Niños desde 45 días hasta 2 años

Actualización
2016
 PRIMERA SECCIÓN

NIÑOS DESDE 45 DÍAS HASTA 1 AÑO

Al ingresar en esta sección, el niño inicia su participación

en nuevos ámbitos sociales diferentes de los familiares.
Familia e institución se unen para garantizar el proceso de
socialización, proceso por el cual los individuos,
a través de su interacción con los otros, construyen su
propia identidad como miembros de una sociedad,
a la vez que se van apropiando de sus modos de pensar, de
actuar y de sentir;
en síntesis: se constituyen en miembros de una
determinada cultura.
  Construcción de vínculos afectivos de
confianza con los docentes y adultos
significativos

Experiencias  Gradual establecimiento de vínculos y

comunicación afectiva con los otros niños(a
para la través de la mediación del docente)
construcción
de la identidad  Incorporación progresiva al ritmo cotidiano
del jardín
y la
interacción  Paulatina adquisición de la autonomía en las
con los otros diferentes actividades: de cuidado cotidiano,
de exploración y lúdicas

 Reconocimiento de su nombre

 Gradual aceptación de pautas sociales

  Progresiva discriminación corporal;
diferenciación de sensaciones
placenteras o displacenteras
 Gradual reconocimiento de su
 Experiencias cuerpo y de sus movimientos

para el  Paulatino control postural; cambios

de posiciones: acostado, boca
desarrollo arriba, boca abajo, de costado,

corporal y
adquisición de la posición sedente
 Adquisición de los desplazamientos
motriz autónomos (girar, reptar, gatear)
hacia el logro de la posición de pie
y la marcha
 Inicio de la construcción de su
imagen corporal
  Manipulación intencional de
objetos y materiales (tomar,
golpear, sacudir, frotar, soltar)
hacia el dar y el recibir
 Conocimiento del espacio de
acción
 Localización de objetos próximos
 Experiencias a través de la vista, el tacto y el
oído
para la  Ubicación de objetos, siguiendo
su desplazamiento en el espacio
exploración del  Reconocimiento paulatino de

ambiente
secuencias temporales y causales
a nivel de la acción, desde
centrarse en su propia acción
hacia reconocer indicios y señales
del ambiente, a través de la
diferenciación de acciones que
provocan determinado resultado
  Juegos con las diferentes
partes de su cuerpo.
Experiencias para
la  Participación en juegos de
actividad lúdica sostén, de ocultamiento
y de persecución.

 Gradual interacción y
comunicación con adultos y
pares.

