PLANIFICACIÓN ANUAL

1. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. DRE : Piura
1.2. UGEL : Piura
1.3. I.E. :
1.4. Distrito : Castilla
1.5. Provincia : Castilla
1.6. Edad : 3 años
1.7. Temporalización :
1.8. Directora :
1.9. Docente :
2. DIAGNÓSTICO DEL GRUPO:

¿Qué aprendizajes traen mis ¿Cuáles son las necesidades de ¿Qué aprendizajes debo promover en
Área
estudiantes? aprendizaje de mis estudiantes? los estudiantes (propósitos)?
Personal
social  Reconoce sus necesidades  Realiza acciones de cuidado  Aprende canciones relacionadas con
sensaciones, intereses y personal, hábitos de los hábitos de alimentación e higiene.
preferencias; las diferencia de alimentación, e higiene.  Identifica a los miembros de familia y
las de los otros a través de  Se reconoce como miembro de el rol que cumple cada uno.
palabras, acciones, gestos o su familia y grupo de aula.  Cada niño o niña debe proponer
acuerdos y normas, para así poder
movimientos.  Participa en actividades grupales
tener una mejor convivencia.
 Expresa sus emociones, utiliza poniendo en práctica las normas
para ello gestos, movimientos de convivencia y los límites que  Aprende canciones orientadas al l
 corporales y palabras. Identifica conoce. cuidado de los materiales y espacios
sus emociones y las observa en  Colabora en actividades compartidos.
los demás cuando el adulto las colectivas orientadas al cuidado  Observamos videos de la biblia
nombra. de los recursos materiales y infantil.
 Se relaciona con adultos de su espacios compartidos.  Aprende oraciones a Dios.
entorno, en diferentes  Reconoce de manera
actividades del aula juega con espontánea, a través de sus
pequeños grupos. acciones diarias el amor y
 Reconoce de manera cuidado que le brinda a su familia
espontánea, a través de sus como un indicio del amor de
acciones diarias, el amor y Dios.
cuidado que le brinda su familia,
como un indicio del amor de
Dios y da inicio a acciones como
colaborar, saludar, despedirse y
agradecer por propia iniciativa.

 Demuestra su amor al prójimo

acogiendo y compartiendo con
todos como amigo de Jesús.

¿Qué aprendizajes traen mis ¿Cuáles son las necesidades de ¿Qué aprendizajes debo promover en
Área
estudiantes? aprendizaje de mis estudiantes? los estudiantes (propósitos)?
Psicomotriz  Realiza acciones y juegos de  Realiza acciones y movimientos  Realizaremos circuitos de
manera autónoma como correr, de coordinación óculo manual y psicomotricidad donde pueda
saltar, desde pequeñas alturas, óculo pedal en situaciones desplazarse libremente: correr, saltar,
trepar, rodar deslizarse en los cotidianas y de juego según sus
 que expresa sus emociones, intereses. trepar, rodar etc.
explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los
objetos.
 Reconoce las sensaciones
corporales e identifica algunas
necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo como la
respiración de una actividad
física. Reconoce las partes de
su cuerpos relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas.

¿Qué aprendizajes traen mis ¿Cuáles son las necesidades de ¿Qué aprendizajes debo promover en
Área
estudiantes? aprendizaje de mis estudiantes? los estudiantes (propósitos)?
Comunicació  Expresa sus necesidades,  Recupera información explicita  Leemos cuentos y realizamos su
emociones e intereses y da de un texto oral. comprensión.
n
cuenta de algunas experiencias  Deduce relaciones de causa y
al interactuar con personas de efecto, así como características  Creamos cuentos pictogramicos.
su entorno familiar, escolar o de personas, personajes,  Dibuja las características de los
local. cuentos, leyendas y rimas. personajes de un cuento.
 Participa en conversaciones o  Identifica características de  Representa el final del cuento o
escucha cuentos, leyendas personajes, animales u objetos a lectura con dibujos.
adivinanzas y otros relatos de partir de lo que observa en  Modela con plastilina algún personaje.
 tradición oral. ilustraciones.
 Comenta lo que le gusta o  Muestra y comenta de forma
disgusta de personas, hechos o espontánea, a compañeros y
situaciones de vida cotidiana a adultos de su entorno, lo que le
partir de sus experiencias y del ha realizado al jugar y crear
contexto en el que se proyectos a través de lenguajes
desenvuelve. artísticos.
 Comenta las emociones que le
genero el texto leído a partir de
sus intereses y experiencias.
 Dice de que trata como
continuara o terminara el texto
a partir de ilustraciones
observadas antes o durante la
lectura.
 Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e intereses.
 Representa sus ideas acerca de
sus vivencias personales usando
lenguajes artísticos.
 ¿Qué aprendizajes traen mis ¿Cuáles son las necesidades de ¿Qué aprendizajes debo promover en
Área
estudiantes? aprendizaje de mis estudiantes? los estudiantes (propósitos)?

