INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO

“HORACIO ZEBALLOS GAMES”

SAN PABLO DE PILLAO – HUÁNUCO

PLAN DE MONITOREO
Y ACOMPAÑAMIENTO
2022

SAN PABLO DE PILLAO - HUANUCO

PERU

1
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO
“HORACIO ZEBALLOS GAMES”
SAN PABLO DE PILLAO – HUÁNUCO

Resolución Directoral Nº 020-2022

San Pablo de Pillao, 15 de marzo de 2022

Visto; en su etapa preliminar el Plan de Monitoreo y Acompañamiento 2022, de la

Institución Educativa Integrado “Horacio Zeballos Games”, compuesto de veintiséis (26)
folios útiles;

CONSIDERANDO:
Que, siendo función política y administrativa de la Institución Educativa Integrado
“Horacio Zeballos Games” del Distrito de San Pablo de Pillao, Prov. y Región Huánuco, de
gestionar y administrar la Institución dentro del Marco legal vigente en los aspectos de:
gestión Institucional y Pedagógico dentro de nuestra Institución Educativa; y,
Que, habiendo sido revisado las Normas Educativas vigentes, concerniente al Plan de
Monitoreo y Acompañamiento 2022, de las Instituciones Educativas y el preliminar del
mismo compuesto por veintidós (22) folios; Y de conformidad con los lineamientos del
sector de Educación y de acuerdo a la Ley General de Educación Nº 28044, su
Reglamento de Educación Básica Regular D.S. Nº 013-2004/Pub. 03-08-2004, art. 55,
enc. “a” y la Resolución Ministerial N° 531-2021-Minedu, que aprueba la Norma Técnica
denominada “Disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o semipresencialidad,
así como para la prestación del servicio educativo para el año escolar 2022 en
instituciones y programas educativos de la Educación Básica, ubicadas en los ámbitos
urbano y rural, en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19” y otros
dispositivos educativos vigentes.

SE RESUELVE:
Art. 1ro. - Aprobar, el Plan de Monitoreo y Acompañamiento 2022, de la Institución
Educativa Integrado “Horacio Zeballos Games” del Distrito de San Pablo de Pillao, Prov.
y Región Huánuco.
Art. 2do.- Ejecutar y Desarrollar, el presente Plan de Monitoreo y Acompañamiento, en
coordinación; del personal Directivo, Docente y Padres de Familia en bien de la
Institución Educativa.
Art. 3ro. Elevar, la presente Resolución a las Instancias correspondientes para su
reconocimiento y tratamiento como tal.

REGISTRESE, ARCHIVESE Y COMUNIQUESE.

2
 INTRODUCCION

El presente Plan de Monitoreo y Acompañamiento pedagógico 2022, constituye un

instrumento de gestión, para el mejoramiento de la calidad educativa en la Institución
Educativa Integrado “Horacio Zeballos Games” del Distrito de San Pablo de Pillao, Prov,
y Región Huánuco, ante los cambios continuos que se vienen manifestando en la
dinámica educativa del país y las exigencias del proceso de descentralización,
enfrentando desafíos referidos a contribuir en el mejoramiento de la calidad educativa,
formación integral de las estudiantes, apoyar y estimular el trabajo del docente,
promover la participación de la comunidad en los procesos de monitoreo y
acompañamiento pedagógico, fortalecer las relaciones entre los actores educativos.
Estos desafíos, conllevan a que el aprendizaje responda a las demandas de la comunidad
y a las exigencias de la sociedad del conocimiento.

Una de las funciones de la Institución Educativa es, gestionar el servicio educativo con el
objetivo de mejorar el logro de los aprendizajes y formación integral de las estudiantes,
propiciando la convivencia sana, inclusiva y acogedora en el marco de su autonomía
pedagógica e institucional; por ello es necesario, desarrollar acciones sostenidas de
monitoreo y acompañamiento pedagógico en la Institución Educativa. En tal sentido es
indispensable contar con un plan y estrategias básicas, para el monitoreo y
acompañamiento pedagógico que garantice los objetivos y las metas propuestas para
este año 2022. El presente documento enfatiza la importancia de las acciones de
monitoreo y acompañamiento pedagógico, para ello parte de un análisis de la
problemática respecto al monitoreo y acompañamiento que se practica en la institución
educativa. Propone lineamientos y estrategias básicas, que permiten el desarrollo
adecuado, coherente, coordinado del monitoreo y acompañamiento pedagógico;
promoviendo la participación y esfuerzo compartido entre los distintos agentes del
proceso educativo.

El encargado de monitoreo y acompañamiento pedagógico de la Institución Educativa

está a cargo del Directivo, quien es la instancia que sirve de apoyo a la gestión
pedagógica en lo que concierne a la actividad técnico pedagógico que desarrolla cada
uno de los docentes. Ello en cumplimiento de las normas educativas vigentes orienta y
realiza el asesoramiento y acompañamiento pedagógico durante el año escolar, con la
intención de contribuir a optimizar el servicio educativo y que los niveles de logro de
aprendizaje de las estudiantes sean cada vez mejor.

El presente Plan Anual de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico norma las

aspiraciones básicas de la Institución Educativa, a fin desarrollar el trabajo de asesoría y
acompañamiento pedagógico, considerando aspectos básicos importantes en la tarea
educativa y que repercutirá en mejorar el trabajo en el aula y por ende mejorar los
aprendizajes de los estudiantes para alcanzar las metas previstas para este año 2022.

DIRECCION.

