Aplicación de la metodología priorizada

Ahora que ya conoces las diversas estrategias para fortalecer la competencia lectora
en tus estudiantes, te invitamos a aplicar lo aprendido y elaborar el producto del curso.

Primer momento: Aplicación de una de las metodologías activas

Paso 1: Retoma la situación o problema, así como la metodología activa que consideraste
incorporar en las actividades de tu unidad didáctica 1 con la finalidad de mejorar los
aprendizajes de tus estudiantes relacionados con la competencia lectora y la convivencia
democrática.
Paso 2: Elige una de las actividades que favorezca el desarrollo de la competencia lectora, y/o
de la convivencia democrática e intercultural. Luego, reflexiona sobre la experiencia vivida por ti
y por tus estudiantes a partir de la aplicación de la metodología activa elegida.

Segundo momento: Redacto mi narración reflexiva

1. Revisa los indicadores establecidos en el instrumento de autoevaluación de la narración reflexiva.

2. Reflexiona sobre tu experiencia en la aplicación de la metodología activa, lee las preguntas

orientadoras para la redacción de tu narración reflexiva (primera versión). Recuerda tomar en
cuenta la matriz para orientar de la elaboración de la narración reflexiva. Para ello, debes revisar
la Guía del participante del curso (p. 8)

Criterio Pasos Narración reflexiva

Título Escribe una frase o enunciado que resuma tu
motivador experiencia vivida de manera creativa y “Mejoro cada día usando la metodología”
motivadora.

Descripción Redacta un párrafo breve en el que te
breve del presentes. Coloca tus nombres y apellidos,
contexto institución educativa (lugar, región, UGEL,
grado al que enseñas, turno), y describe parte
del contexto en el que se da tu práctica
pedagógica (número de estudiantes,
procedencia, características, etc.).
Paso 1
Elige y describe una situación de tu práctica
pedagógica que consideres significativa (ya
sea por el interés que te genera o por la
oportunidad de incorporar mejoras) y
Aplicación de registra los detalles.
la Esta situación debe estar vinculada a la
metodología aplicación de alguna de las metodologías
activa activas desarrolladas en el curso y que te han
permitido desarrollar la competencia lectora
y/o la competencia conviven y participa
democráticamente
Preguntas orientadoras
• ¿Sobre qué situación específica vivida con
mis estudiantes partió mi experiencia?
• ¿Qué práctica requería mejorar?
• ¿Cómo se llama metodología activa que
seleccioné y apliqué?, ¿por qué seleccioné
esta metodología activa?
Ejemplo: “Soy Eleuterio Gonzáles Cruz, docente de la IE N.° 0214 “Víctor Raúl
Haya de la Torre”, de la región San Martín. Trabajo con estudiantes de quinto
grado de primaria en el turno mañana. En mi aula tengo 26 estudiantes...”
Entre mi grupo de estudiantes, durante las horas de clase del área de
Comunicación, he notado que presentan dificultad en la competencia de
comprensión lectora
Frente a esta situación, decidí implementar una de las metodologías activas que
aprendí en el curso virtual” Metodologías activas en el proceso de enseñanza y
aprendizaje” con el propósito de contribuir al desarrollo de la competencia
………………….
Ejemplo (esto es una propuesta, ustedes pueden elegir alguna de las
estrategias del fascículo U2 S1-)
La metodología activa que elegí para contribuir con el desarrollo de las
competencias en nuestros estudiantes es la del Aprendizaje basado en
Proyectos porque permite movilizar diversas capacidades relacionadas con las
competencias involucradas en las actividades previstas.
Esta metodología activa tiene cuatro fases:
Primera fase: El desafío
En esta fase Se propone y analiza el problema, se identifican las causas, el
desafío, y el posible producto para que todos los estudiantes se involucren en su
discusión, analicen el planteamiento y construyan acuerdos.
El docente cumple el rol facilitador y respeta la autonomía de los estudiantes.

