MATERIAL DIDACTICO SEGUNDO AÑO

[Subtítulo del documento]

CONTENIDOS.

 UNIDAD 1: América y Europa: vínculos coloniales a partir del siglo xv.

 Sociedades originarias de América:
_ Sistemas de producción, división social del trabajo, sistemas de
organización de la producción y el intercambio, formas de distribución y
apropiación del excedente, jerarquización social.
_ Legitimación de estas formas a través del culto y de los sistemas de
creencias.
_ Representaciones de las diversas cosmovisiones.
_ Diversas variantes de organización del poder.
 Las condiciones productivas en Europa occidental:
_ Aumento de la productividad de la mano de obra y de la tierra.
_Cambios en las relaciones de trabajo en el espacio rural: trabajo libre.
_Fortalecimiento de las rutas comerciales, acentuación de la presencia
urbana.
 Desarrollo del sistema financiero y las transacciones comerciales, crecientes
necesidades de oro y plata como un modo dominante de organización del
sistema de comercio y acumulación en Europa.
_Aumento de población, necesidad de tierras, límites del espacio
europeo.
_El aumento de consumo y las nuevas necesidades de conservación de
alimentos, búsqueda de alternativas al comercio de especies.
_Consolidación de la burguesía, crisis en los modelos de representación
del mundo, nuevas concepciones del hombre y de sus relaciones con
Dios.
_Crisis en la cristiandad. La reforma protestante y las guerras de religión.
_Tensiones y cambios hacia la centralización del poder monárquico. El
Absolutismo.
_La ciencia y la tecnología como factores productivos que dinamizaron
los cambios tanto en el mundo europeo como americano.
 La incorporación de América al sistema económico capitalista mundial.
 _Las distintas visiones puestas en juego ante la presencia de los pueblos
americanos: debates sobre la verdadera condición del aborigen, su
explotación o su exterminio.
_Justificación del sometimiento de los indígenas como sujetos de
explotación.
_Encomenderos, comerciantes, mineros sujetos de cambio en los modos
de acumulación (siglo XVI): transformaciones en la tenencia de la tierra,
las luchas por el control marítimo del tráfico comercial y las compañías
comerciales.
_Comerciantes, Mineros, componentes estructurales de la ‘oligarquía
indiana’.

 UNIDAD 2: La formación del mundo americano colonial.

 América durante la organización del sistema colonial:
_Sociedad y territorio: la organización de las grandes unidades políticas y
su concreción en la organización territorial.
_Empresa material (el control de los recursos clave), empresa
administrativa (organización del orden político administrativo colonial),
organización del sistema de imposición y control ideológico.
_Catástrofe demográfica: condiciones de trabajo, enfermedades,
disminución de la natalidad, destrucción del tejido social y de los
sistemas económicos nativos.
_Organización del sistema económico colonial: minas, encomiendas y
haciendas. Sistemas de tributación coloniales.
_Redes sociales para la explotación económica y la legitimación del
poder de los españoles (gobernadores, corregidores, señores de minas,
hacendados, comerciantes, sacerdotes) y / o de los indios (curacas).
 Europa en la transición al capitalismo
_El Estado Absolutista y la economía mercantil
_La burocracia estatal, la nueva fiscalidad, las guerras europeas.
_La refeudalización de Europa oriental.
_La crisis del siglo XVII. Diferencias regionales y transformaciones
sociales.
_Las rebeliones campesinas y la consolidación de la burguesía.
 _La Gloriosa Revolución Inglesa y la monarquía limitada.
 La revolución Industrial en Inglaterra.
_Cambios en las relaciones de producción en el campo y en la ciudad, el
surgimiento del asalariado, la fábrica como un nuevo modo de organizar
la producción, el proletariado y la burguesía industrial. Primeras protestas
obreras, sus variantes.
_Importancia de la industria textil en el sostenimiento y expansión de la
revolución industrial. La expansión marítima de Inglaterra, los nuevos
mercados. La presencia de Inglaterra como ordenadora del sistema
mundo. _El rol del Estado con relación a la consolidación del proceso
industrial y los cambios sociales y económicos
_Características del mundo social industrial. Las condiciones de trabajo y
explotación de la mano de obra.
 Cambios sociales y políticos a partir de la Crisis del orden absolutista.
_Crisis del Absolutismo. Importancia del Iluminismo como nueva forma de
interpretar el conocimiento, el mundo social, las relaciones de poder, la política.
Algunas claves del nuevo pensamiento político a través de los principales
representantes del Iluminismo.
_La revolución política burguesa: el caso de la Revolución Francesa. Las
transformaciones sociales en Francia en el siglo XVIII. Las protestas
campesinas contra los derechos feudales, cambios en la composición de la
nobleza. La destrucción de los estatutos feudales, Declaración Universal de los
Derechos del Hombre y del ciudadano. Hacia un nuevo tipo de Estado.
 América y la organización de su estructura económica periférica
_El dispositivo tecnológico y la organización de la agricultura americana en el
sistema mundo.
_Producción en el espacio mundial y latinoamericano: países productores de
manufacturas y países productores de materias primas, sistemas de intercambio,
rol de las instituciones administrativas.
_Distintos ciclos de la economía extractiva.
 Actividades agrarias de América Latina: La intensificación de los ritmos de
explotación y transformación de los recursos.
_América durante las reformas borbónicas
_Reorganización de las unidades políticas americanas
_Cambios en los sistemas de control administrativo
_Cambios en los sistemas de intercambio económico
 UNIDAD 3: Formación de los entramados socioculturales latinoamericanos.

