Impacto de la ansiedad académica en la salud mental con estudiantes de medicina durante

su tercer corte

Integrantes

María Camila Alandete Palmera, Saray Maturana de Ávila, Yurisay Conrado Blanco,

Brigitte Guzmán Martínez, Briggitte Camargo

Escuela de psicología, universidad del Sinú Elías Bechara Zainum

semestre VII

Docente Natalia Ramírez

Cartagena de Indias D, T y C

15 de noviembre de 2023
 Impacto de la ansiedad académica en la salud mental con estudiantes de medicina durante

su tercer corte

Clarificación de conceptos

Ansiedad Académica: La ansiedad es una respuesta natural al estrés académico, pero puede

volverse perjudicial si es intensa y prolongada. La ansiedad académica puede estar relacionada

con exámenes, plazos de entrega, evaluaciones clínicas y la presión de rendir bien en una

disciplina altamente demandante como la medicina.

Salud Mental: La salud mental es un concepto amplio que abarca el bienestar emocional,

psicológico y social. La ansiedad puede tener un impacto significativo en la salud mental,

manifestándose en forma de trastornos de ansiedad, depresión y otros problemas emocionales.

Problemas familiares: Conflictos que van más allá de la pareja, tales como los enfrentamientos

con los hijos, entre los hijos o con los abuelos o familia política.

Definición y descripción de problemas

¿Como impacta la ansiedad en la salud mental de los estudiantes de medicina de la universidad

del Sinú sede Cartagena durante su tercer corte académico?

La Organización Mundial de la Salud (OMS) define la ansiedad como una emoción normal y a

menudo útil que experimenta una persona cuando se enfrenta a situaciones de estrés, peligro o

incertidumbre. Es una respuesta natural del cuerpo que prepara a una persona para afrontar una

amenaza inminente o situaciones desafiantes.

Sin embargo, la OMS también reconoce que, en algunas personas, la ansiedad puede volverse

excesiva o crónica, lo que puede dar lugar a trastornos de ansiedad. Los trastornos de ansiedad

son afecciones mentales en las que la ansiedad es desproporcionada en relación con la situación

y puede interferir significativamente en la vida cotidiana, el bienestar emocional y la

funcionalidad.

"La ansiedad académica se manifiesta como una respuesta ante diversos estímulos y situaciones

estresantes que ocurren en el entorno académico (Hooda & Saini, 2017). Desde una perspectiva

amplia, la ansiedad, y su expresión específica en el ámbito académico, se presenta en un

continuo que cualquier estudiante puede experimentar, y su intensidad y duración varían en

función de las demandas particulares del entorno y las estrategias de afrontamiento individuales

de los estudiantes (Siddaway et al., 2018).

Esta ansiedad es el resultado de un procesamiento sesgado de la información, en el cual se tiende

a exagerar la percepción de peligro en situaciones percibidas como amenazantes, al mismo

tiempo que se subestiman las propias habilidades para enfrentar esas situaciones (Beck & Clark,

1988). En el contexto de la ansiedad académica, las amenazas están relacionadas con las

exigencias del entorno estudiantil, como la realización de exámenes, la entrega de tareas o la

participación en clases. Cuando los estudiantes anticipan que estas situaciones sobrepasan sus

capacidades, ya sea debido a una falta real de preparación, habilidades limitadas o una

percepción distorsionada de su propio desempeño académico, los pensamientos negativos

relacionados con el posible fracaso pueden inundar sus mentes, acompañados de un sentimiento

de aversión y rechazo hacia el proceso de aprendizaje.

Análisis de problema y lluvia de ideas

La ansiedad académica es un fenómeno que ha ganado relevancia en el ámbito universitario, y

los estudiantes de medicina de la Universidad del Sinú sede Cartagena no son ajenos a sus

efectos. Durante el tercer corte académico, estos estudiantes enfrentan una combinación de

desafíos académicos y personales que pueden generar niveles significativos de ansiedad. La

complejidad de la carrera, las altas expectativas de rendimiento y las demandas del currículo

académico pueden generar tensiones que afectan negativamente su salud mental.

El tercer corte académico representa una etapa crítica en su formación profesional, ya que

implica un aumento en la carga de trabajo, la exposición a situaciones clínicas y la necesidad de

mantener un alto nivel de rendimiento. Además, muchos estudiantes enfrentan desafíos

personales y familiares que pueden agravar aún más su ansiedad académica. Los efectos de esta

ansiedad pueden manifestarse en síntomas como estrés crónico, insomnio, agotamiento

emocional y disminución de la calidad de vida.