3
I. DATOS DE LA I.E:

1.1 Dirección Regional de Educación Huánuco.

1.2 Unidad de Gestión Educativa Local Huánuco.
1.3 Institución Educativo Integrado Horacio Zeballos Gámez.
1.4 Código Modular (Inicial) 1741149
1.5 Código Modular (Primaria) 0289066
1.7 Código de Local Escolar 192283
1.8 Resolución y Fecha de Creación (Inicial) RDR. N° 03565 – 09/12/2016
1.9 Resolución y Fecha de Creación (Primaria) RM. N° 999 – 30/03/1971
1.11 Lugar San Pablo de Pillao
1.12 Distrito San Pablo de Pillao
1.13 Provincia Huánuco
1.14 Región Huánuco
1.15 Altitud 3000 m.s.n.m. aprox.
1.16 Distancia de la UGEL- Huánuco 80 Km. aprox.
1.17 Director Prof. Raúl MENDOZA MONGE

II. FUNDAMENTACION:

El año 2022 la Institución Educativa Integrado “Horacio Zeballos Games”, organizará su

accionar centrándose en el logro de los cinco compromisos de gestión escolar, considerados
sustanciales para asegurar que los estudiantes logren aprendizajes significativos; los
compromisos se expresan en indicadores que son apropiados para su verificación y sobre los
cuales la Institución educativa tiene capacidad de reflexionar e intervenir, proporcionando a la
comunidad educativa información relevante para la toma de decisiones y la mejora de los
aprendizajes.

El monitoreo y acompañamiento pedagógico estará enfocado de manera expresa en el

cumplimiento estricto a los compromisos de gestión escolar 3, 4 y 5 por ello, ponemos a
disposición de nuestra comunidad magisterial, para su entero conocimiento y demás fines.

III. BASES LEGALES:

 Constitución Política del Perú.

 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044 Ley
General de Educación.
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
 Decreto Supremo N° 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley de Reforma
Magisterial.
 Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en
las Instituciones Educativas Públicas.
 Código de los Niños y Adolescentes, aprobado por la Ley Nº 27337, y normas
complementarias y modificatorias.
4
  Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, 1989.
 Decreto Supremo N° 015-2012-TR, Decreto Supremo que aprueba la “Estrategia Nacional
para la Prevención y Erradicación del Trabajo Infantil 2012 – 2021”
 R. M. N° 0547-2012-ED, aprueba los lineamientos denominados “Marco del Buen
Desempeño Docente de educación Básica Regular”.
 Resolución Ministerial N° 531-2021-Minedu, que aprueba la Norma Técnica denominada
“Disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o semipresencialidad, así como para
la prestación del servicio educativo para el año escolar 2022 en las instituciones y
programas educativos de la Educación Básica, ubicados en los ámbitos urbano y rural, en
el marco de la emergencia sanitaria por el COVID-19”.

IV. OBJETIVOS:

1. OBJETIVO GENERAL:
Orientar las prácticas pedagógicas de los docentes, en forma individual y colectiva,
mediante un seguimiento continuo, sistemático y cooperativo, con el acompañamiento y
asesoría pedagógica, con la finalidad de plantear estrategias pertinentes y adecuadas
que lleven a contribuir al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes.
2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
a. Brindar acompañamiento, asesoramiento y orientación en el proceso de programación
curricular, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje, para el logro de los
aprendizajes de los estudiantes.
b. Coordinar las tareas en equipo docente, buscando el perfeccionamiento continuo, para
crear un ambiente agradable (buen clima de aula) que más beneficie a los niños y
niñas para el logro de los aprendizajes.
c. Acompañar al docente en la reflexión, sobre los logros, funcionalidad de las estrategias
aplicadas y la pertinencia de los materiales empleados durante la actividad de
aprendizaje, a través del enfoque crítico reflexivo para mejorar la práctica pedagógica
del docente.
d. Registrar el desarrollo de la práctica pedagógica del docente acompañado con la
finalidad de identificar el uso de estrategias, técnicas y recursos metodológicos para el
logro de las capacidades en los estudiantes.
e. Diseñar con el docente acompañado actividades y estrategias que desarrollen el logro
de aprendizajes en las áreas de comunicación, matemática y otras áreas a través de
GIAs., para la mejora de los aprendizajes en los estudiantes.
f. Incentivar durante el acompañamiento al docente, la innovación de metodologías
participativas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en su evaluación según las
necesidades de los alumnos.
g. Acompañar al docente en desarrollar una educación inclusiva y participativa en el
desarrollo de las sesiones de clase.

5
 h. Recoger, procesar, analizar y socializar información, a través del registro en los
aplicativos con la finalidad de que esta se brinde, en forma oportuna a las diferentes
instancias y actores, respecto a los progresos y los logros de los objetivos planteados en
el Acompañamiento y monitoreo Pedagógico, en función al enfoque crítico reflexivo.

V. REFERENTES CONCEPTUALES:

Para comprender la concepción de la asesoría pedagógica es importante precisar los términos y

acepciones que se vinculan a ella. Al respecto el Consejo Nacional de Educación; indica:

 Monitoreo, Es el recojo y análisis de información de procesos y productos pedagógicos

para la adecuada toma de decisiones, es decir es el recojo de información en el terreno,
haciendo seguimiento a los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro
a nivel de los insumos, procesos y productos esperados.
 Acompañamiento, Es el conjunto de procedimientos que realiza el directivo o equipo
directivo, para brindar asesoría pedagógica a la docente orientada a alcanzar datos e
informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica.