 Espacios de relaciones culturales asimétricas: ámbitos religiosos,

convivencia doméstica, relaciones de trabajo. Hegemonía y culturas.
 Redes sociales , circulación de personas, productos de intercambio en los
nuevos modos de acumulación
 Presencia de la multiculturalidad en la vida cotidiana, la alimentación, las
creencias, los valores, la comunicación y las expresiones artísticas, plásticas,
musicales, danzarias, otras.
 Los saberes originarios de América: destrucción y pervivencia en el
sistema colonial. Las distintas formas de prejuicio y discriminación como
fundamento de la dominación.
 Identidad y etnicidad: conceptualización. Factores que definen la
construcción de identidad étnica. Análisis de los sistemas de propiedad de la
tierra: “propiedad comunal” en la concepción aborigen y de “propiedad
privada” según el pensamiento occidental europeo.
 Movimientos y luchas actuales de resistencia aborigen en la Argentina,
en la lucha por el territorio ancestral.
 Intercambios culturales en el período colonial: América en Europa –
Europa en América. (comidas, bebidas, costumbres, tradiciones y creencias,
que circularon entre los dos continentes).
 Presentación de la materia.

¿Qué significa historia?

El sentido original de la palabra “historia” es averiguación o investigación; se fue

adoptando la palabra para referirse a la disciplina que indaga el pasado con la finalidad
de relatarlo, explicarlo y transmitirlo.

¿Qué es una fuente? ¿Para qué sirve?

El historiador trabaja sobre las huellas del pasado denominadas fuentes y, a partir de
ella, realiza una reconstrucción del pasado, para interpretarlo y transmitirlo.

¿Qué son las causas y consecuencias?

Los historiadores buscan las causas de los problemas que investigan, las causas pueden
ser económicas, sociales, políticas, religiosas, entre otras. Generalmente no se presentan
aisladas sino relacionadas entre sí. Los historiadores también tratan de comprender las
consecuencias, es decir analizan los efectos que produjeron los acontecimientos que
estudian. Conocer las consecuencias permite establecer relaciones entre los procesos
históricos.

Actividad:

"Todos los seres humanos somos conscientes de la existencia del pasado (definido como el
período que precede a los acontecimientos que han quedado directamente registrados en la
memoria de cualquier individuo) como resultado de compartir la vida con personas que nos
superan en edad. Todas las sociedades susceptibles de convertirse en centro de interés del
historiador tienen un pasado, ya que incluso los habitantes de las colonias más innovadoras
proceden de sociedades con una larga historia a sus espaldas. Ser miembro de cualquier
comunidad humana significa adoptar una posición respecto al propio pasado, aunque esta sea de
rechazo. El pasado es, por tanto, una dimensión permanente de la conciencia humana, un
componente obligado de las instituciones, valores y demás elementos constitutivos de la
sociedad humana. A los historiadores se les plantea el problema de cómo analizar la naturaleza
de ese 'sentido del pasado' en la sociedad y cómo describir sus cambios y transformaciones."
Eric Hobsbawn, "El sentido del pasado", en: Sobre la historia, Crítica, Barcelona, 1998.
1. Discutan en clase el contenido del texto. ¿Por qué dice Hobsbawn que todos los
integrantes de una sociedad tienen una posición respecto del pasado? ¿Qué tarea
realiza el historiador en relación con el pasado de la sociedad?
2. Elijan una de las siguientes cuestiones que plantea el historiador citado y
escriban un breve texto para ser discutido en clase.
 Todas las sociedades tienen historia.
 El historiador analiza el sentido del pasado.

UNIDAD 1
 TEMA: Sociedades originarias de América.
 Sistemas de producción, división social del trabajo, sistemas de organización de la
producción y el intercambio, formas de distribución y apropiación del excedente,
jerarquización social.
 Legitimación de estas formas a través del culto y de los sistemas de creencias.
 Representaciones de las diversas cosmovisiones.
 Diversas variantes de organización del poder.

