,cuadroscomparativos,mapasy
redesconceptualesrelacionadasconlaevolucinmusicaldelosdistintosperodos.

3.3.1.1.4.3. Objetivos
Relacionar el desarrollo de la msica con los marcos histricos, sociales, culturales, polticos y de
produccinartsticadecadapoca.
Realizaractividadesdedocumentacineindagacinenlasqueseanalicen,contrasteneinterpreten
informacionesdiversassobreaspectosdelahistoriadelamsica.
Analizarlapermanentemovilidaddelaactividadartstica,interpretandolasrazonesquepropician
losnuevoslogrosenlamsica.
Establecerlasdiferenciasfundamentalesentrelosdistintosperodos,gneros,estilosytendencias
estudiadas.
Lograrunpanoramaauditivodecadapocaygneroabordados.
Ejecutar vocal y/ o instrumentalmente un repertorio acotado de las obras de los gneros, estilos,
pocasyperodosestudiados.

3.3.1.1.4.4. Contenidos
Losmbitosymodosdeproduccinenlacontemporaneidad.Lasdiferentesprcticasartsticasactuales.
Losmbitosdecirculacinydispositivosdedifusindelasentidadesculturalesysusroles(Asociaciones
Amigos,Centrosculturales,Fundaciones).Otrosespaciosdecirculacinnoconvencionales.
Teorasacercadelorigendelamsicaydelosinstrumentosmusicales.Lamsicaprehistrica.Primeras
Civilizaciones: Mesopotamia, Egipto, Hebreos. El oriente antiguo: China, India, Japn. La Herencia
Griega.LamsicaenlaantiguaRoma.
La Edad Media. La msica religiosa y profana de la Edad Media: el canto gregoriano; los trovadores y
troveros.Orgenesydesarrollodelapolifona.ArsAntiquayArsNova.
ElRenacimiento.LamsicareligiosayprofanadelRenacimiento:lamisa,elmotete,elmadrigalitaliano,
elvillancicoyelromance.Primerasformasinstrumentales.
El Barroco. Formas instrumentales del Barroco: suite, concierto grosso y concierto a solo. Formas

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Arte:MsicaDesarrollo

vocalesdelBarroco:lapera,eloratorio,lapasin,lacantata.
ElClasicismo:LamsicainstrumentalenelClasicismo:laformasonata;elcuartetodecuerda;lasinfona
clsica.
ElRomanticismo.LamsicainstrumentalyvocalenelsigloXIX:elpianoyellied.Lamsicainstrumental
enelsigloXIX:laorquesta;lasinfonaprogramticayelpoemasinfnico.LaperaenelsigloXIX:Italia:
elbelcanto,elverismoyVerdi;eldramamusicaldeWagner.Ladanzayelballet:delatradicinrusadel
siglo XIX a los ballets rusos de Diaghilev en el siglo XX. Chaikovsky. Falla. Stravinsky. Nacionalismo
musical.
LamsicaenlasMisionesjesuticasyenelperodocolonial.Procesosdeorquestacin,formasytcnicas
compositivasprovenientesdelclasicismodelsigloXVIII.
Elromanticismonacionalistaenels.XIXenAmricayenArgentina.Himnosnacionales.perayTeatro
popular.ElSalncomomarcodelamsicadecmara.
SegundaMitaddelSigloXIX.Comienzosdelromanticismonacionalista.Hibridacinmusical.Msicade
saln:danzas,microformas,msicadecmara.peranacionalistaenEuropayenlaArgentina.
Reproduccin y recreacin vocal/instrumental de un repertorio de obras musicales que se han
escuchadoyanalizado

3.3.1.1.4.5. Evaluacin
Lasdiversasindagacionesescritasy/oinformesacompaadosdeaudiciones,identificandoartistas,
formasyperodoartsticodepertenencia.
Los anlisis auditivos sobre aspectos tanto compositivos y tcnicos como tambin aquellos que
refieranasusignificacincultural.
Laidentificacinauditivadeobrasdedistintaspocasyestilosmusicales.
Laejecucinvocaly/oinstrumentalgrupaly/oindividualdeobrasmusicalesanalizadas.
Laparticipacinentrabajosgrupales.
Lapresentacinentiempospautados,produccionesmusicales,defichastcnicas,tareasextraclase
deinvestigacin,sobreestilos,artistas,formas,obras,otros.

3.3.1.1.4.6. Bibliografa
LOCATELLI DE PRGAMO, Ana Mara. (1980). La msica tribal, Oriental y de las Antiguas Culturas
mediterrneas.EditorialRicordi.BuenosAires.
MALM,William.(1985)CulturasmusicalesdelPacfico,elCercanoOrienteyAsia.Madrid,Alianza,
MARTNEZ, Edgardo. (2006) Texturas, Estructuras y Sistemas I. Material de Estudio del Centro
Multimedial de Educacin a Distancia. Universidad Nacional del Litoral. Versin: 2004.
SantaF,Argentina.
MICHELS,Ulrich.(2001)AtlasdelamsicaIyAtlasdeMsicaII.AlianzaEditorial.Madrid.
RIEMANN,Hugo.(1959)HistoriadelaMsica:DelosInstrumentosmusicales,delossistemasmusicales
ynotacindelasformasmusicales.
ROBERTSON Y STEVENS(Directores)(1972) Historia general de lamsica. De las Formas Antigasa la
Polifona.EdicionesIstmo.Madrid.
SHARMA,E.(2006)Msicasdelmundo.Madrid.EdicionesAkal.

3.3.1.1.5. CulturasyEstticasContemporneasdelaMsica
3.3.1.1.5.1. Justificacin
EstaunidadcurricularabarcaelestudiodeloshechosmusicalesysuevolucinenelSigloXXyXXI.
Como tambin agrupa contenidos referidos a la msica y sus formas de expresin, el abordaje del
fenmenoartsticomusicalylascategorasestticas,yloscambiosqueseproducensegnloscontextos
histricos, culturales y sociales en la contemporaneidad, evidenciando los vnculos que se establecen
entrelamsicayelcontextocomoproductordesentidoenlaconstruccindeldiscursoartstico.
Se hace nfasis en abordar aspectos generales de las estticas contemporneas, focalizando el
procesoquehallevadodelaunidad(esttica)alamultiplicidad(estticas).Desdedistintasperspectivas

27
Arte:MsicaDesarrollo

tericasseproponeelconocimientodelasdiversascategorasestticasysuscambiosenelmarcode
losnuevossistemassimblicos,especialmenteapartirdelasegundamitaddelsigloXXyenelXXI.

3.3.1.1.5.2. Propsitos
Proporcionar instrumentos conceptuales que posibiliten reflexionar sobre la relacin de las
produccionesartsticasconelmercado.
Promovereldebateacercadelaproblemticadelartecontemporneo.
Generar el contacto con los mbitos de produccin, circulacin, escenarios y actores artsticos
contemporneos.
Estimular la capacidad reflexiva del estudiante en torno al hecho artstico y las nuevas prcticas
incorporadasenelartecontemporneo.

3.3.1.1.5.3. Objetivos
DescribirloscambiosestticosenlamsicaenelSigloXXyXXI.Comprenderlastransformacionesde
lamsicaenestosperodos.
Relacionar el desarrollo de la msica con los marcos histricos, sociales, culturales, polticos y de
produccinartsticadecadacorrienteesttica.
Identificarlosfactoresqueintervienenenlaconstruccindelosdiscursosartsticoscontemporneos
Comprender los cambios ms importantes en las estructuras, msica y lenguaje de la esttica
musicalcontempornea.
Lograr un panorama auditivo y conceptual de las principales corrientes estticas de la msica
acadmicaypopulardelSigloXXyXXI.
Encuadraralamsicaylosmsicosdentrodelsistemadetransmisindevaloresyelcampotico.
Identificaryanalizarlosmodosdeproduccinartsticaenlacontemporaneidad.
Ejecutarvocaly/oinstrumentalmenteunrepertorioacotadodelasobrasdelosgneros,estilosy
tendenciasescuchadosyanalizados.

3.3.1.1.5.4. Contenidos
Diversidad, simultaneidad, heterogeneidad, disciplinas tradicionales, nuevas disciplinas artsticas.
Anlisis y vinculaciones entre diferentes aspectos de las manifestaciones artsticas y culturales
contemporneas.
La cultura de la imagen, el sonido y lo multimedial. Las vanguardias artsticas del Siglo XX y XXI.
Cosmovisionesdepocayproduccinmusical:desarrollodelastransformacionesculturalesenrelacin
conlasvariablessociohistricas.Msicaylosmedios.Difusin:programasderadio,Internet,elchat;
conciertos,videoclips,MP3,etc.
Producciones musicales en distintos contextos, acadmicos, urbanos, populares. Comparacin entre
caractersticasmusicalesdediferentescorrientesestticasatravsdelaaudicin.
Nuevasinsercionesdelamsicapopularenelmundodelaproduccinylacomunicacin.Msica,tica
yesttica:lasproduccionesmusicalespropiasyajenas.Lasproduccionesmusicalesdelentorno.Visin
critica.
Esttica musical. Rasgos o caractersticas musicales que definen la pertenencia de una obra a una
determinadaesttica.Lamsicacomoarte.Contextolocal,regional,argentinoeinternacional.Industria
culturalymsicasalternativas.
Discursomusical.Gnerosyestilos.Circuitosdeproduccin,circulacinyrecepcinmusical.
LacrisisdellenguajemusicalylaestticadelsigloXX.Nuevasnocionesdetonalidad,armona,meloda,
forma,textura,ritmo,orquestacin.
Impresionismo. Expresionismo. La Escuela de Viena y el atonalismo libre Microtonalismo.
Dodecafonismo.Serialismo.Experimentalismo.AportesdelJazz.
Serialismo Integral. Msica electroacstica: Msica Concreta y Electrnica. Nuevas Grafas, msicas
grficas.Expresionismoabstracto.Indeterminacin,AzaryMsicaaleatoria.Eltimbrecomoparmetro
estructurante y como exploracin de recursos tmbricos no convencionales. Minimalismo.
Microtonalismo.
Laestticadelanuevamsica.Larealidadsociocultural.ElformalismoenelsigloXX.Laobraabierta.El
Kistch.MsicayPoltica.
LosmediosexpresivosdelaPosmodernidadydelacomunicacin.Cambiosepistemolgicos,cientficos,
tecnolgicos,culturalesyestticos.
El arte del siglo XXI. Neo Romanticismo, Neoexpresionismo, Post Minimalismo, Post Modernismo.
Espectralismo. Ultimas tendencias artsticas. El fenmeno artstico y la interactividad. La fusin

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Arte:MsicaDesarrollo

tecnoartstica. Los medios audiovisuales como hechos estticos. Una esttica de la msica popular.
Tradicinpopular,folklricaytradicincultaoacadmica.Msicapopularparaserescuchada.
Laindagacinentornoalosprincipalesmodosdeproduccinmusicalylasrelacionesqueseestablecen
conelcontextoconsiderando:
Las diferencias y similitudes en torno a los procedimientos constructivos, los usos y consumos
culturales,losmodosdeproduccinydifusindediversosgnerosmusicalesactualesdelcontexto
local,nacionalyregional.
Las caractersticas principales de las formas de circulacin de la msica en la actualidad, dentro y
fueradelaindustriaculturalconsiderandolaprcticamusicalcomounaformadetrabajo.

3.3.1.1.5.5. Evaluacin
Organizacindelainformacinatravsdeinformesescritos.
Elaboracindemapasconceptualesycuadroscomparativos.
Pruebasobjetivasotradicionalesqueincluyanaudicindeobras.
Ejecucinvocaly/oinstrumentalgrupaly/oindividualdeobrasmusicalesanalizadas.

3.3.1.1.5.6. Bibliografa
CRIPS,C.(1999)LamsicapopularenelsigloXX.Akal/entornomusical.Madrid
FERRERAS, Cristina; LABASTA, Alejandro y NICOLINI, Cecilia. (2002) Culturas y estticas
contemporneas.EditorialPuertodePalos.BuenosAires.
FISCHERMAN,Diego.(1988)LamsicadelSigloXX.Paidos.
FUBINI,E.(1994)Msicaylenguajeenlaestticacontempornea.Madrid,Alianza.
RUESGA BONO, Julin (edicin) (2005) Intersecciones. La msica en la cultura electrodigital.
Edita:arte/facto,ColectivoCulturaContemporneaAreadeCulturadelAyuntamientode
Sevilla.
SMITHBRINDLE,Reginald.(1996)Lanuevamsica.Elmovimientoavantgardeapartirde1945.Editorial
Ricordi.BsAs.
STEFANI,Gino.(1987)Comprenderlamsica.EdicionesPaidos.
YDICE,George.(2007)Nuevastecnologas,msicayexperiencia.Gedisa:Barcelona,106pp.ISBN:978
8497842426

3.3.1.1.6. ImprovisacinyCreacinMusical
3.3.1.1.6.1. Justificacin
La improvisacin musical es una manera de hacer msica a partir de procedimientos de
experimentacin,promoviendololdico,laespontaneidad,laexpresinylacreatividaddelosalumnos.
La exploracin sonora de instrumentos musicales convencionales y no convencionales, los sonidos
corporalesylavoz,sonpuntosdepartida.
Esdegranimportanciaofreceralosalumnoslaoportunidaddeexpresarsecreativamenteatravs
delossonidosydelamsica,sinlapretensindeformarcompositores.Enesesentidoentendemosque
alhablardecreacinnonosreferimossolamenteaunaproduccinqueimpliquelainvencindealgo
completamente nuevo, sino tambin a la utilizacin de la msica como medio expresivo y de
comunicacin.Lacreacinnonacedesdeunvaco,sinoquesiempreincorpora,transformaysenutre
delrepertoriodeloescuchadoydelasideasmusicalesqueresuenananuestroalrededor,ascomode
laspropiasexperimentacionessonoras.
Elcrearsonorizacionesderelatos,descripcionessonorasdeimgenes,versionesdecanciones,son
todasfundamentalesparaelmanejodelasposibilidadesexpresivasdellenguaje.
Laintencinesgenerarunespacioparaquelosalumnosdialoguenconideasmusicalesyconstruyan
supropiamsica.EsdefundamentalimportanciaquelaEscuelaSecundariaOrientadaenArtesMsica
prepare individuos capaces de hacer msica y que puedan participar sin inhibiciones de las diversas
prcticasmusicales.

3.3.1.1.6.2. Propsitos
Desarrollarlascapacidadescognitivasalavezquelastcnicasylasexpresivasdelalumno.
Desarrollaryfomentarlacreatividadcomoejedelprocesoproductivoapartirdelaimprovisacin.

29
Arte:MsicaDesarrollo

Fomentarelrespetomutuoylacolaboracineneltrabajocolectivo.

3.3.1.1.6.3. Objetivos
Desarrollarhbitosydestrezasenlaimprovisacinapartirdeelementosmusicalesyextramusicales.
Ejercitarlacomprensinyelmanejoprcticodeloselementosdellenguajemusicalconpropsitos
comunicativos,expresivosyestticos.
Adquirirherramientastcnicasyestticasparaelarregloycreacindeobrasmusicalesgrupales.
Determinarconclaridadloselementosbsicosqueinteractanenunacomposicin,sealandolos
demayorprotagonismoylossubordinados.

3.3.1.1.6.4. Contenidos
Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz y el cuerpo. Exploracin sonora de instrumentos
convencionales y no convencionales. Climas sonoros. Paisajes sonoros. Relatos sonoros. Proyectos
Sonoros. Sonorizacin de imgenes fijas y en movimiento. Acompaamiento sonoro de canciones.
Grafasanalgicas.
Imitacineimprovisacinconlavoz,elcuerpoylosinstrumentosconvencionalesynoconvencionales.
Ostinatos rtmicos y meldicos: imitacin, creacin, variacin, superposicin, utilizacin como
acompaamientodecanciones.Variacinyalteracindeelementosmusicalesyletradecanciones.
El ritmo como estructurador. Imitacin e improvisacin rtmica. Clulas Rtmicas: creacin,
combinaciones, percusin corporal e instrumental. Juego de equivalencias y sustituciones rtmicas.
Canonyostinatosrtmicosymeldicos.
La meloda: imitacin e improvisacin meldica. Escala pentatnica. Recursos formales: Preguntas y
respuestas. Frases y semifrases. Combinaciones tmbricas. Improvisacin de respuestas musicales.
Prolongacin y variacin de ideas sonoras. Organizacin de secuencias sonoras. Creacin de melodas
conacompaamiento.Variacionesdetimbre,textura,intensidadycarcter.
Lavozylosinstrumentosmeldicos:ImitacineImprovisacinatravsdetradasmayoresymenores.
Juegosmeldicos.Elcuerpoylosinstrumentosrtmicos:creacindevariacionestmbricasconpercusin
corporal,condiferentesinstrumentosconvencionalesynoconvencionales,concombinacindeambos.
Creacin de melodas sobre tradas. Notas de paso. Acompaamiento con Tnica, Dominante y
Subdominante. Creacin de letras sobre melodas y de melodas sobre letras. Las dimensiones de la
msica(elritmo,laforma,latextura,lasonoridad,etc.)aplicadasamaterialessonoros,eneldesarrollo
yrealizacindesuspropiasideasmusicales.

3.3.1.1.6.5. Evaluacin
Lautilizacindeformacreativadelosparmetrosdelsonidoyloselementosbsicosdellenguaje
musicalenlasactividadespropuestas.
Lacapacidaddereproducir,creareimprovisarfrmulasrtmicasmediantepercusionescorporales,
instrumentalesyutilizandolavozylosdesplazamientosenelespacio.
Lacapacidaddeimprovisar,interpretarycrearestructurasmusicaleselementales.
Laparticipacinconrespetoyatencinentodaslasactividadesmusicales,manteniendounaactitud
abiertaycrticaquepermitaeldilogoylacooperacinconloscompaerosyelprofesor.
Lautilizacinlashabilidadesnecesariasparalaimprovisacinycreacinmusicalgrupal,respetando
laopinindelosdemsydemostrandounintersporeltrabajobienrealizado.

3.3.1.1.6.6. Bibliografa
AKOSCHKY,Judit.(1991).Cotidifonos.BuenosAires:Ricordi.
ALCHOURRONR.(2007)Adlibiitum.Elementosdeimprovisacinlineal.MelosEdicionesmusicales.SA.
BuenosAires
ALCHOURRON,R(1991)Composicinyarreglos.BuenosAires,Ricordi.
DENNIS,Brian.(1975)ProyectosSonoros.EditorialRicordiAmericana,BuenosAires
ESPELG.(2009)Escucharyescribirmsicapopular.Escritossobreformaydiseoytcnicasde
composicin.MelosEdicionesmusicales.SA.BuenosAires.
ETKIN,Mariano.(1999).Acercadelacomposicinysuenseanza.Arteeinvestigacin.Revistacientfica
de la Facultad de Bellas Artes, 3: 1115, La Plata. GAINZA, Violeta Hemsy de (2002).La

30
Arte:MsicaDesarrollo

improvisacinmusicalcomotcnicapedaggica.enPedagogamusical.Dosdcadasde
pensamientoyaccineducativa.GrupoEditorialLumen.BuenosAires
HEMSYDEGAINZAV.(1983):Laimprovisacinmusical.Ed.Ricordi.BuenosAires.
MOLINA,EMILIO(1995).ElPiano,ImprovisacinyAcompaamiento.Madrid:RealMusical
MOLINA,EMILIO(1998).LaImprovisacinenelLenguajeMusical.Madrid:RealMusical
POWERS,Christopher.(2005)Lacomposicinenelaula.AuladeInnovacinEducativa,145,p.2123,
Barcelona.
RUSINEK,G.,(2005)Estrategiasorganizativasparalacomposicingrupalenelaula.AuladeInnovacin
Educativa,145,p.1720,Barcelona.
SHAFFER,MURRAY(1985):Cuandolaspalabrascantan.Ed.Ricordi.BuenosAires.
SHAFFER,MURRAY(1985):Limpiezadeoidos.Ricordi,Bs.A.s.
SHAFFER,MURRAY(1985):Elcompositorenelaula.Ricordi.Bs.As.
SHAFFER,MURRAY(1985):Elnuevopaisajesonoro.Ricordi.Bs.As.

3.3.1.1.7. ProyectodeProduccinenMsica
3.3.1.1.7.1. Justificacin
La actualidad de la produccin musical requiere de los dispositivos de presentacin ante otros y
constituyeunacaractersticaineludibledelaenseanzamusicalenelnivel.
Por otra parte, actualmente se pone en relieve la confluencia de sonido e imagen en diversas
situaciones,talescomo,losgruposdemsicaysusespectculosalairelibre,elcarctermultitudinarioy
laspropuestasmasivasdemuchaspresentacionesmusicales.
Dichos eventos tienenpolos de articulacin artsticacon la iluminacin, la animacin, el diseo, el
movimientocorporalylagestualidadactoralenelescenario.
PorloqueelproyectodeproduccinenMsicaabordarlaintegracindeloscontenidosimplicados
en los diferentes mdulos de la educacin orientada y contempla la relacin con el contexto socio
comunitario articulando arte y salud, arte y educacin, arte y recreacin, arte y patrimonio cultural
entreotras.
Atravsdelosdiferentesprocedimientosutilizados,losestudiantesaprendernadisear,ordenar,
sistematizaryevaluarsusproducciones.
Losproyectosquerealicenlosestudiantesdebernseracotadosensuduracin,demododepoder
desarrollarseyalcanzarobjetivosadecuadamente,yserevaluadosduranteelaoescolar.
Los objetivos prefijados de los proyectos tendrn en cuenta las efectivas capacidades de los
estudiantes para su realizacin, los recursos econmicos y humanos disponibles y las condiciones
institucionalesentreotros.
Esteespaciocurricularseproponeatenderalainteraccin,colaboracinyorganizacindelgrupo,a
la planificacin de las tareas en el tiempo y en el espacio, a la compatibilizacin de intereses y
preferencias y a la determinacin de los procedimientos ms eficaces para el logro de los fines
propuestos.
Elseguimientoyevaluacindelprocesodeproyectodarnunavisinglobalalestudiantedecmo
se debe armar un proyecto equilibrando lo artstico con lo econmico. Y permitir evaluar las
competenciasdesarrolladasalolargodetodoelprocesodeformacin.

3.3.1.1.7.2. Propsitos
Expresarartsticamenteloscontenidostrabajadosdurantetodoelcicloorientado.
IdearunProyectodeproduccinArtsticaquerenatodosloselementosquehacenaunProyecto.
Ensamblar en un Proyecto de Produccin Musical, los conocimientos artsticos asimilados en su
procesodeenseanzaorientada.
Valorizar el trabajo grupal como meta para lograr un Proyecto de Produccin coherente al hacer
artstico.
Participarenproduccionesmusicalesgrupales

3.3.1.1.7.3. Objetivos
31
Arte:MsicaDesarrollo

Disearunproyectodeproducciny/ogestinenarte.
Cumplirlasetapasdelprocesoplaneadaseneldiseodelproyecto.
Realizaryevaluarelproyectoideado.
Establecer relaciones entre arte, ciencia y tecnologa apuntando a facilitar estrategias para la
producciny/ogestinartsticaenMsica.
Utilizarefectivamente,losrecursosartsticosadquiridosenelprocesodeenseanza.
EstablecerpautasdetrabajoparaqueelProyectoseaelresultadodeuntrabajodeequipo.

3.3.1.1.7.4. Contenidos
ConceptodeProyecto.TiposdeProyecto.Etapasdelproyecto:sudesarrollo.
Resignificacin de conceptos adquiridos. Gua para el diseo y la elaboracin de proyectos:
profundizacin. Calendario: modos de realizarlo. Registro de datos: el registro semanal, el registro de
bibliografa. Recursos de produccin y/o intervencin comunitaria. Relevamiento de recursos
tecnolgicosdisponiblesenrelacinaltipodeproduccin.Destinatarios.
Eleccin, seleccin y organizacin de proyectos grupales. Las distintas etapas de produccin: su
desarrolloyorganigrama.Dificultadesylogros,reflexinsobreloproducido.Anlisisyautoevaluacin
delaproduccinpropiayajena.

3.3.1.1.7.5. Evaluacin
Seguimientoyvaloracindelprocesodeelaboracin,desarrolloyproduccindelproyectogrupaly
delaparticipacinycompromisodecadaalumno.
Presentacin escrita y defensa oral del proyecto de produccin o intervencincomunitaria en una
jornadainstitucionalabierta.
Presentacin en tiempo y forma del proyecto de produccin o intervencin comunitaria ante los
destinatariosdelmismo.

3.3.1.1.7.6. Bibliografa
ANDEREGG, E. AGUILAR, M. J. (1993) Cmo elaborar un proyecto. Editorial Magisterio del Ro de la
Plata.BuenosAires.

32
Arte:DanzaDesarrollo

3.3.1.2. Danza
Presentacin
ElpresenteescritocontienelapropuestacurriculardelcicloorientadodelaEducacinSecundariaen
ArteDanza.
HasidoelaboradoenlaSubsecretaradeEducacindeesteMinisterio,enelmbitodelaDireccin
General de Programacin y Evaluacin Educativa, bajo la coordinacin de la Direccin de Evaluacin,
CapacitacinyCurriculum.
Esta versin se basa en el Ncleo Comn de la Formacin del Ciclo Orientado de la Educacin
Secundaria, en el Marco de Referencia Federal de la Educacin Secundaria de Arte y en las
Orientaciones para la Organizacin Pedaggica e Institucional de la Educacin Obligatoria, aprobados
por Res CFE 191/12, 180/12, 179/ 12 y 142/11, respectivamente. En pleno ejercicio del Estado de
Derecho,eldiseorenelosaportesrealizadospordocentes,directivosdeinstitucioneseducativasy
otrosactoressocialesprovincialestalescomogremiosyasociacioneseneltranscursodelao2012.
Con este paso el Ministerio de Cultura, Educacin, Ciencia y Tecnologa asegura las necesarias
actualizaciones curriculares iniciadas en el ciclo lectivo 2010, de cara al derecho a la educacin
secundariaobligatoriayalasposibilidadeseducativasdetodosytodaslos/lasadolescentesyjvenes.
Finalmente,esteMinisterioenconocimientodelascomplejascondicionessocialesactuales,valorael
compromiso de las escuelas con la asuncin de los desafos que implica la obligatoriedad de la
educacinsecundaria.

