1° Grado

EPT

NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
2024

EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO

Nombres y apellidos : _________________________________

Grado y sección : _________________________________

Fecha de aplicación : _________________________________

 PRESENTACIÓN

Estimada y estimado docente del área de Educación para el Trabajo:

Este fascículo tiene como propósito plantear ejemplos de situaciones significativas que permitan
recoger evidencias a partir del desempeño de las y los estudiantes. Estas situaciones
significativas son una propuesta que la o el docente puede adecuar según las características de
sus estudiantes para diagnosticar el nivel de desarrollo de las competencias. Así también, el
docente podrá generar sus propias situaciones significativas si lo considera conveniente de
acuerdo con su contexto, necesidades o problemas que genere oportunidad de emprender
de manera económica o social.
Cabe recordar que el año lectivo 2023 se trabajó de manera presencial en la cual se logró trabajar
las 5 etapas del proyecto de emprendimiento, logrando así la competencia. Se desarrolló la
metodología del Design Thinking, Lean canvas y otros logrando movilizar las 4 capacidad del área
para el logro de la competencia. En esta oportunidad se plantea trabajar una experiencia general
ya que los estudiantes que en este 2024 están en primero de secundaria el año pasado no
trabajaron la metodología del Design Thinking ni Lean Canvas.
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“Identificamos necesidades y oportunidades en

medio una recesión económica que impacta el
bolsillo de los peruanos y en las empresas en el
Perú””
(VI CICLO- 1° grado)
a) Competencias para evaluar a partir de la situación significativa planteada.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
b) Nivel de exigencia propuesto para la situación significativa planteada.
Para diseñar esta situación significativa se ha tomado como referencia los estándares de
estas competencias para el ciclo VI de la Educación Básica Regular:

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una

situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para
crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como
los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas
empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja
cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de
una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva.
Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados
con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando
además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.

El objetivo de esta situación significativa es identificar el nivel de desarrollo actual de cada

estudiante en relación con la competencia involucrada.

Por ello, en el caso de estudiantes que iniciarán el primer grado de secundaria, no se

debe centrar la atención en verificar si lograron o no lo que plantea el estándar de este
ciclo, como ya sabemos no es exigible para las y los estudiantes hasta finalizar el ciclo.

Lo importante es que las y los estudiantes pongan en práctica sus competencias en el nivel
que hayan alcanzado para identificar los logros y los aspectos a fortalecer en cada uno de
ellos para la mejora de sus aprendizajes. Desde luego, podemos adaptar, adecuar o
contextualizar esta situación de acuerdo con las características y situación de contexto de
las y los estudiantes que tengamos a cargo.

c) Situación significativa propuesta a las y los estudiantes.

Carlos Parodi, profesor de Economía de la Universidad del Pacífico, explicó que la recesión
impacta en el bolsillo a través de dos canales: “el primero, ante la menor producción se
genera un menor empleo o un aumento del desempleo. La gente se queda sin trabajo y
con eso impacta sobre su bolsillo porque no tiene con qué comprar”.
El segundo, precisó, es a través de la menor recaudación tributaria. “Como el Gobierno no
recauda tiene menos recursos para financiar los programas sociales que están
dirigidos a los sectores más vulnerables del país”
 Frente a la situación planteada los estudiantes elaborarán un texto en un cuadro que
responda a las siguientes preguntas:

¿Consideras que es posible generar oportunidades de emprendimiento

económico o social en medio de una recesión económica en el Perú y en
muchos países latinoamericanos? ¿De qué manera?

Después de leer esta situación, plantee las siguientes preguntas:

 “¿Alguien de tu familia, amigos o conocidos a perdido su empleo por la recesión
económica que vivimos? ¿Qué saben acerca de los pequeños emprendedores de su
distrito como les van en medio de esta dificultad?
 ¿En medio de esta difícil situación algunos de tus familiares o vecinos iniciaron su
emprendimiento por la falta de empleo formal?
 ¿Qué oportunidades de emprendimiento se puede iniciar en medio de la dificultad
económica que atraviesa nuestro país?
Luego, invite a las y los estudiantes a:
 Reflexionar sobre la situación y las preguntas.
 Escribir sus respuestas.
 Compartir sus respuestas.
d) ¿Qué evidencias producirán las y los estudiantes a partir de esta situación
significativa?
A lo largo de esta situación significativa, iremos obteniendo de cada estudiante las
siguientes evidencias (producciones o actuaciones):
Evidencia (Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social): Según la
situación leída, realizarás una serie de actividades que te permitirán elaborar un texto en un
cuadro en el que respondas las siguientes preguntas sobre necesidades y oportunidades de
emprender en esta situación actual:

 ¿Qué aspectos positivos podemos resaltar de la situación económica actual

que nos permita salir adelante? ¿Por qué?
 ¿Qué negocios cerraron y cuáles tienen más demanda y por ende generan
oportunidades de emprendimiento en medio una de las peores crisis
económicas que vive nuestro país? ¿Por qué?

