4° Grado

EPT

NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024

EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO

Nombres y apellidos : _________________________________

Grado y sección : _________________________________

Fecha de aplicación : _________________________________

“Elaboremos prototipos y diseñamos modelos de negocios para difundir la
gastronomía y lugares turísticos de mi comunidad en medio de una recesión SECUNDARIA – EPT
económica” 4 ° Grado

PRESENTACIÓN

Estimada y estimado docente del área de Educación para el Trabajo:

Este fascículo tiene como propósito plantear ejemplos de situaciones significativas que permitan
recoger evidencias a partir del desempeño de las y los estudiantes. Estas situaciones
significativas son una propuesta que la o el docente puede adecuar según las características de
sus estudiantes para diagnosticar el nivel de desarrollo de las competencias. Así también, el
docente podrá generar sus propias situaciones significativas si lo considera conveniente de
acuerdo con su contexto, necesidades o problemas que genere oportunidad de emprender
de manera económica o social.
Cabe recordar que el año lectivo 2023 se trabajó de manera presencial en la cual se logró trabajar
las 5 etapas del proyecto de emprendimiento, logrando así la competencia. Se desarrolló la
metodología del Design Thinking y Lean canvas y otros logrando movilizar las 4 capacidad del
área para el logro de la competencia. En esta oportunidad se plantea trabajar una experiencia que
los estudiantes identifiquen una problemática a partir de allí empiecen su emprendimiento
trabajando la metodología del Design Thinking y Lean Canvas.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 EPT – 4° GRADO

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gastronomía y lugares turísticos de mi comunidad en medio de una recesión SECUNDARIA – EPT
económica” 4 ° Grado

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“Elaboremos prototipos y diseñamos modelos de

negocios para difundir la gastronomía y lugares
turísticos de mi comunidad en medio de una
recesión económica””
(VII CICLO- 4° grado)

a) Competencias para evaluar a partir de la situación significativa planteada.

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

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gastronomía y lugares turísticos de mi comunidad en medio de una recesión SECUNDARIA – EPT
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b) Nivel de exigencia propuesto para la situación significativa planteada.

Para diseñar esta situación significativa se ha tomado como referencia los estándares de
estas competencias para el ciclo VII de la Educación Básica Regular:

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente

información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y
define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de
solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para
generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando
habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que
necesitará y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades
individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y colabora a la
iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos
constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre
inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales
generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o
servicio y la eficiencia de procesos.

El objetivo de esta situación significativa es identificar el nivel de desarrollo actual de cada

estudiante en relación con la competencia involucrada.

Por ello, en el caso de estudiantes que iniciarán el cuarto grado de secundaria, nos
debemos centrar la atención en verificar si lograron o no lo que plantea el estándar de este
ciclo.

Lo importante es que las y los estudiantes pongan en práctica sus competencias en el nivel
que hayan alcanzado para identificar los logros y los aspectos a fortalecer en cada uno de
ellos para la mejora de sus aprendizajes. Desde luego, podemos adaptar, adecuar o
contextualizar esta situación de acuerdo con las características y situación de contexto de
las y los estudiantes que tengamos a cargo.

c) Situación significativa propuesta a las y los estudiantes.

El Perú es un país turístico y gastronómico por excelencia, parte de la economía nacional
gira en este rubro, lo cual principalmente genera trabajo para muchos ciudadanos
peruanos. Ya estábamos recuperándonos en este sector Iuego de Ia pandemia, pero Ia
crisis política y económica que atraviesa nuestro país hace principalmente el turismo
interno haya caído, eIIo debido a Ia recesión económica que atraviesa nuestro país
conIIevando a Ia perdida de trabajos en este importante sector para nuestro país.

