Liceo María Auxiliadora

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PAUTA DE EVALUACIÓN DOCENTE.
I. Información general.

Nombre del docente observado:

Asignatura:

Curso:

Fecha:

Hora:

Tiempo de observación:

Cargo y nombre del Observador (a)

II. Escala de Apreciación.

La escala de apreciación se basará en los niveles de desempeño, que a continuación se describen:

Destacado: Indica un desempeño profesional que clara y consistentemente sobresale con respecto a lo que se espera en el
aspecto evaluado. Suele manifestarse por un amplio repertorio de conductas sistemáticas notables respecto a lo que se está
evaluando, o bien, por la riqueza pedagógica que se agrega al cumplimiento del aspecto evaluado.

Competente: Indica un desempeño profesional adecuado. Cumple con lo requerido para ejercer profesionalmente el rol
docente. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño que logra eficiencia en la gestión.

Básico: Indica un desempeño profesional que cumple con lo esperado en el aspecto evaluado, pero con cierta
irregularidad (ocasionalmente). Requiere mayor constancia y continuidad.

Insatisfactorio: Indica un desempeño que presenta claras debilidades, carencias y/ u omisiones en el aspecto evaluado
afectando significativamente el quehacer pedagógico.

III. Pauta de Observación profesor (a) de asignatura:

Frente a cada indicador escribir el nivel de desempeño, “D”, “C”, “B” e “I”

COMPETENCIA INDICADOR Nivel de

desempeño
1. Contenidos y habilidades 1. Implementa una estructura de clase definida que permite diferenciar sus 
priorizados d su asignatura. distintas etapas (Inicio, Desarrollo (Introducción al nuevo contenido,
Demuestra dominio destacado Práctica guiada y Práctica independiente) y cierre)
de las habilidades y contenidos,
evidenciando rigurosidad 2. Explicita el objetivo de aprendizaje y lo articula con las clases anteriores. 
conceptual en las clases.
3. Las actividades de enseñanza son coherentes con el contenido. 

4. Usa el lenguaje técnico propio de la asignatura y nivel. 

5. Utiliza diversas estrategias para explicar los contenidos. 

2. Gestión de aula y rigor 1. Aplica técnicas para: 

académico ● Construir carácter y mentalidad de crecimiento con: Halago preciso,
narrar lo positivo.

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Genera prácticas en el aula que
impactan positivamente
implementando acciones que
apuntan a mejorar el clima de
aula y propiciar un aprendizaje
profundo, significativo y de
calidad para las estudiantes.
3. Optimización del tiempo.
Establece rutinas
procedimientos para optimizar
los tiempos de la clase.
4. Participación equitativa
Utiliza variadas técnicas para
evitar sesgo y logra involucrar a
todas las estudiantes.
5. Desarrollo del pensamiento.
Promueve la profundización de
lo que se está aprendiendo,
organizando situaciones
interesantes y productivas para
favorecer el pensamiento crítico
y reflexivo.
● Construir y mantener altas expectativas de comportamiento: voz 
asertiva, qué hacer, 100%.
● Promover el desarrollo del pensamiento de las estudiantes con: tiempo 
de espera, estíralo, llamada directa.
● Tratar el contenido de la clase con rigurosidad conceptual: (hábitos de SOLO E.
discusión, incentiva el uso de iniciadores de discusión que permiten MEDIA
discutir de manera más eficiente, coherente y conectada)
2. Propicia espacios en donde la estudiante pueda argumentar, verbalizar 
respuestas elaboradas y/o cuestionar diversas temáticas.

1. Inicia y finaliza sus clases en los horarios correspondientes.
y 
2. Presenta la agenda a desarrollar.

3. Mide el tiempo de las actividades de manera deliberada, estratégica y a
menudo visible.

4. Hace que el inicio y término de cada actividad sea bien definida y visible.
5. Marca y respeta los tiempos de las distintas actividades, para evitar que 
queden inconclusas o se alarguen innecesariamente; Por ejemplo, usa cuentas
regresivas para tareas, transiciones o cierre indicando el cumplimiento durante
el transcurso de ellas.
1. Proporciona a todos sus estudiantes oportunidades de participación. 
(llamada directa, llamada al azar, control de participación con lista del curso).
2. Vuelve a la estudiante que inicialmente no logró la respuesta correcta, para N/O
asegurar la comprensión.
3. Gestiona estratégica y positivamente la participación cuando las estudiantes 
levantan la mano.
4. Varía las estrategias para diversificar la participación de las estudiantes y 
así evitar que respondan las mismas estudiantes en la clase.
1. Establece un ritmo productivo para involucrar e interesar a sus estudiantes 
en la asignatura.
2. Realiza una actividad breve al inicio de la clase, planificado en función del 
objetivo de la clase y/o en función de los resultados del ticket de salida de la
clase anterior.
3. Aborda los errores de sus estudiantes y los utiliza para enriquecer su 
aprendizaje.
4. Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas al nivel. 
5. Usa estrategias innovadoras, usa la voz y la expresión corporal con energía, 
con énfasis necesarios y orden que facilita la comprensión.
6. Entrega la información necesaria, precisa y bien parcelada. 
7. Plantea problemas y preguntas desafiantes, pregunta con frecuencia ¿cómo? 
¿por qué?
8. Premia respuestas correctas con preguntas más complejas: pidiendo N/O
evidencia y mayor precisión.
9. Varía las estrategias de enseñanza y las cambia cuando no resultan 
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efectivas.