El monitoreo y acompañamiento son acciones complementarias, mientras el monitoreo

proporciona información de los procesos pedagógicos, la asesoría permite que el docente
identifique las fortalezas y debilidades a través del dialogo bajo un enfoque crítico-reflexivo. El
acompañamiento le permitirá al docente la deconstrucción y reconstrucción de su práctica
logrando así su autonomía profesional.

VI. CARACTERÍSTICAS:

 ES SISTÉMICO Y PERTINENTE. Supone un seguimiento secuencial y organizado a cada

docente a partir de caracterizar las fortalezas y debilidades de la práctica pedagógica de
cada docente.
 FLEXIBLE Y GRADUAL: Propone alternativas para apoyar a los docentes.
 FORMATIVA, MOTIVADORA Y PARTICIPATIVA: Promueve el crecimiento profesional del
docente generando espacios de reflexión y mejora continua. Asimismo, promueve el
intercambio de experiencias y trabajo colaborativo en un marco de confianza y respeto.
 PERMANENTE E INTEGRAL: Acompaña al docente durante el desarrollo de los procesos
pedagógicos: planificación, ejecución y evaluación curricular de modo continuo.

6
VII. METAS:

NIVEL N° DE N° DE VISITAS TOTAL

EDUCATIVO DOCENTES I BIMESTRE IIBIMESTRE III BINESTRE IV BIMESTRE VISITAS

INICIAL 04 04 04 04 04 16

PRIMARIA
18 18 18 18 18 64

VIII. ACTIVIDAD Y CRONOGRAMA:

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D
Reajuste del Plan de Monitoreo 2022 X
Presentación y difusión del Plan de Monitoreo
X
2022
Distribución y entrega de las fichas y rubricas de
X
monitoreo a los docentes
Reuniones de coordinación con el comité de
Gestión Pedagógica, sobre el proceso de X X X X
monitoreo y acompañamiento
Visitas de monitoreo y acompañamiento
X X X X X X X X
pedagógico al docente.
Procesamiento de los resultados. X X X X
Socialización de los resultados y toma de
X X X X
decisiones.
Presentación de informes a la UGEL Huánuco X X
EVIDENCIAS: Actas, fichas de monitoreo, informes, fotografías, otros.

7
IX. CRONOGRAMA ESPECÍFICO DE VISITAS A DOCENTES:

GRADO/ FECHA DE VISITAS

N° DOCENTES
SECCION 1er BIMESTRE 2do BIMESTRE 3er BIMESTRE 4to BIMESTRE
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE
OCTUBRE NOVIEMBRE
01 BARTOLO ALCEDO, MARIBEL DINA 3 años “U” 18 01 15 24
02 CALERO HUAMALI, INES PLACIDA 4 años “U” 19 02 16 25
03 GOMEZ PONCE, OYLINDA NEYVA 5 años “A” 20 05 17 26
04 LUQUILLAS PIO, MARIA ISABEL 5 años “B” 21 07 18 27
05 LORENZO VEGA MONICA BEATRIZ PRIMERO “A” 22 08 19 28
06 AMANTE SANCHEZ VDA DE SOTO, MIRIAM GREGORIA
PRIMERO “B” 25 09 22 03
07 SUAREZ LUGO, GLORIA PRIMERO “C” 26 13 23 04
08 COZ DÁVILA, TANIA MARISOL SEGUNDO “A” 27 14 24 07
09 ALVARADO GONZALES, DOLORES SEGUNDO “B” 28 15 25 08
10 CANDUELAS GONZALES, SUE SINDY SEGUNDO “C” 29 16 26 09
11 ROJAS NALVARTE NELLY TERCERO “A” 02 17 29 10
12 CONCEPCION GODOY, JUAN JHONEL TERCERO “B” 03 20 31 11
13 FASANANDO PINCHI ,LENITH TERCERO “C” 04 21 01 14
14 GOMEZ HUAYTAN, GADI CUARTO “A” 05 22 02 15
15 SILVA HUAYANAY, NORCKA CUARTO “B” 06 23 05 16
16 ROJAS TUCTO ,LOLO QUINTO “A” 09 24 06 17
17 FAUSTOR MONTOYA, ELVA YOHANNA QUINTO “B” 10 27 07 18
18 SARMIENTO MARTINEZ, OMAYDA MELISA QUINTO “C” 11 28 08 21
19 ESPEJO ROBLES ,AUGURIO PABLO SEXTO “A” 12 29 09 22
20 ACOSTA ASCA ALBINA ROSARIO SEXTO “B” 13 30 12 23
21 LUCIANO ROSAS, HILDA BASILIA EDUC. FISICA 16 01 13 24
22 E.F. EDUC. FISICA 17 04 13 28

8
 TRABAJO COLEGIADO DE LOS DOCENTES DE LA IEI. “HZG” – PILLAO – HCO. – 2022

NIVEL EDAD/ CRONOGRAMA

CICLO HORA DE REUNION
EDUCATIVO GRADO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
02
II INICIAL 3, 4 y 5 años 12:30 m. a 13:30 pm 21 11 08 06 10 15
30
III PRIMARIA 1ro y 2do 12:30 m. a 13:30 pm 09 07 18 15 20 17 16
28