Encuadregeneral
Las innovaciones tecnolgicas de las ltimas dcadas influyen sustancialmente en la configuracin
cultural, produciendo cambios en las artes y sus manifestaciones, as como tambin en los dems
camposdeconocimiento.Alapardeestastransformaciones,lasnocionesdecultura,arteyestticase
modifican radicalmente. Las narrativas de concepcin Renacentista, que ligaban la cultura al saber de
unaelite,elartealacapacidadcreativadeungrupoprivilegiado,dotadohereditariamenteporeldon
artsticoyloestticoalobello,espuestoencrisisyconceptualmentedesplazadoeneltranscursodel
siglo.
Elprotagonismoasumidoporlosmediosdecomunicacineneltejidosocial,tambinprodujouna
seriedecambios:desencadenlallamadaculturademasas,quetrajoaparejadalaconformacinde
nuevosescenariosylaexploracindediferentesrepresentacionesconceptualesyformalesenelarte,
adems de las modificaciones en los hbitos de consumos de bienes culturales por parte del pblico.
Estoshechoscondujeronanuevasconceptualizacionesyrelacionesentreculturayarte
La concepcin de arte es abordada aqu como un campo de conocimiento, portador de diversos
sentidos sociales y culturales, que comprende procesos de construccin metafricos, poticos e
interpretativos. Al ser el arte una manifestacin cultural socialmente compartida surge la nocin de
formasimblica,cuyapoticatrasciendeelconceptodemimesisparaabarcarlaconstruccinsituaday
colectivadelmundo.Enestesentidoadquiererelevancianoslolatcnicasinotambinlapotica;no
slolaobracomoproducto,sinoasimismoelprocesodecomposicinyproduccindelamisma,locual
involucra el uso de diferentes herramientas, materiales y soportes relacionados con los
lenguajes/disciplinasartsticas.
LaEducacinArtsticaalolargodelaEducacinSecundariaenlosdiferentesciclosestconformada
por lenguajes verbales y no verbales: Artes Visuales, Danza, Msica, Teatro y Artes Audiovisuales;
apuntando a desarrollar la capacidad de abstraccin, la construccin de un pensamiento crtico y
divergente, la apropiacin de significados y valores culturales, y la produccin y comprensin de
mensajessignificativosatravsdelosmismos.
Considerando que en un mismo contexto espacio temporal la sociedad produce y recrea
manifestacionesculturalesenlasquelarealidadaparecerepresentadaatravsdelaimagenvisual,de
lamsicaydelcuerpo,esdecirqueconvivenformasdecodificacinymodelossimblicosdediferente
naturaleza,estoexige,entrminoseducativos,laformacindelectores,intrpretes,comunicadoresy
productores.

33
Arte:DanzaDesarrollo

Los procesos de enseanzaaprendizaje que supone la alfabetizacin en los lenguajes artsticos no


siguenunasoladireccin,sinoqueporelcontrario,presentanmltiplesaspectosproductivo,crticoy
cultural que deben ser igualmente atendidos. En este sentido, el desarrollo de capacidades para la
percepcin esttica, de habilidades de ejecucin y de la posibilidad de comprender el arte como
fenmenoculturalencontextoshistricos,polticosysocialesdiferentes,sonsaberesfundamentalesa
lahoradeinterpretarlacomplejidaddelmundoenelquevivimos.
Porlotantoparticiparyapropiarsedelossaberesespecficosdelartesuponetransitarporinstancias
de composicin y realizacin, as como por procesos analticos y de contextualizacin de las
producciones,resultandoineludibleabordarelconocimientodelasmanifestacionesestticoartsticas
enundeterminadocontextosociocultural.
El desarrollo del arte en la Educacin Secundaria permite el desarrollo de un individuo capaz de
comprender, de crear y transformar con sentido esttico la realidad. Para que una manifestacin
estticaseapercibidaensutotalidadtienenqueestarpresentes:laproduccin,elautoryelpblico.La
capacidaddelosjvenesparapercibirlascualidadesyrelacionesestticasconstitutivasdesuentorno
seincrementaenlamedidaenqueadquierenmayorconocimientodelreaartstica.
Considerando al adolescente como centro de los procesos de enseanza y aprendizaje, el ciclo
orientado contribuir a continuar profundizando y desarrollando las capacidades expresivas,
comunicativas, cognitivas, metacognitivas, perceptivas, sensitivas, estticas y afectivas, fortaleciendo
de esta forma la identidad personal y social, interpelndolos como ciudadanos, sujetos de derecho y
comoprotagonistasdesuhistoriayvidasocial.Asmismo,laconsideracindelarealidadcircundante
enloscontextosculturalesehistricosysuinterpretacinsimblica,favoreceunaparticipacinsocial
activa,plenayautnoma.
Otro concepto a considerar se ubica en la vinculacin entre arte y tecnologa que en los ltimos
tiempossehadesarrolladoenformanotoria.Lossoportestecnolgicoshandadolugaranuevosmodos
derelacionarseconelhacerartstico.
La relacin arte y tecnologa presenta a la educacin artstica un doble desafo: el acceso a las
propuestas artsticas vinculadas a los desarrollos tecnolgicos y su interpretacin; y la bsqueda de
estrategiaspedaggicasquepermitansuapropiacinconunamiradacrtica.
PorloquelaenseanzadeloslenguajesartsticosenelcicloorientadodelaEducacinSecundaria
secentraensaberesrelacionadosconelhacerartsticoyelanlisiscomopartesdeunmismoproceso
interpretativo,superandolaconcepcindeinstanciasseparadaseindependientes.Unaconstruccinde
saberes que requieren la participacin activa y autnoma en prcticas artsticas cotidianas que
promuevan el respeto por la diversidad cultural, el cuestionamiento de las representaciones
socioculturalesdominantesyestereotipadas.
Finalmente, estos saberes debern desarrollarse desde los contextos educativos y socioculturales
que cada grupo presente,pensando la danza como una posibilidad y no como un producto cerrado y
unvoco que slo se debe reproducir. Uno de los objetivos principales de esta orientacin es el
desarrollo de capacidades productivas e interpretativas. Ello permitir que los jvenes transiten y
experimenten con diferentes procesos productivos contemporneos, en donde entran en juego
capacidadescomoladeabstraer,relacionar,seleccionarysintetizar,enfuncindelacreacindelhecho
artstico.
Esteabordajedeberpriorizareltrabajocolectivopromoviendolaconcrecindeproyectosgrupales
queseinscribanenlacomunidadyquepermitanentenderqueladanzaesunhechoestticoycultural
situadoenuncontextosociohistricodeterminado.

PropsitosformativoscomunesalCicloOrientado
En acuerdo con los trminos de la Res CFE N 191/12, la Provincia de Misiones y las escuelas
secundariasgenerarnlascondicionesparaquesedesarrollenprcticasformativasenlasquetodoslos
estudiantes:
Ejerzan una ciudadana democrtica enmarcada en el reconocimiento y el respeto a los derechos
humanosyenlareflexincrticasobrelasdimensioneshistrica,poltica,tica,cultural,econmica
yjurdicadelasociedad.
Asuman una actitud crtica y propositiva acerca de los temas y problemas de inters colectivo
propios de la sociedad global y de sus manifestaciones en Amrica Latina y particularmente en
nuestropas.

34
Arte:DanzaDesarrollo

Utilicen de manera reflexiva el lenguaje oral y escrito en la produccin e interpretacin de textos


complejos para expresar, compartir y debatir ideas, emociones y saberes, poniendo en juego
conocimientosdeordenretrico,lingstico,ideolgicoycultural.
Analicencrticamenteyproduzcanmanifestacionesartsticasyestticas,comointerpretacindelas
expresionesdelasdiferentesculturasysubjetividades.
Aborden la resolucin de problemas de diferente naturaleza utilizando conocimientos producidos
pordistintascienciasyevaluandoelalcancedelasconclusionesobtenidasenfuncindelosmodos
deargumentardecadaunadeellas.
Desarrollen prcticas corporales en las que pongan en juego saberes, imaginacin y creatividad,
implicndoseenelcuidadodesmismos,delosotrosydelambiente.
Utilicen las tecnologas de la informacin y la comunicacin de modo seguro, estratgico, crtico,
tico y creativo para buscar, organizar, conservar, recuperar, expresar, producir, comunicar y
compartirideas,conocimientoseinformacin.
Convivan en un marco de diversidad cultural y equidad entre gneros, asumiendo una actitud de
respeto,queposibiliteescuchar,expresar,compartirydebatirideas,emociones,interpretacionesy
conocimientossobreelmundo.
Participendemodocolaborativoycooperativoenlaconstruccindeproyectoscolectivosrelevantes
paralasatisfaccindelasnecesidadessocialesylarealizacinpersonal,encomunidad

Saberesquesepriorizanparalosegresados
DeacuerdoconlostrminosdelAnexoIIIdelaResCFE179/12,todosycadaunodelosestudiantes
deSecundariadeArterelacionadaconlaDanzadesarrollarnsaberesvinculadoscon:
La organizacin, la interpretacin y la realizacin de danzas grupales desplegando el carcter
metafrico de la danza, las relaciones entre contexto socio cultural y produccin, y los matices y
sutilezasenelmovimiento.
El desarrollo de aspectos tcnicos que permitan ampliar las posibilidades de movimiento y
conscienciacorporalparalainterpretacindediferentesdanzas.
La utilizacin consciente de distintas dinmicas del movimiento y su aplicacin en la composicin
coreogrfica.
Laexperimentacinconlosaspectostemporalesyespacialesdelmovimientoparalageneracinde
imgenespoticas.
El empleo de procedimientos coreogrficos en creaciones individuales y grupales desarrollando el
pensamientocrtico,lacapacidaddediscusinyelconsensoenlaproduccin.
Eldesarrolloylagestindeproyectoscoreogrficosgrupaleseninteraccinconlacomunidad.

Sugerenciasparalaorganizacinpedaggica
Modosdedesarrollocurricularrelevantesparalaorientacin
SiguiendoloslineamientosestablecidosporelAnexoIdelaResolucinCFEN93/09(Orientaciones
paralaOrganizacinPedaggicaeInstitucionaldelaEducacinSecundariaObligatoria)seproponeel
desarrollo de diversas estrategias metodolgicas para abordar la complejidad que supone esta
orientacinyquenopodrasertrabajadasolamentedesdelosaspectostericos.
Eneldesarrollocurricularycomoestrategiadeenseanza,seenfatizalaimportanciadelusodelas
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin como una herramienta fundamental para
acompaar los procesos de enseanza y aprendizaje, que posibilita nuevas configuraciones en la
relacinpedaggica.
Enestalneadepensamientoseconsideranecesarialareflexincrticadelosdocentesentornoa:
Laseleccin,jerarquizacin,validacindelainformacinqueproporcionanlasTIC.
Las variantes en la administracin del tiempo en las clases y las posibilidades de trabajo dentro y
fueradelaulaquesevenpotenciadasporunamayordisponibilidadderecursostecnolgicosenlas
escuelassecundarias.
Lasestrategiasdidcticaspropuestas.
Acontinuacinseproponenalgunasrecomendacionesparalaorganizacinpedaggicodidctica:
Articulacinentredistintostalleres.Muchossaberesabordadosdesdedistintosespacioscurriculares
tienenvinculacionesentres,elreconocimientodeestospuntosdecontactodebeseraprovechadopara
unamiradaintegradoradeloslenguajesartsticos.

35
Arte:DanzaDesarrollo

Alternancia entre docentes de la misma rea. En las instituciones existen, muchas veces, distintos
docentesacargodeunamismareadeconocimiento.Elgrupodealumnospodrcursarunossaberes
conundocenteyotrosconotro,segnelgradodeespecialidadylastrayectoriasdecadadocente.
InclusindelasTICeneltrabajodiario.Lapresenciadelasnetbooksentregadasalosalumnosdel
nivelsecundarioporelMinisteriodeEducacindelaNacin,medianteelProgramaConectarIgualdad,
debe redundar en un mejoramiento cualitativo de la enseanza del Arte. Al respecto ser necesario
recurriraestrategiasdidcticasrelacionadasconestastecnologasysupotencial,promoviendoeluso
deprogramasmultimedia.
Seminarios de intensificacin de saberes. Resulta de gran significatividad la organizacin de
Seminariosparadistintosgruposdealumnos,enlosquesepodrnabordartantotemticasespecficas
de algn rea de conocimiento, contenidos transversales, entre otros. En ningn caso esto podr
significareldesdoblamientopermanentedelosalumnosengruposdiferenciadosenbasealnivelolas
condicionesreferidasasuconocimientoodesempeoenellenguaje/disciplina.
Jornadasdetrabajoenarticulacinconinstitucionesdeformacinespecializadadelacomunidad(de
acuerdo con lo previsto en la Resolucin 120/10 CFE, que permitan el trnsito de los alumnos por
instancias que, adems de brindar el acceso al conocimiento, los vincule con los mbitos de futuros
estudiossuperioresodetrabajo.
Organizacin de seminarios con intervencin de especialistas externos o de alumnos de cursos
avanzadosodeinstitucionesdenivelsuperior.

ModalidadesdeevaluacinapropiadasparalaOrientacin
Enfuncindelascaractersticasparticularesdeestaorientacinsehaceprioritarialaconstruccin
deestrategiasdeevaluacinquepermitanlaapreciacindelosconocimientostericosyprcticosque
losestudiantesvanconstruyendoyponiendoenjuego,ensituacionesconcretasenseanza,talescomo
lasrecomendadasparaestaorientacin.
Enconsonanciaconlodispuestoenlaparte3,delaResolucin93/CFE/09(Recomendacionespara
la reformulacin y/o elaboracin de las regulaciones jurisdiccionales: Sobre evaluacin, acreditacin y
promocindelosestudiantes),laOrientacinenArteDanzapromueveunaevaluacinenproceso,
que procure una mayor autonoma del estudiante. Se busca generar instancias de participacin y
consensoenlaelaboracindecriteriosdeevaluacinypropiciarlaevaluacinmutua,entrepares,en
unentornocolaborativoycomoestrategiadeaprendizaje.

Criterios
Laevaluacinenprocesoocontinuapermiteconsiderarlosrealesavanceseneldominioflexibledel
conocimientoartstico.Estoimplicaelacompaamientoyelseguimientodelosestudiantes,alavezque
sistematizacindedichatarea.Herramientasoinstrumentosacordes,especficamentediseadosatales
fines son instancias concretas para llevar adelante el proceso de evaluacin, para mejorar la
comunicacindeloslogrosoproblemasconlosestudiantesyconelrestodelacomunidadeducativa.
Considerar no slo los resultados sino los contextos en los cuales se producen los aprendizajes
requieredeladelimitacinpreviademetasuobjetivosaalcanzarascomoalternativasenlosrecorridos
a realizar para tales fines. Por lo que las alternativas de resolucin de problemas, la transferencia de
capacidades a situaciones nuevas, la flexibilidad en el dominio de los conocimientos son aspectos
ineludibles.

Estrategias
Sepuedencontemplar,entreotros,lossiguientesmodosdeevaluacin:
Formulacin de preguntas, planteo de problemas, estudios de caso, elaboracin de proyectos que
brindenoportunidadesparaelanlisisylainterpretacindedistintastemticas
Interaccinsocialenforos,debates,trabajoenequipo
Salidasdecampo,visitasainstitucionesderelevanciasocial,cinedebate
Trabajocondistintostiposdefuentes
Autoycoevaluacinparapropiciarlametacognicinylosaprendizajescrticos.

Instrumentosdeevaluacin

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Arte:DanzaDesarrollo

Acontinuacin,semencionanalgunosejemplosdeinstrumentosdeevaluacin
Estudiodecasos
Informes,monografas,ensayosyotrostiposdeproduccionesacadmicas
Produccinyexposicindetrabajosqueimpliquenelanlisiscrticodelcampo.
Portafolios:informes,anlisis,construccindegrficosytrabajosdecampo,puedenserdeutilidad
paralaevaluacindediversastemticas.

3.3.1.2.1. IntroduccinalLenguajedelaDanza
3.3.1.2.1.1. Justificacin
Elcuerpopercibeloquepasaenelentorno,perotambinsepercatadeloqueocurreinternamente.
Es el lugar donde ocurren las experiencias y por ello el cuerpo es el enlace entre el interior y el
exterior. Gracias a l se puede compartir con otros los sentimientos, emociones e ideas y esta
comunicacinsermseficienteymsprofundaenlamedidaqueseanaliceelcuerpoysedesarrollen
conscientemente sus posibilidades expresivas. Para lograrlo es necesario explorar el mismo para
descubrirnuevassensacionesynuevasformasdemovimiento.
El movimiento a su vez tiene un carcter expresivo que permite hacer visibles las ideas y
sentimientos para comunicarlos a los dems. En Danza, para lograr la expresin se hace uso del
movimiento: las flexiones, extensiones, rotaciones y trayectorias; se imprimen distintas calidades de
movimientoalreunirlosfactoresdetiempo,espacioyenerga.

3.3.1.2.1.2. Propsitos
Aportar desde la danza, a la formacin integral del individuo, colaborando as en la estructura y
dinmicadesupersonalidad.
Ampliarlasposibilidadesdemovimientoyadquirirunamejorrutinadesucuerpo.
Incorporar la reflexin como ejercicio habitual en los sentimientos y pensamientos expresados
corporalmentedesdelaDanza.

3.3.1.2.1.3. Objetivos
Conocer los elementos estructurales del lenguaje de la disciplina artstica Danza con relacin al
tiempo,elmovimientoyelritmo.
Reconocer elementos expresivos del cuerpo a partir de la exploracin con estmulos externos
sonoros,tctilesyvisuales.

3.3.1.2.1.4. Contenidos
Conocimientodelcuerpo.Esquemaeimagencorporal.
Aspectosintegrantesdelaexpresincorporal.
Sistemasdeapoyoexpresivo:seo,muscularynervioso.
Circuitosdelcuerpo,actoreflejo.
Elementosdelmovimiento:tiempo,espacio,energaypeso.
Calidadesdelmovimientoylaquietud.
Posturas,gestos.
Ladinmicadelmovimiento:suvinculacinconimgenes,sensaciones,emociones,objetosytextos.

3.3.1.2.1.5. Evaluacin
Setendrencuenta:
Lasposibilidadesindividualesdemovimiento.
Lainteraccinconlosotros.
Eldesarrolloenelprocesodelacomunicacin.
Modificacindeestereotipos,enriquecimientopersonalenesteaspecto.
Reconocimientocorporalindividualydecomunicacinconlosotros.
Modificacionesenlaexpresividaddelmovimiento,quemuestranmodificacinenlaimagen.
Ampliacindelmovimiento,enrelacinaltiempo,elespacioylaenerga.

3.3.1.2.1.6. Bibliografa
Anderson,JackDanza,elcuerpoenmovimiento

37
Arte:DanzaDesarrollo

Bara,AndrLaexpresinporelcuerpoEd.Bsqueda
Bernard,MichelElcuerpo,unfenmenoambivalenteEd.Paids
Bernard,MichelleElcuerpoPaids,BsAs,1980
GarcaRuso,HerminiaMaraLadanzaenlaescuelaEd.Indeao1997
Stockoe,PatriciaExpresincorporalEd.Ricordi

3.3.1.2.2. TallerdeDanza
3.3.1.2.2.1. Justificacin
Laeducacindelasensibilidadartsticaenladanza,comprometelapercepcin,elpensamientoyla
accin corporal, expresndolo desde distintos niveles de complejidad en la recreacin y la creacin
original.
El taller de danzas es el espacio que permite la manifestacin del alumno, reconociendo y
considerando elementos internos y externos al propio cuerpo, plasmndolo en movimiento, con
prcticasquelepermitanexplorarlasposibilidadesdemovimientoyreconocertcnicaspropiasdecada
tipo de Danzas, identificarse con ellas y reproducirlas con caractersticas anlogas,permitindole este
conocimiento la capacidad de innovar con bases slidas en la prctica creativa, original y nica,
acercndosealhechoartsticoenelsentidoampliodeltrmino.

3.3.1.2.2.2. Propsitos
Logrardesinhibicinyespontaneidadcrecienteenlaexploracindelmovimiento.
Encontrar nuevas formas de expresarse explorando patrones nuevos de movimientos, a fin de
encontrarelvehculodelpensamientoylaemocin.
Optimizar su disponibilidad corporal con mejores recursos expresivos, los que repercuten en su
imagencorporalysusvaloresestticos.
Interactuar,movilizadosdesdesuimaginacin,creatividadyvalores.
Incorporarlasnuevastecnologas,aplicadasalcampodelaDanza.

3.3.1.2.2.3. Objetivos
Lograrsolturaycontinuidadenlosmovimientosindividualmente,enparejayengrupos.
Realizarcoreografaseinterpretarlasdesarrollandomovimientoexpresivopropio.
Producircoreografasatravsdeljuego.
Reconocerlastcnicasqueleproporcioneeldocenterelativasadistintasmodalidadesognerosde
Danzas
Analizaryreflexionarsobrelasproduccionesrealizadasenlaclase.
Realizar aproximaciones interpretativas acerca de las producciones del campo del movimiento a
partirdeconsideracionesdancsticas.
Reconocer el impacto de las nuevas tecnologas en el campo de la danza y en el rea de la
comunicacinenlaculturacontempornea.
ValorarlasDanzascomobienesculturalesdeidentidad.

3.3.1.2.2.4. Contenidos
Coordinacintmporoespacialyaudiomotriz.
Corporalizacindeelementosdelamsica:pulso,acento,compsyritmo.Sucesin,secuenciayfrases
demovimientodecomplejidadcreciente.
Produccin espontnea y produccin artstica. Espacio escnico: ulico, tipos de escenarios
convencionalesynoconvencionales.
Aspectos del entorno como factores condicionantes en el lenguaje corporal cotidiano y en el de la
danza.
Carcteryestilodelosmovimientospropiosydelosotros.
Lasactitudescorporalescaractersticasdedanzasprovenientesdedistintoscontextossocioculturales.
Losmediosdecomunicacinyladanza.LasTICcomorecursosdeescena.

3.3.1.2.2.5. Evaluacin
Seproponeconsiderar:
Disposicinhacialaprcticadelosejerciciosylasactividadespropuestas.

38
Arte:DanzaDesarrollo

Incorporacinyconceptualizacindetrminosdelcampodeladanza.
Progresoenlashabilidadesfsicas.
Capacidadparacoordinarelmovimientodemaneraglobalysegmentada.
Optimizacin en la organizacin del movimiento en relacin al tiempo, espacio, dinmica y
comunicacin.
Decodificacinyresignificacindeloscomponentescoreogrficos.
Empleodelmovimientoparalaproduccindeelementossimblicosy/ometafricos.

3.3.1.2.2.6. Bibliografa
Anderson,JackDanza,elcuerpoenmovimiento
Bernard,MichelleElcuerpoPaids,BsAs,1980
Denis,DanielElcuerpoenseadoEd.Paids
Eisner,ElliotEducarlavisinartsticaEd.PaidsEducador
Falcoff,LauraBailamos?,experienciasintegradasdemsicaymovimientoparalaescuelaBsAs,Ed.
Ricordi,2008
GarcaRuso,HerminiaMaraLadanzaenlaescuelaEd.Indeao1997
Humphrey,DorisElartedecreardanzaBsAs,Eudeba,1965

3.3.1.2.3. TallerdeDanzasPopulares
3.3.1.2.3.1. Justificacin
Eltallerdedanzaspopulareseselespacioquepermitealalumnoponerseencontactoconlasdanzas
que dan identidad a un grupo social o lugar determinado .Permite la manifestacin del alumno,
reconociendo y considerando elementos internos y externos al propio cuerpo, plasmndolo en
movimiento, reconociendo los valores rtmicos de diferentes contextos geogrficos e histricos que
influyen en nuestra cultura con prcticas que le permitan explorar las posibilidades de movimiento y
reconocer tcnicas propias de cada tipo de Danzas, identificarse con ellas y reproducirlas con
caractersticasanlogas.

3.3.1.2.3.2. Propsitos
Logrardesinhibicinyespontaneidadcrecienteenlaexploracindelmovimiento.
Encontrar nuevas formas de expresarse explorando patrones nuevos de movimientos, a fin de
encontrarelvehculodelpensamientoylaemocin.
Optimizar su disponibilidad corporal con mejores recursos expresivos, los que repercuten en su
imagencorporalysusvaloresestticos.
Interactuar,movilizadosdesdesuimaginacin,creatividadyvalores.
Incorporarlasnuevastecnologas,aplicadasalcampodelaDanza.
Reconocer ritmos y danzas de distintos contextos que aportan culturalmente a la identidad
latinoamericana.

3.3.1.2.3.3. Objetivos
Lograrsolturaycontinuidadenlosmovimientosindividualmente,enparejayengrupos.
Realizarcoreografaseinterpretarlasdesarrollandomovimientoexpresivopropio.
Producircoreografasatravsdeljuego.
Reconocerlastcnicasqueleproporcioneeldocenterelativasadistintasmodalidadesognerosde
Danzas
Analizaryreflexionarsobrelasproduccionesrealizadasenlaclase.
Realizar aproximaciones interpretativas acerca de las producciones del campo del movimiento a
partirdeconsideracionesdancsticas.
Reconocer el impacto de las nuevas tecnologas en el campo de la danza y en el rea de la
comunicacinenlaculturacontempornea.
ValorarlasDanzascomobienesculturalesdeidentidad.

3.3.1.2.3.4. Contenidos
Improvisacinycomposicin:conceptualizacin.Memoriacorporal.Calidadesdemovimientoymatices

39
Arte:DanzaDesarrollo

dellenguajedeladanzapopular,estilos,modalidadesyfunciones.Corporalizacindeelementosdela
msica de Latinoamrica: pulso, acento, comps y ritmo. Aspectos del entorno como factores
condicionantesenellenguajecorporalcotidianoyeneldeladanzapopular(UrbanayCampera).Las
actitudes corporales caractersticas de danzas provenientes de distintos contextos socioculturales.
Carcteryestilodelosmovimientos.Produccinespontnea(improvisacin)conlosritmosde:Tango,
milonga, vals criollo, vals, Salsa, rumba, merengue, foxtrot, candombe, rock, twist, hip hop, cumbia,
chachacha,etc.Danzasocialyacadmica:Diferenciasysimilitudes.