10. Aplica hábitos de discusión incentivando el uso de iniciadores de N/O

discusión (estoy de (des)acuerdo con… porque, me gustaría agregar algo a lo
que dijo…, hay otro ejemplo que podría…)
6. Monitoreo. 1. Observa el trabajo realizado recolectando evidencia visual o auditiva, por 
ejemplo: escriben su respuesta en el chat, levantan su cuaderno para mostrar
Monitorea constantemente el
su trabajo, etc.
grado de comprensión y el

desempeño de sus estudiantes 2. Responde con claridad las inquietudes y dudas.
durante el desarrollo de las
3. Verifica la comprensión de la instrucción y/o contenido, evitando 
clases, para obtener evidencias
interrogantes tales como ¿entendieron? para plantear preguntas abiertas como,
acerca de lo que están
por ejemplo: ¿puedes decirme lo que haremos ahora?, explícanos el
aprendiendo.
procedimiento que acabas de presentar.

4. Utiliza estrategias pertinentes para evaluar el logro del objetivo definido 

para una clase. (ticket de salida).

7. Retroalimentación. 1. Destaca lo que las estudiantes realizan de manera exitosa o correcta. 

Retroalimenta constantemente
a sus estudiantes sobre su
2. Promueve la metacognición sobre sus procesos de aprendizaje. N/O

desempeño en el aprendizaje de
3. Solicita respuestas alternativas; ¿Alguien tiene otra respuesta? N/O
manera individual y grupal;
creando un ambiente en que las 4. Analiza junto a la clase las mejores respuestas y los errores recurrentes N/O
estudiantes comprendan que el detectados luego de cualquier instancia de evaluación, sea ésta formativa o
aula es un lugar seguro para sumativas.
equivocarse.
5. Ayuda a detectar y analizar sus errores para aprender de ellos y les explica N/O
nuevamente.

6. Realiza halago preciso destacando la calidad de sus aportes y avances. 

8. Práctica Guiada. 1. Establece en la clase los espacios y tiempos adecuados para “práctica 
guiada”
Modela y aplica junto a las
estudiantes la habilidad y 2. Lidera y guía la práctica en conjunto con las estudiantes. 
contenido presentados en una
3. Verbaliza preguntas mediadoras, evitando preguntas retóricas como: 
práctica.
¿entendieron?), para movilizar el aprendizaje.

4. Explicita el pensamiento procedimental, simplificando o desglosando en 

pasos para facilitar el aprendizaje.

9. Trabajo independiente de 1. En cada clase, destina tiempo acotado y proporcional al nivel de dificultad, 
las estudiantes para que los estudiantes demuestren el manejo de contenido, habilidad y
actitud de forma autónoma, (práctica independiente).
Promueve que sus estudiantes
desarrollen la capacidad de 2. Asigna actividades que pueden realizar de manera autónoma según su edad, 
trabajar de manera necesidades e intereses, como leer, resolver ejercicios, realizar
independiente, en clases, investigaciones, preparar presentaciones, entre otras.
mientras monitorea el trabajo. 3. Las actividades propuestas están alineadas al objetivo de la clase. 

4. Monitorea y retroalimenta para detectar los errores específicos y éxitos 

esperados.

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5. Realiza refuerzo narrando lo positivo que está ocurriendo en el aula. 

10. Procedimientos
1. Incentiva algunas conductas tales como: ser puntual, activar la cámara,
institucionalizados
levantar la mano virtual o presencial, buen uso del chat.
Logra institucionalizar las
2. Se responsabiliza de implementar medidas de higiene y prevención en sala PREESEN
reglas y procedimientos
de clases. CIAL
definidos, cumpliendo y
respetando los acuerdos NO
3. Explica la necesidad e importancia de estos, los enseña mediante su
institucionales, de modo que SIEMPRE
ejemplo, descripción y demostración.
gran parte de estos se convierten
en hábitos en las estudiantes. 4. Pasa lista de asistencia virtual y presencial, registrándola en la plataforma, EN PARTE
confirma la información al momento de colación o final de la clase.