Matemática  Establece relaciones entre los  Realiza seriaciones por tamaño  Seriaciones con material concreto y
objetos de su entorno según de hasta 3 objetos. del aula.
sus características perceptuales  prueba diferentes formas de  Reconocer a través del juego las
al comparar y agrupar aquellos resolver una determinada posiciones de los objetos.
objetos similares que le sirven situación relacionada con la
para un fin y deja algunos ubicación, desplazamientos en el  Realiza desplazamientos para

elementos sueltos. espacio y la construcción de ubicarse en el espacio.

 Usa algunas expresiones que objetos con material concreto.

muestran su comprensión
acerca de la cantidad, el tiempo
y el peso en situaciones
cotidianas.
 Utiliza el conteo espontaneo
en situaciones cotidianas
siguiendo un orden no
convencional respecto a la serie
numérica. Establece relaciones
de medida en situaciones
cotidianas y las expresa con su
cuerpo es más grande, es más
pequeño.
  Se ubica así mismo y ubica
objetos en los espacios en el
que se encuentran y a partir de
ello organiza sus movimientos y
acciones a desplazarse.
 Establece relaciones entra las
formas de los objetos que están
en su entorno.

¿Qué aprendizajes traen mis ¿Cuáles son las necesidades de ¿Qué aprendizajes debo promover en
Área
estudiantes? aprendizaje de mis estudiantes? los estudiantes (propósitos)?
 Hace preguntas que expresan su  obtiene información sobre las  Descubre texturas de los objetos.
curiosidad sobre objetos, seres características de los objetos y  Reconoce sabores.
vivos, hechos o fenómenos que materiales que explora a través  realiza experimentos y dialoga en
Ciencia y
acontecen en su ambiente. de sus sentidos. asamblea lo ocurrido.
tecnología
 Comunica los descubrimientos
que hace cuando explora.
.
 I Trimestre II Trimestre III Trimestre
Unidades didácticas Unidades didácticas Unidades didácticas
Talleres Talleres Talleres Actividades
Actividades Juego Actividades Juego
permanent
Área

permanentes libre permanentes libre Juego

Competencias

Dramatización

Dramatización

Dramatización
Proyectos o Proyectos o Proyectos o es o

Psicomotriz

Psicomotriz

Psicomotriz
o cotidianas en o cotidianas en libre en

plásticas

plásticas
Gráfico
Gráfico

Gráfico
Música

Música

Música
cotidianas

Danza

Danza

Danza
unidades de unidades de unidades de
Entrada - secto Entrada - sector sectores
aprendizaje aprendizaje aprendizaje Entrada -
salida res salida es
salida

