INICIAL

SUBNIVEL INICIAL 1

ELEMENTOS CURRÍCULO 2014

 Se reconoce cono un niño independiente de otra persona,

PERFIL con nombre y con características particulares, y que
pertenece a una familia o grupo de referencia.
 Identifica sus principales características y preferencias que
le permitan reconocerse como un ser único e irrepetible,
contribuyendo al proceso de la construcción de su identidad
y generando niveles crecientes de confianza y seguridad en
sí mismo.
 Interactúa con empatía y solidaridad con los otros, con su
entorno natural y social, practicando normas para la
convivencia armónica y respetando la diversidad cultural.
 Reconoce y aplica nociones temporo-espaciales y lógico-
matemáticas para solucionar retos cotidianos acordes a su
edad.
 Expresa, con un lenguaje comprensible, pensamientos,
sentimientos, emociones, acciones y eventos utilizando su
lengua materna y el lenguaje propio de su cultura y entorno.

 Desarrollo personal y social

EJES  Descubrimiento del medio natural y cultural
 Expresión y comunicación

 Vinculación emocional y social

 Descubrimiento del medio natural y cultural
AMBITOS  Manifestación del lenguaje verbal y no verbal
 Exploración del cuerpo y motricidad

Objetivo de subnivel
OBJETIVOS
Objetivo del subnivel:
 Desarrollar destrezas que le permitan interactuar
socialmente con mayor seguridad y confianza a partir del
conocimiento de sí mismo, de la familia y de la comunidad,
favoreciendo niveles crecientes de autonomía e identidad
personal y cultural.

 Potenciar el desarrollo de nociones básicas y operaciones

del pensamiento que le permitan ampliar la comprensión de
los elementos y las relaciones de su mundo natural y cultural.
  Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal como medio de
manifestación de sus necesidades, emociones e ideas con
el fin de comunicarse e incrementar su capacidad de
interacción con los demás.
 Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le
permitan desarrollar su habilidad motriz gruesa y fina para
realizar desplazamientos y acciones coordinados, iniciando
el proceso de estructuración de su esquema corporal.

Objetivo de Aprendizaje:

Ámbito Vinculación emocional y social

1. Desarrollar su identidad, a partir del reconocimiento de

ciertas
características propias y de vínculos de pertenencia con
personas y objetos de su entorno cercano.

2. Incrementar el nivel de independencia en la ejecución de

acciones cotidianas, desarrollando progresivamente su
autonomía.

3. Incrementar su capacidad de relacionarse positivamente con

otras personas estableciendo vínculos que facilitan la
adquisición de la seguridad y confianza en sí mismo, así
como a su proceso de socialización.

4. Desarrollar la capacidad de expresar sus emociones,

sentimientos y preferencias como parte del proceso de
aceptación y autorregulación de sí mismo.

Ámbito Descubrimiento natural y cultural

1. Adquirir las nociones de permanencia de objeto y causalidad

a partir de la observación, manipulación y exploración
sensoperceptiva.

2. Identificar las características físicas de los objetos de su

entorno mediante la discriminación sensorial para desarrollar
su capacidad perceptiva.

3. Adquirir nociones básicas témporo espaciales y de cantidad

desarrollando habilidades cognitivas que le permitan
solucionar problemas sencillos.
 4. Descubrir diferentes elementos naturales y culturales
mediante la exploración e indagación a través de sus
sentidos.

Ámbito Manifestación del lenguaje verbal y no verbal

5. Emplear el lenguaje no verbal como medio de comunicación

de sus necesidades, deseos e ideas estimulando el
desarrollo del juego simbólico.

6. Comprender el significado de palabras, frases y oraciones

que permitan la expresión de sus ideas y deseos a los
demás.

7. Incrementar paulatinamente el uso del lenguaje oral con un

manejo de vocabulario y pronunciación crecientes, así como
de la estructuración progresiva de oraciones, para
comunicarse facilitando su interacción con los otros.

8. Disfrutar de las imágenes y gráficos como medio de

expresión del lenguaje no verbal para la comunicación de
ideas y pensamientos.

Ámbito Exploración del cuerpo y Motricidad

1. Explorar diferentes formas de desplazamientos,

desarrollando su capacidad motora gruesa y alcanzando
niveles crecientes de coordinación corporal.

2. Mantener el equilibrio en los movimientos gruesos del

cuerpo adoptando un adecuado control postural que le
permita disfrutar de la realización de nuevas formas de
movimientos.

3. Desarrollar la coordinación viso motriz de ojo-mano y pie a

través de la manipulación de objetos.

4. Explorar su cuerpo a través de los sentidos, movimientos y

posiciones para una adecuada estructuración del esquema
corporal.