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gastronomía y lugares turísticos de mi comunidad en medio de una recesión SECUNDARIA – EPT
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¿Qué acciones podemos realizar para difundir el turismo y gastronomía de la localidad en

tiempos de recesión económica y que ha decaído el turismo interno?
Después de leer esta situación, plantee las siguientes preguntas:

 ¿Cómo ha repercutido la poca afluencia del turismo interno en Ia

gastronomía y visita a lugares turísticos en la economía de la comunidad?
 ¿Qué prototipos podemos elaborar para promover Ia gastronomía y
turismo en la comunidad en tiempo de recesión económica en el Perú?
 ¿Cómo aplicamos la metodología del Design Thinking y Lean Canvas para
generar solución a la situación presentada?

Luego, invite a las y los estudiantes a:

 Reflexionar sobre la situación y las preguntas.
 Escribir sus respuestas.
 Compartir sus respuestas.
d) ¿Qué evidencias producirán las y los estudiantes a partir de esta situación
significativa?
A lo largo de esta situación significativa, iremos obteniendo de cada estudiante las
siguientes evidencias (producciones o actuaciones):
Evidencia (Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social): Según la
situación leída, realizarás una serie de actividades que te permitirán desarrollan las 5
fases del Design Thinking empleando la técnica pertinente y el Lean canvas por el
estudiante y responden las siguientes preguntas en base a la situación presentada:
¿Cómo ha repercutido la poca afluencia del turismo interno en Ia gastronomía y
visita a lugares turísticos en la economía de la comunidad?, ¿Qué prototipos
podemos elaborar para promover Ia gastronomía y turismo en la comunidad en
tiempo de recesión económica en el Perú?, ¿Cómo aplicamos la metodología del
Design Thinking y Lean Canvas para generar solución a la situación presentada?
Analizaremos los siguientes criterios:

 Explica el reto o desafío que se pretende realizar

 Identifica y aplica técnicas para empatizar
 Identifica y aplica técnicas para definir el problema
 Identifica y aplica técnicas para idear alternativas de solución
 Identifica y aplica técnicas para concretizar la idea - prototipar
 Identifica y aplica técnicas para evaluar el prototipo.
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 Identifica y aplica los 9 lienzos de la metodología del Lean Canvas

e) ¿Qué hacen las y los estudiantes a partir de la situación significativa

planteada?
Una vez que ha verificado que las y los estudiantes comprenden la situación, el producto y
los criterios con los que este será evaluado, oriente a las y los estudiantes a desarrollar
una serie de actividades que les permita aplicar las cinco fases de la metodología del
Design Thinking y Lean Canvas que permita dar solución al desafío planteado.
A continuación, le sugerimos algunas de ellas.
 Selecciona un desafío de acuerdo con la situación presentada.
 DesarroIIa cada una de las fases del Design Thinking y técnicas.
 De acuerdo con el desafío planteado desarrollada cada una de las fases de la
metodología del Design Thinking.
 De acuerdo con lo trabajado en el Design Thinking elaborar la metodología de Lean
Canvas (hipótesis)
Desempeños:
 Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno
para mejorarlo o resolverlo al plantear el reto o desafío, definir problema e idear
alternativas de solución acerca de situación de turismo y gastronomía en medio de una
recesión económica a partir de su campo de interés. Determina los principales factores
que los originan utilizando información obtenida a través de la observación y entrevistas
grupales estructuradas.
 Selecciona procesos de producción de un bien o servicio y las representa a través de
prototipos de la idea solución y su evaluación acerca de situación de turismo y
gastronomía en medio de una recesión económica, y emplea habilidades técnicas
pertinentes al aplicar la metodología del Design Thinking para dar solución al problema
propuesto y las implementa siendo responsable con el ambiente, usando
sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.
 Selecciona procesos de producción de un bien o servicio, y emplea habilidades técnicas
pertinentes al aplicar la metodología del Lean Canvas acerca de su emprendimiento
relacionado a Ia gastronomía y turismo y de solución al problema propuesto y las
implementa siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos
naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.

 usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el

trabajo.

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 PLANTEA TU DESAFIO DE ACUERDO LA SITUACIÓN PRESENTADA.

