Escuela de Educación Superior

Pedagógica Pública “La Salle”

RM N° 244-2020-MINEDU

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
I. DATOS INFORMATIVOS.
INSTITUCIÓN La Salle FECHA 21/07/2023
FORMADOR Ronald Paúl Postigo Delgado DURACIÓ 90 minutos
(A) N
Estrategias de Ciudadanía y ciencias LA
PROGRA
CURSO/ redacción y MA DE sociales SALLE
ÁREA/ producción textos
LUGAR
ESTUDIOS
MÓDULO

II. INFORMACIÓN CURRICULAR.

Competencia 11:
Gestiona los entornos digitales y los aprovecha para su desarrollo profesional y
COMPETENCIA práctica pedagógica, respondiendo a las necesidades e intereses de aprendizaje de los
estudiantes y los contextos socioculturales, permitiendo el desarrollo de la ciudadanía,
creatividad y emprendimiento.
Gestiona información en entornos digitales con sentido crítico, responsable y ético.
CAPACIDA
D
DESEMPEÑO
CONTENIDO/S CRITERIO DE EVIDENCIA/
ESPECÍFICO
EVALUACIÓN PRODUCTO
Participa de prácticas La tesis en un Ensayo Lee y comprende Organizador visual
sociales de lectura y académico: textos diversos
escritura académica recurriendo a fuentes y
utilizando con pertinencia autores confiables
tecnologías digitales que
identificando el valor
contribuyen a la edición,
revisión o publicación de
de la información en su
los textos producidos, y formación.
que le permiten discutir y
reflexionar su formación
como docente.
Tratamiento de ENFOQUE INTERCULTURAL
enfoque transversal ENFOQUE AMBIENTAL
Tratamiento del facilitará al estudiante a tener oportunidades de usar la variedad del castellano
Proyecto estándar, así como de apropiarse progresivamente de habilidades y conocimientos
integrador para la lectura crítica y la escritura académica durante la ejecución del proyecto.

III. SECUENCIA METODOLÓGICA:

MOME PROCES ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURS DURA

NT OS OS OS CION
PEDAGO
GICOS
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PROPÓSITO:
Defender una tesis y convencer al lector mediante el
uso de argumentos.

Asistencia, calendario y recordamos los protocolos de Registro

bioseguridad de
 Actividades asistencia
Permanentes 5´
 Situación  El profesor saluda a los alumnos
significativa
amablemente buenas tardes
 Saberes
 ¿Cómo están hoy?
previos Plumón 10’
 ¿Qué recuerdan de la última clase? Los
estudiantes piensan y recuerdan. pizarra
INICIO

 MOTIVACIÓN ppt
 El profesor conversa con los alumnos acerca de computador
las características que posee un ensayo Portafolio
 CONOCIMIENTOS PREVIOS
 ¿Qué es un ensayo?
 ¿El profesor pregunta a los alumnos si saben cuál
es el eje principal de un ensayo?
 ¿qué es la tesis en un ensayo?
 Los estudiantes dan sus ideas sobre las preguntas
que el docente realiza
CONFLICTO COGNITIVO:
 Los alumnos utilizan expresiones sencillas y algo
de vocabulario para preguntar y dar información
del ensayo ¿la tesis en el ensayo posee sujeto
verbo y complemento?
 Presentación RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN Y
del nuevo CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
conocimient  El profesor muestra un ppt donde explica el
objetivo principal de la tesis en el ensayo 150
o Portafolio
 A través de diapositivas retroalimenta el ´
Construcción
tema principal. PPT
de saberes/  ¿pueden indicar a qué se refiere la palabra
procesamiento tesis? Pizarra
Aplicación de  ¿Es importante saber sobre las partes del tesis? computado
lo aprendido  ¿Cuál es el objetivo que se tiene al realizar una r
tesis?
 Hoy vamos a aprender acerca de la tesis en el
PROCESO

ensayo
 Puede intercambiar información entre
compañeros.
 ¿Tienen alguna duda o consulta?
 Háganmela saber indica el docente
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ACTIVIDAD:
 El docente solicita a los alumnos realizar
un organizador gráfico con la información
emitida en el ppt. Asimismo, indica a los
alumnos deben subir el trabajo a la
plataforma classroom institucional.

 Metacognición
 Evaluación REFLEXIÓN
Portafolio
Extensión  El profesor felicita a todos los alumnos por 15
su participación
RRE


CIE

El profesor hace algunas preguntas.

 ¿Qué has aprendido hoy?
 ¿Es importante para ti saber de este tema?
 ¿Por qué es importante para ti?

IV. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

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V. BIBLIOGRAFÍA.

 Bach, C. (2018). Nuevos géneros discursivos de la era digital: una cuestión de variación lingüística.
Universitat Pompeu
 Ferreras Aviles, A. (2016). Los géneros discursivos en Educación Infantil: Una intervención para la
mejora de la expresión oral. Universidad de Sevilla.
 Freire Tigreros, E. (2018). Los organizadores de información como estrategias didácticas para la
enseñanza de la ciencia.
 BUA (2014). Cómo evaluar la información encontrada. BIBLIOTECA UNIVERSITARIA
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Universidad de Alicante.
 Camacho Adarve, M. (2010). Los géneros en el discurso oral del español. Biblioteca virtual de la
Universidad de Almería.
 Díaz Blanca, L. (2010). Redacción de textos expositivos: una propuesta pedagógica.