5. Optimiza el uso de los recursos tecnológicos instalados en la sala, en

beneficio de la ejecución de una clase de calidad.

11. Responsabilidad
1. Evidencia un sello de altas expectativas, motivación por un trabajo de
profesional
calidad y proactividad.
Manifiesta destacada
responsabilidad profesional, 2. Respeta el horario de inicio y finalización de la clase.

cumpliendo de manera óptima

Administra
con acuerdos y deberes que su 3. Se destaca por su puntualidad y asistencia. ción
rol implica, tanto en lo
UTP-
administrativo, pedagógico y 4. Registra información solicitada, en plataforma institucional. CONV
conductual.
UTP-
5. Se anticipa al cumplimiento de plazos ante requerimientos emergentes. CONV

6. Realiza clases alineadas a los OA priorizados usando material coherente

con ellos y de calidad.
UTP
7. Registra oportunamente sus planificaciones, y estas destacan por su calidad.

8. Mantiene el orden y limpieza en su clase y entrega la sala en condiciones UTP-

CONV
óptimas.(Modalidad híbrida).

12. Comunidad de 1. Evidencia participación activa en consejos docentes comprometiéndose en Todos

Aprendizaje el trabajo solicitado, como también expresando inquietudes y sugerencias

Se destaca en el trabajo constructivas.

colaborativo, en la generación 2. Aporta constructiva y perseverantemente en reflexiones pedagógicas y UTP

de comunidades profesionales cualquier instancia de aprendizaje y discusión técnica entre pares, para
de aprendizaje. compartir desafíos pedagógicos, conocimientos y prácticas exitosas.

3. Intercambia conocimientos para la mejora de los recursos educativos, como Todos

guías, presentaciones audiovisuales, pruebas, entre otros.

Todos
4. Se caracteriza por relaciones de ayuda, confianza y apoyo mutuo.

13. Normas de convivencia
Enseña, promueve y exige, de
manera transversal y cotidiana
1. Realiza intervenciones apropiadas, breves y precisas durante la clase para
corregir comportamientos inadecuados.
2. Ante las faltas a las normas de convivencia escolar, identifica a las
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que las estudiantes sigan normas responsables, las ayuda a tomar conciencia del daño provocado, acordando Conv
básicas de urbanidad y buenos medidas de reparación.
modales, evidenciando 3. Comunica a la coordinadora de convivencia y/o profesor(a) jefa cuando
consideración por los demás. corresponda, si una(s) estudiante(s) comete(n) una falta grave o gravísima,
Conv
según nuestra normativa.
4. Modela e incentiva hábitos como saludar, dar las gracias, pedir por favor,
perdón y permiso, escuchar al otro, respetar turnos, entre otros.
14. Identidad con el PEI 1. Transmite y pone en evidencia, con su ejemplo entusiasmo y compromiso TODOS
en torno a los sellos distintivos del establecimiento, en toda instancia e
interacción.
Construye una identidad 2. Se expresa y actúa con convicción en relación a los valores del Sistema TODOS
positiva en torno al Proyecto Preventivo, en particular: fe, razón y amor, transmitiendo el carisma
Educativo Institucional. Salesiano.
3. Participa en todas las actividades litúrgicas y celebrativas: 24 de mayo, 5 TODOS
de agosto, misa del alba, eucaristía de inicio y finalización del año.
15. Sentido de pertenencia. 1. Desarrolla vínculos afectivos positivos, que favorecen que todos se sientan TODOS
aceptados, valorados e incluidos.
Promueve un sentido de
2. Apoya y promueve permanentemente competencias, concursos, según el UTP - CRA
pertenencia y comunidad.
área que le compete.
CONV
3. Colabora en la realización de celebraciones institucionales.

ORIENT-
4. Participa constructivamente en causas solidarias, actividades recreativas,
CONV-
litúrgicas, formativas, entre otras. PASTORA
L
5. Asiste a Licenciatura (todos los docentes) y premiaciones, envío de FINAL DE
AÑO
octavos básicos, envío de NTII, día del profesor , día de la estudiante, según el
ciclo al que pertenece.

16.Acción evangelizadora y 1. Prepara oraciones pertinentes y significativas en consejos docentes. PASTORA

L
pastoral
2. Su mensaje de buenos días es contextualizado, esperanzador y motivante.
Promueve la espiritualidad
salesiana y la acción
3. Difunde y participa de las convocatorias pastorales como celebraciones PASTORA
evangelizadora de manera L
litúrgicas, encuentros de formación espiritual y valórica según su rol.
proactiva y corresponsable.
4. Participa activamente en encuentros docentes destinados a la formación PASTORA
L
pastoral, carismática.