3.3.1.2.3.5. Evaluacin
Seproponeconsiderar:
Disposicinhacialaprcticadelosejerciciosylasactividadespropuestas.
Incorporacinyconceptualizacindetrminosdelcampodeladanza.
Progresoenlashabilidadesfsicas.
Capacidadparacoordinarelmovimientodemaneraglobalysegmentada.
Optimizacin en la organizacin del movimiento en relacin al tiempo, espacio, dinmica y
comunicacin.
Decodificacinyresignificacindeloscomponentescoreogrficos.
Empleodelmovimientoparalaproduccindeelementossimblicosy/ometafricos.

3.3.1.2.3.6. Bibliografa
Aric,HctorDanzasTradicionalesargentinas,unanuevapropuestaBsAs,2004
Falcoff,LauraBailamos?,experienciasintegradasdemsicaymovimientoparalaescuelaBsAs,Ed.
Ricordi,2008
Humphrey,DorisElartedecreardanzaBsAs,Eudeba,1965
IsseMoyano,MarceloLadanzaargentinacuentasuhistoriaEd.Artesdelsur,BsAs2006.
Laban,RudolfDanzaeducativamodernaEd.Paids
Vega,CarlosElorigendelasdanzasfolklricasEd.Ricordi,BsAs,1957LenguajedelaDanzaI

3.3.1.2.4. LenguajedelaDanzaI
3.3.1.2.4.1. Justificacin

En este espacio se profundizar en el enriquecimiento del alumno en el lenguaje desde el


conocimientodelcuerpoysusposibilidadesdemovimientoexpresadosenDanza.Estadisciplinatiene
diversasmodalidadesqueseexpresancomogneros,ycadaunodeellostienesusformas,sustcnicas
yfunciones;porellosepondrnalalcancedelalumnoelconocimientodeellasensusaspectosbsicos.
Latcnicadeladanzapropendealdesarrollointegraldelaspotencialidadesartsticas,atendiendo
las posibilidades del adolescente; es la herramienta fundamental en la adquisicin de habilidades y
destrezasquepermitirnlaapropiacinypotenciacindecapacidadesartsticas.
Ofrecesaberesparaquelosestudiantespuedandesarrollarcompetenciasinterpretativas

3.3.1.2.4.2. Propsitos
Aportar desde la danza, a la formacin integral del individuo, colaborando as en la estructura y
dinmicadesupersonalidad.
IncorporarnuevastcnicasdeDanza,ampliandolasposibilidadesdemovimiento.
Incorporar la reflexin como ejercicio habitual en los sentimientos y pensamientos expresados
corporalmentedesdelaDanza.

3.3.1.2.4.3. Objetivos
ConocerloselementosestructuralesdelaDanza.
ReconocerelementosexpresivosdedistintosgnerosdelaDanza.

3.3.1.2.4.4. Contenidos
Ladanzaenelcircuitodelacomunicacin.
Posicininicialdelcuerpo.Lascincoposiciones.Apoyosdelcuerpo.

40
Arte:DanzaDesarrollo

Exploracindepasos.Saltos,giros,cadas,etc.
Lasposibilidadessonorasdelpropiocuerpo:palmoteo,castaetasyzapateo.
Otroselementosexpresivos:zarandeoypauelo.
Ubicacindelosbailarinesenelcuadrodebaileendanzasfolklricas.
Ejepostural.Disponibilidadcorporal.Coordinacinydisociacin.
Registroconscientedelaactividadtnica.
Ejecorporalensituacionesdinmicasyestticas.
Girossencillos.Descargayrecepcindelpesoenrelacinalosotros.
Calidadesdemovimientoymaticesdellenguajedeladanza.
Diseodelmovimientoeneltiempo,espacio,energaydinmica.
Carcteryestilodelosmovimientospropiosydelosotros.
Lasactitudescorporalescaractersticasdedanzasprovenientesdedistintoscontextossocioculturales.
TcnicasbsicasdedistintosgnerosdeDanza:Clsica,FolklricaArgentinaylatinoamericana.

3.3.1.2.4.5. Evaluacin
Setendrencuenta:
Lainteraccinconlosotros.
Eldesarrolloenelprocesodelacomunicacin.
Modificacionesenlaexpresividaddelmovimiento,quemuestranmodificacinenlaimagen.
Ampliacindelasposibilidadesdemovimiento.

3.3.1.2.4.6. Bibliografa
Anderson,JackDanza,elcuerpoenmovimiento
Bara,AndrLaexpresinporelcuerpoEd.Bsqueda
Bernard,MichelElcuerpo,unfenmenoambivalenteEd.Paids
Bernard,MichelleElcuerpoPaids,BsAs,1980
Denis,DanielElcuerpoenseadoEd.Paids
Falcoff,LauraBailamos?,experienciasintegradasdemsicaymovimientoparalaescuelaBsAs,Ed.
Ricordi,2008
GarcaRuso,HerminiaMaraLadanzaenlaescuelaEd.Indeao1997
Humphrey,DorisElartedecreardanzaBsAs,Eudeba,1965
Laban,RudolfDanzaeducativamodernaEd.Paids

3.3.1.2.5. LenguajedelaDanzaII
3.3.1.2.5.1. Justificacin
En este espacio se profundizar en el enriquecimiento del alumno en el lenguaje desde el
conocimientodelcuerpoysusposibilidadesdemovimientoexpresadosenDanza.Estadisciplinatiene
diversas modalidades que la expresamos como gneros, y cada uno de ellos tiene sus formas, sus
tcnicasyfunciones;porellosepondrnalalcancedelalumnoelconocimientodeellasensusaspectos
bsicos.
Latcnicadeladanzapropendealdesarrollointegraldelaspotencialidadesartsticas,atendiendo
las posibilidades del adolescente; es la herramienta fundamental en la adquisicin de habilidades y
destrezasquepermitirnlaapropiacinypotenciacindecapacidadesartsticas.

3.3.1.2.5.2. Propsitos
Aportar desde la danza, a la formacin integral del individuo, colaborando as en la estructura y
dinmicadesupersonalidad.
IncorporarnuevastcnicasdeDanza,ampliandolasposibilidadesdemovimiento.
Incorporar la reflexin como ejercicio habitual en los sentimientos y pensamientos expresados
corporalmentedesdelaDanza.

3.3.1.2.5.3. Objetivos
ConocerloselementosestructuralesdelaDanza.

41
Arte:DanzaDesarrollo

ReconocerelementosexpresivosdedistintosgnerosdelaDanza.

3.3.1.2.5.4. Contenidos
Eje postural. Disponibilidad corporal. Coordinacin y disociacin. Registro consciente de la actividad
tnica. Eje corporal en situaciones dinmicas y estticas. Respiracin y relajacin: sus tcnicas,
elementosyfigurasdeladanza.
Maticesdellenguajedeladanza.Diseodelmovimientoeneltiempo,espacio.Coordinacintmporo
espacial y audiomotriz. Sucesin, secuencia y frases de movimiento de complejidad creciente.
Produccinespontneayproduccinartstica.Espaciosescnicos:convencionalesynoconvencionales.
Aspectosdelentornocomofactorescondicionantesenellenguajecorporaldeladanza.Carcteryestilo
delosmovimientosendistintasmodalidadesognerosdeDanza.
Apreciacin e interpretacin crtica del cuerpo, el movimiento y la danza en los medios de
comunicacin.

3.3.1.2.5.5. Evaluacin
Setendrencuenta:
Lainteraccinconlosotros.
Eldesarrolloenelprocesodelacomunicacin.
Modificacionesenlaexpresividaddelmovimiento,quemuestranmodificacinenlaimagen.
Ampliacindelasposibilidadesdemovimiento.

3.3.1.2.5.6. Bibliografa
Anderson,JackDanza,elcuerpoenmovimiento
Bernard,MichelElcuerpo,unfenmenoambivalenteEd.Paids
Bernard,MichelleElcuerpoPaids,BsAs,1980
Falcoff,LauraBailamos?,experienciasintegradasdemsicaymovimientoparalaescuelaBsAs,Ed.
Ricordi,2008
GarcaRuso,HerminiaMaraLadanzaenlaescuelaEd.Indeao1997
Humphrey,DorisElartedecreardanzaBs.As.Eudeba,1965
Laban,RudolfDanzaeducativamodernaEd.Paids

3.3.1.2.6. TallerdeFolkloreRegionaldelLitoral
3.3.1.2.6.1. Justificacin
EsteespaciopretendeponeralalcancedelalumnotodalariquezadelfolkloredelLitoralargentinoa
travsdeunainformacinslidayatractivaquelepermitaaprovecharsusmltiplesposibilidades;asu
vez, tambinpermitir relacionar estos conocimientos en el contextode la culturade nuestra regin,
ubicar las danzas en su geografa, historia y contexto sociocultural. Adems, de esto no hay dudas,
permitealindividuoformarsereconociendosusraces,forjandoyafianzandosuidentidadysentidode
pertenencia.

3.3.1.2.6.2. Propsitos
Poneralalumnoencontactoconlosrasgosmsdestacadosdenuestraculturapopularatuendos
tpicos,artesanas,costumbres,usos,leyendas,etc.patrimonioinmensoqueexpresaelimaginario
socialdelLitoralargentinoyrecuperaladiversidaddesustradiciones.
Lograr en el alumno una interpretacin crtica de nuestra historia desde el conocimiento de su
folklore.
Relacionarloshechosfolklricosysucontexto.
Conocerlosfundamentoscaractersticosdelfolkloresocialdenuestropueblo.

3.3.1.2.6.3. Objetivos
ManejarelementosyfigurasdelasDanzasdelLitoralArgentino
InterpretarDanzasdelaRegin,reconociendosusaspectoscontextuales.
Caracterizarcadaunadelasregionesfolklricasdenuestropas,especialmenteladellitoral.

42
Arte:DanzaDesarrollo

3.3.1.2.6.4. Contenidos
Folklore. Caracteres. Dinmica del folklore. Proceso de folklorizacin. Conceptualizacin de annimo,
popularytradicional.
Mitologa.MitosyleyendasdeMisiones.
Regionesfolklricas.Caractersticas.Animismo.Supersticionesycreencias.Medicinapopular.Lasartes:
msica,cantoydanzas.Artesanas.Entretenimientos.Juegos.Diversionespopulares.Fiestaspatronales.
Fiestas tradicionales. Reuniones sociales: casamientos, cumpleaos, bautismos, serenatas y
musiqueadas. Folklore material: transportes. Poblaciones. Herramientas. Vivienda. Alimentacin.
Oficios.Personajestpicos.
Danzas Tradicionales del Litoral: Chotis, Chamam, Valseado, Polquita rural, Galopa, Gualambao,
Banern,CorridoyVals.

3.3.1.2.6.5. Evaluacin
Setendrencuenta:
Lainteraccinconlosotros.
Eldesarrolloenelprocesodelacomunicacin.
AmpliacindelasposibilidadesdemovimientoenlaDanza.

3.3.1.2.6.6. Bibliografa
Araiz,OscaryotrosCreacincoreogrficaEd.LibrosdelRojas,BsAS2007
Aric,HctorDanzasTradicionalesargentinas,unanuevapropuestaBsAs,2004
Berruti,PedroManualdeDanzasNativasEd.Escolar.BsAs
DelosSantosAmores,JuanDidcticadelasdanzasfolklricasargentinasEdit.DelIDAFBsAs.1994
Falcoff,LauraBailamos?,experienciasintegradasdemsicaymovimientoparalaescuelaBsAs,Ed.
Ricordi,2008
GarcaRuso,HerminiaMaraLadanzaenlaescuelaEd.Indeao1997
IsseMoyano,MarceloLadanzaargentinacuentasuhistoriaEd.Artesdelsur,BsAs2006.
PerezBugallo,RubnElChamamBibliotecadeculturapopular.EdicionesDelsol.BsAs1996
Vega,CarlosElorigendelasdanzasfolklricasEd.Ricordi,BsAs,1957

3.3.1.2.7. MovimientosyTendenciasenlaDanza
3.3.1.2.7.1. Justificacin
El espacio busca desarrollar el conocimiento terico de diferentes estilos y formas de la Danza
desarrolladasenelsigloXXyelactual,medianteunaaproximacinalasdiferentestendenciasqueen
diferentesetapasinfluyeronenlasociedad.Setratadeunaaproximacinalosmarcosconceptualesy
filosficosenlosqueseenmarcarondichastendencias,estableciendolasanalogaspropiasenelmbito
delaenseanzadeladanzaascomolasaportacionesaotrasreasquepermitananalizarlasnuevas
tendenciasenladanzaenelsigloXXIylasituacindesusmodelos.

3.3.1.2.7.2. Propsitos
Introduciralalumnoenlosprincipiosdelmovimientoylaestimulacindelaconcienciakinsica,a
partirdelasbasesdeprincipiosdelsigloXX.
AbrirnuevasposibilidadesdereconocimientodelcomportamientoyaccinenlaDanza(todaaccin
vamotivadaporunaintencin),delasdiferentesetapasdelaevolucindeladisciplina.

3.3.1.2.7.3. Objetivos
Reconocer los diferentes estilos en la Danza del siglo XX, origen y evolucin de las diferentes
tcnicas,estilosysistemas,desuscreadores,coregrafosybailarines.
Analizar diferentes sistemas de tcnicas de danza, como herramientas necesarias para su prctica
artsticayaportesparasuevolucinhastalaactualidad.
Adquirir conocimiento del repertorio de las obras que han marcado la evolucin de la danza a lo
largo de la historia y poder analizar contextualizando ese repertorio desde un punto de vista
esttico,histricoyestilstico.

43
Arte:DanzaDesarrollo

3.3.1.2.7.4. Contenidos
Ladanzaacadmica.Precursores.Orgenes.LaDanzaylareligin.ElBalletromntico.MariusPetipay
sulegado,LosBalletsRusos.InfluenciadelaDanzaacadmicaenelmundo.Referentesdeladanzaa
fines del siglo XIX y comienzos del XX. La Danza Moderna. El movimiento de la Danza en los Estados
Unidos. Escuelas: Isadora Duncan, Marta Graham, Doris Humphrey, la Denishawn. La Danza
Contempornea. Delsarte, Dalcroze, Limn, Bausch; caractersticas e influencias en el mundo de sus
obras. La expresin corporal en la Argentina. La Danza Popular en Latinoamrica. Danzas
AfroamericanasylasdanzastnicasdeLatinoamrica,influenciaeneldesarrollodancsticodelaregin.
Nuevaspropuestas:Performance,Happening,etc.

3.3.1.2.7.5. Evaluacin
Setendrencuenta:
Laincorporacindesaberesenelquehacerdelaclase
Lapredisposicindelosalumnoshaciaeltrabajoenclase
Elniveldecomprensindelasconsignas
Elcompromisoyelrespetohaciaeltrabajopropioyelajeno
Lapresentacinentiempoyformadelostrabajossolicitados
Lacomprensindelasconsignasylascapacidadesderespuesta

3.3.1.2.7.6. Bibliografa
Araiz,OscaryotrosCreacincoreogrficaEd.LibrosdelRojas,BsAS2007
Aric,HctorDanzasTradicionalesargentinas,unanuevapropuestaBsAs,2004
Berruti,PedroManualdeDanzasNativasEd.Escolar.BsAs
DelosSantosAmores,JuanDidcticadelasdanzasfolklricasargentinasEdit.DelIDAFBsAs.1994
Falcoff,LauraBailamos?,experienciasintegradasdemsicaymovimientoparalaescuelaBsAs,Ed.
Ricordi,2008
GarcaRuso,HerminiaMaraLadanzaenlaescuelaEd.Indeao1997
IsseMoyano,MarceloLadanzaargentinacuentasuhistoriaEd.Artesdelsur,BsAs2006.
PerezBugallo,RubnElChamamBibliotecadeculturapopular.EdicionesDelsol.BsAs1996
Vega,CarlosElorigendelasdanzasfolklricasEd.Ricordi,BsAs,1957

3.3.1.2.8. EstticadelaDanza
3.3.1.2.8.1. Justificacin
Laestticaeslaramadelafilosofaqueestudialaesenciaylapercepcindelabelleza,tambinsela
podradefinircomolacienciaqueseencargadelateorafundamentalyfilosficadelarteylabelleza.
Provienedevocablosgriegosquesignificansensacin,percepcin.
Alolargodelahistorialaestticahapermanecidoligadaalabellezayalartedebidoalasdiferentes
dependencias que existen entre las tres definiciones. Una de las funciones estticas radica en
determinar si los objetos forman parte de una obra artstica o si podran ser considerados como una
obra de arte aunque el mismo objeto cumpla con otras funciones fuera de la esttica, ya sean
educativas,morales,polticas,etc.Eslaestticalaquedeterminaelconsumodelapiezaoaccincomo
objetoartstico.Lafuncinestticajuegaunpapelmuyimportanteenciertoscrculossociales.
Ladanzaesunamanifestacindearteyporlotantocontienediversosaspectosestticos.Elartede
ladanzaconsisteensublimarlamateria,convirtiendoelcuerpoenuninstrumentodelarte.Elbailarn
solfeaconsucuerpo,pintandoenelairelamsicaquellevaensualma.Dentrodeesteespacionos
permitiremos analizar todas las cercanas que tienen la Danza con el arte, la belleza y la esttica. Los
factoresqueinfluyenenquedichadisciplinaseaconsideradabellaysehayaconvertidoenunadelas
msimportantesBellasArtesdelahistoria.

3.3.1.2.8.2. Propsitos
Introduciralalumnoenelejerciciodelareflexinacercadelosestereotiposdebelleza.
UbicaralaDanzacomodisciplinaartsticaypodervalorarsuinfluenciaennuestrasvidas.
Ampliarlasposibilidadesdelalumnoensujuiciocrticohacialadisciplina.

44
Arte:DanzaDesarrollo

3.3.1.2.8.3. Objetivos
AnalizartodaslascercanasquetienenlaDanzaconelarte,labellezaylaesttica.Losfactoresque
influyen en que dicha disciplina sea considerada bella y se haya convertido en una de las ms
importantes.
Reconocerlasdiferentesmanifestacionesartsticasenrelacinconladanza.
Observar,registraryreflexionarsobremanifestacionesartsticasdeDanzas.

3.3.1.2.8.4. Contenidos
Aproximacionesalconceptodeesttica.Productosymanifestacionesartsticas:suvaloracin.
La cultura esttica en relacin con el universo de los objetos. La artificialidad del producto cultural.
Signosysmbolosenlaculturacontempornea.Categorasestticasenlaconstruccindelosobjetos
culturales.Laestticaenlavidacotidianayenlasdiversasdisciplinas.LaestticaenlaDanza:suestudio
apartirdeestilos,tendencias,movimientosyobras.Losgustos,elplacer,laimaginacin,lacreacin,la
emocin, lo bello como elemento que caracteriza a la esttica. Concepto de identidad cultural, sus
rasgos subjetivos y objetivos. Culturas dinmicas y culturas estticas. Los conflictos interculturales:
marginacin,asimilacin,negacinyexotismo.LaDanzaylaposmodernidad.

3.3.1.2.8.5. Evaluacin
Setendrencuenta:
Lapredisposicindelosalumnoshaciaeltrabajoenclase
Elniveldecomprensindelasconsignas
Elcompromisoyelrespetohaciaeltrabajopropioyelajeno
Lacomprensinconceptual
Lapresentacinentiempoyformadelostrabajossolicitados

3.3.1.2.8.6. Bibliografa
Akoschy, JudithBrandt, EmaCalvo, MartaChapato, Mar Elsa Harf, RuthKalmar, DboraSpavkin,
MarianaTerigi,FlaviaWiskitski,JudithArtesyescuela,asectoscurricularesydidcticos
delaeducacinartsticaPaids,BsAs,1998
Humphrey,DorisElartedecrearDanzasBsAs.1965Ed.EUDEBA
Kalmar,DboraQueeslaexpresincorporal,apartirdelacorrientedePatriciaStockoeBsAs,Lumen,
2005
Laban,RudolfDanzaeducativamodernaEd.Paids
Milstein,DianaLaescuelaenelcuerpoMadrid.1999MioyDvilaEditores

3.3.1.2.9. ProyectoyProduccinCoreogrfica
3.3.1.2.9.1. Justificacin
Ladanzaesunartequeestencontinuaevolucinysenutredelasdiferentesculturas,laciencia,
lasotrasartes,latecnologayotrasdisciplinascorporalesenlasqueseenglobaneltrabajofsicoyel
mental.Pensamosquelaenseanzadeladanzadebeestaralmismonivelevolutivoqueelarteens,
porestaraznqueremosponeradisposicindelalumnolasherramientasparainvestigarycrearnuevas
propuestasdemodelosdeladanza,adaptadosalasociedadenquevivimos,alestadodeladanzacomo
arteyalossistemasmsinnovadoresdeladisciplina.
Se propone que los estudiantes realicen una produccin coreogrfica grupal con un proceso de
construccin ms largo, que tienda a un fuerte anclaje en la comunidad, promoviendo la exposicin
pblica. La muestra permite a los estudiantes enfrentarse a problemas particulares: la adaptacin del
materialaunespacioescnico,lasreformulacionesqueseproducendespusdelapuestaendilogo
con el pblico, la aproximacin a los otros elementos que componen la obra (vestuario, iluminacin,
escenografa,etc.).

3.3.1.2.9.2. Propsitos
Brindar espacios de conocimiento y elaboracin de proyectos artsticos, teniendo en cuenta los
aspectos de organizacin,direccin, comunicacin, gestin, planificacin, produccin, financiacin,
legislacin,promocin,marketing,etc.Comunicacin,elaboracinypresentacindeproyectos.

45
Arte:DanzaDesarrollo

3.3.1.2.9.3. Objetivos
Reconocerloscdigosdellenguajedeladanzaparautilizarlosenlaconstruccindecomunicaciones
delenguajeuniversal.
Fortalecerlaidentidadnacional,involucrandolasensibilidaddesdeelconocimientoylaparticipacin
activaenlaproduccinyrecreacindelasdanzas.
Conocer los principios generales de organizacin, gestin y planificacin en la produccin
coreogrfica.
Desarrollar una idea de proyecto coreogrfico en cada una de sus fases de organizacin,
planificacin,gestinypresupuesto.

3.3.1.2.9.4. Contenidos
Elementos que configuran la escenificacin: Espacio escnico, iluminacin, vestuario, caracterizacin,
espaciosonoro,espacioaudiovisual.Diversidaddelosespaciosyformatosderepresentacin.
Coreografa: conceptualizacin. Elementos coreogrficos de Danza grupal; uniformidad, sucesiones,
canon.Movimientosensombrayenespejo.Manejodelespacio:lneas,crculos,diagonales.Manejodel
pesoescnico.Herramientasbsicasparalaproduccindecoreografas.
Ladanzaenelmundocontemporneo:nuevoslenguajes,nuevastecnologas.
Conocimientos bsicos de las posibilidades del laboratorio de sonido y la msica contempornea.
(Utilizacindeprogramasdeedicinymanipulacindesonido,entreotros).

3.3.1.2.9.5. Evaluacin
Setendrencuenta:
Lacapacidadderespuestascorporales
Laincorporacindesaberesenelquehacerdelaclase
Lapredisposicindelosalumnoshaciaeltrabajoenclase
Elniveldecomprensindelasconsignas
Elcompromisoyelrespetohaciaeltrabajopropioyelajeno
Lacomprensinconceptualdeloselementosdellenguaje
La habilidad para describir los elementos involucrados en una produccin de movimiento y sus
vinculacionesconloscontextoscreativos
Lapresentacinentiempoyformadelostrabajossolicitados
Lacomprensindelasconsignasylascapacidadesderespuesta

3.3.1.2.9.6. Bibliografa
Anderson,JackDanza,elcuerpoenmovimiento
Araiz,OscaryotrosCreacincoreogrficaEd.LibrosdelRojas,BsAS2007
Aric,HctorDanzasTradicionalesargentinas,unanuevapropuestaBsAs,2004
Bernard,MichelleElcuerpoPaids,BsAs,1980
Denis,DanielElcuerpoenseadoEd.Paids
Eisner,ElliotEducarlavisinartsticaEd.PaidsEducador
Humphrey,DorisElartedecreardanzaBsAs,Eudeba,1965
IsseMoyano,MarceloLadanzaargentinacuentasuhistoriaEd.Artesdelsur,BsAs2006.
MenaRodriguez,MaradelCarmenElcuerpocreativoEdicinBalletinDance
Vega,CarlosElorigendelasdanzasfolklricasEd.Ricordi,BsAs,1957

3.3.1.2.10. ComposicinyAnlisisdeObrasCoreogrficas
3.3.1.2.10.1. Justificacin
Se entiende este espacio como un mbito propicio para la investigacin y exploracin del
movimiento generando la bsqueda de nuevas formas de moverse y de producir Danza. Por ello es
fundamental que no haya una nica mirada determinante sino que se pongan en juego distintas
estticasquepromuevanladiscusinylacrtica.Esunespacioquepermiteincorporarunamodalidad
detrabajobasadoenlapruebayerror,queincentiveelanlisisylareflexinparaprofundizareltrabajo
yeldesarrollodeljuiciocrtico.

46
Arte:DanzaDesarrollo

3.3.1.2.10.2. Propsitos
Propiciar la investigacin con los componentes del lenguaje de movimiento posibilitando la
bsquedadeformaspersonalesdemoverse.
Brindarunespaciodetrabajopropicioparadesarrollarlacapacidaddealertayderespuestaenel
movimiento.
Brindarunespacioparaelanlisis,lareflexinylacrticadelohechoenclase.
Incentivar el pensamiento crtico a travs del anlisis y la reflexin de la produccin en Danza (la
propia,ladecompaerosyladeotroscoregrafos).
Propiciar una metodologa de trabajo donde la reflexin y la crtica sirvan para enriquecer la
produccin.

3.3.1.2.10.3. Objetivos
Ampliarlasposibilidadesdemovimientoapartirdelaexploracinconloselementosquecomponen
ellenguajedelmovimiento.
Mejorarlacapacidaddeescuchayderespuestaenelmovimientoapartirdelaimprovisacin.
Utilizar herramientas y procedimientos de la composicin coreogrfica en la creacin de discursos
propios.
Interpretar y analizar crticamente las producciones propias, del grupo de pares y del entorno
contemporneo, atendiendo a la intencionalidad y al resultado, a la utilizacin de recursos y a las
relacionesconelcontextosociocultural.
Lograr achicar la brecha en la produccin de los alumnos, entre la intencionalidad discursiva y el
resultadodelaobra.
Analizar los diferentes elementos que componen una obra coreogrfica (espacio, tiempo, estilo,
esttica,msica,tcnica,composicin,escenografa).

