Diseño, ejecución y evaluación de proyecto como modalidad

en la investigación educativa

Doctorado en ciencias de la educacion

Liliana Baussa Perez

Edco19488

Ensayo: “de las políticas educativas a los planes

institucionales”.
Unidad 2 #: Evaluacion de las necesidades

Alma Blanca del carmen Gomez Cruz

03 noviembre 2019
 INTRODUCCION

A continuación podemos iniciar este ensayo refiriendo que, La educación es un

proceso fundamental que se asimila al contexto el cual construye y transforma a las

personas siendo la educación de vital importancia para el perfeccionamiento, la

superación y la plenitud.

El presente ensayo, tiene como propósito presentar el contexto, como se vinculan las

políticas educativas y los planes nacionales con los proyectos educativos institucionales

(PEI). Teniendo en cuenta lo anterior, se realiza una investigación sobre las políticas

educativas de nuestro país Colombia, de igual manera se realizar entrevistas al Rector de

la institución ALVARO ARAUJO NOGUERA, Herman Gámez del municipio de Astrea

Cesar, quien nos brindó toda la información necesaria correspondiente a el documento

PEI de dicha institución, el cual veremos a continuación.

 ENSAYO: “DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS A LOS PLANES INSTITUCIONALES”.

DESARROLLO:

En toda institución educativa Preciso contar con un documento guía que normatiza la

gestión administrativa, pedagógica e institucional, con el objetivo de establecer la

direccionalidad de todo el proceso educativo y de esta manera garantizar el normal

desarrollo de las actividades educativas y la calidad del servicio educativo en un plazo

comprendido o determinado.

Es así como en el nuevo enfoque pedagógico, el educador asume el papel de

orientador que impulsa y genera experiencias dentro de una interacción provechosa entre

los adolescentes teniendo en cuenta sus necesidades e intereses. Por otro lado el alumno

es la parte activa del proceso educativo, es el generador de su propio aprendizaje. Con la

ayuda del profesor podrá adquirir experiencias que le ayuden a aprender a hacer,

aprender a ser, aprender a convivir. No obstante los modelos de gestión debe ser

priorizado de acuerdo a las realidades y necesidades de cada Institución Educativa.

Por otro lado, si mencionamos las políticas educativas en Colombia, se destacan la

promoción de la educación inclusiva y pertinente, la cual busca que los niños y jóvenes

tengan todas las oportunidades, hagan tránsito con éxito en el sistema educativo y

cumplan sus metas de vida. Así pues en el encuentro llevado a cabo en el salón Bolívar

del Ministerio de Relaciones Exteriores, en Bogotá, la ministra de educación menciono

que, las metas de las políticas de primera infancia con atención integral a 2 millones de
niños y niñas hasta 2022, en conjunto con el ICBF y demás instancias del Estado. De ese

total, 500 mil niños y niñas son del grado de transición, lo que permitirá acercar al País a

brindar cobertura universal e integral en este nivel. Estas políticas educativas, establecen

compromiso para fortalecer la inversión y recursos del sector educativo para lo cual se

adelantará una reforma constitucional al sistema de asignaciones de estos recursos entre

la Nación y las Entidades Territoriales departamentales y municipales.

En el tema de la elaboración de los Proyectos Educativos Institucionales — PEI — los

docentes en Colombia afrontaron un reto que por lo menos originó dos actitudes

diferentes, una primera, asumida por aquellos docentes adaptados a los procesos de

innovación, y sobre todo con el manejo de Proyectos, y una segunda, de asombro que

pone al desnudo las limitaciones y que reconoce las nuevas exigencias: De esta manera

“la elaboración del PEI produce un sentimiento contradictorio entre los docentes. Por una

parte, la responsabilidad y la complejidad de las decisiones y, por otra, la posibilidad de

decidir sobre el propio trabajo, tanto en el ámbito organizativo como en el de los

contenidos de la enseñanza, ya que ser discutidos a nivel colectivo”. Es asi que para

(Cubides, 1995: 26). “Los PEI tomaron a los docentes por sorpresa, sin la debida

motivación y capacitación para afrontarla, creando, por lo general, confusión, desánimo o

rechazo” (Escuela Filodehambre, 1995: 31).

No obstante ante la situación mencionada anteriormente, y en respuesta a estas

actitudes, el Ministerio ofreció apoyo y, junto con la asesoría ministerial, los expertos,

seminarios, textos y manuales, producidos por autores individuales, colegios privados y

editoriales han facilitado metodologías fácilmente establecida que desdibuja los procesos

de participación y de implícitos en la definición y formulación de los Proyectos Educativos

Institucionales. Asi mismo Esta “cultura del facilísimo”, sin lugar a dudas, va a generar
resultados inesperados ya que no compromete a la comunidad educativa en un proceso

que van encaminado a mejorar la gestión pedagógica.

Con respecto a la entrevista realizada al rector de la institución ALVARO ARAUJO

NOGUERA, Herman Gámez del municipio de Astrea Cesar, quien refiere que EL PEI de

esta institución centra su propósito en orientar la formación del Educando para que sea

una persona con una Educación Integral , participante , crítica , responsable , un hombre

que represente los valores morales , éticos , cívicos , culturales , analítico , reflexivo ,

cuestionador de la realidad que los circunda , investigador del saber científico , técnico y

artístico que le ofrece el plan de estudios ; una persona forjadora de su propio cambio y

de su comunidad , que ame y respete la naturaleza , que sepa aprovechar el tiempo libre

y que presente soluciones a los problemas y necesidades de su región sin que se pierda

su estirpe.

