Estrés En Los Estudiantes De La Carrera De Psicología De La Facultad De

Ciencias De La Salud.

Acosta Cedeño Victoria Patricia, Arteaga Mero Patricia Fernanda, Benavides

Manosalvas

Lady Ruth, Cedeño Fortun Elian David.

Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí.

Salud Pública - Cuarto Semestre “C”

Psic. Cl. Zoila María Álava

19 de abril de 2023
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1 MARCO TEÓRICO

1.1 Definición de estrés

El estrés se ha definido tradicionalmente como un estímulo, a menudo

denominado estresor, que le sucede a la persona, como un shock de laboratorio o la pérdida

de un trabajo, o como una respuesta caracterizada por excitación fisiológica y afecto

negativo, especialmente ansiedad (Folkman, 2020). Aunque recientemente se ha puesto en

duda la utilidad del concepto de estrés. El estrés que se llega a presentar como respuesta a

los estímulos o contextos académicos, y que ocasionan, en algunos casos, la

implementación de estrategias para enfrentar la reacción, se les reconoce como estrés

académico (Barraza, 2003).

En su libro de 1966 “El estrés psicológico y el proceso de afrontamiento”, Richard

Lazarus definió el estrés como una “relación entre la persona y el entorno que se evalúa

como significativa personalmente y como una carga o un exceso de recursos para el

afrontamiento. Dicha definición, es la base de la famosa teoría del estrés y el

afrontamiento” (Lázaro & Folkman, 1984)

Por su parte, para Kagan (2016) el uso demasiado permisivo de clasificar cualquier

evento como estresor solo porque conduce a un cambio biológico o de comportamiento

limita su utilidad. En cambio, argumenta que el concepto de estrés solo debe aplicarse a

eventos que en última instancia representan una amenaza grave para el bienestar de un

organismo.

No obstante, el estrés es ahora parte de nuestra lengua nativa cotidiana y es

fundamental para la condición humana. El interés de los científicos y su ciencia en el estrés

se dio, al menos, en la Primera Guerra Mundial, cuando se llegó a descubrir que los
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soldados expresaban un estado de shock, una reacción extrema al trauma que dejaba la

batalla que, posteriormente, se reconoció como una revelación del trastorno de estrés

postraumático (Lazarus 1999).

O’Connor, Thayer, & Vedhara (2021) exponen que el estrés es el foco de los libros

más vendidos, las portadas de la revista Time y el tema de novelas, obras de teatro y

películas, está en todas partes. Afecta a todos e impregna todos los aspectos de nuestras

vidas. Además, ahora está bien establecido que el estrés puede afectar la salud

directamente, a través de respuestas autonómicas y neuroendocrinas (el tema de la revisión

actual), pero también indirectamente, a través de variación en los comportamientos de la

salud.

1.2 Consecuencias del estrés

En lo que refiere a consecuencias, se dividen en las afecciones psicológicas y

físicas; entre las principales enfermedades causadas por altos niveles de estrés se

mencionan aquellas cardiacas, hipertensión arterial y trastornos emocionales o mentales.

No obstante, se adicionan factores como las demandas sociales y las variables que se

desarrollan en el medio del individuo.

Los indicadores o reacciones corporales abarcan dolores de cabeza, insomnio,

problemas digestivos, fatiga crónica, sudoración excesiva, entre otros. Y en los

psicológicos se encuentran problemas relacionados con las funciones cognitivas o

emocionales, desconcentración, bloqueo mental, complicaciones con memoria, ansiedad,

depresión. (Berrío García & Mazo Zea, 2011)

“La relación entre el Sistema Inmune y el SNC ha sido ampliamente estudiada,

especialmente en alteraciones neuro-psi-quiátricas como el estrés, de tal manera que

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existen marcadores y mediadores biológicos, cuya variación puede afectar la salud

mental” (Castrillón, Sarsosa, Moreno, & Moreno, 2015) donde se manifiesta las

complicaciones que surgen a partir de pasar por un largo proceso de estrés, junto con

todas las afecciones que se desarrollan a partir del mismo, como lo son aquellas que

involucran al sistema inmune.

1.3 Estrés académico

El estrés académico es aquel que padecen los alumnos fundamentalmente de

educación media y superior, y que tiene como fuente exclusiva a estresores relacionados

con las actividades a desarrollar en el ámbito escolar, y que tiene una directa consecuencia

en factores físicos, emocionales, ya sean de carácter interrelacional, intrarrelacional o

ambientales que pueden ejercer una presión significativa y por lo cual a nivel cognitivo y

afectivo se puede ver afectada.

Estudios realizados por Barraza Macías en el 2006, proponen un sistema o modelo

de estrés académico: el modelo sistémico-cognoscitivista, este modelo permite definir al

estrés académico como un proceso sistémico, de carácter adaptativo y esencialmente

psicológico.

La incorporación a la universidad constituye una experiencia estresante que implica

afrontar cambios importantes en la forma de enfocar el aprendizaje y el estudio, y en

muchos casos, también en la esfera personal, factores que podrían aumentar el riesgo de

que los estudiantes de nuevo acceso a la universidad generen sintomatología clínica.

