PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR

INDIVIDUAL (PACI)
I. IDENTIFICACIÓN
Nombre Aylin Trinidad Garcés Silva Fecha de Nacimiento 12 DE NOVIEMBRE 2008. Curso 7°C
Edad 13 AÑOS Y 6 MESES Diagnóstico DISCAPACIDAD INTELECTUAL Fecha Abril-Noviembre.
MODERADA.
Antecedentes Repitió curso Cuál? No repitió Antecedentes VIVE CON SU MADRE, PADRE Y Expectativas, LA FAMILIA APOYA A LA
escolares familiares (con quien HERMANA. sueños y ESTUDIANTE EN EL AREA
(Repitencia, vive, nivel de apoyo) prioridades de ACADEMICA, TUVIERON
rendimiento, la familia. MUCHOS PROBLEMAS
ritmo de FAMILIARES Y SE CAMBIARON
aprendizaje) DE DOMICILIO LO QUE NO HA
SIDO FAVORABLE PARA LA
ESTUDIANTE EN EL AREA
SOCIAL.
Antecedentes SIN ENFERMEDADES ASOCIADAS AL DIAGNÓSTICO. Asignaturas donde se + Lenguaje _+ Otra.
relevantes de aplicará Adecuación + Matemática Especifique Asignaturas faltantes.
salud. Curricular (AC) + Historia, geografía
(Enfermedades + Ciencias Naturales
asociadas) + Religión

Fortalezas / LA ESTUDIANTE TIENE UN COMPRTAMIENTO TRANQUILO, Tiempo de aplicación

Necesidades de RESPETUOSO, ES ALEGRE. + Anual Trimestral Otra
apoyo EN CLASES DE DISTRAE CON FACILIDAD, SE DEBEN ADECUAR Semestral Unidad Especifique:
ACTIVIDADES Y EVALUACION SEGÚN LO REQUIERA.

Nombre de MAKARENA CECILIA SILVA SOTO

apoderado
II. RESPONSABLES

Nombre Cargo Funciones Organización de apoyos

Ubicación / horarios
CECILIA MACARENA Prof. ACCIONAR LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA ATENDIENDO LAS Apoyo en las asignaturas de
SILVA CERDA Diferencial NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL ALUMNO. Lenguaje y Matemática
APOYAR EN LAS ACTIVIDADES ENVIADAS AL HOGAR Y POTENCIAR LOS
APRENDIZAJES QUE VAYA OBTENIENDO EL ALUMNO EN LA ASIGNATURA
DE LENGUAJE Y MATEMÁTICA.
III. TIPO DE ADECUACIÓN CURRICULAR