 Inicio en la elección de
objetos y materiales lúdicos y
espacios de juego.
  Expresión gestual: la comunicación a través de gestos y
sonrisas, tendientes a la imitación y la creación de gestos y
movimientos producidos con el cuerpo y el rostro
 La comunicación verbal, expresión de necesidades y
sensaciones: a través de gorjeos y balbuceos hacia la
 Experiencias construcción de las primeras palabras-frases
 Comprensión de lo enunciado por los otros en sus
para la interacciones: a través de la entonación de la voz del
expresión y la docente y de los otros, hacia las expresiones verbales
unidas a acciones y movimientos que les otorgan sentido
comunicación  Iniciación en la observación y apreciación de imágenes
 Escuchar canciones de cuna
 Escuchar rimas de movimiento
 Interactuar con los libros
 Interactuar con títeres
 La comunicación sonora y musical
 Escuchar sonidos y músicas de diferente carácter, género y
estilo, en vivo y en grabaciones
 Reconocer algunos sonidos y músicas con los que se haya
familiarizado
 Expresión y comunicación sonoro-musical: exploración e
imitación de algunos sonidos con la voz
 y balbuceo musical
 Escuchar canciones
 Exploración sonora de cotidiáfonos, juguetes sonoros e
instrumentos musicales
 Los pequeños deambuladores inquietos, curiosos,
desafiantes, se apropian del espacio y de lo que este
contiene.
Cada persona, objeto o situación despierta sus intereses e
iniciativas. Buscan su independencia y el poder desplazarse
libremente les permite ejercerla
  Relación afectiva con los pares y con los
adultos significativos (docentes, personal
 Experiencias de cocina,personal de limpieza, etcétera
para la  Integración a su grupo de pertenencia:
construcción desde el conocimiento de algunos de sus
de la identidad compañeros hacia la posibilidad de
y la compartir ciertos momentos de juego
interacción  Cooperación en la realización de algunas
actividades cotidianas simples
con los otros
 Iniciación en las prácticas higiénicas
 Autonomía en la realización de
actividades de cuidado cotidiano, de
exploración y lúdicas
 Gradual reconocimiento de sus
emociones, impulsos y reacciones
 Progresiva incorporación de pautas y
límites
  Progresiva discriminación corporal: en la
acción con los objetos y en la acción con
el propio cuerpo
 Experiencias  Control y equilibrio postural en el lugar y
para el en desplazamientos: saltos,
deslizamientos, transporte, tracción,
desarrollo
trepado, reptado, cuadrupedia
corporal y
 Diferenciación y coordinación manual:
motriz enhebrados, plantados, ensartados,
apilados, encajes, rasgados, trasvasados,
etcétera. Uso de herramientas para
graficar, modelar, etcétera
 Avances en la construcción de la imagen
corporal
  Exploración de algunas características
de los objetos (tamaño, formas,
texturas, sonidos
 Estructuración del espacio de acción
(orientación en los desplazamientos
propios y de los objetos en el espacio
hacia la diferenciación en la acción de
Experiencias las relaciones lejos-cerca, dentro-fuera,
para la encima-debajo)
exploración del  Organización de secuencias temporales
ambiente y causales a nivel de la acción:
reconocimiento de la sucesión de los
acontecimientos cotidianos (ahora-
antes-después), hasta el
reconocimiento de causas en hechos
cotidianos y la provocación de efectos
deseados
 Iniciación en el conocimiento del
entorno natural: plantas, pájaros,
mariposas, etcétera
  Iniciación en el juego simbólico.
Imitación de modelos, conductas y
situaciones evocadas.
 •• Participación activa en diferentes
propuestas lúdicas.
 Experiencias
•• Elección autónoma de juguetes,
para la 
materiales y objetos necesarios para
actividad el desarrollo del juego.
lúdica  •• Iniciación en la realización de
juegos corporales y despliegue de
algunas destrezas físicas.
 •• Interés, disfrute y goce en las
diferentes actividades de juego
realizadas.
  La comunicación verbal: comprensión verbal (desde el reconocimiento de
objetos y acciones enunciados por los otros hacia la comprensión de
nuevos significados) y expresión verbal (desde la formulación de
palabras frases hasta oraciones simples)
 Expresión y comunicación no verbal (desde la imitación de gestos y
movimientos corporales hacia la representación de acciones cotidianas y
la creación de nuevos movimientos)
 Experiencias  Escuchar poesía
para la  “Leer” libros
expresión y la  Escuchar cuentos y relatos
comunicación  Ver escenas con títeres
 Jugar con títeres
 Exploración plástica (la experimentación con diferentes materiales hacia
el inicio de las primeras atribuciones de significado de lo realizado)
 La comunicación sonora y musical
 Escuchar por períodos crecientes de tiempo sonidos y músicas de
diferente carácter, género y estilo, en vivo y en grabaciones
 Reconocer algunos sonidos y músicas con los que se haya familiarizado
 Escuchar, “cantar” y reconocer canciones: desde la exploración vocal
hacia el “canto” de alguna palabra o frase de una canción
 Producir sonidos con cotidiáfonos, juguetes sonoros e instrumentos
musicales: desde la exploración sonora hacia el inicio en
“acompañamientos” instrumentales