3.3.1.2.10.4. Contenidos
Laimprovisacincomopartedelprocesodecreacin,laseleccinysntesisdelmaterial.
Ejercicios de composicin vinculadas a la estructura narrativa (permanencia de una idea, ruptura,
variacin y recurrencia) al espacio, al tiempo, a la dinmica, al cuerpo y sus posibilidades del
movimiento,alaexperimentacinconobjetosyelementosdeotroslenguajes.
Formas bsicas de composicin coreogrfica: al unsono, solo y grupo, canon, sucesin, pregunta y
respuesta.
Ejercitacindelosdiferentesroles:intrprete,coregrafo,directoryobservador.
Ejercitacin de los diferentes modos de producir: creaciones colectivas, individuales, composicin
coreogrficacompartida,conlosintrpretesperobajounadireccin.
Experimentacin de nuevas formas de creacin a travs del encuentro de disciplinas artsticas que
amplenlavisindeladanzacomolenguajeartstico.
Aproximacin a las diferentes formas de afrontar la creacin coreogrfica y escnica conociendo y/o
experimentandodiferentesprocesoscreativosatravsdelencuentrodedistintasdisciplinasartsticas
concreadoresqueutilizanladanza,elcuerpoyelmovimientoensudiscursoformal.
Espaciosimblicoeimaginario.Espacioescnico:puntodevista(delobservador).Espaciosescnicosno
convencionales:espacioscirculares,espaciosurbanos,otros.Elespectadorcomopartcipedelaescena.
Utilizacin de los aspectos centrales del lenguaje de movimiento en funcin de la improvisacin en
escena.
Improvisacincomoperformance.
Elementos estructurantes en la improvisacin: ciclos internos, seleccin instantnea, pregunta y
respuesta,laestructuraprofundadeltema:lofundamentalyloornamental,temayvariaciones,aporte
eincorporacindeerroresyaccidentes.
TecnologasaplicadasalaDanza.
Ladanzaenelmundocontemporneo:nuevoslenguajes,nuevastecnologas.
Tecnologas aplicadas a la creacin y composicin coreogrfica. Estudio de los procesos artsticos
multimediayvideodanza.Conocimientobsicodelastecnologasteniendoencuentadiversosaspectos
deaplicacin:elarchivo,lanotacin,lainvestigacinylacreacin,entreotros.Conocimientoyusode
programasinformticosrelacionadosconlacreacinylacomposicincoreogrficayescnica.

3.3.1.2.10.5. Evaluacin
Setendrencuenta:

47
Arte:DanzaDesarrollo

Lacapacidadderespuestascorporales.
Laincorporacindesaberesenelquehacerdelaclase.
Lapredisposicindelosalumnoshaciaeltrabajoenclase.
Elniveldecomprensindelasconsignas.
Elcompromisoyelrespetohaciaeltrabajopropioyelajeno.
Lacomprensinconceptualdeloselementosdellenguaje.
La habilidad para describir los elementos involucrados en una produccin de movimiento y sus
vinculacionesconloscontextoscreativos.
Lapresentacinentiempoyformadelostrabajossolicitados.
Lacomprensindelasconsignasylascapacidadesderespuesta.

3.3.1.2.10.6. Bibliografa
Araiz,OscaryotrosCreacincoreogrficaEd.LibrosdelRojas,BsAS2007.
Aric,HctorDanzasTradicionalesargentinas,unanuevapropuestaBsAs,2004.
Ashead,janetyotrosTeorayprcticadelanlisiscoreogrficoValencia,Ed.Papallona,1999.
Balive,CarlaLLopis,SofaPrismamovimientoacontraluzEd.IUNA.
Bara,AndrLaexpresinporelcuerpoEd.Bsqueda.
Eisner,ElliotEducarlavisinartsticaEd.PaidsEducador.

48
Arte:ArtesVisualesDesarrollo

3.3.1.3. ArtesVisuales
Presentacin
ElpresenteescritocontienelapropuestacurriculardelcicloorientadodelaEducacinSecundariaen
ArtesVisuales.
HasidoelaboradoenlaSubsecretaradeEducacindeesteMinisterio,enelmbitodelaDireccin
General de Programacin y Evaluacin Educativa, bajo la coordinacin de la Direccin de Evaluacin,
Capacitaciny Curriculum; es el resultadode la correccin y mejora de la versin borrador que fuera
elaborada por el equipo tcnico destinado a tal fin y, puesta a consideracin de toda la comunidad
educativaprovincial,apartirdefebrerodelao2012.
En pleno ejercicio del Estado de Derecho, el diseo rene los aportes realizados por docentes,
directivos de instituciones educativas y otros actores sociales provinciales tales como gremios y
asociacionesprofesionales.
Asimismo, se basa en el Ncleo Comn de la Formacin del Ciclo Orientado de la Educacin
Secundaria,losNcleosdeAprendizajesPrioritariospara3ro,4toy5toaos,enelMarcodeReferencia
FederaldelaEducacinSecundariadeArtesyenlasOrientacionesparalaOrganizacinPedaggicae
Institucional de la Educacin Obligatoria, aprobados por Res CFE 191/12, 180/12, 179/12 y 93/09,
respectivamente.
Con este paso el Ministerio de Cultura, Educacin, Ciencia y Tecnologa asegura las necesarias
actualizaciones curriculares iniciadas en el ciclo lectivo 2010, de cara al derecho a la educacin
secundariaobligatoriayalasposibilidadeseducativasdetodosytodaslos/lasadolescentesyjvenes.
Finalmente,esteMinisterioenconocimientodelascomplejascondicionessocialesactuales,valorael
compromiso de las escuelas con la asuncin de los desafos que implica la obligatoriedad de la
educacinsecundaria.

Encuadregeneral
Las innovaciones tecnolgicas de las ltimas dcadas influyen sustancialmente en la configuracin
cultural, produciendo cambios en las artes y sus manifestaciones, as como tambin en los dems
camposdeconocimiento.Alapardeestastransformaciones,lasnocionesdecultura,arteyestticase
modifican radicalmente. Las narrativas de concepcin Renacentista, que ligaban la cultura al saber de
unaelite,elartealacapacidadcreativadeungrupoprivilegiado,dotadohereditariamenteporeldon
artsticoyloestticoalobello,espuestoencrisisyconceptualmentedesplazadoeneltranscursodel
siglo.
Elprotagonismoasumidoporlosmediosdecomunicacineneltejidosocial,tambinprodujouna
seriedecambios:desencadenlallamadaculturademasas,quetrajoaparejadalaconformacinde
nuevosescenariosylaexploracindediferentesrepresentacionesconceptualesyformalesenelarte,
adems de las modificaciones en los hbitos de consumos de bienes culturales por parte del pblico.
Estoshechoscondujeronanuevasconceptualizacionesyrelacionesentreculturayarte
La concepcin de arte es abordada aqu como un campo de conocimiento, portador de diversos
sentidos sociales y culturales, que comprende procesos de construccin metafricos, poticos e
interpretativos. Al ser el arte una manifestacin cultural socialmente compartida surge la nocin de
formasimblica,cuyapoticatrasciendeelconceptodemimesisparaabarcarlaconstruccinsituaday
colectivadelmundo.Enestesentidoadquiererelevancianoslolatcnicasinotambinlapotica;no
slolaobracomoproducto,sinoasimismoelprocesodecomposicinyproduccindelamisma,locual
involucra el uso de diferentes herramientas, materiales y soportes relacionados con los
lenguajes/disciplinasartsticas.
LaEducacinArtsticaalolargodelaEducacinSecundariaenlosdiferentesciclosestconformada
por lenguajes verbales y no verbales: Artes Visuales, Danza, Msica, Teatro y Artes Audiovisuales;
apuntando a desarrollar la capacidad de abstraccin, la construccin de un pensamiento crtico y
divergente, la apropiacin de significados y valores culturales, y la produccin y comprensin de
mensajessignificativosatravsdelosmismos.
Considerando que en un mismo contexto espacio temporal la sociedad produce y recrea
manifestacionesculturalesenlasquelarealidadaparecerepresentadaatravsdelaimagenvisual,de

49
Arte:ArtesVisualesDesarrollo

lamsicaydelcuerpo,esdecirqueconvivenformasdecodificacinymodelossimblicosdediferente
naturaleza,estoexige,entrminoseducativos,laformacindelectores,intrpretes,comunicadoresy
productores.
Los procesos de enseanzaaprendizaje que supone la alfabetizacin en los lenguajes artsticos no
siguenunasoladireccin,sinoqueporelcontrario,presentanmltiplesaspectosproductivo,crticoy
cultural que deben ser igualmente atendidos. En este sentido, el desarrollo de capacidades para la
percepcin esttica, de habilidades de ejecucin y de la posibilidad de comprender el arte como
fenmenoculturalencontextoshistricos,polticosysocialesdiferentes,sonsaberesfundamentalesa
lahoradeinterpretarlacomplejidaddelmundoenelquevivimos.
Porlotantoparticiparyapropiarsedelossaberesespecficosdelartesuponetransitarporinstancias
de composicin y realizacin, as como por procesos analticos y de contextualizacin de las
producciones,resultandoineludibleabordarelconocimientodelasmanifestacionesestticoartsticas
enundeterminadocontextosociocultural.
El desarrollo del arte en la Educacin Secundaria permite el desarrollo de un individuo capaz de
comprender, de crear y transformar con sentido esttico la realidad. Para que una manifestacin
estticaseapercibidaensutotalidadtienenqueestarpresentes:laproduccin,elautoryelpblico.La
capacidaddelosjvenesparapercibirlascualidadesyrelacionesestticasconstitutivasdesuentorno
seincrementaenlamedidaenqueadquierenmayorconocimientodelreaartstica.
Considerando al adolescente como centro de los procesos de enseanza y aprendizaje, el ciclo
orientado contribuir a continuar profundizando y desarrollando las capacidades expresivas,
comunicativas, cognitivas, metacognitivas, perceptivas, sensitivas, estticas y afectivas, fortaleciendo
de esta forma la identidad personal y social, interpelndolos como ciudadanos, sujetos de derecho y
comoprotagonistasdesuhistoriayvidasocial.Asmismo,laconsideracindelarealidadcircundante
enloscontextosculturalesehistricosysuinterpretacinsimblica,favoreceunaparticipacinsocial
activa,plenayautnoma.
Otro concepto a considerar se ubica en la vinculacin entre arte y tecnologa que en los ltimos
tiempossehadesarrolladoenformanotoria.Lossoportestecnolgicoshandadolugaranuevosmodos
derelacionarseconelhacerartstico.
La relacin arte y tecnologa presenta a la educacin artstica un doble desafo: el acceso a las
propuestas artsticas vinculadas a los desarrollos tecnolgicos y su interpretacin; y la bsqueda de
estrategiaspedaggicasquepermitansuapropiacinconunamiradacrtica.
PorloquelaenseanzadeloslenguajesartsticosenelcicloorientadodelaEducacinSecundaria
secentraensaberesrelacionadosconelhacerartsticoyelanlisiscomopartesdeunmismoproceso
interpretativo,superandolaconcepcindeinstanciasseparadaseindependientes.Unaconstruccinde
saberes que requieren la participacin activa y autnoma en prcticas artsticas cotidianas que
promuevan el respeto por la diversidad cultural, el cuestionamiento de las representaciones
socioculturalesdominantesyestereotipadas.
Ensntesis,elgrandesafodelaeducacinenlasArtesVisualeshoyescomprenderquelosprocesos
de produccin para y en diversos soportes, contrapuestos a las tcnicas per se constituyen otras
formasdeexperienciaestticavalidadassocialyculturalmente.EstaopcindeSecundariapriorizaenla
produccin y la contextualizacin de las prcticas artsticas en vinculacin con la comunidad. Esto
implica una formacin fundada en la experimentacin y en la reflexin, con nfasis en la produccin
visualcontemporneatendientealtrabajocolectivo,enunaformacingeneralnoprofesionalizante.
Resultaineludible,enestaopcineducativa,eltrabajoconlosjvenesatendiendoalacentralizacin
enlosrasgosculturaleslatinoamericanos,alnfasisenelcarcterpopularyaladelimitacintemporal
en la contemporaneidad. El acento en lo popular resulta central para el nivel por constituir la fuente
principaldelasmanifestacionesartsticaspropiasdelacontemporaneidadconlasquelamayoradelos
estudiantes se vinculan y frecuentan habitualmente. El carcter identitario del arte popular se
promueve como estrategia nodal para el trabajo con adolescentes y jvenes, siendo ste un aporte
significativoparalaformacinciudadana.

50
Arte:ArtesVisualesDesarrollo

PropsitosformativoscomunesalCicloOrientado
En acuerdo con los trminos de la Res CFE N 191/12, la Provincia de Misiones y las escuelas
secundariasgenerarnlascondicionesparaquesedesarrollenprcticasformativasenlasquetodoslos
estudiantes:
Ejerzan una ciudadana democrtica enmarcada en el reconocimiento y el respeto a los derechos
humanosyenlareflexincrticasobrelasdimensioneshistrica,poltica,tica,cultural,econmica
yjurdicadelasociedad.
Asuman una actitud crtica y propositiva acerca de los temas y problemas de inters colectivo
propios de la sociedad global y de sus manifestaciones en Amrica Latina y particularmente en
nuestropas.
Utilicen de manera reflexiva el lenguaje oral y escrito en la produccin e interpretacin de textos
complejos para expresar, compartir y debatir ideas, emociones y saberes, poniendo en juego
conocimientosdeordenretrico,lingstico,ideolgicoycultural.
Analicencrticamenteyproduzcanmanifestacionesartsticasyestticas,comointerpretacindelas
expresionesdelasdiferentesculturasysubjetividades.
Aborden la resolucin de problemas de diferente naturaleza utilizando conocimientos producidos
pordistintascienciasyevaluandoelalcancedelasconclusionesobtenidasenfuncindelosmodos
deargumentardecadaunadeellas.
Desarrollen prcticas corporales en las que pongan en juego saberes, imaginacin y creatividad,
implicndoseenelcuidadodesmismos,delosotrosydelambiente.
Utilicen las tecnologas de la informacin y la comunicacin de modo seguro, estratgico, crtico,
tico y creativo para buscar, organizar, conservar, recuperar, expresar, producir, comunicar y
compartirideas,conocimientoseinformacin.
Convivan en un marco de diversidad cultural y equidad entre gneros, asumiendo una actitud de
respeto,queposibiliteescuchar,expresar,compartirydebatirideas,emociones,interpretacionesy
conocimientossobreelmundo.
Participendemodocolaborativoycooperativoenlaconstruccindeproyectoscolectivosrelevantes
paralasatisfaccindelasnecesidadessocialesylarealizacinpersonal,encomunidad.

Saberesquesepriorizanparalosegresados
DeacuerdoconlostrminosdelAnexoIIdelaResCFE179/12,todosycadaunodelosestudiantes
deSecundariadeArterelacionadaconlasArtesVisualesdesarrollarnsaberesvinculadoscon:
LaproduccinenArtesVisualescomofenmenosituadoenuncontextopoltico,econmico,socialy
cultural.
Lacomposicinenelespaciobiytridimensional(fsicoy/ovirtual)explorandolasrelacionesentre
figura, forma, volumen, color, luz, textura, encuadre, puntos de vista en imgenes fijas y en
movimiento.
Los procedimientos compositivos y tcnicos (el tratamiento de la materia, la seleccin de
herramientasysoportes)enfuncindelaproduccindesentido.
Elempleoylaproblematizacindeelementospropiosdelarepresentacindelespacioydeltiempo
atravsdelaimagenanalgicaydigital,fijayenmovimiento.
Laincidenciadelasnuevastecnologaseneltratamientodeladimensinespaciotemporaly
Lasvinculacionesentrelasartesvisualesconotroslenguajesartsticos.
El anlisis crtico y la capacidad argumentativa respecto de las producciones visuales atendiendo
particularmentealascorrientesestticascontemporneasdelcontextolocal,nacionalyregional.
Lascaractersticasprincipalesdelasformasdecirculacindelasartesvisualesenlaactualidad,tanto
enelmarcodelasindustriasculturalescomoenlosespaciosalternativosaella.
El desarrollo y gestin de proyectos artsticos comunitarios pensados como prcticas culturales
colectivasycomprometidasconelcontexto.

Sugerenciasparalaorganizacinpedaggica
Modosdedesarrollocurricularrelevantesparalaorientacin
SiguiendoloslineamientosestablecidosporelAnexoIdelaResolucinCFEN93/09(Orientaciones
paralaOrganizacinPedaggicaeInstitucionaldelaEducacinSecundariaObligatoria)seproponeel
desarrollo de diversas estrategias metodolgicas para abordar la complejidad que supone esta
orientacinyquenopodrasertrabajadasolamentedesdelosaspectostericos.

51
Arte:ArtesVisualesDesarrollo

Eneldesarrollocurricularycomoestrategiadeenseanza,seenfatizalaimportanciadelusodelas
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin como una herramienta fundamental para
acompaar los procesos de enseanza y aprendizaje, que posibilita nuevas configuraciones en la
relacinpedaggica.
Enestalneadepensamientoseconsideranecesarialareflexincrticadelosdocentesentornoa:
Laseleccin,jerarquizacin,validacindelainformacinqueproporcionanlasTIC.
Las variantes en la administracin del tiempo en las clases y las posibilidades de trabajo dentro y
fueradelaulaquesevenpotenciadasporunamayordisponibilidadderecursostecnolgicosenlas
escuelassecundarias.
Lasestrategiasdidcticaspropuestas.
Acontinuacinseproponenalgunasrecomendacionesparalaorganizacinpedaggicodidctica:
Articulacinentredistintostalleres.Muchossaberesabordadosdesdedistintosespacioscurriculares
tienenvinculacionesentres,elreconocimientodeestospuntosdecontactodebeseraprovechadopara
unamiradaintegradoradeloslenguajesartsticos.
Alternancia entre docentes de la misma rea. En las instituciones existen, muchas veces, distintos
docentesacargodeunamismareadeconocimiento.Elgrupodealumnospodrcursarunossaberes
conundocenteyotrosconotro,segnelgradodeespecialidadylastrayectoriasdecadadocente.
InclusindelasTICseneltrabajodiario.Lapresenciadelasnetbooksentregadasalosalumnosdel
nivelsecundarioporelMinisteriodeEducacindelaNacin,medianteelProgramaConectarIgualdad,
debe redundar en un mejoramiento cualitativo de la enseanza del Arte. Al respecto ser necesario
recurriraestrategiasdidcticasrelacionadasconestastecnologasysupotencial,promoviendoeluso
deprogramasmultimedia.
Seminarios de intensificacin de saberes. Resulta de gran significatividad la organizacin de
Seminariosparadistintosgruposdealumnos,enlosquesepodrnabordartantotemticasespecficas
de algn rea de conocimiento, contenidos transversales, entre otros. En ningn caso esto podr
significareldesdoblamientopermanentedelosalumnosengruposdiferenciadosenbasealnivelolas
condicionesreferidasasuconocimientoodesempeoenellenguaje/disciplina.
Jornadasdetrabajoenarticulacinconinstitucionesdeformacinespecializadadelacomunidad(de
acuerdo con lo previsto en la Resolucin 120/10 CFE, que permitan el trnsito de los alumnos por
instancias que, adems de brindar el acceso al conocimiento, los vincule con los mbitos de futuros
estudiossuperioresodetrabajo.
Organizacin de seminarios con intervencin de especialistas externos o de alumnos de cursos
avanzadosodeinstitucionesdenivelsuperior.

ModalidadesdeevaluacinapropiadasparalaOrientacin
strategiasdeevaluacinquepermitanlaapreciacindelosconocimientostericosyprcticosque
losestudiantesvanconstruyendoyponiendoenjuego,ensituacionesconcretasenseanza,talescomo
lasrecomendadasparaestaorientacin.
Enconsonanciaconlodispuestoenlaparte3,delaResolucin93/CFE/09(Recomendacionespara
la reformulacin y/o elaboracin de las regulaciones jurisdiccionales: Sobre evaluacin, acreditacin y
promocindelosestudiantes),laOrientacinenArtesVisualespromueveunaevaluacinenproceso,
que procure una mayor autonoma del estudiante. Se busca generar instancias de participacin y
consensoenlaelaboracindecriteriosdeevaluacinypropiciarlaevaluacinmutua,entrepares,en
unentornocolaborativoycomoestrategiadeaprendizaje.

Criterios
Laevaluacinenprocesoocontinuapermiteconsiderarlosrealesavanceseneldominioflexibledel
conocimientoartstico.Estoimplicaelacompaamientoyelseguimientodelosestudiantes,alavezque
sistematizacindedichatarea.Herramientasoinstrumentosacordes,especficamentediseadosatales
fines son instancias concretas para llevar adelante el proceso de evaluacin, para mejorar la
comunicacindeloslogrosoproblemasconlosestudiantesyconelrestodelacomunidadeducativa.
Considerar no slo los resultados sino los contextos en los cuales se producen los aprendizajes
requieredeladelimitacinpreviademetasuobjetivosaalcanzarascomoalternativasenlosrecorridos

52
Arte:ArtesVisualesDesarrollo

a realizar para tales fines. Por lo que las alternativas de resolucin de problemas, la transferencia de
capacidades a situaciones nuevas, la flexibilidad en el dominio de los conocimientos son aspectos
ineludibles.

Estrategias
Sepuedencontemplar,entreotros,lossiguientesmodosdeevaluacin:
Formulacin de preguntas, planteo de problemas, estudios de caso, elaboracin de proyectos que
brindenoportunidadesparaelanlisisylainterpretacindedistintastemticas
Interaccinsocialenforos,debates,trabajoenequipo
Salidasdecampo,visitasainstitucionesderelevanciasocial,cinedebate
Trabajocondistintostiposdefuentes
Autoycoevaluacinparapropiciarlametacognicinylosaprendizajescrticos.

Instrumentosdeevaluacin
Acontinuacin,semencionanalgunosejemplosdeinstrumentosdeevaluacin
Estudiodecasos
Informes,monografas,ensayosyotrostiposdeproduccionesacadmicas
Produccinyexposicindetrabajosqueimpliquenelanlisiscrticodelcampo.
Portafolios:informes,anlisis,construccindegrficosytrabajosdecampo,puedenserdeutilidad
paralaevaluacindediversastemticas.

3.3.1.3.1. LenguajeyProduccinVisual
3.3.1.3.1.1. Justificacin
Lacomprensindelartecomounamanifestacincultural,nutridadevaloresysignificados,supone
internalizarelabordajedesuespecificidad,tambincomounsaberestratgicoparaensearycelebrar
en la actual propuesta, la libertad de proyectar mundos posibles, utilizando el Lenguaje Visual en sus
diversos discursos y modos de expresin, como vehculo que integre y conecte los intereses de los
jvenes,comopartcipesconstructoresdelamisma.
Enstesentido,elarteposibilitaprocesosdeautoconocimientoydehumanizacinalintroduciren
lavidaelderechobsicoalacreatividad,elconocimiento,laimaginacinylaexpresin,tantosingular
comocolectiva.Asimismo,elarteabreespaciosdesentido,decuestionamientoeincorporauntipode
conocimiento particular a partir de la experiencia del contacto con la transformacin de la materia
misma,entodassusconcepciones,lograndoadems,laincorporacindeladimensinticayesttica
tanto en las acciones para la produccin en el Lenguaje artstico, como en la consecucin de la obra
misma, que atal efecto, alcanza la categorizacin deconstruccin social, con propsitos intrnsecos y
tiemposdefinidos,seanefmerosy/opermanentes.
EnlaFormacinOrientada,lapropuestadecontenidoscurricularesseorganizaentornoatresejes,
constituyendosaberesreferidosa:laimagenylosnuevosmedios:queconcurrenensuconformacin
como construccin identitaria; la produccin en distintos mbitos: tanto fsicos como simblicos,
convencionalesynoconvencionales,pordondetransitalaproduccin,yelcontextosociohistrico:la
comprensindelartecomounamanifestacinhumana,inmersaygeneradaenuncontextocultural.
Elusodelasnuevastecnologasenlasdistintasinstanciasdeaprendizajes,suponebeneficiosdesde
dospticasrelacionadas:latecnologacomoproductoradeimgenesenelactualcontexto,contodas
susimplicanciasculturalesyvinculacionesconeluniversodelosestudiantes;ycomoeficazherramienta
queagilizalabsquedademateriales,datos,imgenes,sitios,etc.promoviendoaccionesdereflexiny
participacin. De ste modo, se incentiva a ocupar un espacio de dilogo y construccin a travs del
arte,desdeunlugarquees,alavez,personalycolectivo.
Ensntesis,sepretendequelosestudiantescomprendanyutilicenlasdiversasformasdeaccesoy
produccinartstica,desdelosformatosymaterialestradicionalesalosnuevossoportesyplataformas
virtuales, como tambin, las nuevas relaciones entre la produccin y el espectador, que en las
concepciones contemporneas adquiere el carcter de partcipe activo, interpelando a la obra y su
sentidocreativoexponencial.Atendiendoalomismo,seproponeactividadesdeproduccincolectivay
participacinabierta,endistintosmbitosdecirculacinpblica,queamplenelpotencialhumanoyla
autonoma expresiva, sustentada en la reflexin constante tanto en sus valores estticos como en la
bsquedadesentido.

53
Arte:ArtesVisualesDesarrollo

3.3.1.3.1.2. Propsitos
Comprender las vinculaciones entre las artes visuales y sus diversos lenguajes con otras
manifestacionesartsticas.
Realizar configuraciones en el espacio bi y tridimensional, utilizando materiales y soportes del
contexto inmediato a efectos de re significar a los mismos y brindar un sentido esttico y
comunicativoadiversosmbitos.
Utilizar los procedimientos constructivos de los nuevos medios como herramientas para la
produccinartstica.
Comprender las formas en que el arte construye ciudadana activa, como parte de los contextos
culturalesenqueseorigina,difundeeinterviene.
Generar productos artsticos que conllevan el conocimiento de tcnicas, recursos, soportes,
herramientas,procesosdeconstruccinyrealizacinespecficosacadalenguajeartstico.
Interpretarlasproduccionesartsticascomometforasquegeneranmundosficcionalesypresentan
larealidaddevariadasformasdondeintervienelaimaginacin
Desarrollar la capacidad argumentativa respecto de las exploraciones compositivas y seleccin
adecuadaeinnovadoradematerialesenlasproduccionesdelLenguaje.
Incorporar las nuevas tecnologas en el tratamiento de la dimensin espaciotemporal y las
representacionesformalespriorizandounavisincontemporneasobrelasmismas.