TIPO DE ADECUACIÓN CRITERIOS ESTRATEGIAS

CURRICULAR
ACCESO _+_ Presentación y representación Ampliación de la letra, imágenes, palabra o sonido
de la información
(Son aquellas que + _ Uso de contrastes y color para resaltar información
+_ Videos o animaciones, canciones, sonidos, melodías.
intentan reducir o _ Auditiva
incluso eliminar + _ Visual
barreras). _ Corporal y táctil _ Uso de ayudas técnicas (Lupa, recursos multimedia, amplificación de audio)
Diversificación de la
enseñanza Dcto.
( Multisensorial) _ Puzles con imanes.
N°83/2015 +_ Uso de textos escritos.
+ _ Uso de textos hablados (Narraciones)
 +_ Medios audiovisuales.
_ Lengua de señas.
Apoyo de intérprete.
_ Uso sistema Braille.
Signos alternativos y/o pictogramas.
+_ Aprender haciendo.
_ Otras
_+_Medios de ejecución y _+_ A través de un PC o ☐ Tablet App
expresión _+_ Texto escrito
(Formas de respuesta) Sistema Braille
Lengua de señas
Lenguaje gestual ☐ Ilustración
Música y/o expresión corporal
Uso de calendarios
Exposición oral (Disertaciones)
Otros
Entorno (Adecuación en Ubicación en lugar estratégico
los espacios, ubicación y Ruido ambiental.
condiciones) Luminosidad
Mobiliario especial
Rampas de acceso
Rincones de trabajo con temáticas.
Otros
_+_ Organización del _+_ En la tarea o actividad.
tiempo y el horario En la evaluación.
+ Tiempo fuera.
Cambio de jornada para rendir evaluación.
Otros
_+ Objetivos de _+_ Graduación del nivel _+_ Plantear objetivos alcanzables
Aprendizaje de complejidad _+_ Metas pequeñas
(OA) Metas amplias
(Son aquellos ajustes Otros
en los OA, en función _+_ Priorización de OA Comunicación oral
de los requerimientos y contenidos Comunicación gestual
Apresto, inicio a la lectura.
específicos de cada Conceptos pre numéricos
estudiante). Conceptos temporales y espaciales
Autonomía e independencia
Diversificación de la
enseñanza Dcto. Conocimiento del entorno comunitario
N°83/2015. _+_ Otro: Utilización objetivos priorizados currículo de 5to básico.
Temporalización Prolongación
Graduación
Otros
Enriquecimiento del Aprender lengua de señas Chilena
Currículum Aprender lengua nativa de pueblos originarios
Uso de pictogramas
Integración de ámbitos o núcleos
Curriculum ecológico – funcional
Proyectos de aula
Otros
_+_ Eliminación de (Criterios para la eliminación de OA)
aprendizajes (Última
instancia) Severidad de la NEE
Nivel de dificultad de los OA
OA irrelevantes para el desempeño del
estudiante con NEE.
Recursos y apoyos utilizados no han tenido resultados positivos.
_+_ Priorización de los aprendizajes básicos imprescindibles.
Considerar preferencias e intereses personales.
Otro
IV. PLANIFICACIÓN, REGISTRO Y EVALUACIÓN DE:

ADECUACIONES CURRICULARES
Asignatura LENGUAJE Contexto o espacio educativo Medición
Objetivos de Objetivo de aprendizaje Indicadores de logro Estrategias metodológicas a 0 1 2 3 4 5
Aprendizaje adaptado utilizar
(Breve descripción)
OA 1 Leer en voz alta de OA 1 Leer en voz alta - Respetando signos de - TEXTOS BREVES Y DE SU
manera fluida variados de manera fluida puntuación (punto, coma, INTERÉS
textos apropiados a su variados textos signos de exclamación y de
edad apropiados a su edad interrogación)

OA 4 Profundizar su OA 4 Profundizar su - Aluden, en sus comentarios TEXTOS RELACIONADOS CON