1 AÑO A 2 AÑOS 2 AÑOS A 3 AÑOS

DESTREZAS  Reconocer
POR AMBITO características  Identificar características propias
propias de su de su identidad como contestar
identidad como cuál es su nombre y apellido
repetir su nombre cuando le preguntan.
Ámbito cuando le
Vinculación preguntan.
emocional y  Identificar a los  Diferenciar por los nombres a los
social miembros de su miembros de su familia y
familia inmediata personas cercanas,
(mamá, papá, reconociéndose como parte de la
hermanos y, otras misma.
personas
cercanas)  Reconocerse como niña o niño
reconociéndolos identificando sus características
como integrantes físicas.
de la familia a la  Demostrar nociones de
que pertenece. propiedad hacia las personas y
objetos con los que genera
 Demostrar relación de pertenencia,
nociones de utilizando palabras y acciones.
propiedad hacia
personas y  Lavarse las manos y cara con la
objetos con los supervisión del adulto y los
que genera dientes con apoyo del adulto
relación de incrementando los niveles de
pertenencia, autonomía en la realización de
utilizando acciones de aseo.
posesivos como
mío.  Controlar esfínteres en forma
gradual durante el día,
 Intentar lavarse requiriendo la ayuda del adulto
las manos y cara para ir al baño.
con apoyo del
adulto iniciando
su proceso de  Manifestar acciones de creciente
autonomía en la autonomía en relación a las
realización de prácticas de vestirse y
actividades de desvestirse como: sacarse los
aseo. zapatos, la chaqueta, subirse y
bajarse los pantalones,
 Incrementar intentando vestirse solo.
gradualmente los
avisos de su  Practicar con mayor control
necesidad de acciones para alimentarse de
evacuar durante manera autónoma como: usar
el día como parte varios utensilios para beber
del proceso de líquidos y la cuchara.
control de
esfínteres.  Colaborar con el orden de los
espacios ubicando los objetos y
 Intentar acciones juguetes en el lugar que se los
de vestirse y ubica habitualmente.
desvestiste como
quitarse las
medias, el saco,
ponerse el
 pantalón y  Empezar a unirse en pareja para
demostrar jugar y a participar en juegos
colaboración para grupales propuestos por el
que lo vistan adulto.
como: extender
los brazos y las  Demostrar interés en colaborar
piernas. en actividades que realizan
personas mayores a él en su
 Realizar acciones entorno inmediato.
para alimentarse
con niveles de  Practicar algunas normas
creciente básicas de comportamiento
autonomía como: (pedir por favor y decir gracias).
usar la taza para
beber líquidos  Relacionarse con un número
pudiendo mayor de personas de su
derramar parte de entorno, ampliando su campo de
su contenido, interacción con ellas.
intentar utilizar la
cuchara para  Demostrar agrado o desagrado a
alimentarse, objetos, alimentos y situaciones
colocando en identificadas, mediante acciones
ocasiones los y palabras que explican las
alimentos con la razones de su aceptación o
mano. rechazo.

 Apoyar en el  Identificar algunas emociones y

orden de los sentimientos de las personas de
espacios su entorno y expresar las suyas
guardando los mediante el lenguaje verbal y no
objetos y juguetes verbal.
en el lugar donde
se le indica.

 Participar en
espacios
comunes de
juego donde se
encuentran otros
niños sin
necesariamente
interactuar con
ellos.

 Cumplir
consignas
sencillas que
apoyan las
actividades
 realizadas por el
adulto.

 Practicar
acciones de
cortesía cuando
se lo recuerdan
(saluda y se
despide).

 Establecer
vínculos con las
personas de su
entorno inmediato
demostrando
preferencia por
interactuar con
algunas de ellas.

 Manifestar agrado
o desagrado con
relación a objetos,
alimentos y
situaciones a
través de gestos,
acciones y
palabras
sencillas.

 Reconocer
algunas de sus
emociones y
sentimientos y
expresarlas
espontáneamente
mediante
lenguaje verbal y
no verbal.

