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PLANIFICACIÓN DIARIA

MATEMÁTICA 3º BÁSICO

CÓD.: 423U58333
 CLASE 1

Curso TERCERO BÁSICO Objetivo Basal

Unidad 1 Objetivo Complementario x

OBJETIVO(S) DE LA CLASE
Repasar contenidos

OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE
Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en 100: o empezando por cualquier
número menor que 1 000 o de 3 en 3, de 4 en 4, empezando por cualquier múltiplo del número
correspondiente. (OA 1)

ACTITUDES
Abordar de manera creativa y flexible la
búsqueda de soluciones a problemas.
HABILIDADES
Resolver problemas dados o creados (OA a).
Transferir los procedimientos utilizados en
situaciones ya resueltas a problemas similares
(OA c).

Escuchar el razonamiento de otros para

enriquecerse y para corregir errores (OA h).

Expresar, a partir de representaciones pictóricas

y explicaciones dadas, acciones y situaciones
cotidianas en lenguaje matemático (OA j).

Transferir una situación de un nivel de

representación a otro (por ejemplo: de lo
concreto a lo pictórico y de lo pictórico a lo
simbólico, y viceversa) (OA n).

INICIO
Material: Hasta 1000 palos de helados por grupo, ligas para hacer agrupaciones.

El docente saluda cordialmente a la clase

 Se mencionan las normas de trabajo en el aula y de cuidado con el material si procede.

 ¿Qué hicimos la clase anterior? (se escuchan los comentarios de los estudiantes. Se les pide
que den ejemplos y que utilicen la pizarra para explicarlos si procede).

Se organiza al curso en grupos (máximo 4 estudiantes)

Se proyecta la primera diapositiva del Power Point adjunto. Se les relata a los estudiantes que
estos son los cerezos de don Ruperto, vecino de don Víctor y doña Angélica, el cosecha
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cerezas.

 (Se avanza a la siguiente diapositiva) Este año obtuvieron muchas cajas de cerezas ¿Qué crees
que podrían hacer con las cerezas para ganar dinero?

 (Se avanza a las siguientes diapositivas) A doña Patty, la esposa de Ruperto, se le ocurrió́
aprovechar la oportunidad para hacer mermeladas, para ello buscó la receta por internet
(diapositiva 5), se les pide que la lean, ¿qué les llama la atención de la receta?, ¿qué hay que
tener para preparar la mermelada?, esta receta sirve para hacer mermelada justa para un
envase.

 Podemos ver que para hacer la mermelada se debe seguir exactamente las medidas de la
receta ¿Cuál es la unidad de medida usada en la receta? (gramos), ¿cuántos gramos de
cerezas se necesitan para rellenar un frasco?, ¿cómo podemos averiguar cuántas cerezas se
necesitan? (pobre Patty se le estropeó la balanza que usaba para cocinar y usar las medidas
adecuadas, ¿qué podría hacer? (se escuchan las ideas).

DESARROLLO
Se entrega el material a cada grupo y comienzan a buscar la solución. Todo debe ser solucionado
usando el material, contando y haciendo agrupaciones con las ligas.

Los estudiantes explican cómo resolvieron la situación paso a paso, anotan los resultados en la pizarra.

Se pueden realizar las siguientes preguntas: ¿cuántas cerezas pesan un gramo?, ¿cuántas cerezas
pesan 100 gramos?, ¿Cuántas cerezas pesan 500 gramos?, Si un kilo equivale a 1000 gramos ¿cuántas
cerezas hay en un kilo aproximadamente?. Todas estas preguntas se hacen una a una, se da tiempo
para resolver y explicar el proceso llevado a cabo.

Es importante que cuando los estudiantes expliquen lo que hicieron, cuenten señalando cada montón,
busquen estrategias para ordenar los montones y no perder la cuenta, etc.

Ahora falta pesar el azúcar ¿Cuántos gramos de azúcar se necesitan?, ¿cómo podríamos calcular la

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cantidad de azúcar sin tener la balanza?

Patty averiguó por internet que una cucharada pequeña de azúcar pesa 10 gramos, esta vez, cada
palito de helado representará una cucharada pequeña de azúcar ¿Cuántas cucharadas pequeñas de
azúcar se necesitan para tener los 250 gramos? ¡A trabajar!

¿Cuántas cucharadas de azúcar se necesitan si quiere hacer un kilo de mermelada, es decir, 1000
CIERRE
¿Qué hicimos hoy? (se escucha el resumen de la clase por parte de los estudiantes)

Se realizan las preguntas o comentarios que se crean necesarios según los acontecimientos sucedidos
durante la clase

¿Cuál era el objetivo de la clase?

¿Lo conseguimos? ¿por qué́? Se dan ejemplos.

RECOMENDACIONES
Es importante ser paciente en el proceso, generar preguntas que le permitan a los estudiantes
comunicar paso a paso el proceso llevado a cabo.

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