Este problema requiere una investigación exhaustiva para comprender en detalle cómo la

ansiedad académica se manifiesta en este contexto específico y cómo impacta la salud mental

de los estudiantes de medicina en la Universidad del Sinú sede Cartagena durante su tercer

corte académico. Identificar las causas subyacentes, los factores desencadenantes y las posibles

consecuencias de la ansiedad académica es esencial para desarrollar estrategias de apoyo y

intervención efectivas que puedan mejorar la salud mental de estos estudiantes y, en última

instancia, contribuir a su éxito académico y bienestar general.

Lluvia de ideas

Encuestas y Entrevistas: Realizar encuestas y entrevistas con estudiantes de medicina

para recopilar datos sobre sus niveles de ansiedad, síntomas de estrés y su percepción de

su salud mental durante el tercer corte académico.

Revisión de Literatura: Investigar la literatura existente sobre la ansiedad académica en

estudiantes de medicina y sus efectos en la salud mental para establecer una base de

conocimiento.

Evaluación de Políticas Universitarias: Examinar las políticas y prácticas de la

Universidad del Sinú sede Cartagena en relación con el apoyo emocional y psicológico a

los estudiantes para determinar si existen áreas de mejora.

Programas de Apoyo: Desarrollar programas de apoyo específicos que incluyan

servicios de asesoramiento y técnicas de manejo del estrés dirigidos a estudiantes de

medicina durante su tercer corte.

Apoyo Familiar: Explorar la influencia de los problemas familiares en la relación entre

la ansiedad académica y la salud mental, y considerar programas de apoyo familiar.

Formación de Conciencia: Promover la conciencia y la estigmatización de la salud

mental entre los estudiantes y el personal académico.

Formulación de hipótesis

(1): Las cargas de trabajo excesivas tienen un impacto adicional en la salud mental de

los estudiantes de medicina, exacerbando la relación entre la ansiedad académica y los

problemas de salud mental

(2): Los problemas familiares interactúan con la ansiedad académica, intensificando

su impacto en la salud mental de los estudiantes de medicina en su tercer corte.

(3): Existe una relación significativa entre la ansiedad académica y la salud mental de

los estudiantes de medicina en su tercer corte, con niveles más altos de ansiedad

académica correlacionados con peor salud mental.

(4): La relación entre la ansiedad académica y la salud mental varía según las

diferencias en las cargas de trabajo y los problemas familiares, con efectos más

perjudiciales en aquellos con cargas de trabajo más altas o problemas familiares más

graves.

Formulación de objetivos

-Objetivo General:

Evaluar el impacto de la ansiedad en la salud mental de los estudiantes de medicina de la

Universidad del Sinú sede Cartagena durante su tercer corte académico.

Objetivos Específicos:

1. Determinar los niveles de ansiedad experimentados por los estudiantes de medicina de la

Universidad del Sinú sede Cartagena durante su tercer corte académico.

2. Analizar la relación entre la ansiedad académica y los síntomas de deterioro en la salud

mental, como el estrés, la depresión y el agotamiento emocional, en los estudiantes de

medicina.

3. Identificar los factores académicos y personales que pueden influir en el nivel de

ansiedad y su impacto en la salud mental de los estudiantes durante el tercer corte

académico en la Universidad del Sinú sede Cartagena.

 Obtención De nueva Información

Para comprobar las hipótesis planteadas, realizamos la aplicación de 3 cuestionarios, a una

muestra de 30 estudiantes de tercer semestre de medicina que se encontraran en su tercer corte

académico. el primer cuestionario aplicado fue AMAS – C, que mide exactamente la ansiedad

académica. El segundo cuestionario aplicado es el de salud mental positiva de Teresa llunch, este

cuestionario se utiliza para medir y promover aspectos positivos de la salud mental. El tercer

cuestionario aplicado fue el cuestionario de APGAR familiar, el cual busca evidenciar el estado

funcional de la familia.

Después de recolectado las respuestas de las preguntas de los cuestionarios, procedimos a

correlacionar las variables, para esto utilizamos dos programas estadísticos; Excel y minitab.

Iniciamos correlacionando las variables principales que son ansiedad y salud mental, la cual nos

arrojó coeficiente de Pearson de 0,028 lo que nos indica que no existe una relación lineal entre

estas variables.

Se realizo la correlación de las tres variables utilizando la herramienta de análisis de datos de

Excel, se obtuvo un coeficiente de correlación múltiple de 0,21, lo que indica que no existe una

correlación entre las tres variables.