 Buscar objetos en  Explorar objetos y elementos del

DESTREZAS el lugar que se entorno descubriendo sus
POR AMBITO los guarda características.
habitualmente,
aunque no estén
Ámbito presentes.  Diferenciar algunos sonidos
Descubrimiento como los de elementos de la
natural y  Explorar objetos y naturaleza, de objetos cotidianos
cultural elementos del y onomatopeyas.
entorno
 descubriendo sus
características.  Discriminar objetos de su
entorno por su forma, tamaño y
 Realizar color.
modificaciones de
las acciones para  Reconocer tres colores (amarillo,
experimentar la azul y rojo) en objetos de su
relación causa entorno.
efecto como pisar
un objeto que  Identificar algunos atributos de
suena, y luego elementos de su entorno como
obtener el mismo duro/ blando, dulce/salado.
sonido
sentándose sobre  Identificar alimentos dulces y
él. salados demostrando
preferencia por uno u otro.
 Reconocer
algunos sonidos  Reconocer olores agradables y
como de objetos desagradables de elementos del
cotidianos y entorno.
onomatopeyas de
animales y  Diferenciar el día y la noche
acciones. asociándolas con las acciones
que ejecuta
 Identificar objetos
de su entorno  Reconocer las nociones
que los observa arriba/abajo, dentro/fuera y
y/o interactúa abierto/ cerrado en su relación
frecuentemente con objetos.

 Asociar objetos
de su entorno  Identificar nociones de
que tienen igual cuantificación como: uno/
color. ninguno; mucho/ poco.

 Explorar texturas,  Contar oralmente los números

olores y sabores del 1 al 5 en orden.
de los elementos
de su entorno.  Agrupar objetos en función de
categorías amplias como
alimentos, vestimenta, juguetes
u otros.
 Reconocer  Identificar algunos animales
cuándo es de día recociendo los beneficios que
y cuándo es de podemos tener de ellos.
noche
asociándolos a la  Explorar por medio de los
claridad y a la sentidos algunos atributos (color,
oscuridad. forma) de las plantas de su
entorno, que despiertan su
 Reconocer la curiosidad.
noción grande y
pequeño en  Manifestar actitudes que
objetos del fomenten el cuidado y protección
entorno. de animales y plantas.

 Identificar a la
noción de  Participar en algunas prácticas
cuantificación culturales de su entorno
más. disfrutando de las diferentes
manifestaciones artísticas.
 Repetir oralmente
números
indistintamente.

 Relacionar
objetos similares
en función de un
criterio que
determine el
adulto como
forma, tamaño,
color u otro.

 Reconocer por su
nombre algunos
animales
asociándolos con
movimientos y
sonidos que
producen

 Observar y
manipular
algunas plantas
de su entorno
que le llaman la
atención.

 Imitar acciones
de cuidado de
 plantas y
animales.
 Disfrutar de
diferentes
manifestaciones
culturales de su
entorno

 Comunicar sus  Comunicar con intencionalidad

DESTREZAS deseos, sus deseos, sentimientos y
POR AMBITO sentimientos y emociones a través de gestos y
emociones a movimientos identificados.
través de gestos,
Ámbito movimientos.
Manifestación  Representar a animales y
del lenguaje  Imitar acciones personas mediante el juego
verbal y no que representan a simbólico.
verbal personas, objetos
y animales.  Realizar movimientos al
escuchar canciones intentado
 Imitar seguir el ritmo.
movimientos
sencillos tratando  Seguir instrucciones sencillas
de seguir el ritmo que involucren una actividad.
de las canciones.
 Participa en conversaciones
breves mediante preguntas.
 Responder a
preguntas  Demostrar la compresión del
sencillas. significado de frases y oraciones,
respondiendo algunas preguntas
 Demostrar la sencillas sobre el contenido de
comprensión del un cuento leído por el adulto.
significado de
algunas palabras  Intentar relatar cuentos narrados
y frases al por el adulto con ayuda de los
escuchar cuentos paratextos que observa, sin
sobre sí mismo o necesariamente seguir la
su familia, secuencia del cuento.
respondiendo
preguntas.  Repetir y completar canciones,
poesías y rimas sencillas.

 Intentar seguir  Pronunciar con claridad la

canciones y rimas mayoría de palabras de su
cortas y sencillas. lenguaje verbal, pudiendo
presentarse dificultad en ciertos
 Pronunciar fonemas.
palabras y frases
 que son  Realizar movimientos más
básicamente complejos de mejillas, lengua,
comprendidas por labios y glotis.
la familia y las
personas que lo  Expresar frases comprensibles
cuidan. de más de dos palabras,
empleando indistintamente
 Imitar sustantivos, verbos, adjetivos
movimientos de pronombres y artículos.
mejillas, lengua y
labios y realizar la  Manejar en su lenguaje verbal un
acción de soplar. número significativo de palabras.