Construye su
x x
identidad
Personal social

Convive y participa x
Comprende que es
una persona amada
por Dios

Se desenvuelve de
Psicomotriz

manera autónoma a
x
través de su
motricidad

Se comunica
oralmente en lengua x
materna
Comunicación

Lee y escribe
diversos tipos de
textos

Crea proyectos
artísticos

Construye la noción
Matemática

de cantidad

Establece relaciones
x
espaciales
tecnología
Ciencia y

Explora su entorno
x
para conocerlo

3. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

4. CALENDARIO COMUNAL
Fechas o sucesos relevantes
Semana santa
Virgen de las Mercedes
Señor cautivo de Ayabaca
Velaciones.
Acontecimientos Descripción
 Domingo de ramos. La Semana Santa es la conmemoración anual cristiana de
la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesús de Nazaret.
 Miércoles de ceniza.
 Representación del viacrucis de Jesús.
 Mala rabia(comida típica)
 Novenarios. El 24 de setiembre es el día central de la festividad, la
imagen es homenajeada por las Fuerzas Armadas. Cada
 Misas.
año se programa una ceremonia que se inicia con una misa
 Procesión.
en la explanada de la Basílica, ante miles de feligreses, que
 Actividades culturales y gastronómicas. desde muy temprano hacen largas colas para tocar la
imagen y orar ante ella.
 Novenarios. Es una tradición en que muchos fieles asisten para venerar
esta preciosa imagen de Cristo que al trascurrir de los años
 Peregrinación.
ha ido tomando fuerza y ahora miles de peregrino van de
 Misas.
las diferentes partes del Perú a Ayabaca para pedir por
 Procesión. ellos o por sus familiares.
 Actividades culturales y gastronómicas.
 Homenaje a los difuntos. Fecha propicia para recordar a los niños fallecidos o
angelitos el 1 de noviembre y el 2 es para velar a los
 Visita a los cementerios.
adultos.
 Venta de los típicos dulces piuranos de
colores(roscas de muerto).
5. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
CAPACIDADES ESTÁNDAR
Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
hacen único. Se identifica en algunas
de sus características físicas, así
como sus cualidades e intereses,
gustos y preferencias. Se
miembro de su familia y del grupo de
aula al que pertenece.
hábitos saludables reconociendo que
son importantes para él. Actúa de
manera autónoma en las actividades
SE VALORA A SÍ MISMO.
que realiza y es capaz de
AUTORREGULA SUS
decisiones, desde sus posibilidades y
EMOCIONES.
considerando a los demás. Expresa
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Reconoce sus necesidades,  Reconoce algunas de sus  Anecdotario
características físicas y
sensaciones, intereses y  Portafolio
preferencias.
preferencias; las diferencia  Reconoce a los miembros de  Registro de observación
su familia y cuenta algunas
de las de los otros a través
rutinas familiares.  Cuaderno de campo.
de palabras, acciones,  Se lava las manos antes y
después de consumir
siente gestos o movimientos.
alimentos y después de ir al
 Se reconoce como miembro baño.
de su familia y grupo de aula.  Reconoce alimentos
Practica
Identifica a los integrantes nutritivos y no nutritivos en
de ambos grupos. su entorno.
 Toma la iniciativa para  Reconoce la importancia de
realizar actividades consumir alimentos limpios y
cotidianas y juegos desde saludables.
sus intereses.  Manifiesta a través de
tomar  Realiza acciones de movimientos, posturas y
cuidado personal, gestos, sus sensaciones,
emociones y estados de
hábitos de alimentación
ánimo: alegría, tristeza, enojo.
e higiene.

sus emociones e identifica el motivo

 Expresa sus emociones;
utiliza para ello gestos,
que las originan. Busca y acepta la movimientos corporales y
palabras. Identifica sus
compañía de un adulto significativo
emociones y las que
ante situaciones que lo hacen sentir observa en los demás
cuando el adulto las
vulnerable, inseguro, con ira, triste o
nombra.
alegre.  Busca la compañía y
consuelo del adulto en
situaciones en las que lo
necesita para sentirse
seguro. Tolera algunos
tiempos de espera
anticipados por el adulto.
 ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
INSTRUMENTOS
CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
DE EVALUACIÓN
Convive y participa democráticamente  Se relaciona con adultos y niños de su entorno  Participa en juegos grupales con  Anecdot
INTERACTÚA cuando interactúa de manera respetuosa en diferentes actividades del aula y juega en autonomía y disfruta estar con los ario
CON TODAS LAS con sus compañeros desde su propia
pequeños grupos. demás.  Portafol
PERSONAS iniciativa, cumple con sus deberes y se
interesa por conocer más sobre las  Participa en actividades grupales poniendo  Utiliza expresiones amables para io
diferentes costumbres y características de en práctica las normas de convivencia y
CONSTRUYE los límites que conoce. dirigirse a los demás  Registro
las personas de su entorno inmediato.
NORMAS, Y  Colabora en el cuidado del uso de recursos,  Participa en la construcción de normas de
Participa y propone acuerdos y normas de
ASUME
convivencia para el bien común. Realiza materiales y espacios compartidos y acuerdos para el cuidado de los observa
ACUERDOS Y
acciones con otros para el buen uso de los espacios públicos de la escuela ción
LEYES
espacios, materiales y recursos comunes
Cuaderno de
PARTICIPA EN campo.
ACCIONES QUE
PROMUEVEN EL
BIEN COMÚN C
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS”
INSTRUMENTOS
CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
DE EVALUACIÓN
CONOCE A DIOS Realiza acciones por propia iniciativa para  Reconoce de manera espontánea, a  Aprende una oración y la utiliza como un  Anecdotario
Y ASUMEN SU agradecer el amor que recibe de su familia través de sus acciones diarias, el amor
y cuidado que le brinda su familia, como medio para comunicarnos y agradecer a  Portafolio
IDENTIDAD y de su entorno. Participa de acciones que un indicio del amor de Dios, y da inicio Dios.  Registro de
RELIGIOSA Y muestren su solidaridad y generosidad a acciones como colaborar, saludar,
ESPIRITUAL hacia su prójimo como muestra del amor despedirse y agradecer por propia  Nombra con alegría las festividades observación
COMO PERSONA que recibe de Dios. iniciativa.
 Participa en las prácticas de la confesión religiosas de su comunidad.  Cuaderno de
DIGNA, LIBRE E reli giosa de sus padres y lo comenta a
campo
INDEPENDIENTE sus compañeros de aula.
 Disfruta por iniciativa propia de la
naturaleza creada por Dios con amor.
CULTIVA Y  Demuestra su amor al prójimo acogiendo
VALORA LAS y compartiendo con todos como
MANIFESTACION amigos de Jesús.
ES RELIGIOSAS
DE SU ENTORNO
ARGUMENTAND
O SU FE DE
MANERA
COMPRENSIBLE
Y RESPETUOSA