3.3.1.3.1.3. Objetivos
Representarlosconceptosreferidosalapercepcinenellenguajedelaimagen,explorandodiversos
recursos,fsicosyvirtuales.
Realizar producciones con planteo icnico y abstracto con diversos encuadres, puntos de vista,
soportesyformatosenlarelacinformayespacio.
Identificar a los elementos del lenguaje, luz, color, textura, forma, volumen, focalizando en la
acentuacin de sus caractersticas ms relevantes, en producciones con imgenes fijas y en
movimiento.
Integrar diversas tcnicas y recursos materiales en instalaciones, murales, ambientaciones,
construccionesfijasymviles,enespaciossignadosatalefectoy/opblicos.
Relacionar el espacio, la forma y el movimiento, en la representacin de la figura humana, en
diversasposturaseintegradaalatemticacontempornea.
Elaborarcomposicionesutilizandorecursostradicionaleseinnovadoressobrelatemticaregionaly
problemticasocialdelosjvenes.

3.3.1.3.1.4. Contenidos
Eje1LaImagenylosnuevosmedios:
Percepcin e Interpretacin: Factores constitutivos de la percepcin. Interpretacin: el contexto y la
subjetividad. Percepcin y representacin de tiempoespacio. Tiempo lineal y cclico, relaciones de
espacialidad,defigurafondo,ycontrastesimultneo:textura,luzycolor.Reconocimientoydesarrollo
connuevastecnologas.Tratamientoenformaanalgicaydigitaldeefectoscinticos,deambivalencias,
direccionesopuestas,redes,giros,imbricaciones,acentuaciones,particiones,repeticinyredundancia
visual.
IconicidadyAbstraccin:Nivelesdeiconicidadenlaimagenactual.Lafigurahumanaenlapercepcin
actual: arte urbano y popular. El volumen. El escorzo y la distorsin. La sntesis y el movimiento.
Exploracincondiversoslenguajesydispositivos,visualesyaudiovisuales.Elretrato,representaciones
subjetivas y objetivas con diversos medios. Integracin fotogrfica y pictrica. Intervencin: la
expresin,posicin,laactitud.Losimblico.Lacaracterizacinyelatributo.
Composicin:Enelespaciobiytridimensional(fsicoy/ovirtual)Experimentacindelasrelacionesentre
figura,forma,volumen,color,luz,textura,encuadre,formatos,puntosdevista,enimgenesfijasyen
movimiento. Sistemas compositivos de equilibrio y ritmo. El movimiento en representaciones con
diversastcnicasdecarcterfsicoyvirtual.Recursosconcoloryacromatismo.Organizacindepaletas
conacentosacromticosencomposicionesconcoloryviceversa.Diversosmodosysoportes.Incidencia
entemasactualesdecarcterpopular.

Eje2Laproduccinendistintosmbitos:
LaMateria:Expresinycontenidoenelespaciobiytridimensional(fsicoy/ovirtual).Lamateriacomo
componente formal y estructural de la obra. Inclusin del objeto: categorizacin de sus atributos
simblicosy/ometafricos.Contextualizacinysignificacindematerialesdelentorno:vinculacincon

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Arte:ArtesVisualesDesarrollo

Eje2Laproduccinendistintosmbitos:
el sentido y el tema. Intervenciones efmeras o permanentes en espacios escolares y/o pblicos.
Integracinyaplicacionesenconstrucciones,intervenciones,esculturas,happening,Instalaciones,otras.
Exploracin de materiales, texturas y colores. Estructura de la obra. Participacin y circulacin:
relaciones:materia,espacioysignificacin.
Representacin e Intervencin: Grabado, dibujo y diseo en el arte urbano y popular. Tcnicas y
materialesExperienciasensoportesfijosytransportableseneltratamientodelmural,tcnicasgrficas
pictricasydecarcterescultrico.Exploraciones.Elestncil:apropiacintcnica,recursosenpositivoy
negativo. El grafiti. Planteo de integracin compositiva. Lo metafrico y ficcional en el relato visual
popular. La produccin en el espacio pblico. Simplificacin y transgresiones. Anlisis. La sobrecarga
visual. Produccin colectiva. Sentido y representacin: derechos humanos, gnero, no violencia,
discriminacin,otras.

Eje3Contextosociohistrico:
La representacin contempornea: La figura humana en la publicidad. Estndar de belleza,
estereotipos,gneros.Interpretaciones.Latemticaregional.Relevamientos,anlisisytratamientode
la imagen con medios tecnolgicos. Trabajos grupales e individuales. Integracin de tcnicas en
imgenesfijasyenmovimiento.
LarepresentacinCultural:Laimagensegnvariablesculturales.Lafigurahumanaysuentornoenel
arte contemporneo. La figura seriada: Popart. Lo gestual y la forma. Transgresiones y ruptura del
tiempoespacio. La simultaneidad. Los sistemas de representacin en el arte universal. La
representacinenAmricaindgena,sntesisyestilizacin.Manifestacionesenelartepopular/regional.
La temtica social en el arte argentino. Referentes. Nuevos escenarios de participacin. Anlisis y
produccin.

3.3.1.3.1.5. Evaluacin
Lautilizacindediversosmedios,tcnicasysoporteseneltratamientodelaimagen,evidenciando
unconocimientoexploratorioyanalticodesusposibilidadesexpresivas.
Laintegracindeaspectosculturalesdediversoscontextosysistemasderepresentacindelarte,al
momentodelaexploracinyproduccindeunaobra.
Elanlisiscrticodelasdiferentesculturasyleguajesartsticos.
Larepresentacinytransmisindeunsentidoestticopropio.
Las indagaciones, trabajos de investigacin y/o informes sobre la representacin de la figura
humana,endiversoscontextos,describiendomitosyestereotipos.
Laparticipacinactivaenrealizacionesgrupales:murales,intervenciones,otras.
Lasrealizacionesconplanteosnovedososenlacomposicin,latcnicaylosmateriales.
Elcumplimientoconlastareasextraclases(indagaciones,relevamientos,etc.)
El desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a travs de metforas y smbolos, en
representacionescreativas.

3.3.1.3.1.6. Bibliografa
Amigo,Ferro,Herasyotros(2004):CulturasyestticascontemporneasBs.As.Aique.
Arnheim,R(1987):ElPensamientovisual.BuenosAires.Paids.
Doerner,M.(2002):Losmaterialesdelapinturaysuempleoenalarte.Barcelona.Reverte.
EggersBrass,GallegoM.yotros(2005):CulturayComunicacin.Bs.As.Maipue.
GranEnciclopediaMarn(1988):HistoriadelasArtes.Barcelona.Marn
Panofsky,E.(1987):Elsignificadodelasartesvisuales.Madrid.Alianza.
Popper,F.(1989):Arte,accinyparticipacin.Elartistaylacreatividaddehoy.Madrid.Akal.
Ruiz,LpezGarcayRubio(1998):EducacinplsticayVisual3y4.Madrid.Everest

3.3.1.3.2. Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin Aplicada a la


Orientacin
3.3.1.3.2.1. Justificacin

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Arte:ArtesVisualesDesarrollo

Los jvenes que asisten hoy a la escuela secundaria, son partcipes activos de la denominada
SociedaddelaInformacin,SociedaddelConocimientoySociedadRed.Internetyotrasformasde
Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin (TIC) tales como los procesadores de texto, editores
Web,softwaredepresentacionesycorreoelectrnico,estnredefiniendoperidicamentelanaturaleza
delaalfabetizacin
Para ser plenamente alfabetos, en el mundo de hoy, los estudiantes deben dominar las nuevas
competenciasdelasTIC.
Numerosaeslaliteraturaespecficaquesostienequeseestngenerandonuevascompetenciaspara
utilizar a cabalidad y de manera efectiva el potencial de las TIC. Muchos terminarn su escuela
secundaria, familiarizados con las nuevas competencias exigidas por una amplia variedad de TIC:
procesadores de texto, CDROM, Navegadores de la Red, editores Web, software de presentaciones,
correoelectrnico,mensajerainstantneaymuchasotrasimaginadascuandoempezaronlaescuela.
Loscambiosconllevadosporlaalfabetizacintecnolgicanotienenprecedentesenvariosaspectos.
Enprimerlugarestndefinidosporserregularesycontinuos.
En segundo lugar, los cambios tienen lugar a una velocidad asombrosa; ninguna otra de las
tecnologas
que requieren nuevas competencias ha entrado en las aulas tan rpidamente, incluidas las
tecnologasdelatelevisin,lostelfonos,elpapel,ellpizoaunloslibros.Finalmente,lasTICenRed
tales como Internet incorporan las capacidades ms potentes de informacin y comunicacin que se
hayanvisto,posibilitandoelaccesoagenteyainformacindemanerasyavelocidadesquenuncaantes
sepensaronposibles.
Laeducacinnecesitadirigirsuatencinconrapidezhaciaestosprofundoscambios.
Se debe poner especial atencin en el desarrollo de la capacidad crtica que exigen estas nuevas
tecnologas.LasRedesdeinformacinabiertacomoInternet,permitenquecualquierpersonapublique
lo que quiera. Esta es una de las ventajas que ofrece sta tecnologa, pero tambin es una de sus
limitaciones.
Porestemotivo,losestudiantesdebenconvertirseenusuariosreflexivosycrticosdelainformacin
queencuentran.
Laorganizacindeloscontenidosseplanteaatravsdeejesquecontienenaquellosrelativosalos
sistemas tcnicos que operan sobre la informacin y a los que se ocupan de analizar los procesos
socioculturalesinvolucrados.ApartirdelosSistemasTcnicosdeInformacinseorganizaaunconjunto
de conocimientos sobre los procesos y a los medios tcnicos que desarrollan operaciones sobre la
informacin.
EnlasimplicanciassocioculturalesdeldesarrollodelasTICseabordanproblemticasqueapuntenal
desarrollodeopinionesyargumentacinslidaporpartedelosestudiantes,acercadelasimplicancias
econmicasysocialesdelaevolucindelatecnologaenrelacinasudesarrollocientficoyproductivo.

3.3.1.3.2.2. Propsitos
Promover la autonoma y el uso responsable y crtico de los sistemas digitales de informacin y
comunicacin.
Reflexionar sobre problemticas ligadas al desarrollo y uso masivo de las TIC, como as tambin
tomarposicinyparticiparendebatesvinculadoscon:
laconstruccindeidentidadesenelmundodigital,laprivacidadylaseguridadinformticaenlas
redes,losderechosdelosciudadanosallibreaccesoalainformacin.
Conformargruposdeestudioenentornoscolaborativosdeconocimiento,aprovechandoelaporte
delasTICcomoherramientasquefacilitanelaprendizajecolectivoyeltrabajocolaborativo

3.3.1.3.2.3. Objetivos
ElrecorridodelosalumnosyalumnasatravsdelCOESOdeberprepararlospara:
Utilizardemaneraracional,eficiente,responsableycolaborativa,lasherramientasInformticaspara
seleccionar,recuperar,transformar,analizar,transmitiry/opresentarInformacin.
Identificarlasoperacionessobrelainformacinqueserealizanenlossistemasdigitalesylasredes,
reconociendolainnovacintecnolgicaenelrea.

56
Arte:ArtesVisualesDesarrollo

Analizar y resolver problemas simples, vinculados con el almacenamiento, el procesamiento, la


transmisinolapresentacindeinformacindigitalizada,seleccionandoherramientasinformticas
desoftware
Profundizar y ejercitar las habilidades socializadoras y de construccin colectiva de respuesta a
problemas socio tcnicos (trabajo en grupo/equipo: organizacin, tcnicas de debate, trabajo
cooperativo,puestaencomn,relatodeexperiencias)queinvolucrenlarelacinconelmundoyla
culturatecnolgica.
Identificar fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de los procesos y productos
tecnolgicos, propiciando el anlisis, no slo de procesos de produccin y comercializacin, sino
tambindelasintenciones(sociales,polticas,culturales,econmicas)quesubyacenalasacciones
demarketing,comunicacinypublicidad
Reconocerquelastecnologas,comoproductodelaaccinhumanaintencionada,condicionanyala
vezdependendelasdecisionespolticas,sociales,econmicasyculturales

3.3.1.3.2.4. Contenidos
Eje1SistemasTcnicosdelaInformacin
ReconocimientodelosprocesosbsicosinvolucradosenlasTIC:transmisingrabacinyprocesamiento
delainformacin.
Identificacin de las operaciones necesarias para transmitir seales identificando la forma en que
operanlosmediostcnicos,paracodificar,decodificar,ytransportarlasseales.Analizarelpapeldela
modulacinenlatransmisindemltiplessealesylafuncindeconmutacinporejemploencentrales
ynodos.
Identificacin de elementos componentes de la estructura fsica de distintas redes de comunicacin
(telefnico, telefona celular, televisin abierta, televisin por cable, radiodifusin, sistemas de correo
electrnico,Internet)
Clasificacindesistemasdetransmisinalmbricaeinalmbricaunoauno(telfono,celulares),unoa
muchos (radio, TV) y muchos a muchos (Internet) reconociendo problemticas comunes y propias de
cadaunodeestossistemas.
Resolucin de problemas de diseo de sistemas de transmisin de la informacin a distancia punto a
puntoymultipunto,cdigosyprotocolosparasufuncionamiento.
Identificacin de la funcin de los protocolos en el control de la transmisin de la informacin. Por
ejemplo las caractersticas del protocolo (TCP/ IP) de Internet reconociendo el modo en que opera,
posibilitandolacomunicacinentresoportesdiferentesdistintostiposdeartefactos(telfono,PC,etc.)
ysistemas.
Diferenciacindelasoperacionesdedigitalizacin,compresin,transmisin,decodificacinyrecepcin
presentes en los procesos de transmisin, almacenamiento y reproduccin. Analizando el tipo de
seales analgicas y/o digitales que utilizan y las operaciones de conversin en los procesos de
comunicacin, almacenamiento y procesamiento. (Por ejemplo las que se observan en las
comunicacionesdetelefonacelular,enlagrabacinyreproduccindesonidos,imgenesyvideos.)
Anlisisdelasdistintasformasdealmacenamientodelainformacin(textoescrito,imgenes,sonidos)
estableciendorelacionesentreclasesdeinformacinymodosdealmacenarla.(Porejemplo:fotografa
paraalmacenarimgenes,impresinenpapel).
Interpretacin de las operaciones bsicas del proceso de almacenamiento deteccin, grabacin,
reproduccin o lectura de la informacin y regeneracin de la seal, utilizando situaciones
problemticasen las que untipo de informacin almacenada en un soporte se cambia a otro tipo de
soporte.(Porejemploenelpasajedesoportesmagnticosapticos)
Anlisisdelprocesodetecnificacinporelcualconvergendiversastecnologas(vdeo,audio,imagen,
texto)enmismosoporteinformtico.

Eje2ImplicanciassocioculturalesdeldesarrollodelasTIC

57
Arte:ArtesVisualesDesarrollo

Eje2ImplicanciassocioculturalesdeldesarrollodelasTIC
Establecimientodeasociacionesentrelossiguientesconceptosyprcticas:relacionessocialesyredes
sociales;nuevasformasdecomunicacininterpersonal,nuevosentretenimientos,entreotros.
Adquisicindeconocimientosydeinformacinatravsdelasredesdedistribucindeinformacinde
mbito mundial (diferenciasentre los pases que poseengrandes autopistas de la informacin y los
queno,entreotros).
Anlisis de las consonancias polticas, ticas, econmicas y las consecuentes resoluciones jurdicas,
vinculadasconlosderechosdeautor,lapropiedadintelectualindividualylaproduccinycirculacinde
informacinyconocimientosenlasredes.
Identificacin de los cambios profundos en la organizacin del trabajo en general, apuntando hacia
nuevos sistemas de trabajo y nuevas frmulas contractuales (por ej: retribucin del tiempo de
dedicacinvsretribucindeltrabajorealizado).
Anlisisdeloscambioscontinuosenlasactividadeseconmicas,vinculadosconlosavancescientficosy
tecnolgicos. Consecuencias de la integracin de las nuevas tecnologas en los procesos productivos
(incrementosdeproductividad,descentralizacinydeslocalizacindelaproduccin,exclusinvinculada
conelanalfabetismodigital,necesidaddeunaalfabetizacincientficotecnolgica,entreotros).
Anlisis y reflexin crtica del desarrollo de la economa globalizada mundial (crecimiento de grandes
empresasygruposmultinacionalesactuandoenunmercadonicomundial),apartirdelamejoradelos
mediosdetransporteconjuntamenteconInternet.

3.3.1.3.2.5. Evaluacin
En un primer momento, reconociendo que algunos estudiantes saben mucho sobre el tema, ser
necesario indagar sobre las caractersticas de esos conocimientos. Generalmente, los mismos son
saberestcitoseintuitivosporloqueeldocentedeberproponersetensionarlosapartirdeestrategias
que apunten a generalizar o extraer conceptos, como tambin para reconocer que esos saberes son
insuficientespararesolverciertosproblemas.
Acontinuacin,seproponenalgunoscriteriosnoexhaustivos,paralaevaluacindelosaprendizajes:
Resuelve situaciones problemticas acordes al entorno del estudiante, con inters, curiosidad y
creatividad,seleccionandoyutilizandoherramientasinformticasadecuadas;
Busca informacin tcnica en diversas fuentes (escritas, multimediales, entre otras), tomando
decisionessobrelaseleccinyeltratamiento;
Socializatrabajosrealizados,mostrandomanejodellenguajetcnicopropiodelasTIC.
Intercambiaproduccionesenbasealtrabajocolaborativoenequipo,asumiendocadaunola
responsabilidadquelecompete.
Participa en actividades estilo caceras Web o Webquests en relacin con el abordaje de ciertas
ideas o conceptos, como as tambin la seleccin de recursos o informacin para la resolucin de
problemasvinculadosconloscontenidosquesetraten.
Participaencomunidadesvirtualesligadasaprocesosyherramientasinformticas.
ParticipaendebatessobretemticasvinculadasconelimpactodelosavancesdelaTecnologa.

3.3.1.3.2.6. Bibliografa
Becerra, Martn Educacin y Sociedad de la Informacin. Buenos Aires: Edit Unversidad Nacional de
Quilmes2009.
Castells,ManuelLaciudadinformacional:tecnologasdelainformacin,reestructuracineconmicay
elprocesourbanoregional.Madrid:AlianzaEditorial.1995.
ConsejoGeneraldeEducacindelaProvinciadeEntreRos,DiseoCurriculardeEducacinSecundaria
TomoII.
Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informacin (CMSI) (2004a): Declaracin de Principios:
ConstruirlaSociedaddelaInformacin:undesafoglobalparaelnuevomilenio.Ginebra:
Mimeo,documentoWSIS03/GENEVA/4S,10p.Disponibleenwww.itu.int/dms_pub/itu
s/md/03/wsis/doc/S03WSISDOC0004!!MSWS.doc. [Acceso 26/02/2013, 22:20:01 (3
GMT)].
CumbreMundialsobrelaSociedaddelaInformacin(CMSI)(2004b):PlandeAccin,Ginebra:Mimeo,
documento WSIS03/GENEVA/5S, 18 p. Disponible en http://www.itu.int/dms_pub/itu
s/md/03/wsis/doc/S03WSISDOC0005!!PDFS.pdf. [Acceso 26/02/2013, 22:22:32 (3
GMT)].

58
Arte:ArtesVisualesDesarrollo

Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Bs As. Anexo 2 Escuela Secundaria


OrientadaCicloSuperior.
Edgerton, D. Innovacin y Tradicin. Historia de la Tecnologa Moderna. Barcelona, Espaa: Crtica.
2006.
EDUTEKA traduccin del documento escrito por Katty Schrock Evaluacin Crtica de un sitio Web.
http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0009. [Acceso 26/02/2013,
22:23:05(3GMT)].
Integracin del Lenguaje y las TIC en el Aula de Clase. Declaracin de la Asociacin Internacional de
Lectura(IRA)Diciembre2001.Disponibleenhttp://www.eduteka.org/DeclaracionIRA.php.
[Acceso26/02/2013,22:28:16(3GMT)].
Mattelart,ArmandHistoriadelasociedaddelainformacin.Barcelona:Paids.2002.

3.3.1.3.3. MovimientosyTendenciasI
3.3.1.3.3.1. Justificacin
La contemplacin, anlisis e indagacin de los diversos movimientos y tendencias del arte
contemporneo y argentino, especialmente aquellos designificativa influenciaen eladvenimientodel
actual panorama artstico, permite ampliar la propia experiencia esttica, los impulsos creativos, la
imaginacinylapercepcin;otorgandoas,herramientasparainterpretarelmundoactualcargadode
imgenes y propuestas artsticas que tienen un sustrato originario, en las producciones y
experimentacionesllevadasacaboenuntiempohistricoycultural.
Se inicia el desarrollo con el estudio del impacto de los diferentes procesos de creacin artstica
contempornea y sus formas de representacin iconolgica, abstracta y conceptual. Se aborda el
camino de la innovacin en el arte, desde los movimientos de vanguardia, surgidos en el nuevo
escenarioalfinalizarlacontiendamundial,comoastambin,lasdiversasconcepcionesartsticas,hasta
la produccin actual. Se incluye, las variadas formas de representacin que otorgan las nuevas
tecnologasylahiperconectividad.
El arte contemporneo conlleva, el dinamismo de las fuerzas vitales de la humanidad: los fuertes
cambiosseentiendencomooportunidadesparalarealizacindemanifestacionesartsticasdeaccin:
acontecimientos ldicos y/o confrontaciones, intervenciones, etc. propiciando la participacin pblica
enunarealidadindefinible,creandolascondicionesparaconstituirseenunadelasvasdeindagaciny
realizacin del ser humano, para encontrar su unicidad fsica, mental y espiritual, a travs de la
expresin, del encuentro con el otro. Las mismas, mantienen plena vigencia en las manifestaciones
actuales,porlotanto,esimportanteelanlisisdelasdiferencias,propsitosycontenido.
Las distintas corrientes artsticas que se evidencian en el arte argentino, son testimonio de los
vnculosculturalesylamiradaalosgrandescentrosmundialesdelainnovacin:laricaproduccin,en
todos los lenguajes y manifestaciones, resume las influencias dinamizando los aportes, explora y
experimenta tcnicas y materiales, creando una produccin con sello propio, singular y de altsima
resonanciaesttica,identificabledeotrasdeldevenirartsticolatinoamericano.
Los temas sociales, la interpelacin a las crisis, su interpretacin subjetiva y ejecucin plstica,
constituyen una constante en las realizaciones del panorama argentino, no exentas de otras de neto
corteplsticovisual.Esimportantetransmitiralosjvenesqueelcompromisodelosartistasargentinos
nosecircunscribealasgrandescapitales;laactualizacin,produccin,ydifusinseextiendeatodoel
pas,conimprontasregionales,creandofuerteslazosconlasociedad.
Sesugieretransitarunaprendizajequeincluyaeldebateyeldilogogenerandoreflexionessobrelos
fenmenosartsticosysusdiversasmanifestaciones.Sepretendetambinlautilizacindevariedadde
recursosdeinvestigacin(visitasamuseos,galeras,bibliotecas,recopilacindetextos,diarios,revistas,
Internet) promoviendo una lectura crtica de los distintos movimientos y tendencias argentinos y
contemporneos,haciendoreferenciaaloestudiado,conlosexponentesartsticosregionales.

3.3.1.3.3.2. Propsitos
Interpretar diversas producciones socioculturales con una mirada crtica y comprometida como
sujetoslibres,democrticosysolidarios.
Comprenderyvalorarloscambiosenlaconcepcindelarteylaevolucindesusfuncionessocialesa
lolargodelahistoriaargentina.

59
Arte:ArtesVisualesDesarrollo

Reconocer y diferenciar las manifestaciones artsticas ms destacadas de los principales periodos


artsticos,situndoloseneltiempoyelespacioyvalorandosucontinuidadenetapasposteriores.
Contribuir a la formacin del gusto personal, la capacidad de goce esttico y el sentido crtico, y
aprenderaexpresarsentimientospropiosantelacontemplacindelaobradearte.

3.3.1.3.3.3. Objetivos
Propiciar la lectura y la exploracin de los lenguajes artsticos a travs del anlisis de las
produccionesdedistintosmovimientosysucontextualizacin.
Estimularlaactitudreflexivaycrticahacialasproduccionesartsticasactuales.
Realizaractividadesdedocumentacineindagacinenlasqueseanalicen,contrasteneinterpreten
informacionesdiversassobreaspectosdelartecontemporneo.
Analizarlapermanentemovilidaddelaactividadartstica,interpretandolasrazonesquepropician
losnuevoslogrosenelarte.
Identificarlasnuevasideasyfuncionesasignadasalarteylasdiversassolucionesypropuestasque
aportaronlosartistasencadatiempohistricoycultural.
Reconocer los principales elementos plsticos, forma, espacio, color, etc. utilizados como agentes
expresivosenfuncindeelaboraruntestimonioartsticoinnovadorquecomuniquedeterminados
valoresculturales.
Determinarlascausasdediferentendole,surgidaseneltiempoyatestiguadasenlaobradearte,
queinvolucranunareaccinalpensamientodominante.

3.3.1.3.3.4. Contenidos
Eje1Laimagenylosnuevosmedios
MovimientosPostvanguardia:ElExpresionismoAbstracto:JacksonPollock,pinturagestualodeaccin,
Rotko:camposdecolor.Otrosreferentesypropuestas.NuevoInformalismo:disolucindelaforma.La
permanenciadelSurrealismo:Abstractoyrealista.Tcnicas.Artistas.Elminimalismo.Postulados.
Eldinamismocomocontenidoenlaobradearte:Influenciafuturista.Propuestasytcnicas.ElopArty
la percepcin. El arte cintico: tcnicas, artistas y referentes: Julio Le Parc. Esculturas. Auge de la
fotografa,laholografaylasexperienciasencopyart.
NuevaFiguracin:Nuevosplanteosyresolucionesenlaformayelespacio.ElPopart:reaccinycrtica
al objeto de consumo masivo. Referentes. Crisis y nuevas prcticas: Happenings, performances,
intervenciones,instalaciones.Lanaturalezayelarte:elLandArt:mbitosyplanteos.Laideacomoarte:
elarteconceptual.ElHiperrealismo.
Tendencias digitales: Conformacin de grupos de experimentacin: Instituto E.A.T (Experimentacin
arteytecnologa)Lacibercultura.Artefractal:imgenesdigitaleshbridas,rizomaticas.Net.art.:arteen
red. Arte electrnico: desarrollo de instalaciones interactivas, vdeo arte, imgenes de sntesis,
autnomasyrobticas.