De esta manera esta institución, encontramos testimonios de docentes, que afirman

que ellos se adelantaron a las reformas de las políticas educativas ya que el proyecto

curricular implementado en esa institución contenía, desde antes de la ley, el sentido y las

necesidades de la comunidad educativa. Evidencias presentadas por docentes hablan de

la falta de compromisos de las autoridades del orden municipal y departamental, que no

garantizan la viabilidad al menos, de la planta docente necesaria para la ejecución del

proyecto.

No obstante, aunque el Artículo 67 de la Constitución Nacional, consagra “La

Educación como un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función

social; Así mismo, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y

a los demás bienes y valores de la cultura. Está visto que el estado colombiano, no es
garante de este derecho, por la falta de compromiso con los recursos destinado para este

fin. Sin embargo, el compromiso esta institución va más allá y es directamente con

población educativa, es por ello que contiene establecido proyectos escolares, dentro de

los cuales se pueden mencionar.

EDUCACION SEXUAL: El rector de esta institución refiere, que es de vital importancia

elaborar y ejecutar un proyecto de educación sexual escolar debido a los

comportamientos que presentan los educandos y las múltiples inquietudes por el tema de

la sexualidad, los cuales originan una serie de problemas como son: Relación sexual a

temprana edad, Embarazos no deseados, Madres y padres adolescentes, Abortos

provocados, enfermedades de transmisión sexual. Lo que se pretende con este proyecto

de educación sexual es crear principios, propósitos y acciones encaminadas a promover

un proceso permanente de comprensión y construcción colectiva de conocimientos,

actitudes, comportamientos y valores personales y de grupo, comprometido en la vivencia

de la sexualidad. Es así como este proyecto de educación sexual induce procesos de

desarrollo y crecimiento personal en quienes participan en él y no debe entenderse como

el logro final de un ciclo educativo .El proyecto significa hacer posible el diálogo, como

fruto y valoración de la diferencia entre las personas y como un proceso de

comunicación que recrea la cultura. Es un espacio lúdico en el que cada persona disfruta

todas y cada una de las actividades que realiza.

De la misma manera, podemos encontrar el proyecto escolar de recreación y deporte,

Teniendo en cuenta que el deporte y la recreación es un integrador de las comunidades y

el mejor mecanismo de aprovechamiento del tiempo libre, es un derecho de todas las

personas y es deber del estado fomentar dichas prácticas; por tanto se ha convertido en

elementos determinantes de la calidad de vida y la utilización del tiempo libre, lo cual

indica que es una alternativa en la solución de problemas sociales. Termina refiriendo el

Lic. Hernán Gámez.

Como podemos ver, el PEI, se plantea de acuerdo con la realidad de cada plantel, sus

necesidades, recursos, fortalezas, debilidades y características específicas, en el PEI se

formulan acciones pedagógicas, culturales, recreativas, deportivas, artísticas,

tecnológicas, científicas, de salud y sociales desde una perspectiva integral, diversificada

y en el marco de una acción cooperativa.

Así pues y en este orden de ideas el Proyecto Educativo Institucional (PEI) como

producto de la construcción colectiva, implica la observación e investigación, planificación,

coordinación, para la ejecución y evaluación de todas aquellas acciones previstas para

lograr los objetivos propuestos a nivel: académico, administrativo y comunitario, con el

propósito de alcanzar una educación integral, diversificada, de calidad para todos y todas.

Los miembros de una comunidad.

 CONCLUSION

Al concluir este tema, podemos decir, que el PEI es una herramienta de gestión

administrativa, necesaria el cual favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje y ejercer

la autonomía en un marco de corresponsabilidad. Hace posible, en definitiva, construir la

identidad del centro educativo Por tanto, el Proyecto Educativo es la herramienta que

hace posible contextualizar la educación, personalizar. Entonces podemos decir que

contribuye a optimizar el funcionamiento de la institución.

Ahora bien, para hablar de la política educativa actual, debemos empezar a discutir

sobre la calidad de la educación hay reconocer que tenemos un pésimo sistema

educativo, es así que las pruebas PISA señalan que nuestros mejores estudiantes,

quienes pertenecen a los colegios privados (donde estudian los hijos de las élites del

país), no alcanzan a los estudiantes con más bajos resultados de otros países. Lo que

nos revela que el sistema como tal está mal diseñado. A demás tenemos que entender

que la educación es un proceso integral donde participan escuela, gobierno, padres de

familia y sociedad. No obstante, el gobierno quien es garante de los derechos de la

educación, no se compromete con dicho proceso. De la misma manera los padres de

familia y el mismo estudiante, no se comprometen a poner de su parte, ni han entendido

que ellos deberían ser los más interesados en que este proceso sea exitoso.

Desafortunadamente esa es la situación que enfrentamos en nuestro país. Y como

docentes continuamos con la lucha ante tantas adversidades. Solo nos resta continuar
con nuestra labor de manera responsable y haciendo nuestro trabajo con mucho

compromiso.

REFERENCIAS

Atienza, E., Bustamante, Ll. A., Cruz, M., Navarro, P. y Nebreda, T. Del proyecto

educativo a las programaciones del aula: la de las competencias básicas a la

práctica educativa. Págs. 9-14 y Págs. 47-68.

Entrevista realizada al rector de la institución educativa Alvaro Araujo Noguera Del

municipio de Astrea Cesar, Herman Gámez, acerca del Proyecto educativo

institucional (PEI) de su escuela.

Guía para implementar el proyecto educativo institucional. Ministerio de educación. Lima

Perú. Págs. 39-47.