ACTIVIDAD LECTORA COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN Y CONOCIMIENTO

Leer es comprender, siempre que se lee se lo hace para entender sino carecería de sentido. Un lector compren de
un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede ponerlo en relación con lo que ya sabe
y con loque le interesa. La comprensión se vincula entonces estrechamente con la visión que cada uno
tiene del mundo y de sí mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no podemos pretender una
interpretación única y objetiva. La lectura es un medio maravilloso del aprendizaje que nos permite
acceder al conocimiento en sus distintas manifestaciones y áreas, Serrano y Olivas (1989), aseguran
que la lectura tiene una gran importancia en la generación del conocimiento y por su influencia en el
desarrollo intelectual, es necesario que la sociedad en su conjunto dominemos esta linda y apreciada
habilidad instrumental, que ha pesar de ser algo básico, no debe descuidarse en la educación
general, la lectura como medio del conocimiento se puede clasificar en

Decodificación de textos.
Que es entendida como una destreza del lenguaje, porque nos permite decodificarlos signos
lingüísticos, una lengua se expresa en forma oral o escrita a través de los signos lingüísticos parade
esta forma poder comunicar.

Interpretación de la realidad.
Esta se da cuando somos capaces de interpretar una realidad, evaluar y emitir un juicio de valor
acerca de ella, aquí estamos haciendo una lectura interpretativa de esa realidad.

La prelectura.
Esta es una lectura explorable, que consiste en una mirada rápida y global del texto, para
percatarnos de su estructura y descubrir inicialmente la importancia de su contenido.

Lectura crítica y creativa.

Cuando ya hemos sido capaces de comprender suficientemente lo que hemos leído, por lo que podemos
pasar a una instancia superior y más complicada que es la lectura crítica y creativa, el ser crítico
corresponde al enjuiciamiento del contenido de una lectura, desde nuestra óptica con que la interpretemos. Por
todo lo mencionado recomiendo lo siguiente: Potenciar el desarrollo del autoconocimiento,
autocontrol y autoevaluación; generar la participación activa de las personas; realizar diálogos a fin
de verificar el conocimiento; desarrollar habilidades y destrezas; evaluar el conocimiento y, de esta
manera, lograr razonamientos lógicos y ordenados sobre un determinado tema.

ESTIMULACIÓN SENSORIALDINAMISMO
La estimulación motora a través de juegos dinámicos compartidos, actividades que requieren
precisión, combinación de diversas variables motrices como: arrastrarse, gatear, trepar, correr,
saltar, marchar. Para desarrollar esta fase se realiza, lo siguiente: Exploración del recurso auxiliar en
las áreas Visual, observa y descubre sus características; Auditiva, realizamos sonidos con el recurso
auxiliar: Táctil, pasar el recurso auxiliar por distintas zonas del cuerpo. Cenestésico, encontrar
formas de tomar y depositar el recurso auxiliar con distintas partes del cuerpo; Espacial, dibujar formas
en el espacio parcial, alrededor del cuerpo. Desarrollo de la actividad, juego, circuito, etc.

EMOTIVIDAD
Las emociones son impulsos arraigados que nos llevan a la acción, es decir, son impulsos
para actuar. Al mismo tiempo que las considera como guías sabias concebidas como una
predisposición de enfrentar la vida en las situaciones cotidianas, es decir son adaptativas y a su vez
se dan en un espacio social. En ese sentido, Maturana (1995) considera que todo sistema racional
emerge como un sistema de coordinaciones, es decir interacciones,

teniendo como base las emociones vividas en el instante en que se piensan, es decir, que
las emociones tienen un punto de inflexión junto al factor cognitivo el cual hace uso de su memoria a
largo plazo para recordar algún acontecimiento emotivo para el ser humano, por ello las emociones
son adaptativas, el cual analiza o evalúa para generar una actitud hacia cierta situación.

PRESENTACIÓN
Puede afirmarse que la presentación es un proceso que permite exhibir el contenido de un tema ante
una audiencia. Se trata de ofrecer información o hacerla pública a través de un discurso, textos,
imágenes, vídeos, grabaciones de audio o componentes multimedia. Es así que surge la importancia
de la estimulación siendo una herramienta necesaria para perfeccionar la función de todos los
órganos de los sentidos, los cuales le permitirán recocer y diferenciar colores, formas y sonidos.

CONTEXTO
Es una serie de elementos y factores que favorecen u obstaculizan el proceso de
enseñanza/aprendizaje en el aula. Para los maestros frente a grupo es de vital importancia conocer
el tipo de contexto en el cual sus alumnos se desenvuelven, los niveles de aprendizaje y
conocimiento adquiridos hasta ese momento y las situaciones sociales y culturales en las cuales
están inmersos. En general, todo lo que rodea al centro educativo es parte de su contexto y puede
influir en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en la educación integral del alumnado -por eso
es integral.