Cantidad de clases: ________________

Cantidad de horas: ________________

MES: _________________

D L M M J V S
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TEMA: Las condiciones productivas en Europa occidental:

 Aumento de la productividad de la mano de obra y de la tierra.
 Cambios en las relaciones de trabajo en el espacio rural: trabajo libre.
 Fortalecimiento de las rutas comerciales, acentuación de la presencia urbana.
 Desarrollo del sistema financiero y las transacciones comerciales, crecientes
necesidades de oro y plata como un modo dominante de organización del sistema de
comercio y acumulación en Europa.
 Aumento de población, necesidad de tierras, límites del espacio europeo.
 El aumento de consumo y las nuevas necesidades de conservación de alimentos,
búsqueda de alternativas al comercio de especies.
 Consolidación de la burguesía, crisis en los modelos de representación del mundo,
nuevas concepciones del hombre y de sus relaciones con Dios.
 Crisis en la cristiandad. La reforma protestante y las guerras de religión.
 Tensiones y cambios hacia la centralización del poder monárquico. El Absolutismo.
 La ciencia y la tecnología como factores productivos que dinamizaron los cambios tanto
en el mundo europeo como americano.

Cantidad de clases: ________________

Cantidad de horas: ________________
MES: _________________

D L M M J V S
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CLASE N°: ____________________

EL SURGIMIENTO DE LA EDAD MODERNA EN EUROPA OCCIDENTAL.

El amplio periodo de tiempo que se extiende desde mediados del siglo XIV hasta el
siglo XVIII, constituye “el camino” que va desde el mundo medieval al mundo moderno
y la transición del feudalismo al capitalismo. En Europa al promediar el siglo XIV,
comenzaron a observase importantes transformaciones en las sociedades feudales
características de la Edad Media. Poco a poco, fueron apareciendo nuevas formas de
organización económica y social (burguesía), nuevos sistemas de gobierno (monarquía)
y también nuevas maneras de pensar, de conocer y de interpretar la realidad
(humanismo y renacimiento).

ACTIVIDAD:

1. ¿Qué es la Edad Media? ¿Qué innovaciones trajo aparejada?

2. Determinen los tres estamentos en los que se dividió la sociedad medieval
3. ¿Cómo era la vida en una “sociedad feudal”? ¿Quiénes tenían poder sobre el
territorio?
4. Marcamos en la imagen los elementos de la sociedad feudal con ayuda del texto.
El mundo occidental Se caracterizó
por el
medieval

Los Estados eran ineficientes para

Por lo que los
Brindaban

Cedían
En el interior
Establecían _______________________

Que los siervos Fijaban _________________

Los tributos se
abonaban con

Durante el siglo XIV una profunda crisis afectó al

Provocado por

Malas ______________________ Los señores feudales

Agotamiento ________________ experimentaron dificultades para
Falta de ____________________ cobrar los ________ y retener a los
Produjo ___________.

Disminución de la _________________ y falta de

___________________ produciendo el descenso
de la producción agrícola.
CLASE N°: _______________

FEUDALISMO A CAPITALISMO MERCANTIL.

El periodo de crecimiento demográfico y de transformación social iniciado en el siglo

XI se interrumpió en las primeras décadas debido a una grave crisis (ciclos de mala
cosecha, guerras y difusión de enfermedades) provocando que los campesinos no
pudieran cumplir con las obligaciones que les imponían los señores feudales,
desembocando en algunos casos violentas rebeliones y en otros, la huida a las ciudades
en busca de refugio.

A partir del siglo XV, a medida que las ciudades adquirieron gran importancia política,
económica y cultural; aumentó el poder de la burguesía y con ello el desarrollo de una
economia mercantil que debilito al antiguo sistema feudal.

Estos cambios redujeron el poder de la nobleza feudal. Las débiles monarquías

comenzaron a fortalecerse e impusieron su dominio absoluto sobre extensos territorios.
Hacia fines del siglo XV, la monarquía absolutista, se impuso en Francia, Inglaterra y
España, dando origen a los primeros Estados Nacionales.

ACTIVIDADES

1. ¿Cuáles son las nuevas formas de producción de los comerciantes/burgueses?

2. ¿Qué relación encuentras entre la teoría económica mercantilista, el capitalismo
mercantil y los mercados ultramarinos?
3. ¿Cómo lograron los monarcas la centralización de poder? ¿Qué consecuencias
tuvo estos para los señores feudales?
4. ¿Qué diferencias encuentras entre las monarquías absolutistas y las ciudades
estados?
5. Une con flechas las nuevas instituciones políticas de los Estados modernos.