ÁREA: PSICOMOTRIZ
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
INSTRUMENTOS
CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
DE EVALUACIÓN
Se desenvuelve de manera autónoma a  Realiza acciones y movimientos como
través de su motricidad cuando explora y correr, saltar desde pequeñas alturas,
trepar, rodar, deslizarse en los que
descubre su lado dominante y sus expresa sus emociones– explorando las
posibilidades de movimiento por propia posibilidades de su cuerpo con relación al
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza espacio, la superficie y los objetos.
acciones motrices básicas en las que Ejemplo: Un niño juega a trepar un  Realiza diversos movimientos
pequeño muro, camina intentando
coordina movimientos para desplazarse con mantener el equilibrio y salta desde psicomotrices para adquirir
seguridad y utiliza objetos con precisión, cierta altura.  Anecdotario
COMPRENDE SU coordinación, agilidad, equilibrio y un
orientándose y regulando sus acciones en  Realiza acciones y movimientos de  Portafolio
CUERPO coordi- nación óculo-manual y óculo- adecuado control de sus movimientos
relación a estos, a las personas, el espacio y
podal en diferentes situaciones  Registro de
el tiempo. Expresa corporalmente sus cotidianas y de juego según sus con disposición y placer.
SE EXPRESA sensaciones, emociones y sentimientos a intereses. observación
 Reconoce las partes gruesas de su
CORPORALMENT través del tono, gesto, posturas, ritmo y  Reconoce sus sensaciones corporales, e Cuaderno de
E identifica algunas de las necesidades y cuerpo apreciando el rol que
movimiento en situaciones de juego. campo
cambios en el estado de su cuerpo,
como la respiración después de una desempeñan.
actividad física. Reconoce las partes de
su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontáneamente
en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de otros) a
su manera y utilizando diferentes
materiales