MECANISMOS DE SEDUCCIÓN
Para seducir empleamos el arte de sugerir, mostrar o insinuar, para ello utilizamos miradas, palabras
que acarician, silencios persuasivos, gestos y contactos oculares, etc. La seducción supone la
intencionalidad de generar interés por lo implícito, una forma de comportarse para conseguir una
respuesta de los otros, de recoger en lo imaginario lo que deseo en la realidad influenciando con
habilidad en otra persona con algún propósito. Se trata, pues, de una comunicación auto reveladora
en la que se exteriorizan aspectos de uno mismo, como son: pensamientos, sentimientos, emociones
y deseos, poniendo en evidencia del otro la disposición activa de los mismos.

Los procesos perceptivos de la lectura consisten en la percepción visual de las letras y palabras. Esta es la
primera acción que realizamos a la hora de leer. Pero además de la visión, los procesos perceptivos de la
lectura, incluyen los llamados movimientos sacádicos oculares.

La comprensión lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al

significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a la comprensión global del texto
mismo.” La lectura comprensiva se da en distintos niveles de profundidad porque los lectores captan de
forma diferente. De allí que sea importante, en esa construcción de estrategias de lectura comprensiva,
que el profesor y el alumno conozcan el nivel al cual se llega en cada lectura que se realiza, para poder
implementar estrategias que vayan mejorando este proceso. Los factores que influyen en la
comprensión de la lectura son: el lector, el texto, los conocimientos previos que la persona posee y las
formas que utiliza para realizar dicha acción.

Lectura creativa En el nivel creativo, el lector va más allá de la información que le transmite el texto, siendo capaz
de generar nuevas ideas, situaciones o personajes. El nivel creativo incluye todas las creaciones personales o grupales a
partir de la lectura de un texto determinado. Su propósito es buscar nuevas relaciones entre los conceptos, ir más allá de
lo que dice el texto, transformar la información conocida y construir algo nuevo sobre lo existente. Así, en la lectura
creativa, el lector pasa de tener una actitud pasiva frente al texto a apropiarse activamente de él, transformándolo en un
nuevo producto, según sus propias ideas, gustos y necesidades. En este nivel de lectura, es importante que los alumnos
dramaticen los textos, dándoles condiciones teatrales; modifiquen su estructura o estilo, generando varias versiones del
mismo; los ilustren y pongan música, trasladando el texto a producciones artísticas, desarrollando la capacidad de
enfrentarse a otros tipos de lenguajes.
1. Decodificación
La decodificación es un paso fundamental en el proceso de leer. Los niños usan esta habilidad para pronunciar palabras
que han escuchado antes, pero que no han visto escritas. La capacidad de hacer esto es la base de otras habilidades
lectoras.
La decodificación se basa en una habilidad del lenguaje llamada conciencia fonémica, la cual se desarrolla a temprana
edad. (Esta destreza es parte de una habilidad aún más amplia llamada conciencia fonológica). La conciencia fonémica
permite escuchar cada uno de los sonidos que forman las palabras (conocidos como fonemas). También permite a los
niños “jugar” con los sonidos al nivel de las palabras y las sílabas.
La decodificación también se basa en poder conectar sonidos individuales con las letras correspondientes. Por ejemplo,
para pronunciar la palabra son los niños deben saber que la letra s produce el sonido /s/. Entender la conexión entre una
letra (o un grupo de letras) y los sonidos que generalmente producen es un paso importante hacia la “pronunciación” de
las palabras.
2. Fluidez
Para leer con fluidez los niños necesitan reconocer las palabras de forma instantánea, incluidas aquellas que no pueden
deletrear (conocidas como palabras familiares a simple vista). La fluidez aumenta la rapidez a la que pueden leer y
entender un texto. También es importante cuando los niños se encuentran con palabras irregulares, como of and the,
que no siguen las reglas de pronunciación.
Deletrear o decodificar cada palabra puede requerir mucho esfuerzo. El reconocimiento de palabras es la capacidad de
reconocer de manera instantánea palabras completas a simple vista, sin deletrearlas fonéticamente.
Cuando los niños pueden leer rápidamente y sin cometer demasiados errores son lectores “fluidos”.
Los lectores fluidos leen sin tropiezos y a buen ritmo..