comprensión de las comprensión de las orales y escritos, a LOS TRABAJADOS POR EL
narraciones leídas: narraciones leídas: información explícita de un CURSO
extrayendo información extrayendo información texto. VIDEOS COMPLEMENTARIOS
explícita e implícita; explícita e implícita; - Explican las consecuencias DE
determinando las determinando las que tienen las acciones de NARRACIONES
consecuencias de consecuencias de ciertos personajes. - TEXTOS AFINES
hechos o acciones; hechos o acciones; - Explican, oralmente o por - PPT ADAPTADOS Y CORTOS
describiendo y describiendo y escrito, los problemas que - AUDIOS Y VIDEOS A MODO DE
comparando a los comparando a los enfrentan los personajes y RESPUESTAS
personajes; personajes; cómo se resuelven.
- Comunican qué sentirían ellos si
estuviesen en el lugar de
determinado personaje
- Describen, dibujan o recrean el
lugar donde ocurre el relato.
-
comprender textos no
literarios - JUEGOS QUE VINCULEN
(cartas, biografías,
relatos
históricos, instrucciones, LOS OA TRABAJADOS Y
libros y
artículos informativos, APORTEN INTERÉS POR EL
noticias,
etc.) para ampliar su SUBSECTOR
conocimiento del mundo
y formarse una opinión:
 ● Expresan una opinión
sobre la información
leída y la
fundamentan
OA 11 Escribir ● Escriben al menos una vez
frecuentemente, para a la semana un texto con ESCRITURA CREATIVA
desarrollar la creatividad y un formato que se adecue
expresar sus ideas, textos a sus necesidades.
como poemas, diarios de ●
vida, cuentos,
anécdotas, cartas,
comentarios sobre sus
lecturas, noticias, etc.
JULIO OA 4 Analizar aspectos - Mantienen la coherencia - Explican, oralmente o por escrito, los
OA 4 Analizar aspectos relevantes de narraciones temática problemas a los cuales se enfrentan los
relevantes de narraciones para profundizar su - Relacionan la imagen del texto personajes y cómo se resuelven.
para profundizar su comprensión. con la historia - Visualizan videos sobre diversas noticias
comprensión. OA 14 Escribir - Utilizan elementos propios para luego comprender y explicar a las 5
OA 14 Escribir creativamente del subgénero o las preguntas ¿que? ¿como? ¿ cuándo?
creativamente narraciones, noticias, expresiones gráficas de los ¿donde?.
narraciones, noticias, opiniones artículos - Redactar carta personal al director
opiniones - respectivos acerca de alguna de las noticias vistas.
- Se entrega modelo a seguir pararedacción.
AGOSTO OA 9 Desarrollar el gusto - Leen y comprenden leyenda - Se entregan estrategias de comprensión
OA 9 Desarrollar el por la lectura, leyendo chilena como: subrayado de palabras
gusto por la lectura, habitualmente diversos - Realizan esquema mental importantes, búsqueda de vocabulario en
leyendo habitualmente tipos de textos - redactan utilizando coherencia diccionario manual o internet,
diversos tipos de y cohesión. contextualización de datos.
textos - Los estudiantes leen poniendo en
práctica diversas técnicas expresadas.
- Ordenan a través de un mapa.
- Comprenden preguntas y
redactansus puntos de vista.
- Ordenan a través de la utilización de
imágenes.
OCTUBRE OA 3 Familiarizarse con un - Comprender que es el género lírico - Los estudiantes comprenden que es el género
OA 3 amplio repertorio de - Comprender partes de la poesía lírico a través de un video explicativo
Familiarizarse Literatura. - Comprender tipos de poesía complementario a guía de aprendizaje.
con un OA 4 Analizar - Informarse sobre poetas y - Los estudiantes conocen nombres y
amplio aspectos poetisas de nuestra características de poetisas y poemas
repertorio de relevantes nacionalidad. - Los estudiantes ponen en práctica sus
Literatura. - Escribir creativamente. conocimientos realizando diversospoemas.
OA 4 Analizar
aspectos
relevantes
Asignatura MATEMÁTICA Contexto o espacio educativo Medición
Objetivos de Aprendizaje Objetivo de aprendizaje adaptado Indicadores de logro Estrategias 0 1 2 3 4 5
metodológicas a
utilizar (Breve
descripción)
OA 3 Demostrar que comprenden OA 3 Demostrar que comprenden la adición y la sustracción › Aplican el algoritmo de la videos explicativos
la adición y la sustracción de de números hasta 1.000: resolviendo problemas rutinarios y adición y de la sustracción en la Trabajar con videollamadas a través de
números hasta no rutinarios que incluyan adiciones y sustracciones;
1 000: usando estrategias resolución de problemas whatsapp Entrega de guías impresas.
aplicando los algoritmos en la adición de hasta cuatro
personales para realizar estas sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo. rutinarios. Resolver dudas en horario determinado.
operaciones; descomponiendo los › Aplican el algoritmo de la
números involucrados; estimando adición y de la sustracción en la
sumas resolución de problemas
y
diferencias; resolviendo monetarios.
problemas rutinarios y no › Resuelven problemas rutinarios
rutinarios que incluyan adiciones y no rutinarios que involucran
y sustracciones; aplicando los adiciones y sustracciones de más
algoritmos en la adición de hasta de dos números.
cuatro sumandos y en la
sustracción
de hasta un sustraendo
OA 5. Demostrar que OA 5. Demostrar que comprenden la multiplicación de Descomponen números de tres
comprenden la multiplicación números de tres dígitos por números de un dígito • dígitos en centenas, decenas y
de números de tres dígitos por usando estrategias con o sin material concreto • unidades.
números de un dígito • utilizando las tablas de multiplicación • usando la › Multiplican cada centena,
usando estrategias con o sin propiedad distributiva de la multiplicación respecto a decena y unidad por el mismo
material concreto • utilizando la suma • aplicando el algoritmo de la multiplicación • factor.
las tablas de multiplicación • resolviendo problemas rutinarios › Aplican la propiedad distributiva
estimando productos • de la multiplicación respecto de
usando la propiedad la suma.
distributiva de la › Resuelven multiplicaciones
multiplicación respecto a la usando el algoritmo de la
suma • aplicando el algoritmo multiplicación.
de la multiplicación • › Resuelven problemas rutinarios
resolviendo problemas de la vida diaria, aplicando
rutinarios el algoritmo de la multiplicación.
OA 6. Demostrar que OA 6. Demostrar que comprenden la división con Representan pictóricamente o
comprenden la división con dividendos de dos dígitos y divisores de un dígito: • con material concreto divisiones
dividendos de dos dígitos y usando estrategias para dividir con o sin material de dos dígitos por un dígito,
divisores de un dígito: • concreto • utilizando la relación que existe entre la descomponiendo el dividendo en
usando estrategias para división y la multiplicación • aplicando el algoritmo de sumandos.
dividir con o sin material la división › Resuelven problemas rutinarios
concreto • utilizando la de la vida diaria, aplicando el
relación que existe entre la algoritmo de la división.
división y la
multiplicación • estimando el
cociente- aplicando
estrategia por descomposición
del dividendo • aplicando el
algoritmo de la división
OA 7. Resolver problemas
rutinarios y no rutinarios en
contextos cotidianos, que
incluyan dinero, seleccionando
y utilizando la operación
apropiada.
la
OA 7. Resolver problemas Seleccionan la operación y la
rutinarios y no rutinarios en estrategia de resolución de un
contextos cotidianos, que problema.
incluyan dinero, seleccionando y › Resuelven problemas que requieren
utilizando la operación sustracciones.
apropiada. › Resuelven problemas rutinarios y no
rutinarios, que requieren adiciones,
sustracciones,
multiplicaciones o divisiones, usando
dinero en algunos de ellos.
› Resuelven problemas cuya resolución
requiere una
combinación de operaciones.

