5.

Escuchamos y difundimos leyendas de mi

AREA
DURACIN
FECHA
COMPETENCIA

. Comunicacin
: 90 minutos
: junio 2016
CAPACIDAD

INDICADOR

Comprende textos
orales.

Infiere el significado de los

textos orales.

Presta atencin activa dando seales verbales

(responde) y no verbales (asiente con la cabeza)
sobre las leyendas que escucha, teniendo en cuenta
las formas de interaccin propias de su cultura.

Se expresa
oralmente.

Utiliza estratgicamente
variados recursos expresivos.

Difunde cuentos y leyendas de su tierra.

INSTRUMENTOS
DE EVALUACIOIN
Lista de cotejos
portafolio

PROPOSITO DE LA

Para qu usamos el lenguaje al escuchar un texto narrativo?

SESION

Para que las nias disfruten de las leyendas y desarrollen capacidades para la comprensin del
texto, de modo que se propicien interacciones asertivas entre los estudiantes.
Hojas bond, Plumones delgados, Leyenda sobre el creacin de la ciudad del Cusco.

Materiales o recursos
MOMENTOS
INICIO
10 MIN.

ESTRATEGIAS
En grupo clase
Se recuerda con las nias que en la sesin anterior compartieron las costumbres que conservan en sus
familias.
Se les pregunta: qu nuevas costumbres pudieron conocer?
Se escucha lo que dicen y se les plantea el siguiente reto: sobre la creacin de su comunidad o de otro
lugar?, cmo se llaman esas historias?
Les contamos que hace un tiempo lemos una leyenda que me gust mucho y que ahora quiero compartirla con
ellas.
Se comunica el propsito de la sesin: Hoy van a escuchar la narracin de una leyenda que nos explica la
creacin de la ciudad del Cusco. (leyenda de Manco Cpac y Mama Ocllo)
Establecemos con ellas los acuerdos de convivencia que deben tener en cuenta para escuchar apropiadamente
la narracin

rata de explicar la aparicin de un objeto o la formacin de un relieve geogrfco. Hoy en da las podemos encontrar en forma escrita. Se ubican en

DESARROLL
O
70 MIN.

Antes de la narracin
En grupo clase
Se ubica a las nias en un lugar clido y cmodo que favorezca su atencin.
Se comenta un poco sobre las leyendas, desde cundo se cuentan y qu tratan de explicar. Se les cuenta
tambin de qu fuente se obtuvo la informacin.
Se les invita a escuchar la leyenda preguntando: quieren saber acerca de esta leyenda? Escuchamos sus
respuestas.
Se les pregunta: Por qu el Cusco es considerado el ombligo del mundo?
Se les dice que presten mucha atencin cuando se narre y que al final podrn hacer las preguntas que deseen.
durante la narracin
En grupo clase
Se comienza a narrar la leyenda pronunciando con claridad, variando el tono de voz, marcando las pausas y
dando la entonacin debida para poder transmitir el efecto que la leyenda debe producir (misterio, emocin,
alegra, tristeza) y para mantener la atencin de las nias.
Se presta atencin a las reacciones de las estudiantes mientras se narra la leyenda: si van asintiendo con la
cabeza, si expresan algo, qu gestos hacen.
Si vemos que alguien est distrado, cambiamos el tono de voz para seguir captando su atencin.

Despus de la creacin de la narracin

Reflexionamos sobre lo narrado; con estas preguntas: cmo se han sentido?, estuvieron atentas a la

CIERRE
10min.

narracin de la leyenda?; qu parte les gust ms?, por qu?

Procuramos que las nias se expresen libremente.
pueden tambin hacer comentarios sobre la leyenda, para animarlos a participar del dilogo.
En pequeos grupos escenifican la leyenda escuchada.
En grupo clase

Se propicia la metacognicin a travs de preguntas: qu leyenda escuchamos hoy?, qu debemos

hacer cuando nos hablan o narran algo?, Qu aprendiste sobre leyenda escuchada?, te sientes
orgullosa de ser parte de esta linda ciudad? cumplimos con las normas que elegimos?
Se cierra la sesin recordando que una leyenda es un texto oral que se trasmite de generacin en
generacin y resalta algn atributo o caracterstica de un pueblo, regin o ciudad

Lista de cotejo
Competencias
Comprende textos orales
N

Apellidos y nombres

Escucha activamente diversos textos orales

Usa modos y normas culturales de
convivencia que permiten la
comunicacin oral.

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5
2

Presta atencin activa dando

seales verbales (responde)
y no verbales (asiente con la
cabeza) sobre la leyenda que
escucha, teniendo en cuenta las
formas de interaccin propias
de su cultura

observaciones

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2
7
2
8
2
9

6. Escuchamos y difundimos leyendas de mi

AREA
DURACIN
FECHA
COMPETENCIA

. Comunicacin
: 90 minutos
: junio 2016
CAPACIDAD

INDICADOR

Comprende textos
orales.