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 FASES Y TÉCNICAS DEL DESIGH THINKING

FASES DEL DESIGN
DESCRIPCIÓN Y TÉCNICAS
THINKING

FASE EMPATIZAR

FASE DEFINIR

FASE IDEAR

FASE PROTOTIPAR

FASE EVALUAR

Plantea bien el desafío y reconoce las fases y las técnicas pertinentes del Design Thinking y
el nombre de cada bloque del lienzo Lean Canvas, la información que te ayude a responder
las preguntas planteadas en la situación significativa. Recuerda que la pregunta esencial es:
¿Cómo ha repercutido la poca afluencia del turismo interno en Ia gastronomía y visita a
lugares turísticos en la economía de la comunidad?, ¿Qué prototipos podemos
elaborar para promover Ia gastronomía y turismo en la comunidad en tiempo de
recesión económica en el Perú?, ¿Cómo aplicamos la metodología del Design Thinking
y Lean Canvas para generar solución a la situación presentada?
Pueden plantear a las y los estudiantes preguntas de andamiaje que les ayude a elaborar el
desafío y completar el cuadro:
 ¿Cómo le podemos informar a Ia comunidad acerca de Ia importancia de mejorar
nuestra publicidad y buen trato a Ios turistas y preparar platos típicos de Ia región que
puedan atraer nuevamente a Ios turistas a pesar de Ia situación económica que se
vive?

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 ¿Qué es la metodología del Design Thinking y Cuántas fases tiene?

 ¿Qué técnicas conoces por casa fase del Design Thinking?
 ¿Cuántos bloques tiene el lienzo Lean Canvas?

f) EJEMPLOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

A continuación, les presentamos un ejemplo de la evidencia esperada a partir de esta
situación significativa. Estas evidencias estarán acompañadas de un análisis que nos
permitirá reconocer los logros de la y el estudiante, así como los aspectos que puede o
necesita seguir mejorando.

Evidencia:

o ¿Qué prototipo propones realizar que dé solución a la situación

presentada?
o ¿Qué técnicas recuerdas para aplicar las 5 fases de la metodología
del Design Thinking?
o ¿Qué hipótesis plantearías en cada bloque del lienzo Lean Canvas?

Analizaremos los siguientes criterios:

 Explica el reto o desafío que se pretende realizar

 Identifica y aplica técnicas para empatizar
 Identifica y aplica técnicas para definir el problema
 Identifica y aplica técnicas para idear alternativas de solución
 Identifica y aplica técnicas para concretizar la idea - prototipar
 Identifica y aplica técnicas para evaluar el prototipo
 Identifica y aplica Ia metodología del Lean Canvas.

1. EMPATIZAR Es el momento de recoger información.

Vamos ahora te toca a ti elaborar tu guión de preguntas y seleccionar a

los entrevistados

GUÍA DE LA ENTREVISTA
NOMBRES Y APELLIDOS: FECHA…/……/……
OCUPACIÓN ENTREVISTADO: EDAD: ………………

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LUGAR DE LA ENTREVISTA: TIEMPO: ……………

OBJETIVO:

N° GUIÓN DE PREGUNTAS RESPUESTAS

1
2
3
4
5
6
7

2. DEFINIR Organizamos la información y definimos el problema.

 Organicemos la información - insights cluster

GRUPO 1 GRUPO 2

GRUPO 3 GRUPO 4

 Definimos el problema aplicando la técnica punto de vista (POV)

Usuaria o
+ Necesidad + Revelación
usuario

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necesita porque

 Aplicamos la técnica ¿Cómo podríamos nosotros……?

Ahora, redacta la pregunta considerando la necesidad o problema
encontrado, el usuario objetivo y el insight.
¿Cómo podríamos……………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………..?

3. FASE IDEAR Generamos alternativas de solución. LA TÉCNICA “WHAT IF” O

“¿QUÉ PASARÍA SI…?”

¿Cómo podríamos crear mochilas innovadoras y ecológicas para el retorno a las escuelas?

Clichés ¿Qué pasaría si …? Soluciones

¿Qué pasaría si
……………………………?
Mochila escolar realizado con
material reciclado

¿Qué pasaría si
……………………………?