Hipótesis

Mediante los resultados del análisis de correlación se evidencio que

No hay evidencia suficiente para afirmar que las cargas de trabajo excesivas tienen un impacto

adicional en la salud mental de los estudiantes de medicina, exacerbando la relación entre la

ansiedad académica y los problemas de salud mental. El coeficiente de correlación entre la carga

de trabajo y la salud mental es muy bajo (0,028) y no es significativo (p > 0,05). Además, el

coeficiente de determinación R^2 indica que el modelo de regresión solo explica el **4,3%* de

la variación en la salud mental, lo que es muy bajo.

No hay evidencia suficiente para afirmar que los problemas familiares interactúan con la

ansiedad académica, intensificando su impacto en la salud mental de los estudiantes de medicina

en su tercer corte. El coeficiente de correlación entre los problemas familiares y la salud mental

es bajo (0,272) y no es significativo (p > 0,05). Además, el coeficiente de la variable X2 en el

modelo de regresión no es significativo (p > 0,05) y tiene un intervalo de confianza muy amplio

que incluye el cero.

No hay evidencia suficiente para afirmar que existe una relación significativa entre la ansiedad

académica y la salud mental de los estudiantes de medicina en su tercer corte, con niveles más

altos de ansiedad académica correlacionados con peor salud mental. El coeficiente de correlación

entre la ansiedad académica y la salud mental es muy bajo (0,028) y no es significativo (p >

0,05). Además, el coeficiente de la variable X1 en el modelo de regresión no es significativo (p >

0,05) y tiene un intervalo de confianza muy amplio que incluye el cero.

No hay evidencia suficiente para afirmar que la relación entre la ansiedad académica y la salud

mental varía según las diferencias en las cargas de trabajo y los problemas familiares, con efectos

más perjudiciales en aquellos con cargas de trabajo más altas o problemas familiares más graves.

El valor de F del modelo de regresión es muy bajo (0,608) y no es significativo (p > 0,05),
G1
gráfico de dispersión de variables ansiedad y salud mental

tabla 1

correlación de las variables de ansiedad y salud mental

Correlaciones

ansiedad

salud mental 0.028

Tabla 2

Datos de la regresión

Estadísticas de la regresión

Coeficiente de correlación múltiple 0,21

Coeficiente de determinación R^2 0,043

R^2 ajustado -0,028

Error típico 12,085

Observaciones 30

g2

dispersión de las variables de ansiedad y

problemasfamiliares
Tabla 3

Coeficientes de variables dependiente +s e independientes

Coeficientes

Intercepción 48,514

Variable X 1 0,107

Variable X 2 0,274
 Síntesis

La ansiedad académica entre los estudiantes de medicina de la Universidad del Sinú sede

Cartagena durante el tercer corte académico es un fenómeno relevante que puede tener impactos

significativos en su salud mental. La carga de trabajo intensiva y las expectativas elevadas

pueden generar niveles de ansiedad desproporcionados, afectando negativamente el bienestar

emocional y la calidad de vida.

La ansiedad académica se manifiesta como una respuesta a situaciones estresantes en el entorno

académico, como exámenes y tareas, con pensamientos negativos sobre el posible fracaso. Este

fenómeno, en algunos casos, puede llevar a síntomas como estrés crónico, insomnio y

agotamiento emocional, afectando la salud mental de los estudiantes.

La formulación de hipótesis destaca la relación entre la carga de trabajo, problemas familiares y

la ansiedad académica. Sin embargo, el análisis estadístico no respalda completamente estas

hipótesis. La falta de evidencia suficiente sugiere que la relación entre la carga de trabajo y la

salud mental, la interacción con problemas familiares, y la correlación entre ansiedad académica

y salud mental son más complejas de lo inicialmente propuesto.

Las estrategias propuestas, como encuestas y entrevistas, revisión de literatura, evaluación de

políticas universitarias y programas de apoyo, son fundamentales para comprender y abordar este

problema. Además, se destaca la importancia de la conciencia y la estigmatización de la salud

mental entre los estudiantes y el personal académico.