IV PRIMARIA 3ro y 4to 12:30 m. a 13:30 pm 05 16 14 25 22 27 24 22

01
V PRIMARIA 5to y 6to 12:30 m. a 13:30 pm 12 23 21 03 01
29

9
X. ASPECTOS A MONITOREAR, ACOMPAÑAR Y EVALUAR EL DESEMPEÑO DOCENTE:

1. Desempeño 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de

aprendizaje.
 Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los
estudiantes en las actividades de aprendizaje.
 Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
 Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o
utilidad de lo que se aprende.
2. Desempeño 2: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico.
 Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre
estudiantes) que promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o
el pensamiento crítico.
3. Desempeño 3: Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar
a los estudiantes y adecuar su enseñanza.
 Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus
avances durante la sesión.
 Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las
actividades que realiza en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje
identificadas.
4. Desempeño 4: Propicia un ambiente de respeto y proximidad.
 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes. ›
Cordialidad o calidez que transmite el docente.
 Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de
los estudiantes.
5. Desempeño 5: Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.
 Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y
promover el respeto de las normas de convivencia en el aula: positivos,
negativos, de maltrato.
 Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el
comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor
continuidad en el desarrollo de la sesión.

10
XI. PROTOCOLO DE MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y ASESORÍA PEDAGÓGICO:

El acompañamiento y monitoreo pedagógico se desarrolla a partir de un conjunto de

acciones que implican la observación participativa y reflexiva mediante el cual se
registra información sobre el desarrollo de los procesos pedagógicos y didácticos que
ocurren en el aula y de las condiciones que intervienen en el proceso de aprendizaje.
Mediante la observación directa, se registran los hechos ocurridos en la interacción
docente – estudiante, y estudiante – estudiante. Estos datos se convierten en información
útil para la reflexión conjunta entre el asesor y el docente de aula, lo que permitirá
asumir compromisos y la toma de decisiones para superar las dificultades encontradas.

El cumplimiento de estos compromisos debe ser retomado y observados en la siguiente

visita de acompañamiento. Asimismo, el director debe establecer ciertos compromisos
con el docente de aula visitada, los que estarán orientados a fortalecer sus desempeños.

Elaborar el informe de los avances y dificultades encontradas del grupo de docentes

acompañados.

Los docentes de aula serán visitados al menos 04 veces al año como mínimo por el
director.

Culminada la sesión se realiza la asesoría personalizada, entablando un diálogo crítico

reflexivo del docente de aula, para luego asumir compromisos de mejora para el logro de
los aprendizajes esperados.

METODOLOGÍA:

La metodología empleada en el acompañamiento y monitoreo pedagógico se enmarca

en el enfoque crítico reflexivo.

La primera visita que se realiza es considerada como DIAGNÓSTICA y debe ser

inopinada, la segunda visita debe ser de intervención conjunta (director y docente de
aula) y coordinada previamente.

En este proceso de acompañamiento, monitoreo y asesoría pedagógica. El registro de

hechos pedagógicos y de situaciones de los docentes y de los niños y niñas, a partir de las
interacciones debe relacionarse con los logros de aprendizaje que se espera desarrollar y
los aspectos que fueron distracción de éste, así mismo el registro debe ser ordenado,
explícito, claro y con objetividad sobre las acciones que se producen durante el
desarrollo de la sesión de aprendizaje, así mismo debe considerar que la información que
reúna, sea útil para la reflexión con el docente, para la elaboración de sus informes y
otros registros.

El cuaderno de campo es un instrumento de registro etnográfico flexible, de uso

frecuente, que debe adecuarse a los propósitos u objetivos de la información que se
11
quiere recoger, registro que se asemeja a una “fotografía de aula”, en la cual se registra
con exactitud los hechos de los actores educativos.

En esa medida, la transformación de la práctica docente se debe desarrollar en un clima

horizontal de confianza mutua entre el director y el docente de aula. Para llevar a cabo
este proceso pedagógico, se deberá tener en cuenta el siguiente proceso:

A. ANTES:
Preparación para la visita de acompañamiento y monitoreo:
a. Elaborar el plan de acompañamiento y monitoreo pedagógico, con su respectivo
cronograma en función a las necesidades de cada docente; además, coordina y
visibiliza acciones con los actores socioeducativos.
b. Reunión con los docentes de aula para socializar el propósito, metodología del
acompañamiento y asesoría pedagógica, así como el instrumento que se empleará
(ficha de observación, rubrica de monitoreo al desempeño docente y cuaderno de
campo).

B. DURANTE:
Ejecución de las acciones de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico:
a. Comunica al docente sobre la visita.
b. El director visita según su cronograma al docente en su aula.
c. Observación y registro de situaciones pedagógicas en el cuaderno de campo, como
instrumento indispensable.
d. La información registrada en el cuaderno de campo o ficha debe ser útil para la
reflexión con el docente y la toma de decisiones, por esta razón los registros deben
considerar tanto las situaciones que hayan promovido el aprendizaje como las que
lo hayan dificultado.
e. Previo acuerdo con el docente de aula, el director participa de una sesión
compartida.