¿Qué pasaría si
……………………………?

 Seleccionamos la idea solución.

Ejemplo práctico de Ia técnica PNI
IDEAS POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE EVAL.
PC para  Modelo único  Consume mucha  Puedes utilizarla para 3-2+1 = 2

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 Iluminación Led
energía otro tipo de
Gamer  Velocidad de
 Son muy caras procesamiento.
procesamiento
 Aplicaciones de adobe
preinstaladas
 EI sistema se actuaIiza
 Aplicaciones Iibre para
PC para  Es muy pequeña automaticamente.
eI diseño 4-1+2=5
diseñadores su pantalla  Procesamiento
 Mouse y tecIado
muItitarea.
ergonómico
 PantaIIa con anti réfIex
 Se sincroniza con tu
 Con Iicencia de GoogIe  Procesamiento
celular
PC para Workspace de baja gama
 Con pantalla táctil para 3-2+2=3
estudio  Aplicaciones educativas  Case no
pizarra.
 Software educativo certificada

Ejemplo práctico de Ia técnica PNI

IDEAS POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE EVAL.

4. PROTOTIPAR Ahora elabora el boceto de tu idea solución.

5. EVALUAR Aplicaremos la técnica test de usuario.

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Datos de Tareas ¿Cumplió ¿Qué le ¿Qué no ¿Qué le ¿Qué le

las/los (posibles) la tarea? gustó? le gustó? sorprendió? falta?
usuarias/os Sí/No

• Nombres Revisar la forma del

y edad. prototipo

Revisar la función
del prototipo
• Qué las/los
relaciona
con el ¿Transmite la cultura
prototipo de la comunidad?
elaborado.
¿La artesanía es
novedosa u original?

Ya habiendo elaborado el prototipo de nuestro producto o servicio, ahora nos

toca completar Ias hipótesis de cada bloque del Lienzo Lean Canvas

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2. PROBLEMAS 4. SOLUCIÓN 3. PROPUESTA DE 9. VENTAJA 1. SEGMENTO
VALOR ÚNICA ESPECIAL DE CLIENTES

5. MÉTRICAS 8. CANALES
CLAVES

6. ESTRUCTURA DE 7. FLUJO DE INGRESOS

COSTOS
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
Aplicamos Ia evaluación diagnóstica para recoger información y mejorar nuestra programación
ÁREA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
FECHA
DOCENTE
PROPOSITO DE LA SESIÓN
PRODUCTO INTEGRADOR
Educación Para el trabajo GRADO 4° Grado
Retornamos, compartimos experiencia y aprendemos a preparar y crear
nuestro proyecto de emprendimiento en retoque y edición de imágenes en
aplicativo Photoshop
DURACIÓN 1 semana
Reconocer Ios Logros alcanzados en el 2023 en el trabajo en el área de EPT.
Ficha N°1: Evaluación diagnóstica

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES
Gestiona proyectos de emprendimiento económico
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas
o social
EVIDENCIA / INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS
EVALUACIÓN
Asume con responsabilidad su rol y colabora con las tareas de sus
compañeros compartiendo información, estrategias y recursos
para el logro del objetivo común mediante Ia evaluación
Ficha N°1: Ficha evaluación diagnóstica
diagnostica.
Lista de cotejo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Formula el reto o desafío acerca de problema planteado
Define el problema y plantea alternativas de solución
Define el prototipo, evalúa y realiza el Lean Canvas para su mejora
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TICS
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACCIONES OBSERVABLES
Se generan espacios de solidaridad con sus
compañeros en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
Solidaridad
Enfoque Orientación al bien Común. Se promuevan oportunidades para que las y los
Responsabilidad
estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
INSTRUMENTO
MOMENTOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE
EVALUACIÓN
INICIO El docente saluda al estudiante y les comenta de la importancia de la evaluación FICHAS
diagnóstica PRÁCTICAS
MOTIVACIÓN:
 Se presenta la presente experiencia y situación.
“Elaboremos prototipos y diseñamos modelos de negocios para difundir la
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El Perú es un país turístico y gastronómico por excelencia, parte de la economía nacional gira en
este rubro, lo cual principalmente genera trabajo para muchos ciudadanos peruanos. Ya
estábamos recuperándonos en este sector Iuego de Ia pandemia, pero Ia crisis política y
económica que atraviesa nuestro país hace principalmente el turismo interno haya caído, eIIo
debido a Ia recesión económica que atraviesa nuestro país conIIevando a Ia perdida de trabajos en
este importante sector para nuestro país.