En resumen, aunque la ansiedad académica entre los estudiantes de medicina en la Universidad

del Sinú sede Cartagena durante el tercer corte académico es un problema significativo, se
requiere una investigación más profunda para comprender completamente sus dimensiones y

desarrollar intervenciones efectivas. La colaboración entre estudiantes, instituciones académicas

y profesionales de la salud es esencial para mejorar la salud mental y el bienestar general de los

estudiantes.
Nombre Seminario de Equilibrio académico: Navegando juntos hacia la
salud mental
Objetivo El programa tiene como objetivos generales reducir los niveles de
ansiedad académica, mejorar el rendimiento académico y la calidad
de vida de los estudiantes universitarios, y prevenir el desarrollo de
trastornos de ansiedad más graves
Los objetivos  Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de la salud
específicos mental y el manejo del estrés.
son:  Enseñar a los estudiantes estrategias de afrontamiento
adaptativas para hacer frente a las situaciones académicas
estresantes.
 Fomentar la autoestima, la autoeficacia y la motivación
académica de los estudiantes.
 Promover el apoyo social y la integración de los estudiantes
en la comunidad universitaria.
Contenidos El programa se basa en los principios de la terapia cognitivo-
conductual y la educación emocional, y aborda los siguientes
contenidos:
 Concepto y tipos de ansiedad académica: se explican las
características, las causas y las consecuencias de la
ansiedad académica, así como los diferentes tipos que
existen (ansiedad ante los exámenes, ansiedad ante las
exposiciones orales, ansiedad ante la escritura.
 Evaluación de la ansiedad académica: se aplican
cuestionarios y escalas para medir los niveles de ansiedad
académica de los estudiantes, así como los factores
asociados (autoestima, autoeficacia, motivación, estrés.
 Técnicas de relajación: se enseñan y practican técnicas de
relajación física y mental, como la respiración
diafragmática, la relajación muscular progresiva, la
relajación guiada, la meditación, el mindfulness, etc.
 Reestructuración cognitiva: se entrenan habilidades para
identificar y modificar los pensamientos negativos e
irracionales que generan ansiedad, y sustituirlos por
pensamientos positivos y racionales que favorezcan el
afrontamiento.
 Solución de problemas: se instruyen pasos para resolver
los problemas académicos de forma sistemática y eficaz,
como definir el problema, generar alternativas, evaluar las
consecuencias, elegir la mejor opción, implementarla y
revisarla.
 Planificación y organización del tiempo: se proporcionan
pautas para planificar y organizar el tiempo de estudio,
establecer objetivos realistas, priorizar tareas, evitar la
procrastinación, distribuir el repaso.
 Habilidades de estudio: se ofrecen consejos para mejorar
las habilidades de estudio, como la lectura comprensiva,
 la toma de apuntes, el subrayado, el resumen, el
esquema, el mapa conceptual, la elaboración de
preguntas, etc.
 Habilidades de comunicación: se desarrollan habilidades
de comunicación verbal y no verbal, como la expresión
clara, la escucha activa, la asertividad, la empatía, el
contacto visual, la postura corporal, el tono de voz, etc.
 Habilidades sociales: se potencian habilidades sociales
para relacionarse con los demás de forma positiva, como
la iniciación y el mantenimiento de conversaciones, la
solicitud y el ofrecimiento de ayuda, el manejo de críticas
y elogios, el trabajo en equipo
Metodología: El programa se imparte en formato grupal, con una duración de 10
sesiones de 90 minutos cada una, una vez por semana. Se utiliza una
metodología participativa, dinámica y lúdica, que combina
exposiciones teóricas, ejercicios prácticos, role-playing, juegos,
vídeos, etc. Se facilita material didáctico a los participantes, como
diapositivas, folletos, audios, etc. Se evalúa el grado de satisfacción y
el impacto del programa mediante cuestionarios pre y post
intervención.
Recursos: un profesional de la psicología con experiencia en el ámbito de la
ansiedad académica, que se encargue de diseñar, impartir y evaluar
el programa.
Materiales: un aula o sala equipada con ordenador, proyector, pantalla,
altavoces, pizarra, mesas, sillas, etc. Además, se necesita material de
papelería, como folios, bolígrafos, lápices, rotuladores,
 Referencia

- Beck, A. & Clark, D. (1988). Anxiety and depression: An information processing perspective. Anxiety
research. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2223-25162021000100004#B3
- Hooda, M. & Saini, A. (2017). Academic anxiety: An overview. Educational quest: An Int. J. of
Education and Applied Social Science, 8(3). http://ndpublisher.in/admin/issues/EQv8no3s.pdf
- Siddaway, A.P, Taylor, P.J. & Wood, A.M. (2018). Reconceptualizing anxiety as a continuum that ranges
from high calmness to high anxiety: The joint importance of reducing distress and increasing well-
being. Journal of Personality and Social Psychology.
http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2223-25162021000100004#B3