C. DESPUES:
Ejecución de las acciones de orientación pedagógica
a. Procesamiento de la información, es sumamente importante que la información
registrada sea materia de análisis sin perder la perspectiva de los propósitos que
persigue la estrategia. También es necesario recopilar evidencias y tener insumos
que permitan identificar las principales necesidades, fortalezas, y aspectos a
mejorar en los diferentes actores, y orientar el proceso de reflexión con el docente
observado.
b. Plantear preguntas claves que permitan llevar al docente a la reflexión crítica
sobre su desempeño pedagógico y de gestión de los aprendizajes a partir de la
identificación de sus fortalezas, aspectos a mejorar y principales necesidades de
formación.
12
 c. Al concluir la jornada pedagógica con los estudiantes, se realizará la asesoría
personalizada al docente observado. Este espacio nos debe permitir promover la
reflexión sobre la práctica pedagógica por medio del diálogo asertivo y empático, y
de la información registrada y previamente analizada. La reflexión debe orientar a
identificar fortalezas y aspectos a mejorar en su desempeño pedagógico y de
gestión de los aprendizajes, estableciendo compromisos de mejora.
d. Con este proceso, se pretende desarrollar en el docente la capacidad de
autoevaluación y autorregulación de su labor educativa. El objetivo es que sea
autónomo en su reflexión y que sea capaz de transformar su práctica pedagógica.
e. Al finalizar la reunión de asesoría personalizada, se debe generar la necesidad con
el docente observado en asumir acuerdos y compromisos de mejora, la misma que
sería materia de seguimiento durante la visita siguiente, el cumplimiento de estos
acuerdos debe ser evaluado, por lo que deberán ser planteados de manera precisa.
f. Asimismo, el director registrará el compromiso que asume para brindar asesoría,
información o brindar diversos recursos para que las dificultades encontradas en
la visita sean convertidas en fortalezas en el desempeño docente.
g. REPORTE DE LA INFORMACIÓN, es importante que el profesional que realiza el
acompañamiento y monitoreo organice y sistematice la información recogida con
el fin de tomar decisiones adecuadas para la siguiente visita y además reportar a
las instancias correspondientes. Con esta acción se concluye el ciclo de la visita y se
inicia un nuevo proceso de planificación para la visita siguiente. Esta se planificará
en función a las necesidades y demandas ya identificadas.
h. El director y el docente de aula acuerdan fechas y modos de mantener la
comunicación de forma que el docente cuente con un acompañamiento
permanente entre visita y visita.

XII. ELABORACIÓN DE INFORMES:

 Al finalizar cada etapa: I, II, III y IV Bimestre.
 Al finalizar el Año Académico, a la UGEL. Huánuco.

XIII. INSTRUMENTOS A UTILIZAR:

 Fichas de monitoreo y acompañamiento.

 Rubrica de evaluación de desempeño docente.
 Cuaderno de visita de campo.
San Pablo de Pillao, marzo 2022

13
ANEXOS

14
 ANEXO 01

CUADERNO DE CAMPO
NOMBRE DEL DOCENTE
GRADO TOTAL DE ALUMNOS TIEMPO
AREA FECHA
TITULO
PROPOSITO
HECHOS

OTROS ASPECTOS NO MENCIONADOS EN LA FICHA DE OBSERVACIÓN

ASPECTOS A REFORZAR EN EL DOCENTE

APRECIACION Y/O COMPROMISOS DEL DOCENTE VISITADO

______________________________ ______________________________
DIRECTOR DOCENTE DE VISITADO

15
 ANEXO 02

FICHA N°
FICHA DE MONITOREO DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Para uso interno en la Institución Educativa
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
NOMBRE DE LA I.E.: UGEL:
DIRECCIÓN : DRE :
NIVEL : Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( ) GRADO /EDAD :

Datos del docente de aula

Apellidos y Nombres:

NIVEL DE AVANCE
Logrado Cumple con lo previsto en el ítem 3
En proceso Cumple parcialmente con los requerimientos del ítem 2
Cumple en un nivel incipiente con los requerimientos del
En inicio 1
ítem.

Inicio En proceso logrado

16 17 - 32 33 - 48

I. SOBRE EL DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

COMPROMISO 3: Uso Pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje  Datos a ser registrados sobre el
desempeño en aula y la revisión del documento de planificación, según corresponda:
Valoración
Sobre el desempeño en el aula – Uso del tiempo.
1 2 3
Utiliza mayor tiempo en actividades pedagógicas, que generan aprendizajes significativos en sus estudiantes, sobre las
01
no pedagógicas, durante la sesión de aprendizaje.
02 Dosifica el tiempo de las actividades pedagógicas teniendo en cuenta las características de los procesos pedagógicos.
Cumple y respeta el horario establecido para el área curricular, de acuerdo a los planes curriculares de la I.E.
03
(Inicial y/o Primaria) y respeta el número de horas establecido según las Normas Educativas vigentes.
Referido a la planificación.
Planifica sus instrumentos y actividades pedagógicas: (carpeta pedagógica, programación anual, unidad didáctica, sesiones
04
de aprendizaje) enmarcado a la implementación del currículo nacional.
Sub total

COMPROMISO 4: Practica pedagógicas por el docente durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
Sobre el desempeño en el aula. Valoración
Comunica con claridad el propósito de la sesión y las actividades previstas, según las orientaciones del currículo
05
nacional y el documento de Orientaciones Básicas para la Programación Curricular.
Desarrolla estrategias, basadas en el currículo nacional (procesos didácticos y pedagógicos), para recoger saberes y
06
generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el enfoque de área.
07 Problematiza y/o plantea el reto o conflicto cognitivo según las orientaciones del currículo nacional.
Acompaña a los estudiantes según su ritmo de aprendizaje teniendo en cuenta sus intereses y necesidades,
08
utilizando para ello las orientaciones planteadas en el currículo nacional.