Infiere el significado de los

textos orales.

Presta atencin activa dando seales verbales

(responde) y no verbales (asiente con la cabeza)
sobre las leyendas que escucha, teniendo en cuenta
las formas de interaccin propias de su cultura.

Se expresa
oralmente.

Utiliza estratgicamente
variados recursos expresivos.

Difunde cuentos y leyendas de su tierra.

INSTRUMENTOS
DE EVALUACIOIN
Lista de cotejos
portafolio

PROPOSITO DE LA

Para qu usamos el lenguaje al escuchar un texto narrativo?

SESION

Para que las nias disfruten de las leyendas y desarrollen capacidades para la comprensin del
texto, de modo que se propicien interacciones asertivas entre los estudiantes; identificando

Materiales o recursos
MOMENTOS
INICIO

10 MIN.

palabras nuevas extradas del texto.

Hojas bond, Plumones delgados, Leyenda sobre la fundacin de la ciudad del Cusco.

ESTRATEGIAS
En grupo clase
Se recuerda con las nias que en la sesin anterior compartieron la lectura de la leyenda de la fundacin del
imperio incaico.
Observan un teatro de tteres sobre un dialogo de dos nios quienes recuerdan actividades que desarrollaba
Manco Cpac y Mama Ocllo, el idioma en el cual se comunicaban.
Se comunica el propsito de la sesin: Hoy aprendern a comprender textos narrativos e identificar

DESARROLL
O

palabras nuevas en el texto

Establecemos con ellas los acuerdos de convivencia que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesin.
Antes de la narracin
En grupo clase

71 MIN.

Se ubica a las nias en un lugar clido y cmodo que favorezca su atencin.

Se presenta en lminas a los personajes de la leyenda para que lo describan oralmente, y se les invita a
escribir en su nivel de escritura el nombre de cada uno de ellos; as como los lugares donde desarrollo los
hechos.
Durante la narracin
En pares
Presentamos la leyenda de Manco Cpac y Mama Ocllo en vietas y textos cortos para que de acuerdo a su
nivel de lectura los interpreten y den significado.
Se presenta en un papelote la leyenda y damos lectura en forma grupal e individual.
En grupo clase
Realizan la lectura con sealamiento; ubicando en el texto palabras como: MANCO CAPAC, MAMA OCLLO,

VARA, LAGO TITICA, CERRO HUANACAURE, IMPERIO INCAICO.

En grupos de cuatro construyen nuevas palabras a partir de silabas iniciales o terminales y explican a todo el
saln.
Despus de la narracin
Responden preguntas de nivel literal: Quines fundaron el imperio incaico? de dnde salieron? fueron
enviados por quin? dnde hundieron la vara? Cmo se llamaban los personajes de la leyenda? qu
enseanza dieron a hombres y mujeres? dnde crees que queda el cerro Huanacaure?
Desarrollan una ficha de sopa de letras en relacin al tema.
En grupo clase

Se propicia la metacognicin a travs de preguntas: qu leyenda escuchamos hoy?, qu debemos

CIERRE
10min.

hacer cuando nos hablan o narran algo?, Qu aprendiste sobre leyenda escuchada?, te sientes

orgullosa de ser parte de esta linda ciudad? cumplimos con las normas que elegimos?
Se cierra la sesin recordando que una leyenda es un texto oral que se trasmite de generacin en
generacin y resalta algn atributo o caracterstica de un pueblo, regin o ciudad

Escribimos oraciones con palabras del texto

AREA
DURACIN
FECHA

. Comunicacin
: 90 minutos
: junio 2016

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

INSTRUMENTOS
DE EVALUACIOIN

Se expresa
oralmente

Expresa con claridad sus ideas

Ordena sus ideas en torno a sus experiencias vividas

durante la organizacin de su aula.

Comprende textos
escritos.

Recupera informacin de
diversos textos escritos..

Localiza informacin que se encuentra en lugares

evidentes de mensajitos con estructura simple e
imgenes.

Produce textos
escritos

Se apropia del sistema de

escritura.

Escribe textos diversos: oraciones en nivel

alfabtico, o prximo al alfabtico, en situaciones
comunicativas.

Lista de cotejos
portafolio

PROPOSITO DE LA

Para qu usamos el lenguaje escrito?