En el cuadro analizaremos los siguientes criterios:

 Explica la relación recesión económica y pérdida de empleo

 Explica la falta de empleo y su repercusión en la familia
  Identifica las necesidades básicas principales que debe satisfacer la familia en medio
de una crisis económica.
 Identifica oportunidades de emprender em médio de este contexto
 Plantea tu opinión acerca de autogenerar su propio puesto de trabajo en medio de esta
crisis de desempleo y subempleo.

e) ¿Qué hacen las y los estudiantes a partir de la situación significativa

planteada?
Una vez que ha verificado que las y los estudiantes comprenden la situación, el producto y
los criterios con los que este será evaluado, oriente a las y los estudiantes a desarrollar
una serie de actividades que les permita construir sus respuestas.
A continuación, le sugerimos algunas de ellas.
Realizar la descripción y análisis de las imágenes que se está proporcionando.
Luego,
completa el siguiente cuadro con la información solicitada.
Desempeño: Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los posibles
factores que originan las necesidades o problemas de un grupo de usuarios en medio de una
recesión económica para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.

V
 ASPECTO QUE ANALIZAR IMÁGENES
¿Qué información importante
encontramos en las imágenes con
relación a la recesión económica?
¿Qué información importante
encontramos en lo cual la ciudadanía
se esta perjudicando por esta
recesión económica?
¿Qué emprendimientos podríamos
iniciar tomando en cuenta las
imágenes mostradas?
Identifica, en cada imagen, la información que te ayude a responder las preguntas planteadas
en la situación significativa. Recuerda que las preguntas son: ¿Qué aspectos positivos
podemos resaltar de la situación económica actual que nos permita salir adelante?
¿Por qué? ¿Qué negocios cerraron y cuáles tienen más demanda y por ende generan
oportunidades de emprendimiento en medio una de las peores crisis económicas que
vive nuestro país? ¿Por qué?
Pueden plantear a las y los estudiantes preguntas de andamiaje que les ayude a elaborar el
texto:
 ¿Cómo repercute la falta de empleo en la familia en medio de una recesión
económica?
 ¿Qué negocios cerraron y cuáles tienen más demanda y por ende generan
oportunidades de emprendimiento en medio una de las peores crisis económicas que
vive nuestro país?
 ¿Qué tipo de emprendimiento podrías realizar en estas circunstancias de situaciones
económica de Perú?
Concluido el proceso previo, indique al estudiante lo siguiente:
A continuación, redacta un texto en un cuadro de doble entrada en el que respondas las
siguientes preguntas sobre la falta de empleo y oportunidades de emprender en medio de
esta recesión económica que atraviesa el país:

¿Qué aspectos positivos podemos resaltar de la situación económica actual

que nos permita salir adelante? ¿Por qué? ¿Qué negocios cerraron y cuáles
tienen más demanda y por ende generan oportunidades de emprendimiento
en medio una de las peores crisis económicas que vive nuestro país? ¿Por
qué?
f) EJEMPLOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
A continuación, les presentamos un ejemplo de la evidencia esperada a partir de esta
situación significativa. Estas evidencias estarán acompañadas de un análisis que nos
permitirá reconocer los logros de la y el estudiante, así como los aspectos que puede o
necesita seguir mejorando.

Evidencia: ¿Qué aspectos positivos podemos resaltar de la situación económica

actual que nos permita salir adelante? ¿Por qué? ¿Qué negocios cerraron y cuáles
tienen más demanda y por ende generan oportunidades de emprendimiento en medio
una de las peores crisis económicas que vive nuestro país? ¿Por qué?
 Explica la relación recesión económica y pérdida de empleo
 Explica la falta de empleo y su repercusión en la familia
 Identifica las necesidades básicas principales que debe satisfacer la familia en medio
de una crisis económica.
 Identifica oportunidades de emprender en medio de este contexto
 Plantea tu opinión acerca de autogenerar su propio puesto de trabajo en medio de esta
crisis de desempleo y subempleo.

Aspectos positivos ¿Por qué?

¿Qué aspectos positivos

podemos resaltar de la situación
económica actual que nos permita
salir adelante? ¿Por qué?