16
 Teniendo en cuenta las competencias y capacidades del currículo nacional de su área, ejecuta procesos de
09
evaluación formativa a los/as estudiantes en la sesión de aprendizaje.
Adecúa, si es necesario, las estrategias metodológicas del currículo nacional en función de las necesidades e
10
intereses de los estudiantes.
Referido al uso y manejo de materiales y recursos educativos en el aula
Utiliza materiales y/o recursos educativos, de manera oportuna, que ayudan al desarrollo de las actividades de
11
aprendizaje, propuestas para la sesión.
12 Acompaña y orienta a los/as estudiantes, sobre el uso de los materiales, en función del aprendizaje a lograr.
13 Usa materiales elaborados con participación de estudiantes y/o PPFF para el desarrollo de los aprendizajes.
Sub total

COMPROMISO 5: Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa.

sobre el desempeño en el aula. Valoración
Escucha y dialoga con atención a los estudiantes, en el momento oportuno y de manera equitativa, de acuerdo a
14
sus necesidades de aprendizaje.
Reconoce el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes mediante una comunicación estimulante y/o positiva
15
(mediante palabras o gestos motivadores).
Promueve relaciones horizontales, fraternas, colaborativas entre los estudiantes creando un clima de confianza y
16
armonía.
Sub total

TOTAL PUNTAJE

Comentarios y recomendaciones
.

Compromisos

Encargado(a) del monitoreo Docente monitoreado(a)

17
 ANEXO 03

RUBRICA DE MONITOREO AL DESEMPEÑO DOCENTE

NOMBRE DE LA I.E.:
REGIÓN UGEL
APELLIDOS Y NOMBRE DEL DOCENTE VISITADO:
NIVEL ESPECIALIDAD
DATOS DE LA OBSERVACIÓN:
GRADO ÁREA CURRICULAR
FECHA HORA INICIO/ TÉRMINO
NOMBRE COMPLETO DEL ESPECIALISTA:
Marque con una equis (X) el nivel de logro que alcanzó el docente observado en cada uno de los siguientes
desempeños. Además, en el caso de los desempeños 5 y 6, si el docente es ubicado en el nivel I, indique si
merece una marca.
NIVELES DE LOGRO
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
No alcanzan a demostrar Se observa tanto logros Se observa la mayoría de Se observa todas las
los aspectos mínimos como deficiencias que conductas deseadas en el conductas deseadas
del desempeño. caracterizan al docente en desempeño del docente en el desempeño del
este nivel. docente

INSTRUMENTO 1: OBSERVACIÓN DE AULA

DESEMPEÑO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE.
Descripción del desempeño:
Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje
propuestas, ayudándolos a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Aspectos a observar:
Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las
actividades de aprendizaje. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión. Acciones del docente
para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE NIVELES
I II III IV
El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más de la mitad de
1
estudiantes está distraído, muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento
El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades
2
propuestas
El docente involucra a la gran mayoría de los estudiantes en las actividades
3
propuestas
El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las
4 actividades propuestas. Además, promueve que comprendan el sentido de lo que
aprenden
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

18
 ………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

DESEMPEÑO 2: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO

CRÍTICO.
Descripción del desempeño:
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa
de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el
desarrollo de estrategias.
Aspectos a observar:
Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente
el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE NIVELES
I II III IV
El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan únicamente el
aprendizaje reproductivo o memorístico de datos o definiciones, o que practiquen
5 ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de algoritmos), técnicas o procedimientos
rutinarios, o que copien información del libro de texto, la pizarra u otros recursos
presentes en el aula.
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al
6
menos en una ocasión, pero no lo logra.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
7
crítico al menos en una ocasión.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
8
crítico durante la sesión en su conjunto.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

DESEMPEÑO 3: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS

ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA.
Descripción del desempeño: Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus
avances y dificultades en el logro de los aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda
retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión a las necesidades de aprendizaje
identificadas.
Aspectos a observar:
 Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.
 Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la
sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE NIVELES
I II III IV
El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 %
de la sesión a recoger evidencia de la comprensión y progreso de los estudiantes).
9 O Ante las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da retroalimentación
incorrecta o bien no da retroalimentación de ningún tipo.
O el docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión y

19
 desaprovecha las respuestas equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda retroalimentación
10 elemental (indica únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta
correcta).
El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda retroalimentación
11 descriptiva (sugiere en detalle que hacer para encontrar la respuesta) y/o adapta las
actividades a las necesidades de aprendizaje identificadas.
El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda al menos en una ocasión,
12 retroalimentación por descubrimiento o reflexión (guía el análisis para encontrar por ellos
mismos la solución y/o respuesta para mejorar)
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
………………………………………………………………………………………………………………………………………

DESEMPEÑO 4:PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

Descripción del desempeño: Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o
cordialidad dentro del aula. Además, está atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas,
identificándolas y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.
Aspectos a observar:
 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
 Cordialidad o calidez que transmite el docente.
 Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE NIVELES
I II III IV
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene o ignora el hecho.
13
O el docente, en alguna ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, aunque frío o distante. Además,
14
interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez. Siempre
15 se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de
respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus
perspectivas. Es cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con
16
sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre
estudiantes.
Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada. Si: _____ No: ______
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

DESEMPEÑO 5:REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Descripción del desempeño:
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente
previene el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos positivos que
favorecen el buen comportamiento y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.
Aspectos a observar:
 Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las
normas de convivencia en el aula: positivos, negativos, de maltrato.
 Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo

20
 que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE NIVELES
I II III IV
Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza
predominantemente mecanismos negativos y es poco eficaz, por lo que la sesión se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones, quiebres de normas o
contratiempos).
17
O no intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los estudiantes, apreciándose una
situación caótica en el aula.
O para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al menos un
mecanismo de maltrato con uno o más estudiantes.
El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y nunca de maltrato para
regular el comportamiento de los estudiantes, pero es poco eficaz.
18 O el docente utiliza predominantemente mecanismos negativos, aunque nunca de
maltrato, para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo
el desarrollo continuo de la mayor parte de la sesión
El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y nunca de maltrato para
19
regular el comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.
El docente siempre utiliza mecanismos positivos para regular el comportamiento de los
20
estudiantes de manera eficaz.
Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada. Si: _____ No: ______
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

PUNTAJE TOTAL

(0 - 5) (6 - 10) (11 - 15) (16 - 20)

INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO

21
 INSTRUMENTO 2: PLANIFICACIÓN DEL CURRICULO
Marque con una (X) el puntaje asignado y consigne en la última columna la evidencia que fundamenta su evaluación,
siguiendo lo establecido.
CRITERIOS No se Se cumple Cumplido Evidencias que
cumple parcialmente sustentan su respuesta
El/la docente tiene su programación anual.
El/la docente tiene su unidad de aprendizaje.
El/la docente tiene sus sesiones de aprendizaje
visados por el director o coordinador de área.
El/la docente planifica sus actividades
pedagógicas (carpeta pedagógica) dosificando el
tiempo en la sesión de aprendizaje de modo que
responda a los procesos pedagógicos.
El/la docente en su planificación curricular
incluye actividades pedagógicas en el marco de
los procesos pedagógicos, el enfoque del área
según el currículo nacional y las Orientaciones
Básicas para la Programación Curricular.
El/la docente presenta en su planificación
curricular criterios que respondan al proceso de
evaluación formativa y/o sumativa.
El/la docente en su planificación se evidencia el
uso de materiales y recursos educativos en
relación al propósito de la sesión
El/la docente en su planificación se evidencia el
uso de los cuadernos de trabajo (MINEDU) en
relación al propósito de la sesión.
El/la docente utiliza instrumentos de evaluación.
El/la docente tiene un registro auxiliar de
evaluación.

COMENTARIO Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

COMPROMISOS DE MEJORA DEL DOCENTE:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

_____________________________________________ _________________________________________
DIRECTOR DOCENTE MONITOREADO

22
 ANEXO 4
FICHA DE MONITOREO AL DESEMPEÑO DOCENTES EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA
“APRENDO EN CASA Y LA EMERGENCIA SANITARIA POR EL COVID-19”

I. DATOS DE LA IE:
N°/Nombre de la IE Lugar
DRE Huánuco UGEL Nivel y/o Modalidad

II. DATOS DEL MONITOR:

Nombres Apellidos Teléfono DNI
0 4 0 0 8 6 5 5
Hora de inicio
Cargo Fecha de aplicación / /
Hora de fin
Medio por el que monitorea

III. DATOS DEL MONITOREADO:

Nombres Apellidos Correo electrónico Teléfono DNI

IV. INFORMACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE A

MONITOREAR:
Ciclo, grado y sección Total de estudiantes que participan
Estudiantes en etapa de consolidación Cantidad % Estudiantes en etapa de continuidad Cantidad %
Periodo de ejecución Cuenta con el directorio de los PP.FF. SI ( ) NO ( )
Área Cuenta con el directorio de los estudiantes SI ( ) NO ( )
Competencia (s)
Nombre de la experiencia de aprendizaje

V. MEDIO O CANAL DE COMUNICACIÓN QUE UTILIZA CON EL TOTAL DE ESTUDIANTES:

Medio de comunicación INTERNET TV RADIO PRESENCIAL
por el que participan los Cantidad % Cantidad % Cantidad % Cantidad %
estudiantes.
Canal de WhatsApp Zoom Mensaje de texto Llamada telefónica Presencial
Comunicación por el Cantidad % Cantidad % Cantidad % Cantidad % ………..…….… %
Cantidad
cual brinda la
retroalimentación.

VI. PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

Marque Sí o No y considere las evidencias correspondientes.

A. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
N° Ítem Sí No Evidencia Observaciones y/o precisiones
Al inicio del año escolar ha realizado la evaluación diagnóstica de los
1
estudiantes.
2 Ha identificado las necesidades de aprendizaje de los estudiantes
Considera las competencias seleccionadas (RVM N° 193-2020-
3
Minedu)
4 Desarrolla otras competencias según prioridad de la IE.

B. PLANIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

N° Ítem Sí No Evidencia Observaciones y/o precisiones
5 Cuenta con su planificador semanal/quincenal o mensual.

23
 Planifica experiencias de aprendizaje tomando como recurso la
6
estrategia “Aprendo en casa”, debidamente contextualizadas o
propio de la IE de acuerdo a su contexto.
Planifica experiencias de aprendizaje tomando como referente la
7
evaluación diagnóstica.
La situación significativa tiene claridad y tiene todos los elementos
8
que lo componen.

El propósito de aprendizaje es claro y tiene relación directa con la

9
competencia o competencias consideradas.
Formula los criterios de evaluación en relación a los estándares,
10 capacidades, desempeños y a la evidencia que deben presentar los
estudiantes.
Elabora material complementario para fortalecer los aprendizajes en
11
función de las necesidades identificadas en los estudiantes.

Determina con precisión los productos y/o actuaciones que deben

12
evidenciar los estudiantes.

Señala los entornos virtuales y equipos tecnológicos, para el

13
desarrollo de las experiencias de aprendizaje.

Determina los agentes educativos que coadyuvarán en el desarrollo

14
de la experiencia de aprendizajes.

C. MEDIACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

N° Ítem Sí No Evidencia Observaciones y/o precisiones
Presenta la actividad a los estudiantes el propósito, la situación
15 significativa, así como los criterios de evaluación, las tareas y/o
productos que deben presentar. Asegurando su comprensión.
Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de
16
aprendizaje.
Hace un seguimiento continuo de las actividades planteadas, ya sea
17 a nivel grupal o individual, para detectar dificultades y acompañar al
estudiante.
Promueve el razonamiento y/o la creatividad y el pensamiento
18
crítico.
Promueve y/o desarrolla actividades de soporte socioemocional
19
con sus estudiantes.

Utiliza los cuadernos de trabajo del MINEDU u otro material

20 complementario para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes
en función a las necesidades, intereses y a su contexto.
Orienta a los estudiantes y familiares en la elaboración y uso del
21 portafolio para que organicen los productos elaborados o evidencias
relevantes.

D. EVALUACIÓN DESDE UN ENFOQUE FORMATIVO

N° Ítem Sí No Evidencia Observaciones y/o precisiones
Recoge y analiza las evidencias de los estudiantes según los
22
criterios de evaluación a través del instrumento correspondiente.
Realiza acciones de retroalimentación (interacciones y
23
devoluciones) con sus estudiantes.
Desarrolla la retroalimentación descriptiva o por descubrimiento
24
a través de diversas estrategias.

Considera las diversas formas de aprender y la diversidad de

25
entornos

26 Propicia que los estudiantes valoren sus evidencias y las conserven

TOTAL

24
 E. INCLUSIÓN EDUCATIVA (Llenar solo con docentes que tienen estudiantes con NEE)
N° Ítem Sí No Evidencia Observaciones y/o precisiones
El docente realizó las adaptaciones curriculares de la actividad para
27
los estudiantes con NEE
El docente participa en las reuniones de asesoramiento con el
profesional SAANEE. De no contar con el acompañamiento participa de
28
en el Programa de Fortalecimiento para la Atención de
Estudiantes con NEE
El docente cuenta con el informe psicopedagógico y POI.
(En el caso que el docente no cuente con el acompañamiento del
29
SAANEE, presentara el Informe Pedagógico emitido en el Oficio N°
091-2021-DREA)
TOTAL

F. INTERACCIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA

N° Ítem Sí No Evidencia Observaciones y/o precisiones
30 Realiza reuniones virtuales o presenciales mensuales con los
PPFF para comunicar logros y dificultades de los estudiantes.

El docente participa en las reuniones de trabajo colegiado (RTC)

31
institucional o por niveles, ciclos o áreas.

Realiza y permite el análisis de su práctica pedagógica,

32
personalmente y/o en interacciones con sus pares.

VII. DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE AVANCE:

• Docentes sin estudiantes con NEE
CANTIDAD DE CUMPLIMIENTO
ASPECTOS MONITOREADOS ITEMS NIVEL DE AVANCE (%)
(SÍ)
A. COMPETENCIAS A DESARROLLAR 4
B. PLANIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 10
C. MEDIACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 7
D. EVALUACIÓN DESDE UN ENFOQUE FORMATIVO 5
E. INTERACCIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA 3
TOTAL 29

• Docentes con estudiantes con NEE.

CANTIDAD DE CUMPLIMIENTO
ASPECTOS MONITOREADOS ITEMS (SI) NIVEL DE AVANCE (%)

A. COMPETENCIAS A DESARROLLAR 4
B. PLANIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 10
C. MEDIACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 7
D. LA EVALUACIÓN DESDE UN ENFOQUE FORMATIVO 5
E. INCLUSIÓN EDUCATIVA 3
F. INTERACCIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA 3
TOTAL 32
SÍ NO
1 0
VIII. RECOMENDACIONES:

- …
- ….

25
IX. COMPROMISOS:
DEL DOCENTE DEL MONITOR

…………………………………………………………. ………………………………………………………
Firma del Monitoreado Firma del Monitor

26
 FICHA DE ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA SOBRE “APRENDO EN CASA”
INSTITUCION MODALIDAD NIVEL CICLO ÁREA
EDUCATIVA

DATOS DEL PADRE O MADRE DE FAMILIA:

DNI NOMBRES APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO

DATOS DEL DIRECTOR:

DNI NOMBRES APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO

FECHA Y DURACIÓN DE LA APLICACIÓN:

FECHA: ___________ HORA DE INICIO: ___________ HORA DE FIN: ___________

ENTREVISTA POR MUESTREO A

N° OPCIÓN MÚLTIPLE
PADRES DE FAMILIA
1 ¿A través de qué medio el docente 1. Llamada telefónica.
se comunica con su hijo(a)? 2. WhatsApp.
3. Videoconferencia (ZOOM, Google
meet, otros)
4. No se contacta con mi hijo(a).
2 ¿Con qué frecuencia el docente se 1. 5 veces a la semana.
comunica con su hijo(a)? 2. 4 veces a la semana
3. 3 veces a la semana.
4. 2 veces a la semana.
5. 1 vez a la semana.
6. Ninguna
3 ¿Qué tiempo aproximadamente se 1. Menos de 30 minutos.
comunica el docente con su hijo(a)? 2. 30 minutos.
3. Más de 30 minutos.
4 ¿El docente le ha orientado sobre cómo 1. Sí ( )
organizar el portafolio de su hijo(a)? 2. No ( )
5 ¿Cuán satisfecho te sientes con la labor del 1. Satisfecho
docente? 2. Poco satisfecho
3. Insatisfecho

27