SESION

En esta sesin las nias ingresarn como usuarios del lenguaje escrito con un propsito
y un destinario real a travs de la escritura de oraciones en base a la leyenda escuchada ,
poniendo en prctica sus saberes
Papel bond, Papel de colores, Lpiz, Borrador

Materiales o recursos

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
INICIO
En grupo clase
10 MIN.
Se rene a las nias en un crculo mirndose unas a otras y se pide que recuerden lo que hicieron el da

anterior.
En forma grupal leen los carteles escritos el da anterior:
MANCO CAPAC
VARA

MAMA OCLLO

LAGO TITICACA

CERRO HUANACAURE

IMPERIO INCAICO

Se pide que alguna nia de forma voluntaria lea a sus compaeras lo que dice los carteles.
Se felicita y agradece su participacin.
Se comunica el propsito de la sesin: hoy van escribir oraciones para las compaeras del saln con
palabras aprendidas.
Establecemos con ellas las normas de convivencia que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesin.

las

DESARROLL

En grupo clase

Antes de la lectura
se presenta un cartel con una oracin propuesta por la docente:
70 MIN.

Manco Capac sali del lago TitiCaca

se pide que lo observen y lean en forma silenciosa.
Se les pregunta: qu dir el cartel?, cmo lo saben? Anotamos sus respuestas en la pizarra a fin de
confrontarlos durante y despus de la lectura.
Durante de la lectura
se pide que voluntariamente una nia lea en voz alta el cartel, y si es posible que lea sealando en el texto lo

que se va leyendo.
Despus de la lectura
se les pregunta: de quin habla el texto?, Qu dice? de dnde sali Manco Capac?cmo comienza la
palabra Manco Capac?en qu otras palabras hemos visto estas silabas?
Se Pide vuelvan a leer toda la oracin.
La oracin se presenta ahora en forma desordenada Ej.:

Del lago Titicaca Manco Capac sali.

Sali Manco Capac del lago TitiCaca
Se les pregunta si sigue diciendo lo mismo al cambiar el orden de las palabras.
Dejamos visible el cartel que leyeron.
Escriben oraciones
Planificacin
Establecemos con las nias el propsito de las oraciones que van a escribir.
En forma individual
Textualizacin
Se pide a las nias que escriban una oracin utilizando las palabras de los carteles vistos en la sesin
anterior
Se pasa por cada lugar y se pide que lean lo que escribieron sealando cada palabra.
Se escribe debajo de su texto de forma convencional si se trata de nios pre silbicos; pero si se encuentran
en el nivel silbico se les hace preguntas que los ayuden a completar las palabras, tomando como
referencia otras que conocen o que se encuentran en el aula.
Revisin

CIERRE
10min.

Se lee el mensaje de cada nia o pedimos que lo lean.

Hacemos notar a las nias si alguna idea est poco clara y requiere ser reescrita.
Se enfatiza en mejorar con las nias el sentido de la oracin.
Los nias deben sugerir qu se agrega, quita o sustituye. Luego, volvemos a leer y preguntamos: est claro la

oracin?, qu le falta o que cambiaran? Si no se dan cuenta de algo que se debe cambiar se puede
plantear y ver si aceptan o no.
Publicacin
Acordamos donde debemos publicar sus oraciones creadas y quienes les gustara que lo lean.
Luego les pedimos que copien las oraciones hechas por ellas y sus compaeras en sus cuadernos.
En grupo clase
Conversamos con las nias acerca de todo lo que han aprendido. Para ello hacemos que observen todos
los carteles con las oraciones escritas por ellas.
Se les pide que digan qu palabras han aprendido.
Llevan tarea a casa:
Que formen ms oraciones con las palabras aprendidas.

Competencias:
Produce textos escritos.
Comprende textos escritos.
Se expresa oralmente
.

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Lista de cotejo

Se apropia el sistema
de escritura

Recupera informacin de
diversos textos escritos

Escribe oraciones en nivel

alfabtico, o prximo al
alfabtico, en situaciones
comunicativas

Localiza informacin que se

encuentra en lugares
evidentes de mensajitos con
estructura simple e
imagen

Expresa con
claridad sus
ideas
Ordena sus ideas en torno
a sus experiencias vividas
durante la organizacin de
su aula

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2
9

8. Aprendemos y cantamos huaynos

AREA

. Comunicacin

DURACIN
FECHA

: 90 minutos
: junio 2016

COMPET
ENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Expresin
Musical

Entona canciones con entusiasmo, ritmo y

afinacin.
Acompaa melodas empleando instrumentos
musicales de percusin.

Entona huaynos propios de su tierra acompaado de

un instrumento musical; la quena

Apreciaci
n
Musical

Disfruta y reproduce la tradicin cultural y

folcklrica de su comunidad a travs de
canciones e interpretaciones de
instrumentos musicales.

emite sus opiniones sobre

INSTRUMENTOS
DE EVALUACIOIN
Lista de cotejos
portafolio

PROPOSITO DE LA

En esta sesin, las nias aprendern a valorar y respetar la msica propia de su tierra. Y la

SESION
MATERIALES O

entonaran.
pizarra inteligente

RECURSOS

CD
papelotes con el texto del huayno
una quena
Lista de cotejo
ficha de trabajo

MOMENTOS
INICIO
10 MIN.