 Expresar frases
sencillas de dos  Describir imágenes de diferentes
palabras para tipos de texto como cuentos,
comunicarse. revistas, rótulos, material digital,
entre otros.
 Utilizar un
vocabulario más  Identificar algunos logotipos de
amplio de productos y objetos conocidos en
palabras en su las propagandas de su entorno.
lenguaje verbal.
 Disfrutar de la lectura de cuentos
 Demostrar interés narrados por el adulto, pidiendo
por las imágenes que le repitan los de su mayor
de los cuentos y agrado
otros materiales
impresos y  Realizar trazos mediante el
digitales. garabateo controlado para
expresar gráficamente sus
 Disfrutar de la representaciones mentales de
lectura de objetos, animales y personas
cuentos o
historias breves,
narradas por el
adulto.

 Realizar trazos
mediante el
garabateo
desordenado
para expresar
gráficamente sus
representaciones
mentales.
  Caminar con  Caminar con seguridad
DESTREZAS mayor estabilidad trasladando objetos de un lugar a
POR AMBITO y confianza por otro.
diferentes
Ámbito lugares.  Correr con seguridad distancias
Exploración del más largas, a mayor velocidad y
cuerpo y  Correr distancias con pequeños obstáculos.
Motricidad cortas libre de
obstáculos.  Subir escaleras sin apoyo en
posición de pie, escalón por
 Subir y bajar escalón ubicando los dos pies en
escaleras con cada peldaño, y bajarlas con
apoyo a un lado, ayuda.
en posición de
pie, escalón por  Saltar en dos pies en sentido
escalón ubicando vertical y horizontal de manera
los dos pies en autónoma, longitudes de
cada peldaño. aproximadamente 30 cm y uno o
dos peldaños.
 Intentar saltar con
dos pies en  Iniciar movimiento de galope y
sentido vertical de salticado.
manera
autónoma sobre  Caminar, correr y saltar de un
el mismo lugar. lugar a otro coordinadamente
combinando estas formas de
 Caminar y correr desplazamiento, a velocidades
de un lugar a otro, diferentes y en superficies
deteniendo la planas.
velocidad en el
punto de llegada  Trepar y reptar obstáculos
en superficies pequeños.
planas.
 Mantener el equilibrio en la
 Mantener el ejecución de desplazamientos
equilibrio en la con pequeñas alturas como:,
ejecución de caminar por una línea resta y
desplazamientos curva trazadas en el piso.
sin alturas:
caminar por una  Realizar ejercicios de equilibrio
línea recta dinámico controlando los
trazada en el piso. movimientos de las partes
gruesas del cuerpo.
 Realizar
diferentes  Realizar diferentes movimientos
movimientos de de muñeca, manos y dedos que
muñeca, manos y le permitan coger objetos
dedos que le utilizando la pinza trípode.
permitan coger
 objetos utilizando  Realizar acciones de
la pinza palmar. coordinación de movimientos de
manos y dedos como: ensartar
 Realizar acciones cuentas con orificio más
de coordinación pequeño, enroscar- desenroscar,
de movimientos girar perillas y apilar mayor
de manos y dedos número de objetos, entre otros.
como: ensartar,
desenroscar y  Explorar distintas posibilidades
apilar objetos de producción de trabajos más
pequeños, entre elaborados utilizando materiales
otros. y técnicas grafo plásticas
estimulando su imaginación y
 Explorar y creatividad.
manipular
diferentes  Realizar trazos a través de
materiales garabateo controlado, utilizando
utilizando la pinza trípode y formato A6.
técnicas grafo
plásticas para la  Realizar movimientos para la
producción de coordinación de ojo y pie como
trabajos patear pelotas hacia una
estimulando su dirección.
creatividad.
 Lanzar objetos direccionados
 Experimentar hacia un punto.
trazos a través de
garabateo  Identificar y nombrar las partes
descontrolado, gruesas de su cuerpo (cabeza,
utilizando la pinza tronco y extremidades) y de la
palmar y formato cara a través de la exploración
A8. sensorial.

 Realizar  Explorar diferentes formas de

movimientos para movimiento para interiorizar su
la coordinación de percepción global como parte del
ojo y pie como proceso de estructuración de la
patear pelotas sin imagen corporal.
orientación.
 Utilizar con más frecuencia una
 Lanzar objetos de las dos manos o pies al
intentando realizar las actividades.
orientarlos hacia
un punto.  Orientarse en el espacio
reconociendo las nociones
 Reconocer las arriba/ abajo, dentro/ fuera
partes de la cara y mediante desplazamientos, de
algunas del acuerdo a consignas dadas.
cuerpo, a través
de la exploración
 sensorial, cuando  Intentar representar gráficamente
el adulto le el cuerpo humano en función de
pregunta. su representación mental.

 Imitar
movimientos para
la percepción
global del cuerpo
como parte del
proceso de
estructuración de
su imagen
corporal.

 Utilizar
alternadamente
las dos manos y
pies sin
predominio
frecuente de uno
de los dos lados,
para realizar las
actividades