Qué oportunidades de
¿Qué negocios cerraron y ¿Qué negocios cerraron? ¿Por negocio tenemos para
cuáles tienen más demanda qué? emprender es esta
y por ende generan recesión económica
oportunidades de
emprendimiento en medio
una de las peores crisis
económicas que vive
nuestro país? ¿Por qué?
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
Aplicamos Ia evaluación diagnóstica para recoger información y mejorar nuestra programación
ÁREA Educación Para el trabajo GRADO 1° Grado
Retornamos, compartimos experiencia y aprendemos a preparar y crear
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
nuestro proyecto de emprendimiento en MS Word y Publisher
FECHA DURACIÓN 1 semana
DOCENTE
PROPOSITO DE LA SESIÓN Reconocer Ios Logros alcanzados en el 2023 en el trabajo en el área de EPT.
PRODUCTO INTEGRADOR Ficha N°1: Evaluación diagnóstica
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES
Gestiona proyectos de emprendimiento económico
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas
o social
EVIDENCIA / INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS
EVALUACIÓN
Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus
puntos de vista y definiendo los roles. Promueve la perseverancia
por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple
con responsabilidad las tareas asignadas a su rol mediante Ia Ficha N°1: Ficha evaluación diagnóstica
evaluación diagnostica. Lista de cotejo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Aplicó entrevista a 3 personas a cerca deI tema tratado.
Que emprendimientos se podría iniciar en medio de una crisis
económica.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TICS
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACCIONES OBSERVABLES
Se generan espacios de solidaridad con sus
compañeros en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
Solidaridad
Enfoque Orientación al bien Común. Se promuevan oportunidades para que las
Responsabilidad
y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el
de la colectividad.

DESARROLLO DE LA SESIÓN:
INSTRUMENTO
MOMENTOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE
EVALUACIÓN
INICIO El docente saluda al estudiante y les comenta de la importancia de la evaluación FICHAS
diagnóstica PRÁCTICAS
MOTIVACIÓN:
 Se presenta la presente experiencia y situación.
 Carlos Parodi, profesor de Economía de la Universidad del Pacífico, explicó que la recesión
impacta en el bolsillo a través de dos canales: “el primero, ante la menor producción se genera un
menor empleo o un aumento del desempleo. La gente se queda sin trabajo y con eso impacta
sobre su bolsillo porque no tiene con qué comprar”.

El segundo, precisó, es a través de la menor recaudación tributaria. “Como el Gobierno no recauda

tiene menos recursos para financiar los programas sociales que están dirigidos a los sectores más
vulnerables del país”:

¿Consideras que es posible generar oportunidades de emprendimiento económico o social en

medio de una recesión económica en el Perú y en muchos países latinoamericanos? ¿De qué
manera?
EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS:
 ¿De qué trata la situación que acabamos de leer?
 ¿Cómo consideran que le podemos dar solución a la situación
presentada?
 ¿Qué metodología estudiamos el año pasado que nos ayudó a plantear
alternativas de solución a problemas?
PROBLEMATIZACIÓN O CONFLICTO:
 ¿Qué formas emprender podemos realizar en medio de una recesión
económica?
 ¿Conocen las técnicas adecuadas de las 5 fases del Design Thinking y deI
Lean Canvas para ser aplicadas en esta situación?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN:
Que los estudiantes desarrollen las 5 fases del Design Thinking y
Lean Canvas para medir como están ingresando en comparación
al logo alcanzado el 2023.

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
 El docente solicita a cada estudiante 2 papelotes para el desarrollo de
las actividades, las cuales luego serán expuestos
 El docente da a conocer las pautas para la evaluación.

DESARROLLO

El docente entrega a los estudiantes la ficha de trabajo

CIERRE/ EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN: (Metacognición)

SALIDA Cada estudiante expone sus conclusiones y se pide punto de vista de sus
compañeros.
El docente evalúa a través de una ficha práctica.
Se realiza la METACOGNICIÓN: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo lo
 aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
- El docente refuerza el tema ante las dificultades que hubiera existido.
MATERIALES Y/O RECURSOS:
 Fichas con lecturas
 Plumón, pizarra y cuaderno u hojas.
San Juan de Lurigancho, de marzo de 2024
 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024
GRADO Y SECCIÓN: 1° Grado FECHA DE APLICACIÓN: …………

COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

ESTÁNDAR:
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus
necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y
ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente
cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva.
Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras
considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
EVIDENCIA:
DESEMPEÑOS
Crea propuesta de valor: Realiza
Crea propuesta de valor: Realiza observaciones o entrevistas estructuradas
observaciones o entrevistas estructuradas para para indagar los posibles factores que
NOMBRES Y APELLIDOS indagar los posibles factores que originan las originan las necesidades o problemas de un Logro de la
necesidades o problemas de un grupo de grupo de usuarios acerca de la pérdida de competencia
usuarios en medio de una recesión empleo y manera de generar
económica, para satisfacerlos o resolverlos emprendimiento en medio de una recesión
desde su campo de interés. económica para satisfacerlos o resolverlos
desde su campo de interés.
Bueno Regular Insuficiente Bueno Regular Insuficiente
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