Formada por funcionarios que resolvían problemas de

Diplomacia la administración bajo las órdenes del rey. Estos
cargos podían ser vendidos

Sistema de Respondían a la autoridad centralizada, se volvieron

impuestos profesionales y ensancharon sus filas con
mercenarios.
Cuerpo de negociación para soluciones pacíficas,
Derecho representaban intereses nacionales en los Estados
extranjeros

Servía para sostener la estructura estatal. Este sistema

Ejercito
gravaba a los campesinos y a los burgueses
CLASE N°: ________________

HUMANISMO Y RENACIMIENTO.

Los antecedentes del humanismo surgieron en los siglos XII y XIV, en los centros
urbanos más desarrollados de Italia (Venecia, Roma y Florencia). Los humanistas
concebían al hombre como la más perfecta creación de Dios. Consideraban que estaba
dotado de razón, una capacidad humana a través de la cual el individuo podía analizar y
comprender todo aquello que lo rodeaba.

A su vez, en el periodo comprendido entre los siglos XV y XVI, se produjo un

intercambio intelectual, artístico y literario en Europa, conocido como el Renacimiento,
los artistas buscaron retomar los ideales de la antigüedad grecorromana esto dio origen
al “renacer” de la cultura clásica.

ACTIVIDAD:

1. A partir de la lectura de la pagina 23 y 24, marca los conceptos pertenecientes al

Humanismo (H) y lo que corresponde al Renacimiento (R)

H R CONCEPTO
Etapa de transformación y renovación social y cultural que experimento los Estados
de Europa
Reivindico el poder creativo del hombre
Revolución científica
Se recuperaron elementos artísticos de la antigüedad clásica, griega y romana.
Análisis racional del mundo
Capacidad para conocer y modificar su entorno
Colocaron al ser humano en el centro de sus preocupaciones científicas, artísticas y
filosóficas
Hipótesis copernicana
Se manifestó en la pintura, arquitectura, la escultura, la literatura, la música y la
reflexión política
 El conocimiento científico era la herramienta del hombre para dominar la naturaleza

2. Elijan alguna de las personalidades que se menciona en la página 23 e

investiguen para escribir una breve biografía. Busquen en alguna obra publicada
algún fragmento que dé cuenta de las características de su pensamiento y su
relación con el contexto del humanismo.
3. Expliquen cuales fueron los principales cambios que provocaron la invención de
la imprenta y la fabricación de la pólvora.
 CLASE N°: _______________

EXPANSION ULTRAMARINA Y LOS VIAJES IBERICOS.

 Completa el crucigrama teniendo en cuenta las referencias.

1. La expansión ultramarina llevado a cabo por los

Estados de Europa y sus monarcas fomentaron los
viajes de exploración, su objetivo era encontrarlos
para financiar sus Estados.
2. Los pioneros de la expansión europea fueron dos
Estados, uno de ellos se lanzó al mar y exploro las
1 M E T A L E S
costas de África, permitiendo acceder a las riquezas
de Oriente por una nueva ruta comercial.
X
3. Los europeos mantenían vínculos con el Lejano
Oriente para comprar productos de lujos. Sin
2 P O R T U G A L
embargo, el Imperio Otomano comenzó a cobrar
altos impuestos a los comerciantes europeos. Los
europeos, debieron buscar otras _______ 3 R U T A S
4. La carabela era una _______ más grande, fácil de
maniobrar y con más capacidad de almacenamiento. 4 N A V E S
5. Hubo avances en la cartografía, se publicó el
_____una de las representaciones más realistas del 5 A T L A S
mundo conocido, sin influencia del pensamiento
mítico y religioso. 6 C A T O L I C O S
6. Los Reyes (Isabel I y Fernando II) tenían la posibilidad
de extender las rutas comerciales, las exploraciones 7 C O M E R C I A L
eran individuales y aprobadas por la corona, con la
promesa de dividir el control de las tierras. N
7. Entre los siglos XV y XVII, se realizó un proceso de
expansión territorial y ____, seguidos de la conquista
y colonización.
CLASE N°: __________

LA REFORMA PROTESTANTE.

A comienzos del siglo XVI existía en Europa una profunda insatisfacción espiritual
entre numerosos creyentes, y la Iglesia católica era objeto de diversas críticas, como la
simonía (venta de cargos eclesiásticos), el nepotismo (la concesión de cargos y favores a
los familiares) y la venta de indulgencias, el perdón de los pecados a cambio de dinero.
A su vez, algunos monarcas deseaban disminuir la influencia papal para afianzar el
poder en su territorio.

En 1547, Martin Lutero un monje, luchaba por una reforma religiosa que restaurara los
pilares de la Iglesia.

ACTIVIDAD

1. ¿Cómo actuaba la Iglesia durante la Edad Media? ¿Cuáles eran las críticas hacia
el modo de actuar de esta institución religiosa?
2. ¿Cuáles son las acusaciones de Martin Lutero? ¿Cómo respondió la Iglesia a esta
Reforma?