Eje2Laproduccinendistintosmbitos
La vanguardia en Argentina: Diversas influencias y estilos. El grupo de Pars: Raquel Forner, otros. El
grupoOrinyelsurrealismo:referentesenVicenteForte,otros.LinoSpilimbergoyJuanCastagnino:La
pintura social. Antonio Berni, crtica social y Nuevo Realismo. Arte concreto: el movimiento Mad,
referentes y extensin a otras artes. El desarrollo del dibujo y el grabado. Referentes: Carlos Alonso,
Aizemberg,otros.
Abstraccinargentina:.Abstractosgeomtricos:PrezCelis,AryBrizzi,Lozza,otros.Diversosplanteos
cinticos: Mc Entyre y ngel Vidal, diversidad de formatos y tcnicas. Abstraccin lrica: composicin
gestualypotica.Referentes:ClorindoTesta,otros.Informalismo:color,materiaygesto.XulSolaryel
lirismocsmico.Espacialismo:LucioFontana,mediosfluorescentes,materiaperforada,otrastcnicas.
Objetos y arte de Participacin: Instituto Di Tella: Innovaciones. Experiencias colectivas del Pop
art:Happening, Instalaciones, Intervenciones, Performance, otras. Marta Minujn, Carlos Squirru,
DalilaPussovio,otros.
Nueva Figuracin argentina: Bsquedas actuales e innovacin propia. Sentido de la vitalidad, lo
grotesco y absurdo: Luis Felipe No, Jorge de la Vega, Macci, otros. Distorsin, color y crtica en
Antonio Segu. Fusin de tcnicas y materiales: Oscar Smoje, Kenneth Kemble, otros. Len Ferrari:
instalacionesyobracontestataria.

Eje3Contextosociohistrico:
Inicio del siglo XX: Principales movimientos hasta la 2 guerra mundial: Fauvismo, color y nuevo

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Arte:ArtesVisualesDesarrollo

Eje3Contextosociohistrico:
espacio. Dad. Cubismo, etapas artsticas. Expresionismo: Bsquedas y referentes. El arte Abstracto:
lrico,expresionistaygeomtrico.ElFuturismo.
La escultura contempornea: inclusin del espacio como materia en la obra. Moore, Jean Arp, otros.
Nuevosmateriales,tcnicasydimensiones.Lainclusindelobjeto:readymade.Ensamblajes.
Arte argentino siglo XX: Del Impresionismo al Cubismo: Quinquela Martn, Victorica, otros. Temas y
tcnica. Petorutti y el cubismo. Inicio de las vanguardias: Elgrupo deBoedo: contenido social: Gmez
Cornet. El grupo de Florida: preocupacin formal y color. Referentes: Xul Solar, otros. Manifiestos:
revistas Arturo y Martn Fierro. Autonoma del arte: Juan del Prete, Soldi y Gutero. La escultura: Lola
Mora,Fioravanti,otros.Obrasymateriales.

3.3.1.3.3.5. Evaluacin
Sesugiereconsiderar:
Las diversas indagaciones escritas y/o informes acompaados de reproducciones, identificando
datosdelaobra,dimensiones,artista,tcnicayperodoartsticodepertenencia.
Losanlisissobreaspectostantocompositivosytcnicoscomotambinaquellosquerefieranasu
significacinculturalactual.
Laparticipacinentrabajosgrupales,sobretemasdemayorenvergaduraycomplejidad.
La presentacin en tiempos pautados, de fichas tcnicas, tareas extra clase de investigacin,
bsquedasenmbitoslocalesy/oregionalesdereferentessobreestilos,artistas,obras,otros.
Las vinculaciones y/o influencias detectadas y referidas con criterio fundamentado, de diversos
movimientoscontemporneosenlasprcticasartsticasargentinas.

3.3.1.3.3.6. Bibliografa
Arterama(1978)Historiadelarte.Barcelona.Cdex.
Bauer,H(1981)Historiografadelarte.Madrid,Taurus.
Checa,F.(1978)GuaparaelestudiodelaHistoriadelArte.Madrid.Ctedra.
Gombrich,E.H.(1988)HistoriadelArte.Madrid.Alianza.
GranBibliotecaMarn(1988)HistoriadelasArtes.Barcelona.Marn.
Lynton,N.(1985)VerelArte,unaHistoriadelaPinturaylaEscultura.Madrid.HermannBlume.
Pueblos,hombresyformasenelarte(1975)Tomo2y3.BuenosAires.CentroEditordeAmricaLatina.
Santana,Ral(2005)Huellasdelojo.Miradaalarteargentino.BuenosAires.AsuntoImpresoEdiciones
SmithTerry,(2012)QueselArtecontemporneo?.BuenosAires.SigloveintiunoEditores

3.3.1.3.4. ImagenyContexto
3.3.1.3.4.1. Justificacin
Lasmltiplesexteriorizacionesdelaculturacontempornea,ensusdiversoscontextossituacionales,
constituyen una totalidad orgnica y vital, con rasgos distintivos, que se percibe como imagen
representativa de la misma, es decir como una construccin colectiva cultural, que conlleva, a su vez,
diversasimgenesdeldevenirartstico.
Enlagnesisdetodaimagenseencuentraelafncomunicativoqueprevaleceenelarteengeneral.
Cuando se realiza la lecturade una imagen y/o suproduccin, en sus distintaspropuestas artsticas y
comunicacionales, como ser, visual, acstica, audiovisual, entre otras, se hace visible un conjunto de
ideas,emocionesysensaciones;puntosdevista,perspectivasyopiniones,quehabitanyemergenenun
contexto socio cultural e histrico, el cual, condiciona o influye, en general, un sentido esttico
determinado.
Losjvenesutilizanygeneranimgenesendistintosmbitos,comovehculoemocionaldeamplio
consenso,atravsdelasnuevastecnologas,comotambindeotrosrecursosdiversos.Porlotanto,es
convenienteotorgarlesherramientasparadecodificar,analizar,denotar,comprendereinterpretar.Ello
propiciartransitarunaprendizajequerelacionelosdiversosaspectosqueconnotalaimagen,conuna
mirada reflexiva y crtica, en todos sus componentes, posibilitando que la produccin a travs del
lenguajevisual,alcanceimportantesvaloresdeexpresividad.

61
Arte:ArtesVisualesDesarrollo

El desarrollo de los contenidos aporta una visin sincrnica de las manifestaciones artsticas y
comunicacionales,endistintosespaciosytiempos,comprendidasensucomplejidadyanalizadasdesde
sus propias lgicas, a partir de un concepto amplio de imagen. Posibilita el contacto con ciertos
conceptosycategoras,redefinindolosyaplicndolosacadarealidadsociocultural.Ensteanlisisse
podradvertirlainteraccinaceleradadeArte,CienciayTecnologa,comogeneradoradecambiosyla
inclusin de diversos aspectos pertenecientes al mundo de la imagen publicitaria, instalada
definitivamenteenlarealidadactual,conunlxicovisualpersuasivoeinvasivo,enmuchosaspectos,el
cualescampopropicioparaelanlisis,debate,rediseoyproduccincomoprcticaargumentativay
crtica,conuncarctervisualinnovador.
Las capacidades que contribuye a acrecentar sta unidad curricular, se vinculan con los procesos
sociohistrico,artsticoycomunicacionalesendiferentescontextos,planteadosespecialmenteapartir
de la contemporaneidad, comprendiendo la multiplicidad de manifestaciones y lenguajes, como
expresiones genuinas de la sociedad de un espaciotiempo, la cual est nutrida de aciertos, crisis e
innovaciones.

3.3.1.3.4.2. Propsitos
Comprender los conceptos y categoras estticas, de diversas representaciones artsticas en
contextosconcretos,relacionandopersonasyvalores,conlosprocesosculturalesdecadapoca.
Caracterizar contextos mediante la seleccin y anlisis de informacin pertinente, empleando
distintastcnicasderegistroyproduccin.
Reconstruir la imagen, en el marco de su contexto sociopoltico, histrico, religioso y cultural,
identificando procesos de cambio y continuidad, reconociendo las variables fundamentales que
definencadapocaylosactoressocialesintervinientes.
Analizarydescribirlasrelacionesydiferenciasexistentesentrecadacontextoysusimgenes.
Reconocerloselementospropiosdelarepresentacindelaforma,delespacioydeltiempo,enlas
manifestacionescontemporneas,dedistintoslenguajesycontextos.

3.3.1.3.4.3. Objetivos
Reconocer los procesos de cambio en la imagen contempornea y las vinculaciones entre arte,
ciencia,comunicacinynuevastecnologas.
Utilizartecnologadigitalenlaconstruccindeimgenesdelcontextoactual.
Diferenciar los distintos procedimientos en referencia a las imgenes fijas y en movimiento, de
acuerdoaloscontextosysusmotivacionessociopolticas.
Analizar el concepto de arte y comunicacin en el contexto mundial, latinoamericano y argentino,
enfocandoenlenguajes,imgenesyescenarios
Utilizarlosvariadosrecursosderepresentacinenlaelaboracinderecreacionesy/oproducciones
queacompaeninformes,indagaciones,etc.
Analizar el redimensionamiento del espacio y el tiempo en la configuracin de la imagen en el
contextocontemporneo.
Utilizar diversos recursos grficos, plsticos y las nuevas tecnologas en la produccin de las
imgenes.
Elaborarproduccionesevidenciandocreatividad,pertenenciaauncontexto,sentidocrticoymanejo
tecnolgico.

3.3.1.3.4.4. Contenidos
Eje1LaImagenylosnuevosmedios
LaimagenenlacomunicacinVisual:Laimagenpersuasiva.Estrategiaspublicitarias.Laretricadela
imagen. Usos y significados. Realizaciones con operaciones de Supresin, Adjuncin y combinaciones
(ltote, hiprbole, metonimia, elipsis, otras). Relevamientos, anlisis y tratamiento de la imagen con
medios tecnolgicos. Trabajos grupales e individuales. Integracin de tcnicas en imgenes fijas y en
movimiento.
La imagen y el mensaje: El mensaje publicitario subliminal. Caractersticas en la imagen visual y
audiovisual. Propsitos. Cdigos visibles (espacial, lumnico, gestual) e invisibles (simblicos):
estereotipos, relaciones de poder. Arquetipos y prototipos publicitarios. Tcnicas, identificacin y
anlisis: anamrfica y criptogrfica; sobrecarga o exceso visual. Producciones individuales y grupales.
Tcnicas subliminales en la Historia de la Pintura. Finalidad satrica y crtica. Referentes. Publicidad
fantasmaenInternet,lasbannersyotrasformas.Anlisis,rediseosyplanteoscreativos.

62
Arte:ArtesVisualesDesarrollo

Eje2Laproduccinendistintosmbitos
Laimagenenlacontemporaneidad:Vinculacionesentreartes,cienciaytecnologa.Nuevosprocesosen
lossistemasinteractivos:manipulacindeimgenesconlosordenadores;lasholografas,lacapacidad
artstica de los videoclips, los sistemas multimediales. Anlisis y resoluciones grupales. El arte digital:
netart.Anlisisyreplanteos.
La Fotografa en la imagen: Documental y artstica. Uso de cmaras digitales, analgicas, celulares.
Soportes tcnicos apropiados. Temas del entorno inmediato. Cultura popular. Tomas directas,
encuadres,planos,escaneos.Composicionesintegrandodiversosmediostecnolgicos.Relevamientosy
anlisis,Intervencindeimgenesfotogrficas.Produccionesindividualesycolectivas.

Eje3Contextosociohistrico
Imgenes y comunicacin: Las imgenes de la globalizacin. La revolucin tecnolgica. El panorama
mediticodelsigloXXI.Interesesyconcentracin.Artesycomunicacin:lenguajeseimgenes.Nuevas
formas de recepcin y participacin. Nuevos vnculos: el chat y los foros. La tecnologa como medio
expresivo.
Imgenes de la diversidad: La multiculturalidad. Aspectos de la diversidad: aportes culturales de los
inmigrantes y diversos estratos culturales aborgenes. Contextos fronterizos. Manifestaciones en
diversos lenguajes. Costumbres. La cultura popular y la cultura hegemnica, sus manifestaciones y
mbitos.
Las imgenes de Amrica indgena: Civilizaciones sobresalientes. Formas monumentales Espacios y
tiemposprehispnicos,colonialesyestadoactual.Usos,ritosycreencias.Relacionesconlatierrayla
naturaleza.Produccionescolectivas:diseos.Integracin.Discriminacin.

3.3.1.3.4.5. Evaluacin
Sesugiereconsiderar:
Losprocesosdeanlisis,bsquedaseindagacionesutilizandodiversosmedios.
Las recreaciones, elaboraciones y/o producciones a travs de resoluciones novedosas, en trabajos
individualesy/ogrupales.
Las descripciones e identificaciones de las imgenes de una cultura, situndola en el contexto
preciso.
Los relevamientos de la realidad cultural y social del entorno, con el desglose de las imgenes,
observandolasinfluenciasyvinculacionesconotrasculturas.
Elintercambiodeideasyconstruccindereflexionespropias.
Lautilizacindediversosrecursosgrficos,pictricosylasnuevastecnologasenlaproduccinde
imgenes.

3.3.1.3.4.6. Bibliografa
Aguilar(1968):HistoriageneraldelaPintura.Madrid.Aguilar.
Bazin,Germain(1981):HistoriadelArte.Barcelona.Omega.
Carutti,Garretayotros(1975):ElconceptodeCultura.BuenosAires.CEAL.
Correa, Guzmn y otros (2000): La mujer invisible, una lectura disidente de los mensajes publicitarios.
GrupoComunicarEdiciones.
Cufr,Vctor(1999):CulturayComunicacin.Bs.As.SainteClaire.
EggersBrass,Teresa;GallegoM.,PedrantiGySalcitoFernanda(2005):CulturayComunicacin.Maipue
GrimsonAlejandro(2000):InterculturalidadyComunicacin.BuenosAires.Norma.
Jameson,FredricyZizek(1998):EstudiosCulturales:reflexionessobreelmulticulturalismo.Paids.
Key,Wilson(1992):SeduccinSubliminal.VergaraDiana.
McLuhan,MarshallyFioreQ.(1969):Elmedioeselmensaje,uninventariodeefectos.Bs.As.Paids
Vern,Eliseo(2001):Elcuerpodelasimgenes.BuenosAires.Norma.

3.3.1.3.5. Diseo
3.3.1.3.5.1. Justificacin

63
Arte:ArtesVisualesDesarrollo

El diseo constituye un fenmeno sociocultural contemporneo, ntimamente ligado a la sociedad


deconsumoyalaindustriamasiva.Latareadedisearesunaactividadproyectiva,yaqueconsisteen
la planificacin y proyeccin de imgenes, objetos y espacios, que introduce recursos estticos en los
productos de uso masivo y/o de apreciacin colectiva; por lo tanto, la importancia de transitar e
incorporarsusaprendizajes,esrelevanteenlaorientacinenArtesVisuales,alestarendirectarelacin
conlasfinalidadespolticasdelnivel,estasson:laformacinparaelmundodeltrabajoylacontinuidad
de estudios, proporcionando un amplio campo de accin de la disciplina en distintas reas, con su
metodologaespecficaynocionesbsicasconsustentoenelensayo,laprcticaylareflexin.
Launidadcurricularincluyecontenidosreferidosaldiseocomounandamiajeinterdisciplinarioque
nace del aporte del arte, la comunicacin y las nuevas tecnologas. Se presenta como la suma de
capacidades para imaginar, idear y crear, del hacer manual y la habilidad tcnica que le permite
planificaryconcretarproyectos.
Esunadisciplinaintelectual,estticayprcticaquecomprometeunaparticipacintantoindividual
comocolectivayrequierequelosestudiantesadquieranpoderdeanlisis,flexibilidadmental,claridad
dejuicio,sensibilidadvisual,conocimientotcnicoydestrezamanual.
Seproponeelconocimientodelosfundamentosdeldiseo,ensusdistintostipos,locualpermitir
reconocer la presencia del mismo en el entorno cotidiano. Podr establecerse, en consecuencia, la
relacin diseoconsumo y su incidencia en el marketing; una breve resea histrica ayudar a ver la
evolucindeladefinicindeldiseo,tantoentrminosdelaactividadens,comoentrminosdela
perspectivadelpblicoengeneral.
Unacaractersticaesencialdeltrabajoeneldiseoaencararporlosestudiantes,estdadaporla
necesidaddemantenerlaatencinconstantesobreunaseriedenivelesdevariablesinterrelacionadas.
Estosnivelespuedenesquematizarseencincocategoras:comunicacin,forma,economa,tecnologay
logstica. La asimilacin de los contenidos en relacin permanente con la realizacin prctica y la
reflexin, podr establecer parmetros significativos en cuanto a la funcionalidad y la esttica de lo
diseado.

3.3.1.3.5.2. Propsitos
Comprender los diversos factores que intervienen en la actividad de disear, relativos al uso y
consumoindividual,enreferenciaaaspectosfuncionales,simblicosyculturales.
Conocerlasdistintasmodalidadesycategorasdeldiseo,deacuerdoconsusdimensionesfsicas,
distinguiendolasrealizadasenelplano,enelespacioyconmovimiento.
Reconocerlasdiferenciasysimilitudeseneldiseodeelementosaislados,talescomounlogotipo,
unafiche,etc.yeneldiseodesistemas,talescomosealizaciones,revistas,etc.
Identificarlosaspectosfundamentalesdeldiseo,individualizandoloselementospropiosdeldiseo
deimagen,deobjeto,deespacio.
Disear imgenes, objetos, espacios, segn tipos, soportes, propsitos y destinatarios, utilizando
recursosmaterialesyhumanosconvistasadistintosmodalidadesdeproduccin.

3.3.1.3.5.3. Objetivos
Desempearconautonomadistintosrolesyfuncionesentareasgrupalesdediseo.
Utilizar modelos y categoras de anlisis verificando las variables referidas a la relacin producto
consumo.
Categorizarlasdiversasfasesquecomponenunproyectodediseo.
Interpretarlodiseadodeacuerdoconlasdemandasqueoriginaronlaproduccin.
Utilizar la mayor variedad de materiales reciclables y/ o de bajo costo en la materializacin del
proyecto,evidenciandopautasdecreatividad,calidadyfuncionalidad.
Realizardiseossencillossobreelementosdeusocotidiano,preferentementedelentornoregional,
redefinindolosconsentidoestticoensuscualidadesfuncionales.

3.3.1.3.5.4. Contenidos
Eje1LaImagenylosnuevosmedios
El diseo: Fases del proceso de diseo: necesidadencargo. Ideas y seleccin de datos. Sistemas
proyectuales.Bocetoymaquetacin.Montajeymemoria.Anlisis.
DiseodeImagen:Elementosycaractersticas.Tipos,soportesypropsitosdelaimagen.Destinatarios.
Funcionalidad. El diseo grfico: publicidad. Packaging. Integracin de imagen y texto. Productos

64
Arte:ArtesVisualesDesarrollo

Eje1LaImagenylosnuevosmedios
editoriales,portadas,rtulos,catlogos,folletos.Marcasdeidentidad,logos,signos,diagramas.Diseo
deimagenporcomputadora.
Diseo audiovisual: Elementos y caractersticas. Aplicaciones en imgenes, informaciones,
entretenimientos, publicidad para televisin, video. Recursos humanos y tecnolgicos. Los equipos de
produccin.

Eje2LaProduccinendistintosmbitos
Diseo de objetos: Aspectos plsticos, tcnicos, creativos y funcionales. Tipos de objetos a disear
segnfuncionalidadydestinatario:lapiceras,tazas,mates,relojes,etc.Planificacinproyectual,frente
planta,alzada.Diseodeindumentaria.Adecuacinapropsitosydemandas.Integracindelosobjetos
al espacio. El diseo de muebles, el diseo de interiores. El diseo escenogrfico. Identificacin de
variables
Diseo de espacio: Aspectos estticos, constructivos y funcionales. El diseo urbano. Espacios
habitacionales,transitableseinstitucionales.Losespacioscolectivosdelasciudades.Parques,plazasy
jardines.Lasealticaintegradaaldiseodeespacio.
Diseo en cermica: Aspectos plsticos, tcnicos, creativos y funcionales. Planificacin proyectual:
frente, planta y alzada. Calidad y texturas del material. Creacin de secuencia de produccin.
Decoracin: engobe, pastillaje, incisiones, color, esmaltes. Diseos indgenas, hibridaciones, mito
gramas,etc.

Eje3Contextosociohistrico
Lapresenciadeldiseo:Enelentornocotidiano.OrgenesenelsigloXX.DiseoyRevolucinindustrial.
LaBauhaus.Escuelasytendenciasactuales.Eldiseoylosfactoresrelativosalusoyconsumoindividual:
funcionales,simblicosyculturales.Losfactoresrelativosalaproduccinmasiva:econmicos,tcnicos,
constructivos,productivosydistributivos.Anlisisyrelevamientosenelentorno.
Eco diseo y medio ambiente: Diseo, entorno y medio ambiente. Diseo y conciencia ecolgica.
Ecodiseo. Nuevos materiales artificiales, reciclables y ecolgicos. Nuevos productos livianos de bajo
consumoenergticos.Anlisisdedistintoalcanceynivel.Iconsferaycontaminacinvisual.

3.3.1.3.5.5. Evaluacin
Seproponeconsiderar:
Larecopilacinyelanlisisdelainformacinrelevanteendiversossoportesyformatos.
La identificacin de los diversos tipos de diseo en ejemplificaciones, informes, etc. manejando el
vocabularioespecfico.
Laconcrecin,consentidocreativo,delproductofinaldiseado.
Laplanificacinadecuada,consusfases,recursostcnicosyalcances.
La utilizacin de recursos innovadores a partir del uso de las nuevas tecnologas y de la
comunicacin.
La participacin en debates de manera crtica y observando con respeto las expresiones propias y
ajenas.
La utilizacin de material reciclado, del entorno inmediato y/ o de la regin, de acuerdo a la
categoradelproductodiseado.
Lapresentacinesmeradaeneltiempoestablecidoyelgradodecreatividadyoriginalidadtantodel
productocomoenlaexhibicindelmismo.
Elniveldepertinenciaenrelacinalafuncionalidad,costosyoriginalidaddelproductodiseado.

3.3.1.3.5.6. Bibliografa
Amigo,Ferroyotros(2004):CulturasyestticasContemporneas.Bs.As.Aique.
BonsiepeG.(1980).Teorayprcticadeldiseoindustrial.Barcelona.Gili.
Frascara,Jorge(1993):DiseoGrficoyComunicacin.BuenosAires.Infinito.
Klein,Naomi(2001):Nologo:elpoderdelasmarcas.Barcelona.Paids.
MunariB(1983):Cmonacenlosobjetos?ApuntesparaunametodologaProyectual.Barcelona.Gili
Munari.B(1985):DiseoyComunicacinVisual.Contribucinaunametodologadidctica.Barcelona.
Gili
PorteryGoodmanS.(1980):Manualdediseo.Barcelona.Gili.

65
Arte:ArtesVisualesDesarrollo

Rossi,JuanJos(2000):DiseosnativosdelaArgentinaclsicosyactuales.BuenosAires.Galerna.

3.3.1.3.6. PublicidadyMarketing
3.3.1.3.6.1. Justificacin
Enelmundocontemporneo,lapublicidadadquiereunpapeldestacado.Insertadaenlamayorade
losmediosdecomunicacin,televisin,cine,prensa,folletos,revistas,vallaspublicitarias,etc.,ejerceun
poderdeatraccinypersuasin,utilizandoalaimagenenporcentajesmuyelevados,porello,resulta
muydifcildeabstraerseysobrelacualesnecesarioelconocimientoylareflexin.
Seentiendealapublicidadcomounprocesodedifundirinformacinconpropsitosdeterminados,
generalmentecomerciales.Enlaunidadcurricularseincluyencontenidosreferidosaunaaproximacin
alcampodelapublicidad,asusrelacionesconelconsumo,elmarketingylaorganizacin.Lapropuesta
se orienta no slo a ampliar las posibilidades de produccin de mensajes publicitarios, sino, y
especialmente,estndirigidosadesarrollarunaactitudcrticafrentealamultiplicidaddemensajesque
cadaunorecibecotidianamente,propendiendoauncambiocualitativofrentealconsumo.
Se apunta a la construccinde capacidades para el razonamientoy la conceptualizacin, ypara la
produccindeinferenciaseinterpretacionesenelcontextodelosfenmenossocialesyculturales,con
estrategiasyprocedimientospropiosdelcampopublicitario.Larelacindeloscontenidosconlosocial,
lo cultural, lo comunicacional, lo artstico y lo econmico, se focalizan en el marco de la industria
publicitariaylamercadotecnia,comotambinenelanlisisdelaaudienciajovenysuscaractersticas,la
publicidadamparadaenlaimagenyelsonido,losspot,modasygustosjuveniles.
Sepretendeunrecorridodinmico,conintensasbsquedaseindagacionessobrelaspropuestasde
lapublicidaddelcontextoinmediato,reflexionandoenreferenciaalmensaje,propsitos,destinatariosy
creatividad, as como los aspectos materiales y estructurales propios de la imagen, fija y/o en
movimiento.

3.3.1.3.6.2. Propsitos
Determinarlasdiversascategoraspublicitariasylaformaeincidenciaenlasactitudesdeseleccin
deproductosyconsumo.
Comprenderlasdiversasrelacionesqueseestablecenenlaconjuncindeunaimageninstitucional,
relativastantoalcampodeaplicacinenlasociedadcomoalgnerodeserviciosdispensados.
Establecer vnculos, basados en criterios fundamentados, tanto tericos como prcticos, entre la
publicidad, su recepcin y la forma de presentacin de un producto, analizando en especial, la
produccinregional.
Comprender la importancia del aprendizaje en la publicidad, por la formacin de conceptos
fundamentadosquepermitanjuicioscrticosyunaaproximacinmshumanayconsientealmundo
delconsumo.
Analizar y reflexionar acerca de los mensajes publicitarios en los distintos soportes, gneros y
formatos,identificandomensajesexplcitoseimplcitosyenespecialenaquellosdelpropioentorno
socioeconmico.
Identificar la incidencia en la publicidad de los problemas pertenecientes a los campos de la
antropologacultural,lacomunicacinylaesttica,formulandohiptesisycategorizaciones.
Establecer relaciones entre publicidad, marketing, organizacin y consumo, a partir del anlisis de
imgenesyenvases,dediversostipos.

