ACTIVIDAD 7.

INSTRUMENTO DE
Módulo II:
RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN Diagnóstico
situacional a
Para comenzar a trabajar con tus tutorados, es necesario como partir de las
primera tarea identificar cuáles son las necesidades y requerimientos
que demandan los alumnos en materia de tutorías a través de la
figuras
realización de un estudio diagnóstico que identifique y avale estas tutoriales.
necesidades y a la vez proporcione las bases para establecer un
proyecto de intervención tutorial.

Diplomado: la tutoría y los retos del

acompañamiento en la formación integral del
estudiante de educación superior.
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Formación Integral del Estudiante de Educación Superior 20/06/23
Actividad 7. Instrumento de recopilación de información

Tabla de contenido
Introducción ......................................................................................................... 2
Desarrollo ............................................................................................................ 2
Plan de aplicación de instrumentos ........................................................................... 3
Conclusión ........................................................................................................... 5
Referencias .......................................................................................................... 5
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Formación Integral del Estudiante de Educación Superior 20/06/23
Actividad 7. Instrumento de recopilación de información

Introducción
En el ámbito educativo, el diagnóstico situacional es una herramienta esencial para identificar las
necesidades y problemáticas de los estudiantes en diferentes áreas de intervención tutorial. Para llevar
a cabo este proceso de recolección de datos, existen diversas estrategias, entre las que destaca el uso
de cuestionarios. En esta actividad, se analizará la elección del cuestionario como instrumento de
recolección de datos en el diagnóstico situacional, así como su relevancia y beneficios para obtener
información relevante y diseñar programas y acciones tutorial efectivas.

Desarrollo
El cuestionario se presenta como un instrumento eficaz y ampliamente utilizado en el diagnóstico
situacional debido a sus numerosas ventajas. En primer lugar, permite alcanzar a un gran número de
estudiantes de manera simultánea, lo que facilita la recolección de datos en un periodo de tiempo
más corto. Además, los cuestionarios pueden ser aplicados de forma anónima, lo cual favorece la
sinceridad y honestidad de las respuestas, al eliminar posibles sesgos causados por la influencia del
entrevistador o el temor a represalias. Esto es especialmente importante en áreas sensibles como el
desarrollo personal y la pertenencia institucional, donde los estudiantes pueden ser más reacios a
compartir información personal o conflictos que puedan estar enfrentando.

Otra ventaja del cuestionario es su flexibilidad y adaptabilidad. Puede ser diseñado para abordar
diferentes aspectos y áreas de intervención tutorial, como la pertenencia institucional, el desarrollo
académico, el desarrollo personal y el desarrollo profesional. Cada área puede ser abordada a través
de preguntas específicas y cuidadosamente diseñadas, lo que permite obtener información detallada
y relevante. Además, el cuestionario puede ser estructurado con preguntas cerradas y abiertas, lo que
brinda la oportunidad de recopilar tanto datos cuantitativos como cualitativos. Los datos cuantitativos
pueden ser analizados estadísticamente, mientras que los datos cualitativos proporcionan una
comprensión más profunda de las experiencias y perspectivas de los estudiantes.

Asimismo, el uso del cuestionario en el diagnóstico situacional permite estandarizar el proceso de

recolección de datos. Esto asegura que se hagan las mismas preguntas a todos los participantes, lo que
facilita la comparación y el análisis de los resultados. Además, la estandarización garantiza la
consistencia en la aplicación del diagnóstico situacional en diferentes contextos y momentos, lo que
permite detectar tendencias y cambios a lo largo del tiempo.

Sin embargo, es importante reconocer que el cuestionario tiene sus limitaciones. Una de ellas es la
posibilidad de obtener respuestas superficiales o incompletas por parte de los estudiantes. Algunos
estudiantes pueden no tomarse el tiempo necesario para reflexionar sobre las preguntas o pueden
proporcionar respuestas socialmente deseables en lugar de respuestas honestas. Además, el
cuestionario puede no capturar todos los matices y detalles de las experiencias y situaciones de los
estudiantes, especialmente en el área del desarrollo personal, que puede requerir un enfoque más
cualitativo y contextualizado.
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Actividad 7. Instrumento de recopilación de información

Plan de aplicación de instrumentos

Plan de Aplicación de un Cuestionario en Microsoft Forms para Detectar Necesidades Sociales,

Económicas, Académicas e Institucionales en Estudiantes de quinto semestre de la carrera ICE:

Tipo y Tamaño de Muestra:

Utilizaremos una muestra aleatoria simple de estudiantes de quinto semestre de la carrera ICE, con
un tamaño de muestra de 70 estudiantes. Para seleccionar la muestra, asignaremos un número a cada
estudiante y utilizaremos un generador de números aleatorios para elegir al azar los 70 estudiantes
que formarán parte de la muestra.

Insumos Requeridos para la Aplicación en Microsoft Forms:

- Acceso a una cuenta de Microsoft con la opción de crear formularios en Microsoft Forms.
- Diseño del cuestionario en Microsoft Forms, incluyendo preguntas relacionadas con las necesidades
sociales, económicas, académicas e institucionales.
- Acceso a una computadora con conexión a internet para crear y administrar el cuestionario en
Microsoft Forms.
- Compartir el enlace del cuestionario en Microsoft Forms con los estudiantes seleccionados.

Periodo de Aplicación:
El periodo de aplicación del cuestionario en Microsoft Forms será del 3 al 7 de julio. Es importante
establecer un periodo de tiempo que permita a los estudiantes completar el cuestionario de manera
oportuna. Durante este periodo, se enviará a los estudiantes seleccionados el enlace del cuestionario
y se les proporcionará una fecha límite para completarlo.