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN LENGUA MATERNA
INSTRUMENTOS
CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
DE EVALUACIÓN
OBTIENE Se comunica oralmente mediante diversos  Presta atención activa dando señales  Anecdot
INFORMACIÓN tipos de textos; identifica información verbales y no verbales según el texto
 Expresa sus necesidades, emociones, ario
DEL TEXTO explícita; realiza inferencias sencillas a oral.
intereses y da cuenta de algunas  Dice con sus propias palabras lo que  Portafol
ORAL. partir de esta información e interpreta experiencias al interactuar con personas
 recursos no verbales y para verbales de las de su entorno fa- miliar, escolar o local.
personas de su entorno. Opina sobre lo Utiliza palabras de uso frecuente,
INFIERE E sonrisas, miradas, señas, gestos,
INTERPRETA que más/menos le gustó del contenido movimientos corporales y diversos
INFORMACIÓN del texto. Se expresa espontáneamente a volúmenes de voz con la intención de
DEL TEXTO partir de sus conocimientos previos, con el lograr su pro- pósito: informar, pedir,
propósito de interactuar con uno o más convencer o agradecer.
ORAL.
interlocutores conocidos en una situación  Participa en conversaciones o escucha cuentos,
comunicativa. Desarrolla sus ideas leyendas y otros relatos de la tradición oral.
ADECÚA, Formula preguntas sobre lo que le interesa
manteniéndose por lo general en el tema; saber o responde a lo que le preguntan.
ORGANIZA Y
DESARROLLA EL utiliza vocabulario de uso frecuente12 y  Recupera información explícita de un texto
TEXTO DE una pronunciación entendible, se apoya en oral. Menciona el nombre de personas per-
gestos y lenguaje corporal. En un sonajes, sigue indicaciones orales o vuelve a
FORMA contar con sus propias palabras los sucesos
COHERENTE Y intercambio, generalmente participa y que más le gustaron.
COHESIONADA. responde en forma pertinente a lo que le io
 Deduce características de personas, per-
dicen sonajes, animales y objetos en anécdotas,  Registro
UTILIZA cuentos y rimas orales. entendió del texto escuchado.
 Menciona las características de de
RECURSOS NO  Comenta lo que le gusta o le disgusta de per-
sonas, personajes, hechos o situaciones de animales, objetos, personas y observa
VERBALES Y
la vida cotidiana a partir de sus experiencias personajes del texto escuchado.
PARAVERBALES y del contexto en que se desenvuelve.  Dice con sus propias palabras lo que ción
DE FORMA entendió del texto escuchado. Cuaderno de
ESTRATÉGICA.
campo

INTERACTÚA
ESTRATÉGICAME
NTE CON
DISTINTOS
INTERLOCUTORE
S.

REFLEXIONA Y
EVALÚA LA
FORMA, EL
CONTENIDO Y
CONTEXTO DEL
TEXTO ORAL
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
INSTRUMENTOS
CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
DE EVALUACIÓN
OBTIENE Lee diversos tipos de textos que tratan  Identifica características de personas,  Dice con sus propias palabras lo que  Anecdotario
 INFORMACIÓN temas reales o imaginarios que le son personajes, animales u objetos a partir de
DEL TEXTO cotidianos, en los que predominan palabras lo que observa en las ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
ESCRITO. conocidas y que se acompañan con presenta en variados soportes.
ilustraciones. Construye hipótesis o  Dice de qué tratará, cómo continuará o
INFIERE E predicciones sobre la información cómo terminará el texto a partir de las
contenida en los textos y demuestra ilustraciones o imágenes que observa entendió del texto que le leen.
INTERPRETA antes y durante la lectura que realiza (por  Dice lo que le gusta o disgusta del texto  Portafolio
INFORMACIÓN comprensión de las ilustraciones y de sí mismo o a través de un adulto. que le leen.
DEL TEXTO algunos símbolos escritos que transmiten  Registro de
 Comenta las emociones que le generó el  Representa, a través de otros
ESCRITO. información. Expresa sus gustos y texto leído (por sí mismo o a través de un lenguajes, lo que más le gusto del texto observación
preferencias en relación a los textos leídos adulto), a partir de sus intereses y que le leen.
experiencias Cuaderno de
a partir de su propia experiencia. Utiliza
REFLEXIONA Y
algunas convenciones básicas de los textos campo
EVALÚA LA
escritos.
FORMA, EL
CONTENIDO Y
CONTEXTO DEL
TEXTO ESCRITO
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
INSTRUMENTOS
CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
DE EVALUACIÓN
Crea proyectos artísticos al experimentar y  Explora por iniciativa propia diversos
manipular libremente diversos medios y materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre las
materiales para descubrir sus propiedades posibilidades expresivas de sus  Anecdot
expresivas. Explora los elementos básicos movimientos y de los materia- les con
EXPLORA Y de los lenguajes del arte como el sonido, los los que trabaja. ario
 Se expresa a través de títeres y
EXPERIMENTA LOS colores y el movimiento. Explora sus  Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando diferentes máscaras.  Portafol
LENGUAJES DEL propias ideas imaginativas que construye a  Realiza imitaciones para representar
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, io
ARTE partir de sus vivencias y las transforma en la danza o el movimiento, el teatro, la con su cuerpo situaciones y
algo nuevo mediante el juego simbólico, el música, los títeres, etc.). experiencias de la vida cotidiana.  Registro
APLICA PROCESOS  Muestra y comenta de forma espontánea,  Representa situaciones, personajes,
dibujo, la pintura, la construcción, la música de
CREATIVOS a compañeros y adultos de su entorno, historias sencillas, reales.
y el movimiento creativo. Comparte lo que ha realizado al jugar y crear  Utiliza con agrado la plastilina para el observa
espontáneamente sus experiencias y proyectos a través de los lenguajes modelado.
SOCIALIZA SUS artísticos. ción
PROCESOS Y creaciones  Utiliza con alegría crayolas, colores,
PROYECTOS temperas, para el pintado. Cuaderno de
campo

ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 INSTRUMENTOS
CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas referidos a relacionar
objetos de su entorno según sus
TRADUCE
características 2
perceptuales; agrupar,
CANTIDADES A ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5  Establece relaciones entre los objetos de su
 Agrupa objetos con un solo criterio1 y
EXPRESIONES objetos, comparar cantidades de objetos y entorno según sus características percep-
tuales al comparar y agrupar aquellos expresa la acción realizada.
NUMÉRICAS. pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos,  Realiza representaciones de cantidades  Anecdotario
obj e tos similares que le sirven para algún
realizando representaciones con su cuerpo, fin, y dejar algunos elementos sueltos. con objetos hasta 3, con material
 Portafolio
COMUNICA SU material concreto o dibujos. Expresa la  Usa algunas expresiones que muestran su concreto.
COMPRENSIÓN cantidad de hasta 10 objetos, usando comprensión acerca de la cantidad, peso y  Expresa la comparación de cantidades  Registro de
SOBRE LOS estrategias como el conteo. Usa el tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa de objetos mediante las expresiones
mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en observación
NÚMEROS Y LAS muchos, pocos.
cuantificadores: “muchos” “pocos”, situaciones
OPERACIONES.  Explica con su propio lenguaje el Cuaderno de
“ninguno”, y expresiones: “más que” cotidianas
criterio que uso para ordenar y agrupar
“menos que”. Expresa el peso de los  Utiliza el conteo espontáneo en situaciones campo
USA ESTRATEGIAS Y cotidianas siguiendo un orden no objetos.
PROCEDIMIENTOS objetos “pesa más”, “pesa menos” y el
convencional respecto de la serie
DE ESTIMACIÓN Y tiempo con nociones temporales como numérica.
CÁLCULO “antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.

ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
INSTRUMENTOS
CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
DE EVALUACIÓN
MODELA OBJETOS Resuelve problemas al relacionar los  Establece relaciones de medida en  Representa los objetos de su entorno  Anecdotario
CON FORMAS
GEOMÉTRICAS Y
2
objetos del entorno con formas situaciones cotidianas. Expresa con su
cuerpo o mediante algunas acciones
en forma tridimensional, a través del
modelado o con material concreto.
 Portafolio
bidimensionales y tridimensionales. Expresa cuando algo es grande o pequeño.
SUS  Registro de
la ubicación de personas en relación a  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
TRANSFORMACION  Expresa su ubicación entre objetos y
objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” espacio en el que se encuentra; a partir personas usando arriba o abajo, dentro. observación
ES. de ello, organiza sus movimientos y
“al lado de”, y de desplazamientos “hacia fuera, delante o atrás.
acciones para desplazarse. Utiliza Cuaderno de
COMUNICA SU adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia expresiones como “arriba”, “abajo”,
 Realiza desplazamientos consideran-do campo
COMPRENSIÓN el otro”. Así también expresa la “dentro” y “fuera”, que muestran las que hizo para ir de un lugar a otro.
SOBRE LAS FORMAS comparación de la longitud de dos objetos: relaciones que establece entre su cuerpo,
Y RELACIONES el espacio y los objetos que hay en el
“es más largo que”, “es más corto que”.  Explica con su propio lenguaje sus
GEOMÉTRICAS. entorno.
Emplea estrategias para resolver  Prueba diferentes formas de resolver una recorridos o desplazamientos.
problemas, al construir objetos con determinada situación relacionada con la
USA ESTRATEGIAS Y material concreto o realizar ubicación, desplazamiento en el espacio
PROCEDIMIENTOS y la construcción de objetos con material
desplazamientos en el espacio.
PARA ORIENTARSE concreto.