3.3.1.3.6.3. Objetivos
Producirmensajespublicitarios,enelmarcodeproyectosdesimulacindecampaas,contemticas
vinculadasalavidacotidiana,alaecologa,turismo,saludsexual,etc.
Analizarycrearestrategiasdeproduccinpublicitaria,identificandorecursosytcnicasapropiadas.
Realizarrelevamientos,recoleccinyseleccindeinformacinapartirdehiptesis.
Determinar la estructura de la imagen institucional de una empresa comercial y/o de servicios,
multinacionalolocal,atravsdelanlisisdetodossuscomponentes.
Plantear problemas y explicaciones provisorias, analizando y comparando modelos y categoras en
investigacionespropias,ensuentornosociocultural.
Seleccionar y organizar la informacin adecuada a los propsitos de relevamiento, investigacin y
produccin.

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Arte:ArtesVisualesDesarrollo

Realizarrediseosdeenvasesdeproductosdeusomasivoy/oregional,aplicandolasmodalidades
tcnicasdelossistemasdepackaging.

3.3.1.3.6.4. Contenidos
Eje1:Laimagenylosnuevosmedios
Publicidad,imagenyMarketing:Publicidadycomunicacin.Elmensaje,loverbalylonoverbalenla
publicidad.Forma,colorycomposicinenlaimagen.Elmensaje:denotacinyconnotacin.Estructura
del mensaje publicitario. Destinatarios. Tcnicas y estrategias. Creatividad. Campaas y slogans. La
agenciadepublicidad.Tiposdespotspublicitarios:grficos,radial,filmovdeo,televisiva,publicidaden
red:sistemasdetelecompra,entreotros.Lecturadelaimagenpublicitaria.

Eje2:Laproduccinendistintosmbitos
Imagen, publicidad y producto: Concepto de producto. El producto y su imagen. Diseo, consumo y
marketing.Packaging,presentacin,exhibicin.Campaasdepromocin,difusinyventas.Productosy
destinatarios.tica,estticaypublicidad.
Marketing y mercado: Mercadotecnia. Productos y marcas. Tipos de marketing: de productos y de
servicios,masivoyselectivo,directoeinternacional.Estudioseinvestigacindemercado.Laofertayla
demanda,Elconsumidor:necesidades,valoresycomportamientos.
Imagen y organizacin: Comunicacin institucional. Construccin de imagen en la organizacin. La
organizacin como producto. Campaas de promocin y difusin de la organizacin. Comunicacin y
publicidadempresarial:contenidosyestrategias.

Eje3:Contextosociohistrico
Publicidad,imgenesyjvenes:Audienciajoven,suscaractersticas,Publicidadparajvenes.Imagen,
gustosymoda.Lasimgenesenvallaspublicitarias,gigantografas,tapasdeproduccindiscogrficas/
videos/films,entreotras.

3.3.1.3.6.5. Evaluacin
Sesugiereconsiderar:
Lostrabajosderelevamientosdepublicidadescallejeras,atravsdelregistrocondiferentesmedios
y/otecnologas.
Losinformesyanlisissobretemaspuntualespublicitariosydelreademarketing,evidenciandoel
usodellenguajeespecfico.
Las grabaciones, de publicidades en distintos medios, radios, televisin, Internet, con sus anlisis
correspondientes.
Lasproduccionesdepublicidadessobretemasdeinterscomunitarioy/odetemticajoven.
El rediseo de campaas publicitarias de productos conocidos, evidenciando creatividad y
correspondenciaconelcontextoalquevadirigido.

3.3.1.3.6.6. Bibliografa
Aumont,J.(1992)Laimagenpublicitaria.Barcelona.PaidsComunicacin.
GarcaJ.(1987)ElLenguajeaudiovisual.Madrid.Alambra.Bibliotecaderecursosdidcticos.
Moles,A.yotros(1989)LaComunicacinpublicitariaylosmsmedia.Bilbao.Mensajero.
Villafae,J.(1985)Imagen,consumoymercado.Barcelona.Paids.

3.3.1.3.7. ProyectoyProduccinenArte
3.3.1.3.7.1. Justificacin
La vinculacin que los jvenes tienen en forma espontnea con las manifestaciones del lenguaje
artstico, en especial las relacionadas con la tecnologa y la hiperconectividad, potencia el anhelo de
imaginar,comprenderyparticiparenproyectosdeproduccindedistintaenvergadura,quesatisfagay
dimensioneelimpulsocreativo.
Las manifestaciones contemporneas, en particular, complejas en s mismas, por la naturaleza
artsticapropiadelaforma,laestructurainterna,lapresentacinysudifusin;exponenunasituacin
derealizacin,queexcedelasnocionesbsicasdeloslenguajesartsticosadquiridasenotrasunidades
curriculares,yreclamaasuvez,aprendizajesespecficosparallevarlasacabo.

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Arte:ArtesVisualesDesarrollo

Losmismos,seconstituyenenunconjuntodeaccionesqueseiniciaapartirdelaformulacindeun
proyecto artstico, el cual organizar las diversas fases, la investigacin, la recoleccin de datos, los
insumos humanos, materiales y tcnicos que conlleva la realizacin hasta su produccin final,
presentacinygestinendiferentesespaciosculturalestantopblicoscomoprivados.
Enelmbitoregionalyprovincial,losestudiantesacostumbranainteractuarymanifestarseatravs
de los lenguajes artsticos, integrndolos o eligiendo uno en particular. En el proceso de realizacin,
diversos factores especiales en cada caso, influyen en las manifestaciones artsticas programadas o
incidenenlacalidaddelasmismas.Porlotanto,eldesafoenlosaprendizajesesbrindarlascondiciones
pertinentesaldesarrolloplanificado,quesuperelaideadelaorganizacinintuitivay/obasadaenuna
experienciadeterminadaentalcontexto.Esbuscarestrategiasquehaganinteresanteeimprescindible,
la correcta apropiacin de los mismos, como pasos previos a la culminacin exitosa de la produccin
artstica.
Laasimilacindeloscontenidos,comoprocedimientospreviospermanentes,redundaradems,en
la comprensin de integrar y desempear diversos roles; sumando la idea de trabajar en equipo,
afianzandolasrelacionesinterpersonales,basadasenelrespetoporlascapacidadesyelaportedecada
estudiante.
Enlabsquedaderesolucionesadecuadas,espertinenteincluirelanlisisdemateriales,montajes,
ensambles, y dems elementos tcnicos y estticos, llevadas a cabo por grandes artistas
contemporneos, sta prctica tiene varias aristas que beneficiarn los aprendizajes: adems de lo
procedimental, se vincula el proyecto de produccin con el arte contemporneo y sus referentes,
invitando a una revalorizacin del propio hacer del artista a travs de las diferentes propuestas de
dilogoentrelacreacinyelespectador.
En la propuesta de proyectos de produccin con los diferentes lenguajes, se enfatiza en lo
contemporneosindesmerecerlotradicional,queconviveentodaslasmanifestaciones;incentivndose
aproponernuevosenfoquesyelaboracionessobretemticasactuales,atendiendoalaparticipaciny/o
circulacin del espectador en torno a la obra y su vinculacin con el contexto. De acuerdo a los
requerimientostcnicosestticosdecadaproyectoenparticular,sepodrintegrarelaportedevarios
lenguajesenelmismo.

3.3.1.3.7.2. Propsitos
Comprender la importancia de la planificacin en los proyectos artsticos de cualquier ndole y
contexto.
Interactuarenlosdistintosprocesosyfasesderealizacindeunaproduccinartstica.
Observar e investigar con medios tecnolgicos diferentes manifestaciones y sus proyectos de
produccin.
Disear,realizaryevaluar,unproyectodeproduccin.
Planificar proyectos de produccin, identificando etapas y diseando estrategias que permitan
consideraryevaluarrecursosdedistintotipo.
Conocer los aspectos inherentes a la gestin artstica en diversos mbitos tanto culturales como
espaciosdetrnsitopblico.
Desarrollarcapacidadesparaorganizaryplanificarenformaadecuadadiversosplanteosartsticos,
innovadoresy/otradicionales,interactuandocondiversosgrupos
Disearacuerdostcnicos,basadosenlalgicayelrazonamiento,entrelainvencininnovadorayla
sustentabilidadeconmicaymaterialdelproyecto.

3.3.1.3.7.3. Objetivos
Describirlosprocesosqueincluyecadaetapadelproyectoylaproduccin.
Realizar proyectos sencillos de los distintos lenguajes artsticos con una actitud de apertura en la
presentacinydebatepreviosalaproduccin.
Plantearproblemasyexplicacionesvinculadoscondistintosproyectosdeproduccin.
Analizarlasdistintasformasdepresentacinygestindeunaproduccinartstica.
Utilizar diversos materiales, tcnicas e instrumentos as tambin como medios tecnolgicos, en la
materializacindelproyecto.
Desempeardiferentesrolesconresponsabilidadypredisposicin,comoaprendizajesqueaportan
significativascompetenciasprocedimentales.
Integrarprocedimientostcnicosdediversasdisciplinasdeacuerdoalasdemandasdelproyecto.

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Arte:ArtesVisualesDesarrollo

Indagarenresolucionescreativas,buscandoalcanzaraltosnivelesdecalidad.

3.3.1.3.7.4. Contenidos
Eje1LaImagenylosnuevosmedios
Elproyectoenarte:Consideraciones.Identificacindepropsitos.Planificacinydiseodelproyecto.
Identificacin de fuentes de informacin. Materiales de referencia. Registro y asimilacin de
informacin. Etapa de debate y socializacin. Recoleccin y seleccin de materiales. Tipos de anlisis.
Sntesis y evaluacin de la informacin. Preproduccin: Fases de bocetos, proyeccin en el plano,
sistemas,maquetacinenescala,etc.Acotacindemedidas.
Laproduccinenarte:Identificacindelproyecto.Planificacinyorganizacindelproyecto.Formacin
deequipos,rolesyfunciones.Seleccinderecursos.Organizacindetiempoyespacio.Formasymodos
de realizacin. Costos. Variables en cuanto a materiales, espacio de montaje y recursos. Ensayo,
experimentacinyrealizacin.Lapostproduccin:diferenciassegnlenguajes.Tcnicasdeevaluacin,
sondeosdeopinin.Procesamientodeinformacin.Retroalimentacin.

Eje2LaProduccinendistintosmbitos.
ProyectoyProduccinenartecontemporneo:
Proyecto y Produccin en Ambientaciones / Intervenciones urbanas: efmeras y/o permanentes.
Muralescontcnicasgrficapictricasy/orelieves.Materialesdiversos.Ajustescompositivosalrelato
visual.Carcterdelmensajesimblico:Interpelacinvisual,ldico,testimonial,crtico,otros.
ProyectoyProduccinenartedeAccinyParticipacin:Happening:acontecimientoefmero,ldicoy
comunicativo, irrepetible entre el arte y la vida. Variedad de recursos y materiales. .Performances:
realizacin provocadora que incita la confrontacin. Recursos: parodia, entre otras. Efecto directo
pblico,acentoenlasartesdelespectculo.Incluyebodyart:diferentesestilosycaractersticas.
ProyectoyProduccinenPintura:Diversosformatosyencuadres.Temasyestilos:identificacindela
ejecucin: gestual, expresiva, hiperrealista, etc. Realizacin en trpticos y/o seriada: integracin
compositiva.Materialesdiversos.
Proyecto y Produccin en Escultura:Fijasy/o mviles. La materia. Diversidad.Exploraciones. Inclusin
del espacio como materia y contenido. Estructura interna. Tratamiento: textura, luz, movimiento y
dimensiones. Simplificacin de volmenes, experimentacin con variedad de recursos: tcnicos,
materialesycompositivos.Losensamblescondiversosmateriales,laincorporacindelobjeto/smbolo.
Sentidoartsticoytema.Recorridovisualyemplazamiento.
Proyecto y Produccin en Construcciones/ Instalaciones: Los condicionamientos que establecen los
emplazamientos (interiores o exteriores), el tema y la experimentacin con variedad de recursos:
tcnicos,materialesycompositivos.Dimensionesespacialesytemporales:efmerasy/opermanentes.El
readymade,sentidoestticoyconnotacinenlaobra.
ProyectoyProduccinenIntervencinyTransformacionesdelmedionatural:ElLandArt:tratamiento
delamaterialidadyelespaciodecirculacin.Sentidodelaobrayreflexinecolgica,ticayesttica.
Espaciosurbano/rural,pblicos/privado.Temporalidad:efmeras/permanente.
ProyectoyProduccinenFotografa:Planteoscompositivosqueintegrenelrelatovisual.Identificacin
decategoras.Diversosdispositivostecnolgicos,formatosysoportes.
Proyecto y Produccin en Intervencin de Imgenes: Iconografa diversa. Tcnicas de copy art
(electrografas): la toma captada, transformacin y generacin reproducida en producto creativo,
duplicacin,transcripcinconscannerylaser.
Proyecto y Produccin en medios audiovisuales: Videoinstalaciones. Videoarte. Holografas.
Ilustracindigital.Tratamientodelaimagentecnolgicaysurecepcinporelobservador.Propuestas
consistemasinteractivosmultimediales.

Eje3Contextosociohistrico
La gestin artstica: El producto artstico y los destinatarios. Identificacin de estrategias de gestin.
Organizacin y gestin. Costos de produccin y exhibicin. Tipos de exposicin. Espacios de
presentacinycirculacin.Inauguraciones.Muestras.Apoyopublicitario.Catlogos.
El pblico: Definicin del nuevo pblico. Gustos y costumbres. Homogenizacin/ estandarizacin.
Arquetipo/estereotipo.Adolescentesyconsumocultural.Elocioyeltiempolibre.Lasaudiencias.

3.3.1.3.7.5. Evaluacin
Sesugiereconsiderar:

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Arte:ArtesVisualesDesarrollo

Los anlisis, planteos y reformulaciones (bocetos, informes, explicaciones, indagaciones) sobre


diversosproyectosdelmedioy/odeartistasconsagrados.
La disposicin y participacin en proyectos y producciones grupales, asumiendo diversos roles en
cadacaso.
Lapresentacinyelcumplimientodelasdiferentesfasesdelproyecto,entiempoyformapautados.
La concrecin del proyecto de produccin, evidenciando creatividad, manejo tcnico del espacio y
losmateriales,enrelacinalaobrayelespectador.
Larealizacinypredisposicinparaexponer,modificary/ointervenirelespaciooentorno,escolar,
culturalopblico.
Elgradodeparticipacinenelprocesoyculminacindelaproduccin(individualogrupal).

3.3.1.3.7.6. Bibliografa
AndersEgg,G.(1997):Cmoelaborarunproyecto.EditorialMagisteriodelRiodelaPlata.BuenosAires.
Argn,G.C.(1977):Elartemoderno.Valencia.TorresEditor
Barbotin,E.(1978):Ellenguajedelcuerpo.TomoI.Pamplona.Paids.
Ching,F.(1982):Arquitectura,forma,espacioyorden.Barcelona.Gili
Gibson,J.(1974):Lapercepcindelmundovisual.BuenosAires.Infinito.
Lazotti,L(1983):Comunicacinvisualyescuela.Barcelona.Gili.
Solanas,J(1981):Diseo,arteyfuncin.Barcelona.Salvat.

3.3.1.3.8. MovimientosyTendenciasII
3.3.1.3.8.1. Justificacin
Cuandoseestimulaelanlisiscrticodelarte,yparticularmente,enLatinoamrica,secontribuyea
develar, las relaciones sociales, las luchas y logros que constituyeron el acontecer histrico social.
Concurrentemente,enelescenarioglobal,lafortalezadeAmricaLatinaresideensucultura,yensu
diversidadcultural.
Estoconllevaacomprenderqueelarte,encualquieradesusmanifestaciones,constituye,ens,un
verdaderolenguajetestimonialdelcontextosocialquelorodea,elcual,enmarcalalibertadcreadora
del artista, que permite la originalidad y multiplicidad de todo un bagaje de smbolos en la obra,
expresandolaproblemticadeunacomunidad.Alrespectosevisualizancuestionesqueseocupandela
identidad,lareliginylasrelacionesurbanasyrurales.
As,laobradeartecomoformasingulardelaactividadhumana,configuraunsistemasignificante
mediante el cual se puede caracterizar a la cultura de esa sociedad. Esto propicia una mejor
comprensindesuidiosincrasia.Adems,lareflexinquesuscitaelestudiodemanifestacionesplsticas
permiteobservarlaestructuravisualdeunarepresentacin,compararlasconotrasiconografasytrazar
procedencias.
Enstesentido,elartelatinoamericano,inmersoenlocontemporneo,seinterrogatambin,sobre
latemporalidadylapotencialidaddelosdistintosmaterialesymediostecnolgicos.Elartepopularyel
urbano,especialmente,hansabidoforjarunanuevaesttica,contundenteyestremecedora,salpicada
de denuncia social donde indaga: el imaginario corporal, la pobreza, el amor, y cuestiones polticas,
entreotras.
Por lo tanto, los contenidos seleccionados en la unidad curricular, pretenden ofrecer una
comprensin global del desarrollo artstico latinoamericano que permita una mejor articulacin e
interpretacindelasespecificidadesdelarteactualenstecontexto.
Constaspremisas,seentiendealarte,comounprocesodeconstantesyfluidasinterrelaciones;as
mismo,sefocalizaenelanlisisdediversasmanifestacionesartsticasvinculadasenespacioytiempo,
con especial inters en lo popular. Realizando, adems, un recorrido significativo por el arte de las
misionesJesuticasdelareginguarantica,baluartesdelpatrimoniodelahumanidad.
Eltratamientodeloscontenidosendichosaspectos,espropiciopara:incluirlossaberespreviosde
los estudiantes, analizar las diferencias entre arte y artesana, la relevancia comunicativa del arte
callejero y abrir debates significativos vinculndolo con el contexto de pertenencia, logrando, en
sntesis,laactivaparticipacindetodoslosinvolucradosenelprocesodeaprendizaje.

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Arte:ArtesVisualesDesarrollo

3.3.1.3.8.2. Propsitos
Proporcionaralalumnounavisinculturalydecontextodelartelatinoamericano.
Identificar tcnicas, contenidos, improntas y dems elementos, de las realizaciones colectivas,
urbanasypblicas.
Estudiar la constitucin del campo artstico latinoamericano a travs de sus distintas
manifestaciones.
Entender a las manifestaciones populares como un fenmeno esttico particular que involucra
cuestionesculturalesarraigadaseinnovadoras.
EstudiarlasprincipalesmanifestacionesdelartecontemporneodeAmricaLatinaysuscomplejas
relacionesconlosprocesosdemundializacin.
Conocerycomprenderlarealidadculturalatravsdeloshacedoresdearte.
Desarrollareljuiciocrticoatravsdelosvaloresculturalesdelasobrasartsticas,seleccionadasde
distintosmbitos,tantourbanopblicocomoparticular.
Analizarelartedentrodeldesarrollodeldevenirhistrico,culturalyeconmico.
Reconocer el significativo desarrollo artstico y tcnico del arte jesutico y el aporte de los
involucrados.
Conocer el desarrollo integral, en el tiempo y espacio, de las diversas manifestaciones artsticas
conjugadasenunacultura,desdeunaperspectivafuncionalesttica.

3.3.1.3.8.3. Objetivos
Desarrollar el gusto por la contemplacin y la indagacin que permita formular juicios crticos
valorativos acerca de la influencia de otras culturas, estilos y manifestaciones en las actuales
representacioneslatinoamericanas.
Comprender los elementos simblicos que caracterizan a las diferentes culturas del panorama
latinoamericano.
IdentificareinterpretarlasdiferentesmanifestacionesdelArteLatinoamericano.
ReconocerlosorgenesyvaloresdelArtePopularargentinoylatinoamericano.
Exponerlainsercindelasexpresionesartsticasdadasdentrodelcontextolatinoamericano.
Respetaryvalorarlascreacionesdeotrasculturasindagandoensusmotivacioneseidiosincrasia.
Evidenciarlospropsitosvitalesquecondicionaronlaconstruccindemanifestacionesartsticasde
unaculturadeterminada,seleccionandoenelanlisis:lafuncin,elsignificadoylosmateriales.
Interpretar las expresiones del arte popular actual, como configuraciones del sentir colectivo,
indagandoensusmotivacionesypropuestas.
Distinguir las distintas propuestas e intenciones artsticas comunicativas del arte popular
contemporneo,enelcontextolatinoamericano.
Incorporarnocionesbsicasfundamentalesreferidasaapreciacionesarquitectnicas,escultricasy
estilsticas.
Utilizar el vocabulario tcnico especfico, en las diversas comparaciones, anlisis y juicios crticos
fundamentados,ampliandodestemodo,losalcancesdesulxicocultural.

3.3.1.3.8.4. Contenidos
Eje1Laimagenylosnuevosmedios
ArteLatinoamericanoContemporneo:
La representacin del movimiento: Las fisiocromas y los objetosjuego del arte cintico; creacin de
nuevas tcnicas y materiales: vidrios, plsticos, varillas de acero, etc. auge en Venezuela: Carlos Cruz
Diez,Otero,JessSoto,otros,enColombia:OmarRayo:formatosirregulares,rigorgeomtrico.Lucesde
nen, esculturas suspendidas, etc. en Brasil: Milton As, otros. Exhibicin en Bienales y diversas
gestiones.
Informalismoyespacio:Importantedesarrolloactual.Tcnicasdeveladurasencolorytexturas;pintura
gestual y/o campos de color. Referentes, en Brasil, Mara Leontina y Tomie Ohtake, gesto abstracto,
Flix Toranzo de Paraguay, estructura y volumen. Enrique Zaartu, de Chile, integra collage y pintura.
Referentesenotrospases:PezVilar,enUruguay.Otros.
Instalaciones y objetos: Emplazamientos con diversos materiales, desarrollo integral, plexigls,
alambres, etc. Experiencia poli sensorial y participativa. Sobresale Alirio Rodrguez en Venezuela. En
Chile: PatrickHamilton, objetos para colgar. Readymade, descontextualizacin de objetos, ensambles
creativos: Paraguay, Alejandra Garca, cucharas e imgenes; Brasil: Flix Bressan: bicicletas, cuero,
madera,etc.NadinOspinaenColombia,cuestionamodayconsumo:instalacin,otros.
LaFiguraHumanaenelarte:Diversasmanifestacionesyestilos:cuestionesdegneroyopresin:Edgar

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Arte:ArtesVisualesDesarrollo

Eje1Laimagenylosnuevosmedios
Arandia,pinturasyfotografas,Bolivia.Retratosentablasdeskate,enVenezuela,obradeHernndez
Diez; prejuicio y racismo en la obra de Claudia Coca, Per. Pintura e instalacin en Uruguay: Cecilia
Mattos con vestidos, resina y ltex. Fernando Botero, en Colombia, crtica social satrica, pinturas y
esculturas.VideoinstalacindeValiaCarvalhodeBolivia,entreotrasexpresiones.
Fotografaycuestinsocial:Produccinsignificativa.Jaimevila,Colombia,fotografaeinstalacin,con
cubosdecartn:villasmiserias.Apropiacinpblicagratuita.EdgarMoreno,Venezuela,obras:cultura
de los morros de Venezuela, violencia y marginacin, diversos soportes e instalaciones con pintura.
Facundo de Zuvira, de Argentina, fotografas sobre soportes no convencionales, rene cuerpos sin
veracidad realista. Arthur Omar, Brasil, explora el tema de los disfrazados del carnaval, entre otros
artistas.

Eje2LaProduccinendistintosmbitos
Artepopularurbano:Reinvencinyresignificacindesmbolos,cdigos,etc.enespaciospblicos,no
convencionales: muros, puentes, basureros, cabinas, etc. Esttica del impacto. Tcnicas de rpida
ejecucin: grafitis, yuxtaposicin de imgenes y lneas, otras, transposicin con stickers, estnciles.
Materiales: aerosoles, ltex, otras. Temas: gnero, violencia, discriminacin, denuncia o contraste.
Artistasannimosy/ogrupos:Dardo,Burzacostencil,otros.
Intervenciones colectivas: Revestimientos de monumentos, puentes, etc. con material reciclado de
contextoencontraste,experienciaefmeraypblica;enaugeentodoslospases:Uruguay:intervencin
enparadasdemnibus,enPeryChile:Landart.:acantilados,Registroconmediostecnolgicos.Brasil
enedificiosycalzadas.EnBoliviayEcuadorescclicaenlugaresmticos,participacinmasiva.Argentina
propuso,entreotros,ELSiluetazo,yElBoletazoenveredasymuros.
Imaginario popular contemporneo: Expresiones diversas, con valores tradicionales. EL artista como
intrprete del sentir colectivo: Carlos Zerpa, Venezuela: collages de altares familiares, Brasil:
Instalacioneseintervencionespblicas,enMemoria,deRodrigodeHaro:mosaicodevidrioycermicas.
Paraguay y Bolivia: alfarera y platera con formas fantasiosas. Ecuador, Per y Chile: Tejidos de
confeccinpblica,sentidoritual,significadoeneldiseo,colorymateriales.AnglicaHeckl,deBolivia:
eatart(arteparacomer)conaguayocomestible,(tejidodedulcescaseros).

