3° Grado

EPT

NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
2022

EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO

Nombres y apellidos : _________________________________

Grado y sección : _________________________________

Docente : HENRRY ROJAS SANTILLAN

 PRESENTACIÓN

Estimada y estimado docente del área de Educación para el Trabajo:

La presente guía tiene como propósito plantear ejemplos de situaciones significativas que
permitan
recoger evidencias de lo trabajado en el 2021 a partir del desempeño de las y los estudiantes.
Estas situaciones significativas son una propuesta que la o el docente puede adecuar según las
características de sus estudiantes para diagnosticar el nivel de desarrollo de las competencias.
Así también, el docente podrá generar sus propias situaciones significativas si lo considera
conveniente.
Cabe recordar que el año lectivo 2021 se trabajo de manera remota en la cual se desarrolló la
metodología del Design Thinking logrando movilizar las 4 capacidad del área para el logro de la
competencia.

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 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“Elaboremos prototipos para difundir los

lugares turísticos de mi comunidad en tiempos
de pandemia”
(VII CICLO – 3° grado)

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 a) Competencias para evaluar a partir de la situación significativa planteada.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

b) Nivel de exigencia propuesto para la situación significativa planteada.

Para diseñar esta situación significativa se ha tomado como referencia los estándares de
estas competencias para el ciclo VII de la Educación Básica Regular:

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente

información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y
define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de
solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para
generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando
habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que
necesitará y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades
individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y colabora a la
iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos
constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre
inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales
generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o
servicio y la eficiencia de procesos.

El objetivo de esta situación significativa es identificar el nivel de desarrollo actual de cada

estudiante en relación con la competencia involucrada.

Por ello, en el caso de estudiantes que iniciarán el Tercer grado de secundaria, nos
debemos centrar la atención en verificar si lograron o no lo que plantea el estándar de este
ciclo.

Lo importante es que las y los estudiantes pongan en práctica sus competencias en el nivel
que hayan alcanzado para identificar los logros y los aspectos a fortalecer en cada uno de
ellos para la mejora de sus aprendizajes. Desde luego, podemos adaptar, adecuar o
contextualizar esta situación de acuerdo con las características y situación de contexto de
las y los estudiantes que tengamos a cargo.

c) Situación significativa propuesta a las y los estudiantes.

El Perú es un país turístico, parte de la economía nacional gira en este rubro, lo cual
principalmente genera trabajo para muchos ciudadanos peruanos. A raíz de la pandemia
muchos de estos lugares cerraron y luego de la apertura muchas personas no iban a hacer

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 turismo por miedo al contagio generando pérdidas económicas a todo el rubro de turismo y
principalmente pérdida de puestos de trabajo.
¿Qué acciones podemos realizar para difundir el turismo de la localidad en tiempos
de pandemia?
Después de leer esta situación, plantee las siguientes preguntas:

 ¿Cómo ha repercutido la poca afluencia de público a los lugares turísticos

en la economía de la comunidad?
 ¿Qué prototipos podemos elaborar para promover el turismo en la
comunidad en tiempo de pandemia?
 ¿Cómo aplicamos la metodología del Design Thinking para generar
solución a la situación presentada?

Luego, invite a las y los estudiantes a:

 Reflexionar sobre la situación y las preguntas.
 Escribir sus respuestas.
 Compartir sus respuestas.
d) ¿Qué evidencias producirán las y los estudiantes a partir de esta situación
significativa?
A lo largo de esta situación significativa, iremos obteniendo de cada estudiante las
siguientes evidencias (producciones o actuaciones):
Evidencia (Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social): Según la
situación leída, realizarás una serie de actividades que te permitirán desarrollan las 5 fases
del Design Thinking empleando la técnica pertinente por el estudiante y responden las
siguientes preguntas en base a la situación presentada:

 ¿Cómo ha repercutido la poca afluencia de público a los lugares

turísticos en la economía de la comunidad?
 ¿Qué prototipos podemos elaborar para promover el turismo en la
comunidad en tiempo de pandemia?