1
 EN EL ESPACIO

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
INSTRUMENTOS
CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
DE EVALUACIÓN
PROBLEMATIZA Explora los objetos, el espacio y hechos que
SITUACIONES PARA
HACER
2
acontecen en su entorno, hace preguntas
con base en su curiosidad, propone posibles
INDAGACIÓN.  Explora y observa objetos, seres vivos,
respuestas, obtiene información al  Hace preguntas que expresan su curiosidad hechos o fenómenos de su entorno
DISEÑA sobre los objetos, seres vivos, hechos o
observar, manipular y describir; compara haciendo uso de sus sentidos.  Anecdotario
ESTRATEGIAS PARA fenómenos que acontecen en su
HACER aspectos del objeto o fenómeno para  Menciona en secuencia, las acciones  Portafolio
ambiente.
INDAGACIÓN. comprobar la respuesta y expresa en forma  Obtiene información sobre las que puede realizar para resolver un
problema de indagación.  Registro de
GENERA Y oral o gráfica lo que hizo y aprendió. características de los objetos y materiales
REGISTRA DATOS E que explora a través de sus sentidos. Usa  Representa, a través de dibujos, observación
INFORMACIÓN. algunos objetos y herramientas en su secuencia de imágenes o gráficos
exploración. sencillos, el resultado de su indagación. Cuaderno de
ANALIZA DATOS E
INFORMACIÓN.  Comunica los descubrimientos que hace  Describe objetos y materiales por sus campo
cuando explora. Utiliza gestos o señas, características.
EVALÚA Y
movimientos corporales o lo hace oralmente.
COMUNICA EL
PROCESO Y
RESULTADO DE SU
INDAGACIÓN.

6.-DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO:

TURNO TARDE
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
01:20-01:30 Ingreso de los niños y niñas a la I.E.
01:30-01:45 Actividades permanentes
01.45-02.45 Hora de juego libre en sectores
02:45-03:30 Desarrollo de la unidad o proyecto de aprendizaje
03:30-03.50 Lonchera
03:50-04.20 Recreo
04:20-05:20 Talleres
05:20 -05:30 Preparación para la salida y cierre de la jornada
7. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES EDUCATIVOS:
Espacio Descripción de actividades
 En el patio se ubicarán estratégicamente los juegos de tal manera que dejen espacio para el libre desplazamiento de los niños.
Patio  En el patio se realizarán las actividades psicomotrices y otros talleres según se requiera.
 En el patio se realizarán las actividades de integración para ambos turnos.
 Se retirarán los escritorios para optimizar el espacio y para optimizar interacción de la docente con los niños.
 El aula estará dividida en cinco sectores: dramatización, hogar, biblioteca, construcción y juegos tranquilos.
 La asamblea será realizada en la alfombra para generar un mayor contacto con los niños.
Aula
 La lonchera se comerá dentro del aula, después que los niños se hayan lavado las manos con jabón.
 Las mesas y las sillas se ubicarán estratégicamente para generar mayor espacio dentro del aula.
 Se cambiará los vidrios de las ventanas que estén quebrados.

8. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA:

Trimestre Fecha Actividad
Talleres para padres

Aulas Abiertas

Padres de familia comparten actividades con los niños

Visitas a los Hogares

I trimestre
Trabajo colaborativo en beneficio del aula

Actividades entre Familias

Alianzas con diversos profesionales

Entrevistas personales

II trimestre Talleres para padres

Aulas Abiertas
 Trimestre Fecha Actividad
Padres de familia comparten actividades con los niños

Visitas a los Hogares

Trabajo colaborativo en beneficio del aula

Actividades entre Familias

Alianzas con diversos profesionales

Entrevistas personales

Talleres para padres

Aulas Abiertas

Padres de familia comparten actividades con los niños

Visitas a los Hogares

III trimestre
Trabajo colaborativo en beneficio del aula

Actividades entre Familias

Alianzas con diversos profesionales

Entrevistas personales

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Dra. María Socorro Córdova Cánova Lic. Carmen Aponte Huamán

Directora Docente 3 años” B”