ESTRATEGIAS
En grupo clase
Se recuerda la sesin del da anterior y a los personajes de la leyenda escuchada
Se les pregunta sobre Manco Capac y Mama Ocllo; sus costumbres, sus creencias su idioma. A travs de
preguntas como: a qu dedicaba Manco Capac? Qu enseaba Manco Capac a los hombres?, enviados por
quien llegaron al Cusco? por qu crees que ellos crean en el Dios Sol? a que parte de la historia del Per
corresponde esta leyenda? Cmo crees que ellos se alegraban en esa poca? en qu idioma crees que
ellos se comunicaban?
conocen alguna cancin antigua de esa poca? cul? Conoces a alguien que sepa bailar estas canciones?
con que instrumento acompaaran estos bailes?
Se les presenta en la pizarra inteligente un video de un huayno Cusqueo?
Luego les damos a conocer el propsito de la sesin: "Hoy vamos a aprender un huayno de nuestra tierra

DESARROLL
O
70MIN.

para cantar a nuestra familia y nos prepararemos para entonarla en el homenaje al Cusco
En grupo clase
Una vez identificado el huayno por aprender como la cancin folklrica ms representativa de nuestra tierra,
se hace una primera presentacin de la misma en absoluto silencio, en la que las nias tendrn el primer
contacto con la msica que se va a
trabajar durante toda la semana.
Se les pregunta en qu ocasiones las escucharon
entonan.
Se presenta en un papelografo la cancin que
deben de aprender:
Se invita que en forma voluntaria puedan leer las letras de
la cancin.

Urpitucha
(Takiy)
y/o las

Urpituchayta
uywakusqani.
(kutiy)
Ayayay! qori cadena
watuchayuqta.
(kutiy)
Chay urpitucha
uywakusqaysi.
(kutiy)
Ayayay! ripuy pasaywan
manchachiwachkan.
(kutiy)
Hina ripuchun
hina pasachun
(kutiy)
kkikichallansi
kutirqamunqa.
(kutiy)

Se pregunta: De qu trata la cancin? Qu dice? De quin habla? Qu creen que dice?

Se les va diciendo lo que dice en el idioma castellano.
Luego preguntamos: Qu dice de la palomita? Por qu la palomita quiso irse de su lado? Qu significa la
siguiente expresin: Ayayay?
Se hace ms preguntas: Qu haras si fueras palomita? Dnde vive la palomita? Qu come la palomita?
Se hace que las nias se fijen en el ttulo de la cancin y se les hace algunas de las siguientes preguntas:
Dnde estar el nombre de la cancin? Cmo se llama la cancin? Dnde dice? Con qu letra comienza el
ttulo de la cancin? Hay otras palabras parecidas al ttulo? A quin le hemos cantado? Dnde dir
palomita?
Se pide que elijan una palabra de la cancin para escribirla en una tira de papel y jugar a adivinar qu dice?
Con cul de esas palabras de la cancin quieres jugar?
Se les propone desarrollar algunas actividades: Decir qu letras se conocen y cmo se llaman: Qu letras
escritas en la cancin conocen?, Cmo se llaman? Que las sealen.
Se les pide que busquen palabras que comiencen o terminen igual.
Se les pide que busquen y subrayen cuntas veces aparece una palabra.
Observan qu palabras se repiten y se pide que voluntariamente la subrayen.
En grupos
Se les pide que en grupos de cuatro escriban algo relacionado con el tema de la lectura aunque an no sepan
escribir.
Se les pide que escriban, algo ms sobre la palomita.
Se presenta en un papel una silueta ilustrada de la paloma y se invita a que escriban como ellas saben
escribir.
Luego, se disea hojas con actividades para que las nias profundicen sobre el lenguaje usando frases y
palabras del texto.
Se les pide formar familia de palabras

 Resuelven crucigramas
Entonan la cancin acompandolas de movimientos corporales y usando instrumentos musicales de la regin:
quena, tambor etc.

CIERRE
10MIN.

En grupo clase
Realizamos un recuento de las actividades realizadas y dialogamos sobre cmo se sintieron, que fue lo
que aprendieron sobre la cancin.
Se dialoga sobre cmo las canciones nos acompaan en diferentes momentos de nuestra vida diaria.
Llevan tarea a casa: se pide que dialoguen en su familia sobre sus canciones preferidas.
Escriben es su cuaderno de Comunicacin una lista de huaynos preferidas por su familia.