Analizaremos los siguientes criterios:

 Explica el reto o desafío que se pretende realizar

 Identifica y aplica técnicas para empatizar
 Identifica y aplica técnicas para definir el problema
 Identifica y aplica técnicas para idear alternativas de solución

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  Identifica y aplica técnicas para concretizar la idea - prototipar
 Identifica y aplica técnicas para evaluar el prototipo.

e) ¿Qué hacen las y los estudiantes a partir de la situación significativa

planteada?
Una vez que ha verificado que las y los estudiantes comprenden la situación, el producto y
los criterios con los que este será evaluado, oriente a las y los estudiantes a desarrollar
una serie de actividades que les permita aplicar las cinco fases de la metodología del
Design Thinking que permita dar solución al desafío planteado.
A continuación, le sugerimos algunas de ellas.
 Selecciona un desafío de acuerdo con la situación presentada.
 De acuerdo con el desafío planteado desarrollada cada una de las fases de la
metodología del Design Thinking.

Desempeños:

 Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno

para mejorarlo o resolverlo al plantear el reto o desafío que promuevan el turismo en la
comunidad en tiempos de pandemia a partir de su campo de interés. Determina los
principales factores que los originan utilizando información obtenida a través de la
observación y entrevistas grupales estructuradas.
 Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno
para definir el problema e ideamos alternativas de solución que promuevan el turismo
en la comunidad en tiempos de pandemia a partir de su campo de interés. Determina
los principales factores que los originan utilizando información obtenida a través de la
observación y entrevistas grupales estructuradas.

 Selecciona procesos de producción de un bien o servicio y las representa a través de

prototipos de la idea solución y su evaluación orientada a promover el turismo en la
comunidad en tiempos de pandemia, y emplea habilidades técnicas pertinentes y las
implementa siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos
naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.

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 PLANTEA TU DESAFIO DE ACUERDO LA SITUACIÓN PRESENTADA.

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FASES Y TÉCNICAS DEL DESIGH THINKING

FASES DEL DESIGN
DESCRIPCIÓN Y TÉCNICAS
THINKING
FASE EMPATIZAR

FASE DEFINIR

FASE IDEAR

FASE PROTOTIPAR

FASE EVALUAR

Plantea bien el desafío y reconoce las fases y las técnicas pertinentes del Design Thinking, la
información que te ayude a responder las preguntas planteadas en la situación significativa.
Recuerda que la pregunta esencial es:

 ¿Qué prototipos podemos elaborar para promover el turismo en la comunidad

en tiempo de pandemia?
 ¿Cómo aplicamos la metodología del Design Thinking para generar solución a
la situación presentada?

Pueden plantear a las y los estudiantes preguntas de andamiaje que les ayude a elaborar el
desafío y completar el cuadro:
 ¿Cómo le podemos dar solución a la falta de visitantes que hacen turismo y generan
trabajo en la comunidad en estos tiempos de pandemia?
 ¿Qué es la metodología del Design Thinking y Cuántas fases tiene?
 ¿Qué técnicas conoces por casa fase del Design Thinking?

f) EJEMPLOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

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 A continuación, les presentamos un ejemplo de la evidencia esperada a partir de esta
situación significativa. Estas evidencias estarán acompañadas de un análisis que nos
permitirá reconocer los logros de la y el estudiante, así como los aspectos que puede o
necesita seguir mejorando.
Evidencia:

 ¿Qué prototipos podemos elaborar para promover el turismo en la comunidad

en tiempo de pandemia?
 ¿Cómo aplicamos la metodología del Design Thinking para generar solución a
la situación presentada?

En el cuadro analizaremos los siguientes criterios:

 Explica el reto o desafío que se pretende realizar

 Identifica y aplica técnicas para empatizar
 Identifica y aplica técnicas para definir el problema
 Identifica y aplica técnicas para idear alternativas de solución
 Identifica y aplica técnicas para concretizar la idea - prototipar
 Identifica y aplica técnicas para evaluar el prototipo.