Segunda fase: La Investigación


Paso 2
Registra los hechos, resultados obtenidos
(logros o necesidades identificadas),
pensamientos, emociones, percepciones,
cuestionamientos propios u otros
acontecimientos vinculados a la situación y
aplicación de la estrategia elegida. Este
registro de hechos debe describir cómo
aplicaste la metodología activa
Preguntas orientadoras
• ¿Cuáles fueron los principales pasos que
seguí al aplicar esta metodología?
• ¿Cómo me sentí durante su aplicación
• ¿Cuáles fueron los resultados? ¿Logré
desarrollar la competencia lectora en
mis estudiantes y/o la competencia de
convive democráticamente ?
Paso 3
Explica las razones (según tu entender) por
Análisis y qué se ha dado así la acción o el hecho
reflexión de la narrado. Tienes la oportunidad de completar,
aplicación de complementar o ampliar lo registrado con algo
la estrategia nuevo que forme parte de tu experiencia
vivida. Como resultado de tu análisis y
reflexión considera la identificación de
Los estudiantes trazan un plan, indagan en diversas fuentes la información,
construyen conclusiones y proponen alternativas al problema para enfrentar el
desafío.
Tercera fase: Elaboración del producto.
Los estudiantes diseñan y elaboran el producto sobre la base de las conclusiones
de su investigación y los nuevos conocimientos adquiridos.
Cuarta fase: Comunicación del resultado
Los estudiantes dan cuenta del producto e informan del proceso que lo hizo
posible. Exhiben su trabajo y responden preguntas en el momento de la
evaluación y la retroalimentación. Si el producto tiene observaciones, deberían
tener la oportunidad de corregirlo y luego, presentarlo al público.
Durante la aplicación de la metodología activa “Aprendizaje Basado en
Proyectos” seguí los siguientes pasos o fases de la metodología:
Primera fase: el desafío:
-En esta primera fase, presenté a los estudiantes la siguiente situación
significativa Aprendiendo nuevas estrategias de comprensión (escribes la
situación significativa de tu unidad).
-Se pidió a los estudiantes analizar la situación planteada a través de las
siguientes preguntas: ¿De qué se trata la lectura?, Haz un breve comentario
sobre ella
-Luego de conversar sobre el desafío presentado, mediante una lluvia de ideas
los estudiantes por mayoría decidieron elaborar un Proyecto
Segunda fase: La investigación
Se orienta a los estudiantes a realizar un plan de trabajo para la elaboración,
implementación y evaluación del producto, para lo cual se realizó las siguientes
preguntas: ¿Cómo elaboramos el Proyecto ¿Qué características debe tener?
¿Qué materiales utilizaremos para elaborarlo? ¿por qué? ¿Qué información
necesitamos saber para su elaboración? ¿En qué tiempo lograremos
implementar nuestra alternativa de solución tecnológica? Los estudiantes se
organizaron y distribuyeron las tareas para la elaboración de su prototipo.
-De la información recopilada, los estudiantes realizaron organizadores de
conocimientos para su mejor comprensión.
-Se guía a los estudiantes a proponer las formas de implementar su alternativa
de solución a través de las siguientes preguntas: ¿Para elaborar el Proyecto qué
pasos debemos seguir? ¿Cuáles son las medidas de seguridad que debemos
tomar en cuenta?
Tercera fase: Elaboración del producto
-Los equipos de trabajo elaboran su producto
de acuerdo a los pasos seguidos que propusieron.
-Al término de la elaboración del producto, los equipos de trabajo analizaron la
información obtenida lo cual me permitió guiarlos en su reflexión para la
elaboración de sus conclusiones y se les preguntó lo siguiente: ¿Cómo lo
hicieron? ¿Todos participaron? ¿Les fue fácil desarrollarlo?
Cuarta fase: Comunicación del resultado.
-En esta fase los estudiantes lograron elaborar sus conclusiones del trabajo
realizado teniendo en cuenta tres criterios: logros, dificultades y acciones por
mejorar.
- Los equipos de trabajo elaboraron (selecciona una de estas: infografías,
organizadores visuales diapositivas, dípticos, trípticos, etc.) con el resumen de su
trabajo y lo expusieron en clase.
Al terminar de aplicar la estrategia me sentí satisfecho ya que los estudiantes
internalizaron nuevas estrategias
Me di cuenta que mis estudiantes pudieron desarrollar mejor sus actividades
con la aplicación de metodología activa