Momento de Aplicación:
Los estudiantes podrán acceder y completar el cuestionario en Microsoft Forms en un momento
conveniente para ellos dentro del periodo establecido. Se recomienda proporcionar instrucciones
claras sobre cómo acceder y completar el cuestionario en Microsoft Forms. Los estudiantes podrán
realizarlo desde cualquier lugar con acceso a internet, ya sea en casa o en la institución educativa.

Es importante comunicar a los estudiantes la importancia y confidencialidad de sus respuestas, así

como proporcionarles cualquier instrucción adicional necesaria para garantizar que comprendan las
preguntas del cuestionario. Una vez finalizado el periodo de aplicación, los datos recopilados en
Microsoft Forms estarán disponibles para su análisis y evaluación.

Al concluir el análisis de los resultados, se podrán identificar las necesidades y áreas de mejora en los
aspectos sociales, económicos, académicos e institucionales de los estudiantes del quinto semestre de
la carrera ICE. Estos resultados servirán como base para desarrollar programas y acciones que aborden
dichas necesidades y contribuyan a mejorar la experiencia educativa de los estudiantes.
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Actividad 7. Instrumento de recopilación de información

Cuestionario para detectar necesidades sociales, económicas, académicas e

institucionales en estudiantes
Datos personales (solo si es necesario, se prefiere anónimo):
a) Nombre completo:
b) Edad:
c) Género:
d) Grado o nivel académico:

Área Social:
a) ¿Te sientes integrado(a) en tu entorno escolar? (Sí/No)
b) ¿Participas en actividades extracurriculares o grupos estudiantiles? (Sí/No)
c) ¿Has experimentado algún tipo de discriminación o acoso en la institución educativa? (Sí/No)
d) ¿Te sientes apoyado/a por tus compañeros(as) y/o profesores(as)? (Sí/No)

Área Económica:
a) ¿Consideras que tienes acceso a los recursos necesarios para tus estudios? (Sí/No)
b) ¿Has experimentado dificultades económicas que te hayan afectado académicamente? (Sí/No)
c) ¿Recibes algún tipo de ayuda económica o beca? (Sí/No)
d) ¿Trabajas mientras estudias? (Sí/No)

Área Académica:
a) ¿Te sientes motivado(a) y comprometido(a) con tus estudios? (Sí/No)
b) ¿Presentas dificultades en alguna asignatura en particular? (Sí/No)
c) ¿Sueles solicitar apoyo académico o tutorías cuando lo necesitas? (Sí/No)
d) ¿Cuentas con acceso a recursos educativos adecuados (libros, materiales, tecnología, etc.)? (Sí/No)

Área Institucional:
a) ¿Te sientes parte activa de ESIME Culhuacán? (Sí/No)
b) ¿Conoces los servicios y programas ofrecidos por el IPN? (Sí/No)
c) ¿Sientes que tus opiniones y preocupaciones son tomadas en cuenta por las autoridades escolares?
(Sí/No)
d) ¿Estás al tanto de los reglamentos y normas del ESIME y de IPN? (Sí/No)

Área de Apoyo y Recursos:

a) ¿Conoces los servicios de apoyo disponibles en ESIME e IPN (orientación, consejería, etc.)? (Sí/No)
b) ¿Has buscado ayuda o asesoramiento en temas académicos, personales o institucionales? (Sí/No)
c) ¿Sientes que recibes el apoyo necesario por parte de los docentes y personal escolar? (Sí/No)
d) ¿Te gustaría recibir algún tipo de orientación vocacional o profesional por parte de ESIME o IPN?
(Sí/No)

https://forms.office.com/r/GTHdHZXXjR
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Actividad 7. Instrumento de recopilación de información

Conclusión
El cuestionario se presenta como un instrumento valioso en el diagnóstico situacional en educación,
debido a su eficacia, flexibilidad y estandarización. A través de la recolección de datos cuantitativos
y cualitativos, el cuestionario proporciona información relevante sobre las necesidades y problemáticas
de los estudiantes en diferentes áreas de intervención tutorial. Sin embargo, es importante
complementar el uso del cuestionario con otras estrategias de recolección de datos, como entrevistas
y grupos focales, para obtener una comprensión más profunda y completa de las experiencias de los
estudiantes. En última instancia, la elección del instrumento de recolección de datos debe considerar
las características y objetivos específicos del diagnóstico situacional, buscando obtener información
que sea representativa y útil para diseñar programas y acciones tutorial que respondan de manera
efectiva a las necesidades y problemáticas identificadas.

Referencias
MARTHA BEATRIZ PEREA ACEVES, A. L. (2004). Estudio diagnóstico sobre necesidades tutoriales en el
Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad de Guadalajara y
la implementación de un sistema tutorial. Revista de educación y desarrollo(3), 55-59.
Obtenido de https://biblat.unam.mx/es/revista/revista-de-educacion-y-
desarrollo/articulo/estudio-diagnostico-sobre-necesidades-tutoriales-en-el-centro-
universitario-de-ciencias-sociales-y-humanidades-de-la-universidad-de-guadalajara-y-la-
implementacion-de-un-sistema-
Scharager, J. (s.f.). MUESTREO NO-PROBABILÍSTICO. Obtenido de Metodología de la Investigación:
https://www.academia.edu/4230919/Metodolog%C3%ADa_de_la_Investigaci%C3%B3n_Escuela
_de_Psicolog%C3%ADaAutor_Judith_Scharager_Asistente_Pablo_Reyes_MUESTREO_NO_PROBAB
IL%C3%8DSTICO_Qu%C3%A9_es_el_Muestreo_No_Probabil%C3%ADstico
Tamara Otzen, C. M. (2017). Técnicas de Muestreo sobre una Población a Estudio. International
Journal of Morphology, 35(1), 227-232.