1. EMPATIZAR Es el momento de recoger información

Ahora vamos a aplicar la técnica de la observación.

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 ¿QUÉ? ¿CÓMO? ¿POR QUÉ?
Concreto Emocional
¿Cómo lo está haciendo?
¿Qué está haciendo? ¿Por qué lo hace así?
Empezar con observaciones Da el paso hacia la
Tratar de entender (¿cómo?)
concretas (¿qué?) interpretación (¿por qué?)

¿Cómo está actuando y qué ¿Por qué la persona que

¿Qué está haciendo la
persona que observas?
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________________________
________________________
________________________
________________________
hace la persona que observas está haciendo lo
observas? que hace?
¿Está apurada o apurado?
¿Tiene preocupaciones que la ¿Por qué lo hace de esa
o lo distraen? forma particular?
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2. DEFINIR Organizamos la información y definimos el problema.

 Organicemos la información – mapa de empatía

¿Qué PIENSA
Y SIENTE?

¿Qué OYE? ¿Qué VE?

¿Qué DICE Y
HACE?

 Definimos el problema aplicando la técnica punto de vista (POV)

Usuaria o usuario + Necesidad + Insight o revelación

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 necesita porque

PROBLEMA:

 Aplicamos la técnica ¿Cómo podríamos nosotros……?

Ahora, redacta la pregunta considerando la necesidad o problema
encontrado, el usuario objetivo y el insight.
¿Cómo podríamos……………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………..?

3. FASE IDEAR Generamos alternativas de solución. LA TÉCNICA CUENTA

CUENTOS

Cuento 1:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

Cuento 2:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

Cuento 3:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

 Seleccionamos la idea solución.

Cuento 3
Cuento 1 Cuento 2
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 Ítems …………. …………. ………….

Es original. (0 − 5)

Brinda solución al problema encontrado.

(0 − 5)

Está fuera de lo común. (0 − 5)

Es económico. (0 − 5)

Es fácil de implementar. (0 − 5)

Total de puntaje

4. PROTOTIPAR Ahora elabora el boceto de tu idea solución

5. EVALUAR Aplicaremos la técnica apuntes de testeo.

Ahora te toca a ti aplicar la técnica de apuntes de Testeo según tu desafío
planteado.

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 QUÉ FUNCIONA QUÉ SE PUEDE MEJORAR

PREGUNTAS IDEAS

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 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2022
GRADO Y SECCIÓN: 3° Grado FECHA DE APLICACIÓN: …………

COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

ESTÁNDAR:
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera
explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine
sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones
y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y
colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el
equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la
calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.
EVIDENCIA:
DESEMPEÑOS
Crea propuesta de valor: Selecciona en Crea propuesta de valor: Selecciona en Aplica habilidades técnicas: Selecciona
equipo necesidades o problemas de un equipo necesidades o problemas de un procesos de producción de un bien o
grupo de usuarios de su entorno para grupo de usuarios de su entorno para definir servicio y las representa a través de
mejorarlo o resolverlo al plantear el reto o el problema e ideamos alternativas de prototipos de la idea solución y su
NOMBRES Y desafío que promuevan el turismo en la solución que promuevan el turismo en la evaluación orientada a promover el turismo Logro de la
APELLIDOS comunidad en tiempos de pandemia a comunidad en tiempos de pandemia a partir en la comunidad en tiempos de pandemia, competencia
partir de su campo de interés. Determina de su campo de interés. Determina los y emplea habilidades técnicas pertinentes
los principales factores que los originan principales factores que los originan y las implementa siendo responsable con
utilizando información obtenida a través de utilizando información obtenida a través de la el ambiente, usando sosteniblemente los
la observación y entrevistas grupales observación y entrevistas grupales recursos naturales y aplicando normas de
estructuradas. estructuradas. seguridad en el trabajo.
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