Desde mi rol docente yo creía que, por elegir la problemática, decidir las
actividades y organizar el trabajo de mis estudiantes en equipo (es un ejemplo
puede escribir otra creencia) estaba aplicando la metodología Aprendizaje
Basado en Proyectos.
Así como también pensaba que (puedes escribir otra creencia) repitiendo
muchas veces lo mismo lograré un producto. (para la parte de creencias
pueden revisar las páginas del faciculo U2 S1).
Sin embargo, me di cuenta de que no era así
 creencias, implicancias o consecuencias de tu
acción pedagógica.
Preguntas orientadoras
• ¿Qué creencias, ideas personales,
implicancias y/o consecuencias descubrí
durante la aplicación de la metodología
activa?
• ¿De qué manera integré la práctica y
teoría según los conocimientos y saberes
que este curso me aportó?
• ¿Qué fue lo más sencillo y lo más difícil
en la aplicación de la metodología
activa?
Paso 4
Identifica posibles acciones de mejora o
necesidades de fortalecimiento de tus
competencias personales y/o profesionales.
Utiliza los conocimientos teóricos o
empíricos aprendidos en el curso y
relaciónalos con tu práctica. Ten en cuenta
Mejora de la que este nuevo conocimiento te puede
práctica ayudar a mejorar o modificar tu práctica.
docente y/o Además, puedes escribir tus necesidades de
identificación fortalecimiento en tus competencias
de personales y/o profesionales.
necesidades
formativas Preguntas orientadoras
• ¿Qué acción de mejora consideras que
implementaste durante la aplicación de
la metodología activa?
• ¿Qué necesidades de fortalecimiento
identificaste en tu práctica pedagógica?
• Si se tratara de elegir otra metodología
activa para la misma situación, ¿cuál
sería?, ¿por qué?
Tercer momento: Autoevalúa tu narración reflexiva con la rúbrica de evaluación del
producto
1. Sube la primera versión de tu narración reflexiva en el botón PRODUCTO PRELIMINAR para
recibir la retroalimentación de tu formador/tutor.
2. Reajusta o mejora tu narración en base a la retroalimentación recibida y sube a la
plataforma DIFODS la versión final de la narración reflexiva, botón PRODUCTO FINAL.
Tomando los aportes proporcionados en el fascículo de la U2 S1 del curso
Metodologías activas donde señala que: El aprendizaje basado en proyectos es
una metodología activa en la que los estudiantes, organizados en grupos, se
enfrentan a la solución de un problema real o simulado, gracias a la
investigación y al planteamiento de preguntas a las cuales ofrecen una solución
a través de la creación de un producto. Es así que en esta unidad integré este
aprendizaje el cual permitió que mis estudiantes cumplan con el rol
protagónico en su proceso de aprendizaje, ya que la situación presentada
respondía a sus intereses. También pude contrastar que investigar no es buscar
un dato ya existente en fuentes conocidas para transcribirlo literalmente y
llevarlo al aula, sino que investigar supone recoger, validar y contrastar distintos
tipos de información en diferentes fuentes para, luego, analizarla, discutirla y
complementarla con otra a fin de extraer conclusiones. Asimismo, busca que
los estudiantes tomen decisiones y, lleguen a conclusiones de manera libre,
segura y autónoma.
Dehaene (2019) sostiene que aprender con eficacia requiere rechazar la
pasividad, comprometerse, explorar, generar hipótesis activamente y ponerlas
a prueba en comparación y contraste con el mundo con el cual interactuamos.
Al aplicar esta metodología activa durante el desarrollo de esta sesión, lo que
me resultó sencillo fue fortalecer la autonomía y la capacidad de mis
estudiantes para que aprendan a aprender con autonomía; sin embargo,
también me di cuenta que aún me es difícil desarrollar todas las fases del ABP
La acción de mejora que implementé durante la aplicación de la estrategia fue El
desarrollo de funciones ejecutivas de flexibilidad cognitiva, memoria de trabajo
y planificación
Me he dado cuenta que necesito ampliar mi conocimiento en cuanto a
metodologías que promuevan la autonomía
En el fascículo de la unidad 2 sesión 2, página 8-18, proponen la metodología
activa basada en proyectos (selecciona una de ellas: Aprendizaje basado en
problemas o el Aprendizaje basado en Investigación) la cual considero que
también podría haberla aplicado ya que permite diseñar propuestas para la
solución de problemas