Entre los diferentes factores implicados en el estrés académico cabe incluir a los

moderadores biológicos, psicosociales, psicosocioeducativos y socioeconómicos. Dichas

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variables moduladoras inciden en todo el proceso del estrés, desde la aparición de los

factores causales, hasta las propias consecuencias, por lo que unas y otras pueden contribuir

a que se afronte el estresor con mayores probabilidades de éxito

1.4 El estrés académico en el área de la salud.

El estrés es el impedimento más comúnmente reportado para el rendimiento

académico entre los estudiantes universitarios, pues estos deben manejar una variedad de

factores estresantes relacionados con los compromisos académicos, sociales y financieros,

además de adaptarse, en algunos casos, a la vida fuera del hogar según lo indica Santos, et

al (2020). Además de esto, el rendimiento académico depende de dos factores que son

esenciales: el estrés y la motivación. Es así que esto es un aspecto esencial para los

estudiantes que se encuentran en la vida universitaria ya que tener un mejor rendimiento

académico genera mejores oportunidades en la vida.

El estrés es cualquier cosa que plantea un desafío o una amenaza para el bienestar

de una persona. “Puede ser experimentado en cualquier lugar, ya sea en el hogar o incluso

en el plantel educativo” (Tus, 2020). Los estudiantes son los más afectados por el estrés

académico, ya que están sujetos a diferentes tipos de estresores, como la presión académica

y la obligación de tener éxito.

Según Kötter et al. (2017), el estrés afecta negativamente el rendimiento académico

y también podría convertirse en un círculo vicioso de aumento continuo del estrés y

disminución del rendimiento. Por lo tanto, la motivación es la disposición de una persona

para realizar tareas específicas. Bruinsma en 2004 (citado por Kori et al., 2016) afirmó que

una mayor motivación da como resultado un mayor rendimiento académico.

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El estrés en los estudiantes del área de salud es un tema importante de investigación

debido a la naturaleza demandante de sus programas académicos y su futura profesión. El

estrés puede tener un impacto significativo en la salud mental y física de los estudiantes, lo

que a su vez puede afectar su capacidad para realizar su trabajo de manera efectiva.

Un estudio realizado en México encontró que el 88.3% de los estudiantes de

medicina experimentaron niveles moderados a severos de estrés durante su carrera

(González-Ramírez et al., 2021). Un estudio similar realizado en Argentina también

encontró que el 88.9% de los estudiantes de medicina experimentaron estrés (Barraza-Peña

et al., 2021).

La carga académica, las demandas clínicas, la falta de apoyo social y el miedo a

cometer errores fueron los principales factores de estrés reportados por los estudiantes de

medicina en estos estudios (González-Ramírez et al., 2021; Barraza-Peña et al., 2021).

Un estudio realizado en Arabia Saudita también encontró que el estrés era común

entre los estudiantes de enfermería, con el 55.2% de los estudiantes reportando niveles

moderados a severos de estrés (Alzayyat & Al-Gamal, 2014). El estudio también encontró

que la carga académica y las demandas clínicas fueron las principales fuentes de estrés

reportadas por los estudiantes de enfermería.

La literatura también ha señalado que el estrés en los estudiantes de salud puede

afectar negativamente su rendimiento académico y su calidad de vida (Galán et al., 2013;

Alzayyat & Al-Gamal, 2014).

En cuanto a las estrategias de afrontamiento, se ha encontrado que los estudiantes de

medicina utilizan principalmente estrategias centradas en la tarea, como la planificación y

la organización, mientras que las estrategias centradas en la emoción, como el apoyo social

y la relajación, son menos utilizadas (Barraza-Peña et al., 2021).

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En conclusión, el estrés en los estudiantes del área de salud es un tema importante

que requiere atención debido a sus implicaciones en la salud mental y física de los

estudiantes, así como en su rendimiento académico. Es importante que se investiguen más a

fondo las fuentes de estrés y las estrategias de afrontamiento de los estudiantes de salud

para poder brindarles un apoyo adecuado y promover su bienestar.

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Referencias

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students. Journal of nursing education and practice, 4(4), 80-91.

Barraza, A. (2003). El estrés académico de los alumnos de Educación Media Superior.

Hermosillo: Memoria VIII Congreso Nacional de Investigación Educativa.

Barraza-Peña, C., García-Santillán, A., Flores-Mendoza, L., & Gutiérrez-Hernández, L.

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México.

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Castrillón, E., Sarsosa, K., Moreno, F., & Moreno, S. (2015). Estrés académico y sus

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Folkman, S. (2020). Estrés: evaluación y afrontamiento. Gellman, MD: Encyclopedia of

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Gonzáles-Ramírez, M., García-Santillán, A., Flores-Mendoza, L., & Gutiérrez-Hernández,

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Kagan, J. (2016). An overly permissive extensión. Perspect, Psychol. Sci. 11:442-50.

Kötter, T., Wagner, J., Bruheim, L., & Volmer, E. (2017). Perceived Medical School stress

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Santos, M. L., Uftring, M., Stahl, C., Lockie, R., Alvar, B., Mann, J., & Dawes, J. (2020).

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Tus, J. (2020). Estrés académico, motivación académica y su relación en el rendimiento

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