¿Qué acciones podemos realizar para difundir el turismo y gastronomía de la localidad en tiempos
de recesión económica y que ha decaído el turismo interno?

EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS:

 ¿De qué trata la situación que acabamos de leer?
 ¿Cómo consideran que le podemos dar solución a la situación
presentada?
 ¿Qué metodología estudiamos el año pasado que nos ayudó a plantear
alternativas de solución a problemas?
PROBLEMATIZACIÓN O CONFLICTO:
 ¿Qué prototipos podemos elaborar para promover Ia gastronomía y
turismo en la comunidad en tiempo de recesión económica en el Perú?
 ¿Conocen las técnicas adecuadas de las 5 fases del Design Thinking y deI
Lean Canvas para ser aplicadas en esta situación?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN:
Que los estudiantes desarrollen las 5 fases del Design Thinking y
conozcan Ios nombres deI cada bIoque deI Lean Canvas para medir
como están ingresando en comparación al logo alcanzado el 2023.

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
 El docente solicita a cada estudiante 2 papelotes para el desarrollo de
las actividades, las cuales luego serán expuestos
 El docente da a conocer las pautas para la evaluación.

DESARROLLO
El docente entrega a los estudiantes la ficha de trabajo

EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN: (Metacognición)

Cada estudiante expone sus conclusiones y se pide punto de vista de sus
compañeros.
CIERRE/
El docente evalúa a través de una ficha práctica.
SALIDA
Se realiza la METACOGNICIÓN: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
- El docente refuerza el tema ante las dificultades que hubiera existido.
MATERIALES Y/O RECURSOS:
 Fichas con lecturas
 Plumón, pizarra y cuaderno u hojas.
San Juan de Lurigancho, de marzo de 2024

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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024

GRADO Y SECCIÓN: 4° Grado FECHA DE APLICACIÓN: …………

COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

ESTÁNDAR:
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera
explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine
sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones
y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y
colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el
equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la
calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.
EVIDENCIA:
DESEMPEÑOS
Crea propuesta de valor: Selecciona en Crea propuesta de valor: Selecciona
Aplica habilidades técnicas: Selecciona
equipo necesidades o problemas de un procesos de producción de un bien o servicio
procesos de producción de un bien o
grupo de usuarios de su entorno para y las representa a través de prototipos de la
servicio, y emplea habilidades técnicas
mejorarlo o resolverlo al plantear el reto o idea solución y su evaluación acerca de
NOMBRES Y desafío, definir problema e idear situación de turismo y gastronomía en medio
pertinentes al aplicar la metodología del
APELLIDOS Lean Canvas acerca de su Logro de la
alternativas de solución acerca de de una recesión económica, y emplea
emprendimiento relacionado a Ia competencia
situación de turismo y gastronomía en habilidades técnicas pertinentes al aplicar la
gastronomía y turismo y de solución al
medio de una recesión económica a partir metodología del Design Thinking para dar
problema propuesto y las implementa
de su campo de interés. Determina los solución al problema propuesto y las
siendo responsable con el ambiente,
principales factores que los originan implementa siendo responsable con el
usando sosteniblemente los recursos
utilizando información obtenida a través de ambiente, usando sosteniblemente los
naturales y aplicando normas de seguridad
la observación y entrevistas grupales recursos naturales y aplicando normas de
en el trabajo.
estructuradas seguridad en el trabajo
Bueno Regular Insuficiente Bueno Regular Insuficiente Bueno Regular Insuficiente
01
02
03
04
05

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