JULIO JULIO - Identificando y determinando - Los estudiantes visualizan un afiche didáctico

OA5: Demostrar que
comprenden las fracciones
y los números mixtos
AGOSTO- SEPTIEMBRE
OA6: Resolver adiciones y
sustracciones de fracciones
propias e impropias y
números mixtos con
numeradores y
denominadores de hasta
dos dígitos.
OCTUBRE
OA5: Demostrar que equivalencias entre fracciones
comprenden las fracciones y los impropias y números mixtos,
números mixtos - Usando material concreto y
representaciones pictóricas de
manera manual y/o con
software educativo ú
representando estos números
en la recta numérica
AGOSTO- SEPTIEMBRE - Resolver adiciones y
OA6:Resolver adiciones y sustracciones de fracciones
sustracciones de fracciones propias e impropias y números
propias e impropias y números mixtos con numeradores y
mixtos con numeradores y denominadores de hasta dos
denominadores de hasta dos dígitos.
dígitos. - Estudiante visualizan a través
de unesquema cómo igualar
fracciones.
OCTUBRE - Comprenden la multiplicación
y la división de decimales por
números naturales de un
relacionado con los tipos de fracciones,
explicando cada tipo de ellas, complementando
con imágenes yesquemas.
- Se realiza guía de aprendizaje representado
pictóricamente las fracciones.
- Utilizan línea numérica mental para ordenar
fracciones.
-
- Los estudiantes comprenden a través de un
esquema el proceso de igualar fracciones.
- Práctica a través de diversosejercicios
adecuados la igualación de fracciones
simples.
- Se entregan tablas demultiplicar
plastificadas.
- Se modela componentes de la división y sus
partes.
OA7: Demostrar que OA7: Demostrar que dígito, múltiplos de 10 y - Se modela procedimiento
comprenden la comprenden la multiplicación decimales hasta la con las preguntas ¿ cómo lo
multiplicación y la y la división de decimales por milésima. hago?
división de decimales números - Los estudiantes
por números naturales de un dígito, generan paso a paso
naturales de un dígito, múltiplos de 10 y decimales y realizan sus
múltiplos de 10 y hasta la milésima de manera ejercicios.
decimales hasta la concreta, pictórica y - Ejercicios adecuados para su
milésima de manera simbólica. nivel.
concreta,
pictórica y simbólica.

