EL CHONCHON
MAPUCHE 2ª PARTE
En cada capítulo de esta
entretenida seria nacional vemos a
los personajes buscando lámparas
diferentes y viviendo diversas
aventuras. En esta ocasión el
programa nos muestra la segunda
parte de la aventura que vive el
personaje Fosforito, buscando un
chonchón en una ruca mapuche. El
se encuentra con el guardián de la
ruca, quien le muestra algunas
tradiciones del pueblo mapuche,
además conocerá algunos
instrumentos nativos y el juego del
palín. Deciden jugar y el equipo
ganador se llevará de regalo el
chonchón mapuche. Finalmente,
Fosforito regresa a la casa del
Sereno comprendiendo el refrán
que había escuchado y con su
regalo.
http://www.biblioredes.cl/BiblioRed/Nosotro
s+en+Internet/Pueblos+Originarios/mapuch
e. ht m
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/
VerContenido.aspx?ID=72620
http://diccionarios.serindigena.org/index.ph
p?a=list&d=1&t=dict&w1=A
http://www.scribd.com/doc/1023961/Constr
uccion-de-Instrumentos-musicales
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES
El programa contribuye a la formación ética de los alumnos y alumnas, a su crecimiento y
autoafirmación personal y a tener una mejor relación con el entorno. Se sugiere al docente el
OFT específico referido a aprender a convivir con los demás, al desarrollar conductas que
favorecen la aceptación de la diversidad personal, cultural y social; el respeto por los derechos
de las personas, sus ideas, y creencias. Se favorece el sentido y valor de la identidad local,
regional y nacional.
SUBSECTOR DE APRENDIZAJE:LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
OBJETIVOS FUNDAMENTALES CONTENIDOS MÍNIMOS
NB2 NB2
Relatar en forma oral, con coherencia, Relato, con sus propias palabras, de
textos literarios ya sea original o inspirado cuentos, leyendas y fábulas de diversos
por otros. autores, con dicción, entonación y
gestualidad adecuadas.
Leer en forma independiente con Presentaciones orales adecuadamente
propósitos claros y definidos, diversos organizadas, con oraciones bien
tipos de textos literarios y no literarios, de construidas y con una estructura que
mediana extensión y dificultad, incluya un comienzo, un desarrollo y un
reconociéndolos a partir de su finalidad, final.
estructura y contenidos.
Producir textos escritos literarios y no Creación o reproducción de textos breves,
literarios significativos hasta lograr textos tales como: anécdotas, chistes, vivencias y
autónomos de al menos tres párrafos de recuerdos, adivinanzas, juegos de
dos o tres oraciones completas cada uno. palabras, dichos y refranes, acrósticos,
comics, avisos o carteles.
Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los
siguientes conceptos:
Chonchón, coligües, pirámides, jeroglíficos, pifilca, trompe, trutruca, chueca, palín, canelo,
enredo, mapuches, tradiciones, cultura, leyenda, sabiduría, cofradía, faraones, esfinge,
travesía, tumbas.
1. Formar a los alumnos y alumnas en grupos de trabajo de no más de 4 integrantes.
Ellos deberán investigar en diversas fuentes acerca de los juegos tradicionales
chilenos. Luego, cada grupo lee las instrucciones de los juegos que encontraron y le
explica a los otros grupos las instrucciones de algún juego leído. Lo pueden hacer
por medio de un juego, como adivinar las películas, a través de mímicas para que el
resto de los compañeros adivinen.
2. Los mismos grupos que se formaron, deberán inventar un juego y escribir sus
instrucciones. (Pueden ser juegos de salón o al aire libre). Terminada la actividad, los
niños y niñas podrán jugar a los juegos de los otros grupos.

3. El profesor escribirá palabras en mapuche con su significado en un papelógrafo.

Leerán las palabras y reconocerán algunas usadas habitualmente por nosotros.

4. Para el OFT propuesto, se sugiere que en grupos de trabajo, los estudiantes crean
un diccionario mapuche. Leen y seleccionan algunas palabras para crear un diálogo.
Después de crear el texto, los alumnos representarán el dialogo para lo cual deberán
caracterizarse y representarlo a sus compañeros.

5. Es importante para que haya un aprendizaje del idioma mapudungun que los
estudiantes traduzcan el diálogo al grupo que lo representa.

6. Cada niño y niña deber hacer una investigación sobre el pueblo egipcio y el pueblo
mapuche, buscando semejanzas y diferencias.

7. Con material de desecho podrán construir instrumentos como: maracas, claves,

raspador, sonajas, pito de carnaval, entre otros. Tocarán alguna canción conocida
por los estudiantes para presentarla en su curso, usando sus instrumentos.

8. El profesor recordará a los estudiantes el refrán que se presentó en la primera parte

del programa. Luego pedirá a los niños que expliquen a qué se refería y en qué
momento el personaje Fosforito lo entendió.