Eje3Contextosociohistrico
ArtedelasMisionesJesuticas:Ubicacingeogrficadelaregin.Trazadodelpoblado,casasytalleres,
gran plaza. Templo: influencia barroca. Decoracin fitoformas, anagramas frontales, con lacera
indgena.Fachadasconfrontonesyarcosdemediopunto.Bvedasdecancorrido.Anlisisdeetapas
de desarrollo segn materiales empleados. Pisos de piedra grabados con motivos geomtricos.
Imaginera: temas, forma y carcter, detalles, materiales. Anlisis del arte jesutico, arco cobijo,
hornacinas y retablos. Estucos en retablos y esculturas pintadas. Plpitos y sagrarios tallados.
Diferenciacindelostresestilosestilsticos.
Argentinaindgenaactual:Principalesculturasysusproducciones.Mapuche:cermicabruida,cestera
ytallado,ttemyesculturas.Platera.Culturasdelnoroeste:Diaguitas,Wichis,otras:cermicadeuso
domsticoyritual,formasantropomorfasyzoomorfas,decoracinenrelieveconpastillajeeincisiones.
Metalurgia y platera. Tejidos con telares de cintura y fijos, diseos geomtricos en la decoracin.
Culturasdelnoresteylitoral:Tobas,Mbyaguaran:cestera,diferentesmotivosyusos.Tallasenpiedra
y madera: zoomorfas, con pirograbados. Trenzados y tejidos ornamentales. Cermica con engobe,
vasijas.Exposicinycomercializacin.

3.3.1.3.8.5. Evaluacin
Los trabajos de investigacin, monografas y/o informes, considerando las pautas establecidas, en
referenciaatiempoyformadepresentacin.
La participacin en clase, en diversas instancias: descripciones, aporte de datos, reconocimientos,
sealizaciones,etc.
El uso de vocabulario tcnico especfico, evidenciando el conocimiento de las distintas
manifestaciones,lasdiferenciastcnicas,contenido,sentido,etc.
Lapredisposicinaintegrarseyrespetarasuspares,entrabajosgrupales.
Elcumplimientodelastareasextraclases,entiemposacordados.
Elanlisisylacomparacindepuntosdevistadivergentes.
La elaboracin con argumentos de una opinin propia, responsable y fundamentada acerca del
desarrollodelartelatinoamericanoenestilos,influencias,creacinpropiaydifusin.

72
Arte:ArtesVisualesDesarrollo

3.3.1.3.8.6. Bibliografa
Cruz,J.M.(1987):HistoriadelArte.Madrid.Bruo.
FloresGuerrero,Ral.(1972):HistoriaGeneraldelartemexicano.Mxico,Hermes.
GranEnciclopediaMarn.(1978)Barcelona.Marn
IndijGuido,1000stencil.(2011).BuenosAires.LaMarcaEditora.
Pueblos,hombresyformasenelarte.(1975)Volumen1,2y3.Bs.Aires.CentroEditordeAmricaLatina.
Snchez,Luis.(1975):HistoriageneraldeAmrica.TomoI.Madrid.EdicionesRodas.
Santana Carina, Arte Contemporneo de Amrica Latina. (2012). Buenos Aires. Ediciones Novedades
Educativas.
Sepp,Antonio.S.J.(1971):Relacindeviajealasmisionesguaranticas.BuenosAires.Eudeba.
Traba, Marta. (1983): Dos dcadas vulnerables en las artes plsticas latinoamericanas 19501970.
Mxico.Sigloveintiuno.

3.3.1.3.9. CulturasyEstticasContemporneas
3.3.1.3.9.1. Justificacin
Eldesarrolloalcanzadoenlasdistintasreasdelconocimientoylaexpresin,alascualessetiene
acceso en forma voluntaria o indirectamente, es tan significativa, que resulta imprescindible
proporcionarenseanzasparapoderexplicaryanalizarlasproduccionesartsticas.LaEstticaasumeel
compromiso como disciplina autnoma, que trabaja en la reflexin de la creacin artstica desde dos
corrientes: el arte y la filosofa, brindando la oportunidad de estudiar los fenmenos artsticos
vinculndolosconlasensibilidadenelmarcodeunapocadeterminada,entendiendoporsensibilidad
alconjuntoqueabarcalaimaginacin,lacreacin,lainvencin,elgustoylaexpresin.
Las tendencias artsticas de comienzo del siglo XX enlazan los conocimientos de la esttica, en su
interaccin de la sensibilidad con lo social y lo cultural, proponiendo nuevas miradas artsticas; la
estticaensuanlisissustentaalarte,tambincomounfenmenodecomunicacin.Destemodo,el
contenidodelaobraysucontexto,seincorporayequiparaalasformasartsticas,enelanlisisesttico,
modificandolarecepcinalaobraypresentandonuevasformasdeaccesoyparticipacin.
En sta perspectiva se orienta el desarrollo de los contenidos de la unidad curricular, donde se
entiende a la cultura como el contexto social de produccin e interpretacin de significados,
coexistiendo en ella, una amplia diversidad de acciones y relaciones. Desde sta concepcin, cobra
importanciaelconceptodeidentidad,comounaconstruccinrelacionalysituacional,determinandoel
dinamismodelaculturacontempornea,yenparticular,elpanoramaargentinoactual.
Sepretendeunenfoquedinmico,dndoseespecialatencinaldesarrollodelarte,consusdiversos
lenguajes, en el pas, sus inicios e influencia de los grandes movimientos artsticos, as como la
comprensin de los cambios en la representacin: realidad y abstraccin; la inclusin de nuevos
materialesynuevasincursionesenelespacio,comoserlasinstalaciones,transformacionesdelmedio
natural,intervenciones,entreotras.Destemodo,seincorporalaideadelareformulacinconstante,
enellenguajeartstico,siendosta,unadelasparticularidadesdelarte.
Se buscar el anlisis y la indagacin sobre la tecnologa como medio expresivo: fotografa, video,
mediosdigitales.Espertinenteutilizarlatecnologaparaacercaralosestudiantesalosgrandesmuseos
parafacilitarelaccesoalasltimasinnovacionesartsticas:Bienales,eventosuniversales,ferias,etc.De
igual modo, la reflexin sobre la produccin en mbitos cercanos y de pertenencia, permitir la
valorizacindelamisma.

3.3.1.3.9.2. Propsitos
Comprender las diferentes manifestaciones artsticas como expresiones de la sensibilidad que
involucranlosdiversosaspectosculturalesinherentesaldesarrollohumano.
Reconocer a la identidad cultural como una construccin relacional y situacional en un contexto
histricoespecfico.
Identificarlosdiversosaportesculturalesenlaconstruccindelaidentidadargentina,susvnculosy
lainfluenciadelonativo.
Comprender la constitucin de los lenguajes artsticos como sistemas, con sus cdigos y
especificaciones,enconstantescambios,incorporacionesyavances.

73
Arte:ArtesVisualesDesarrollo

Reflexionar el concepto de arte y la incidencia de los cambios en su concepcin, en relacin a las


concepcionesculturalesyestticasdecadacomunidadartstica.
Analizar las transformaciones y modificaciones en la relacin obra/ espectador que propiciaron la
incorporacindenuevosmaterialesyespacios.
Identificar los elementos, tanto vinculantes como de cambio, entre tradicin, vanguardia y
transvanguardia,enrelacinalmododerepresentacin,soportesyformatos.
Comprender la apertura estilstica del arte contemporneo, analizando obras inscriptas en
movimientos artsticos que perduran en su materialidad, como tambin aquellas de carcter
efmero.

3.3.1.3.9.3. Objetivos
Identificar los diversos aspectos tanto culturales como estticos, en los nuevos planteos de la
representacinvisual,tantofigurativacomoabstracta.
Inferir los aportes del arte primitivo a la constitucin de una nueva concepcin de la forma y su
relacinconlosmateriales.
Describir y comprender los importantes aportes que nutrieron al arte argentino en los inicios del
sigloXX.
Identificar expresiones artsticas que denoten pertenencia con la identidad del pas, analizando
distintoslenguajesymanifestacionesactuales.
Explicar la injerencia de lo social en la produccin artstica contempornea, asociada a materiales,
temtica,soportes,tcnicasyescenariosdepresentacin.
Interpretar la participacin del pblico en las nuevas relaciones estticas con la obra artstica, en
mbitoslocalesynacionales.
Elaborarjuicioscrticosfundamentadosestticamente,delasproduccionesartsticasnacionales,de
lasltimastendenciasartsticas.
Indagarenlaformaderecepcin,exploracinactivaycirculacinentornoalaobraartsticaensus
manifestacionesmsrecientes:happenings,transformaciones,intervenciones,instalaciones,otras.
Reconocer los diversos modos y el carcter exponencial desde diferentes pticas, que presenta la
produccincontempornea.

3.3.1.3.9.4. Contenidos
Eje1Laimagenylosnuevosmedios
Cultura y esttica: Los distintos aspectos de la cultura y la esttica. Los conceptos de cultura alta y
cultura popular. La esttica como disciplina autnoma. La esttica y la percepcin, factores de
interpretacinesttica.
Cultura e identidad: La construccin de la identidad. Culturas dinmicas y culturas estticas. Polticas
interculturalesylosconflictosmulticulturales.Laculturadominantefrenteaotrasculturas.Lacultura
argentina: su identidad. Contactos e intercambios culturales. La cultura de la posmodernidad:
Uniformidaddelosaspectosculturalesyexpansindemercados.Estticadelaglobalizacin.
Lenguajes artsticos: Cambios en la concepcin de lo artstico. Alcances y definicin de arte. El arte
comotransmisordeideas.Laextensindeloslmitesdelasartesvisuales.

Eje2LaProduccinendistintosmbitos
NuevasorientacionesEstticas:Impresionismo:visinretiniana.VanguardiasdelsigloXX:Dadasmo:la
rebelin plstica nihilista. Panorama europeo hasta la 2 guerra mundial: Fauvismo: color y nuevo
espacio. Los aportes del arte primitivo. Cubismo: visin simultnea. Estilos. Expresionismo:
Interpelacin,forma,temaycolor.
Esttica de la Abstraccin: Manifiestos. Diferencias y planteos: lrico y geomtrico. La escultura:
Simplificacin de volmenes, inclusin del espacio como materia. Nuevos materiales, tcnicas y
dimensiones.Crisisesttica:Lainclusindelobjeto:readymade.Ensamblajes.Arteobjetual.Sentidoy
apropiacin.
Esttica del surrealismo: Automatismo Psquico. Smbolos y signos. Tendencias: Abstracto y realista.
Tcnicas.Referentesenarte,cineyliteratura.Elaugedelanovelalatinoamericana:perspectivamtico
simblica.Elrealismomgico.
Bsquedasestticasdelarteargentino:1mitaddelsigloXX:Influenciacubista.ElGrupodePars.El
surrealismoenArgentina.Lafotografa.Elcine.Latemticasocialenlapintura:planteoestticodela
crticasocial.
EstticaPostvanguardia:NuevaYork,nuevocentrodelmercadodelarte.ElExpresionismoAbstracto:

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Arte:ArtesVisualesDesarrollo

Eje2LaProduccinendistintosmbitos
propsitosestticos.Pinturagestual,sgnica,intuitivayvehemente.Tendencias:materiaycolor.Nuevo
Informalismo:disolucindelaforma.Elminimalismo:Negacindelasubjetividad.
Estticaypercepcindelmovimiento:Recepcinkinestsica.ElFuturismo.Planteoestticoyruptura.
El opArt y la percepcin. El arte cintico: Propuestas. Referentes en Argentina. Inclusin formas
fluorescentes,nen,radar,etc.
EstticaRelacionaldelaNuevaFiguracin:ElPopart:reaccinycrticaalobjetodeconsumomasivo.
Nuevas prcticas. Esttica en el arte de actitud: Happenings, performances, intervenciones,
instalaciones.Diferenciasen:propsitosyparticipacindelpblico.Planteonuevoyacentofotogrfico:
Hiperrealismo.
Esttica Situacional: Prcticas insitu: el arte conceptual: crtica de la representacin, la idea como
arte.Lanaturalezayelarte:elLandArt:mbitosyplanteos.ArtePovera:restablecerelcontactodirecto
conlonatural.Losnuevosmedios:Fotografa,video,mediosdigitales.
El arte actual en Argentina: ltimas tendencias. Abstraccin, Informalismo, La Nueva Figuracin.
Representantes.PrcticasdelGrupoDiTella.ElmovimientoMad.Elarteconcreto,elarteconceptual,
Nuevosgruposeindividualidades.

Eje3Contextosociohistrico
Cultura,arteargentinoydictaduras:Elarteylacensura.Polticasdecontralor.Artecrticoyacciones
colectivas: Tucumn arde. Principales ciudades. Arte politizado: El grupo Espartaco. Los murales de
RicardoCarpani.Denunciapictricaeintervencinpblica:ElSiluetazo.Obracontestara:Gorriarena.
Lagrficaurbanaypopular.
Elarteenlasociedaddemasas:Eldisfrutepblicoyprivado:coleccionistas,subastas,galerasdearte,
ferias.ElmercadodelarteenLatinoamrica.Elcartel,lapublicidadylatelevisincomotransmisorde
ideas.
La poltica cultural. Conservar, gestionar y mostrar: Conservacin y restauracin. El museo y sus
funciones en la actualidad. Innovaciones en los museos del mundo y en Latinoamrica. Espacios
virtuales.Cultura,institucioneseInternet.

3.3.1.3.9.5. Evaluacin
Seproponeconsiderar:
Losanlisisutilizandoellenguajeespecifico,eninformesy/omonografas,acompaadosdematerial
impresoy/oenotrosoporte.
Laparticipacinenlostrabajosgrupales,entiempoacordadoyconunapresentacinesmerada.
Los informes, ilustraciones, documentos y fotografas que se generen en visitas a museos, salas,
exposiciones,etc.
La indagacin y comprensin de diferentes contextos, estilos y movimientos del arte
Contemporneo.
La valoracin y el reconocimiento de diferentes espacios de exposicin, museos (fsicos y/o
virtuales).
Laparticipacinygestindepropuestascolectivas,decarcterpopular,losdebateseintegracinde
lenguajesartsticos,enelmbitoescolary/opblico.
Los juicios crticos con fundamentos estticos, sobre el arte argentino en contextos de crisis y
dictaduras.

3.3.1.3.9.6. Bibliografa
Amigo,Ferro,Herasyotros(2004):Culturasyestticascontemporneas.Bs.As.Aique.
ArnheimR.(1965):Elcinecomoarte.BuenosAires.Paidsesttica22
Diln,Brass,EggersLan(2000):Culturasyestticascontemporneas.Bs.As.Maipue.
Eco,Humberto(1994):Laestrategiadelailusin.BuenosAires,Lumen.EdicionesdelaFlor.
GagliardiRicardo.(2012):CulturasyEstticasContemporneas.BuenosAires.EdicionesdelAulaTaller.
GallegoGarca,Raquel(2001):Arte,Culturayestticascontemporneas.Bs.As.GramEditora
Hamilton,G.H.(1987):PinturayesculturaenEuropa,18801940.Madrid.Ctedra.
Micheli,M.(1979):LasvanguardiasartsticasdelsigloXX.Madrid.Alianza
Ortiz,Renato(1996):Otroterritorio,ensayosobreelmundocontemporneo.BuenosAires.Universidad
NacionaldeQuilmes.

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Arte:ArtesVisualesDesarrollo

Williams, Raymond (2000): Palabras clave: un vocabulario de la cultura y la sociedad. Bs. As. Nueva
Visin.

3.3.1.3.10. SistemasdeComposicinyAnlisisdeObras
3.3.1.3.10.1. Justificacin
Ante el encuentro con una obra de arte el placer que provoca su contemplacin est antes que
cualquierjuiciodevalor.Almismotiempoqueserealizaeldilogovisualconlaobra,esconveniente
superarvaloressubjetivos,tratandodedescifrarelmensajeexplcitooimplcitoquetodaobraexpresa,
adquiriendo de esta manera una mayor sensibilidad esttica y accediendo as a la posibilidad de
establecerunjuiciocrtico.
Sebuscaconelaprendizaje,vermsalldeloquemuestralaobra,hallandonexosquepermitan
introducirenlaexperienciavividaporelartistaylossistemasdevaloresdesusociedad.Esnecesario
adems conocer los elementos de los cuales se vale ese lenguaje, estableciendo un esquema
sistemtico,enfuncindelasdiferentesdisciplinasymediostcnicos.Cadaprocesotendrelementos
bsicosdeloscualespartirparalaconstruccindelaobra,develandoeseuniversodelneas,colores,
lugaresytiempo.
Entodaobradeartecadacomponenteesunvalor.Seentiendeporvalorunaenergamanifestada:
lavibracindelcolor,lapotenciadelaforma,lafuerzadeltrazo,laexpresindelamateria,entreotras,
quien desarrolla fuerzas perceptuales que interactan en la obra, logrando niveles de dominacin,
subordinacin, tensin, armona o contraste, es decir influencias mutuas de atraccin o rechazo. El
ordenamientodedichasenergasserlavidamismadelacomposicin,paratalfin,esnecesarioquela
organizacinrespondaaunequilibrioarmnico.
Desde ste punto de vista, la composicin adquiere gran importancia: se encarga de dotar de
vitalidadyexpresividadalaobra,paraquetrascienda,comuniqueymantengaelintersdelespectador.
Distintosordenamientossecrearonalolargodeltiempo,constituyndoseensistemasdecomposicin,
los cuales propician en forma coherente y ordenada, una direccin compositiva determinada con el
propsitoartsticodelaobraengestin.
Lapropuestacurricularpotencialasactividadescomovasdeaccesoalasintencioneseducativas,en
un aspecto: el conocimiento y la experimentacin de los diversos sistemas de composicin, su
ejemplificacincreativaeinvestigacin,yporelotro:elanlisisdelasobrasdearte,interesandoatal
fin,incluirconceptosdemetodologaespecfica,considerandoadems,unagranvariedaddeformasde
aproximacin a la experiencia artstica contempornea. La misma, en su variada produccin, legitima
nuevosaccesosalaobrayproponelareciprocidadparticipativaenlavaloracinyeldisfruteartstico.
Se pretende integrar los contenidos previos del estudiante, propios del lenguaje plstico y visual,
como tambin aspectos relacionados al contexto y las tendencias artsticas del medio, a travs del
tiempohastalaactualidad.
Esporelloqueseapuntaalaobservacin,anlisiseinterpretacinpormediodelainteraccinde
elementos formales, compositivos y simblicos, con diversas tcnicas y formatos, para lograr un
razonamientopersonalapartirdeloinvestigado,interpretadoyproducido.

3.3.1.3.10.2. Propsitos
Comprender la importancia del anlisis de obras como un medio para su comprensin e
interpretacin.
Analizaryreflexionaracercadelainfluenciadelmedioycontextoenunaobradearte.
Fortalecer los conocimientos adquiridos sobre los lenguajes artsticos y sus representaciones,
reconociendoobras,susintencionesycategorasestticas.
Observarlacoherenciainternadelaactitudyelsentidoartstico,propuestaenlacomposicin.
Descifrarelmensajeexplcitooimplcitoquetodaobratransmitepormediodesulenguajeplstico
ycompositivo.
Establecerrelacionesenelanlisisdeobrasdediferentespocasyestilos,tantodelartetradicional
comodelcontemporneoyactual.
Reconocer la funcin que ejerce la obra de arte en un determinado contexto y los factores que
incidenensurepresentacin.

3.3.1.3.10.3. Objetivos

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Arte:ArtesVisualesDesarrollo

Realizaranlisisdeobrasapartirdesusdiversoselementosysistemasdecomposicin.
Determinarconclaridadloselementosbsicosqueinteractanenunacomposicin,sealandolos
demayorprotagonismoylossubordinados.
Accederalautilizacin,tantoenelanlisiscompositivocomoenlaexperimentacinyproduccin
individualy/ogrupal,delosdiferentesmateriales,soportesyformatos,convencionalesylasnuevas
tecnologas.
Expandir y afirmar los conocimientos compositivos mediante anlisis de diversas modalidades y
formatos:grficos,virtuales,descriptivosoralesy/oescritos,secuenciados,otros.
Distinguir las distintas categoras compositivas utilizadas a travs de la historia del arte y en la
actualidad.
Hacer explicitas las formas de articulacin de los agentes plsticos y visuales que conforman una
obradearte.
Comprenderlasnuevasformasdeacceso,valoracinydisfrutedelasobrasdeartecontemporneo.
Diferenciarenelanlisisdelaobradearte,elfactoranecdticoquepresentaeltema,delintrnseco
valorplsticodelacomposicinysusrelaciones.
Determinar el tratamiento particular de la materia por el cual el artista registra en la obra su
improntapersonal.

3.3.1.3.10.4. Contenidos
Eje1Laimagenylosnuevosmedios
ElArtecomoexpresinhumanaeneltiempoyenelespacio.Factoresqueincidenenlacreacindela
obraartstica.ElArtecomocreacin,comoinvestigacineinnovacin.Elusodelatecnologa.Sistemas
digitales.Hiperconectividad,net.art.,videoinstalaciones,videoarte.
Composicin digital: Imgenes digitales hbridas, discontinuas, fragmentos de reas, imgenes.
Descomposicin y reformulacin. Aplicacin de complejas reglas matemticas con resultado semi
aleatorio: redes combinadas, integraciones, configuraciones rizomaticas, otras. Anlisis arte fractal.
Produccincolectiva.
Anlisisdeobrasdigitales:Vinculacindeelementosconstitutivos:redes,repeticin,alteracin,grado
de intervencin, recreacin e invencin. Fuente de datos originarios. Vnculos, pregnancia visual/
acstica.

Eje2Laproduccinendistintosmbitos
Sistemasdecomposicin
Composicinporreasyejes:Formasdestacadasenelespacioportamao,colory/ofuncin.Simetra
axial.Simple/doblecombinada,simetraradial,variaciones,traslacin,extensin,combinaciones,giros,
ensambles,otras.Gradualidadenlaubicacin.Estatismoymovimiento.Anlisisyproduccingrupaly/o
individual.
Composicin de contrastes y armonas: El contraste como recurso de articulacin. Tcnicas de
agrupacin por opuestos: actividad/pasividad reticencia/exageracin simplicidad/complejidad
unidad/fragmentacin equilibrio/inestabilidad realismo/distorsin planificacin/espontaneidad
otras.Anlisis.Obrasgrficasdecomunicacinvisual.Artecontemporneo.Produccinconvariedadde
recursos.
Composicinortogonalygeomtrica:Predominiodeverticalesyhorizontales,perceptualesy/ofsicas,
particiones. Elementos inscriptos en reas planas geomtricas, formas netas, cuadrados, etc. Anlisis:
minimalismo,otrastendencias.
Composicinporsistemadeequilibrioyritmo:Pesoyequilibrio,porcompensacindeelementos;por
ordenacin, de balanza. Secuencia rtmica: ritmos lineales, formales y cromticos. Combinaciones.
Inters de la materia y su tratamiento, Inclusin de elementos discordantes, acentos. Anlisis y
produccin.
Composicinformalestructural:Estructurainternadelformato.Centraladyacencias.Tensiones,centros
de inters. Direcciones en la obra: oblicuas, verticalidad, curvas, etc., movimiento. Anlisis y
producciones.
Composicin intuitiva o informal: Agrupamientos. Exageracin, sobrecarga, acumulacin,
fragmentacin. Gestualidad de la textura y el color. Ritmo y movimiento. Ejes/reas de actividad y
pasividad.Estructuracinmaterialyextensinespacialytemporal:recorrido,circulacinyparticipacin
pblica.Anlisisdeobrascontemporneas:Happening,Instalaciones,otras.Ejemplificacionesgrupales,
debates.

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Arte:ArtesVisualesDesarrollo

Eje3:Contextosociohistrico
Anlisisdeobras
Anlisis de manifestaciones artsticas de diversos estilos, movimientos y tendencias. Adecuacin a su
presentacin espacial y temporal (efmeras o permanentes). Nivel de apropiacin esttica:
contemplaciny/oparticipacin.
Descripcindelaobra:Formaycontenido:mensaje.Significado.Sensacinvisualyperceptiva.Marco
de encierro. Propsito: experimental, expresivo, comunicativo. Relaciones: obra, autor, tendencia o
estilo,poca.
Temadelaobra:Identificacindeltemarepresentado.Relacinentrelaobrayelttulo.Figuracin
abstraccin.Denotacinconnotacin.Participacinactiva.
Composicin:Sistemacompositivo.Estructurainternadelaobra,ubicacindeloselementosdentrodel
campovisual.Fuerzas,pesoscompositivos,zonasdeatraccinydeequilibrio.Tiposdeequilibrio.Ritmo,
contrasteymovimiento.Direccionesytensiones.Circulacin.
Elementos Formales: Formas, abiertas y cerradas. Lneas y sus variaciones. Texturas. La tridimensin:
espacialyformal.Volumen.Espacio.Elescorzo.Coloryluz.Caractersticasdelcolor,paletas,ejecucin,
gesto.
Estructuramaterial:Soporte,formato,dimensiones,materiales.Disposicindelosmateriales,modode
utilizacindelasherramientas.Instrumentos.Tcnicasyprocedimientos.

3.3.1.3.10.5. Evaluacin
Sesugiereconsiderar:
Las ejemplificaciones de los diversos sistemas compositivos, munidas de anlisis exploratorios, en
variadossoportesyformatos.
Lasrecreacionesdeobrasdearte,evidenciandomanejotcnicoycreatividadenelnuevoplanteo
compositivo.
Los informes, monografas e investigaciones sobre anlisis de obras de arte, utilizando el lenguaje
especfico.
Losdiversosanlisis,deobrasdeartelocalesylatinoamericanas,dediferentesestilosylenguajes,de
accesofsicoy/ovirtual.
Lapredisposicinatrabajarengrupo,cumpliendoconlastareasasignadasyconelrespetoporsus
pares.
Elcumplimientoconlastareasextraclaseyconelmaterialnecesarioatrabajarenclase.

3.3.1.3.10.6. Bibliografa
Arnheim,R.(1979):ArteyPercepcinvisual.Barcelona.Alianza.
Crespi,I.FerrarioJ.(1977):LxicotcnicodelasArtesvisuales.BuenosAires.Eudeba.
Dondis,D.A.(1988):Lasintaxisdelaimagen.Barcelona.Gilli.
GallegoGarcaR.(2001):Arte,culturayestticascontemporneas.Bs.Aires.GramEditora.
Gibson,J.(1974):Lapercepcindelmundovisible.BuenosAires.Infinito.
Hughes,J.(1956):Elarteyelhombre.Madrid.Alcntara.
Kandinsky,W.(1983):PuntoyLneasobreelPlano.Barcelona.Labor.
LpezChuhurra.(1975):Estticadeloselementosplsticos.Barcelona.Labor.
Nessi,ngelOsvaldo(1960):TcnicasdeinvestigacinenlaHistoriadelarte.Bs.Aires.Nova.
Panofsky,E.(1980):ElsignificadodelasArtesVisuales.Barcelona.Alianza.

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