Asignatura Ciencias Naturales Contexto o espacio educativo Medición

Objetivos de
Aprendizaje
JULIO
Comprender que la
energía eléctrica es un
bien de gran
importancia
para la vida actual de las
personas.
AGOSTO- SEPTIEMBRE
Explicar, a partir de una
investigación
experimental, los
requerimientos de agua,
dióxido de carbono y
energía lumínica para la
producción de azúcar y
liberación de oxígeno
en la fotosíntesis,
comunicando sus
Objetivo de aprendizaje adaptado
JULIO
Comprender que la energía
eléctrica es un bien de gran
importancia
para la vida actual de las
personas.
AGOSTO- SEPTIEMBRE
Explicar, a partir de una
investigación experimental, los
requerimientos de agua, dióxido
de carbono y energía lumínica
para la
producción de azúcar y liberación
de oxígeno en la fotosíntesis,
comunicando sus resultados y los
Indicadores de
logro
- Comprender que la
energía eléctrica es un
recurso que mejora la
calidad de vida de las
personas.
- Comprender que el
uso responsable dela
energía eléctrica
depende de las
acciones humanas.
- Explicar diversos
procesos de investigación.
Estrategias 0 1 2 3 4 5
metodológicas a utilizar
(Breve descripción)
- Se modela la información a través
dediversos esquemas e imágenes
representativas.
- Se contextualiza la información
precisa con acciones de la vida
cotidiana
- Se realizan consejos para
cuidar el medio ambiente
- El estudiante debe analizar acciones
del
cambio climático.
- Los estudiantes se preguntan
qué son los procesos
fotosintéticos.
- Se observan imágenes y
procesos de la vida cotidiana que
explican estos fenómenos.
resultados y los aportes
de científicos en este
campo
a través del tiempo
 Asignatura Historia Contexto o espacio educativo Medición
Objetivos de Objetivo de aprendizaje Indicadores de Estrategias metodológicas a 0 1 2 3 4 5
Aprendizaje adaptado logro utilizar (Breve
descripción)
JULIO JULIO - Visualizar - Se complementa la información
Sociedad Colonia Sociedad Colonia características de la con video explicativo y
sociedad colonial. demostrativo de la sociedad
colonial.
- Los estudiantes analizan la vida de los
antiguos tiempos.

Asignatura Tecnología Contexto o espacio educativo Medición

Objetivos de Objetivo de aprendizaje Indicadores de Estrategias 0 1 2 3 4 5
Aprendizaje adaptado logro metodológicas a
utilizar (Breve
descripción)
JULIO JULIO - Para elaborar tablas - Los estudiantes comprenden
Usar software para Usar software para de doble entrada y cómo hacer un Power Point.
organizar y comunicar organizar y comunicar diseñar gráficos de
los resultados de los resultados de barra simple y
investigaciones e investigaciones e doble, circulares y
intercambiar ideas con intercambiar ideas con de línea, entre
diferentes propósitos diferentes propósitos otros
 Colegio Polivalente Domingo Parra Corvalán
Programa de Integración
Escolar

AGOSTO- SEPTIEMBRE
Usar procesador de textos
para crear, editar, dar
formato, incorporar
elementos de diseño, revisar
y revisar
guardar un documento
OCTUBRE
¿Qué es la energía?
AGOSTO- SEPTIEMBRE - Para elaborar tablas de doble - Comprenden cómo realizar
Usar procesador de textos entrada y diseñar gráficos de un word y su
para crear, editar, dar barra simple y doble, circulares funcionamiento.
formato, incorporar y de línea, entre otros
elementos de diseño,
y guardar un
documento
OCTUBRE - Los estudiantes conocen que es la - Se modela componentes de la
¿Qué es la energía? energía y los procesos por los energía.
cuales se cumplen. - Conocen las propiedades de la
energía.

Asignatura Religión. Contexto o espacio Medición

educativo
Objetivos Objetivo Indicadores Estrategias 0 1 2 3 4 5
de Aprendizaje de aprendizaje adaptado de logro metodológicas
a utilizar
(Breve
descripción)
JULI JULIO - Analizan las obras de - Los estudiantes conocen las
O OA5 misericordia obras espirituales a través de la
OA5 corporales y utilización de un afiche, para
espirituales. luego contestar preguntas.

AGOSTO- SEPTIEMBRE AGOSTO- SEPTIEMBRE - Analizan las obras de - conocen las obras de
Las obras de misericordia Las obras de misericordia misericordias misericordias y analizan
su actuar.
 Colegio Polivalente Domingo Parra Corvalán
Programa de Integración
Escolar

Asignatura Música Contexto o espacio Medición

educativo
Objetivos de Aprendizaje Objetivo de aprendizaje adaptado Indicadores de logro Estrategias 0 1 2 3 4 5
metodológicas a
utilizar
(Breve descripción)
JULIO JULIO OA3 - conocer la tradición oral a - Conocer la tradición oral
OA3 través de un video a través de su música
explicativo. complementando con
videos.

AGOSTO- SEPTIEMBRE AGOSTO- SEPTIEMBRE - Conocer tipos de esculturas - Realizan escultura

Crear trabajos de arte y diseños a
partir de sus propias ideas y de la
observación del: entorno cultural: el
hombre contemporáneo y la ciudad;
entorno artístico: el arte
contemporáneo; el arte en el espacio
público
(murales y esculturas).
Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus
propias ideas y de la observación del: entorno
cultural: el hombre contemporáneo y la
ciudad;
entorno artístico: el arte contemporáneo;
el arte en el espacio público
(murales y esculturas).

OCTUBRE OCTUBRE - Conocer los tipos de - Manejar sus

La escultura medio de expresión y La escultura medio de expresión y creación esculturascon curiosidad habilidades manuales a través
creación de la generación de alguna
escultura.
 Colegio Polivalente Domingo Parra Corvalán
Programa de Integración
Escolar

V. SEGUIMIENTO PACI, EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

El PACI será revisado y actualizado una vez por semestre a fin de determinar el curso de acción respecto de los logros obtenidos por el estudiante.

El alumno será evaluado en relación a los objetivos planteados para él y será promovido de acuerdo al logro de éstos.

VI.VINCULACIÓN CON LA FAMILIA

La familia será citada 2 veces por semestre para dar a conocer los avances obtenidos por el estudiante y las modificaciones que se realizarán en función de sus
resultados.
 Colegio Polivalente Domingo Parra Corvalán
Programa de Integración
Escolar

VII.- PARTICIPANTES EN EL ACUERDO

ROL NOMBRE FIRMA

Profesor Jefe Sandra Aguayo Azócar

Profesor Asignatura (Historia) Daniela Oyarce

Profesor Asignatura (Ciencias) Maria de los Angeles Cartes

Profesor Asignatura (Matemática) Tamara Arévalo
Profesor Asignatura (Tecnología) Ana Antune
Profesor Asignatura (Artes Visuales) Ana Antune
Profesor Asignatura (Educación Física) Jonathan Martinez
Profesor Asignatura (inglés) Marlen Sanzana
Profesor Asignatura (Religión) Josue Labraña
Psicólogo Juan Carlos Lillo
Ed. Diferencial Cecilia Silva

Coordinador PIE Iovanna Rodriguez

Jefe de UTP Arturo Ortega

Director Cristian Alvial Baeza