3. Vocabulario
Para comprender lo que se está leyendo, es necesario entender la mayoría de las palabras en el texto. Tener un
vocabulario amplio es esencial para la comprensión lectora. A los estudiantes se les puede enseñar vocabulario, pero
generalmente aprenden el significado de las palabras a través de la experiencia diaria y leyendo.
Qué podría ayudar: Mientras más expuestos estén los niños a diferentes palabras, más amplio será su vocabulario.
Usted puede desarrollar el vocabulario de su hijo teniendo conversaciones frecuentes sobre diversos temas. Intente
incluir palabras e ideas nuevas.
4. Construcción de oraciones y cohesión
Entender cómo se construyen las oraciones podría parecer que es una habilidad de la escritura. También lo parecería
conectar ideas dentro y entre oraciones, lo que se conoce como cohesión. Sin embargo, estas habilidades también son
importantes para la comprensión lectora.
Saber cómo se relacionan las ideas a nivel de las oraciones ayuda a los niños a entender el significado de párrafos y
textos completos. También conduce a algo llamado coherencia, o la capacidad de conectar ideas dentro de un texto.
5. Razonamiento y conocimiento previo
La mayoría de los lectores relacionan lo que han leído con lo que saben. Por ello es importante que los niños tengan
experiencia o conocimiento previo del mundo cuando leen. También necesitan ser capaces de “leer entre líneas”, es
decir, extraer el significado cuando no está expresado de manera literal.
Considere este ejemplo: un chico está leyendo una historia sobre una familia pobre en la década de los treinta. Tener
conocimiento de la Gran Depresión puede ayudarlo a entender mejor lo que está ocurriendo en la historia. El chico
puede usar su conocimiento previo para hacer inferencias y llegar a conclusiones.
6. La memoria funcional y la atención
Estas dos habilidades son parte de un grupo de habilidades conocidas como la función ejecutiva. Son diferentes pero
están estrechamente relacionadas.
Cuando los niños leen, la atención les permite captar información del texto. La memoria funcional les permite retener
esa información y usarla para entender el significado, y así adquirir conocimiento a partir de lo que están leyendo.
La capacidad de supervisarse uno mismo mientras lee también está ligada a ella. Los niños necesitan ser capaces de
reconocer cuando no entienden algo. Necesitan detenerse y volver a leer para aclarar cualquier confusión que pudieran
tener.
Qué podría ayudar: Hay muchas maneras en las que usted puede ayudar a mejorar la memoria funcional de su hijo, sin
que lo perciba como una obligación. Hay una serie de juegos y actividades diarias que pueden desarrollar la memoria
funcional sin que los niños lo noten.
 PARA QUE SIRVE LA RESPONSABILIDAD
La responsabilidad es uno de los valores más fuertes y más importantes, pues una persona responsable en su vida adulta
puede conseguir sus metas y objetivos por medio del cumplimiento de sus deberes, obligaciones y acciones o estrategias
que han sido asignadas por diferentes medios para llegar a lo que se desea.
Un poco más atrás en la vida, un pequeño que es responsable podrá cumplir con sus deberes escolares de una excelente
forma, eso le permitirá llevar bien sus calificaciones y estar en un ambiente sano, propicio para adquirir cada vez
mayores conocimiento que en realidad le sirvan para su vida adulta.
Una persona responsable está muy bien vista en la sociedad y desafortunadamente es un valor que cada vez está más
perdido, las personas llegan tarde a sus citas, incumplen compromisos, no terminan sus labores y situaciones así que
ponen en cierto riego la vida tanto personal como laboral.
Así pues, cuando se fomenta la responsabilidad en los niños, los estaremos ayudando a tener un mejor futuro basado en
la consecución de las metas.

Fomentar la responsabilidad: Consejos para hacerlo adecuadamente

En primer lugar debes establecer normas como un punto de referencia para que los niños puedan asumirlas a medida
que van creciendo.

 Inicialmente, las tareas que sean asignadas deben ser simples y poco a poco ir colocándole responsabilidades
que sean más complejas.
 Sea muy claro, hable con sus hijos y dígales lo que espera de ellos.
 Explícale detalladamente lo que debe hacer, esto es una importante guía.
 Debes enseñarle a ser independiente.
 Enséñale a enfrentarse a las dificultades cotidianas, a conocer el valor de las pequeñas cosas.

COMO AUXILIAR A NUESTROS PADRES

Los padres son los trabajadores de salud pública de primera línea: ellos brindan cuidado y apoyo, supervisan y enseñan
hábitos saludables, se aseguran de que sus hijos estén seguros y apoyados por su comunidad, y los ayudan a conseguir la
educación y atención médica que necesitan. La crianza de los hijos puede presentar muchas alegrías y retos. Para los
padres que no tienen muchos recursos, estos retos podrían ser más difíciles de enfrentar, y para hacerlo, quizás
necesiten ayuda. Sepa cómo los CDC ayudan a los padres a conseguir el apoyo y la información que necesitan.

Los padres juegan un papel esencial en el desarrollo del cerebro del niño. Son los primeros maestros de sus hijos y los
preparan para que tengan mayor independencia. Mientras el niño crece y se desarrolla, hay muchas cosas que los
padres pueden hacer para ayudarlo. Los CDC ofrecen consejos para ayudar a que los padres sepan más sobre la crianza
positiva y el desarrollo, la seguridad y la salud de sus hijos en cada etapa de la vida del niño. Los padres pueden hacer
el seguimiento de los indicadores del desarrollo de sus hijos y reaccionar pronto si tienen alguna preocupación.
Los padres necesitan información, pero también necesitan apoyo. Los padres generalmente buscan información y apoyo
entre ellos mismos, pero no todos los padres tienen acceso a lo que necesitan.

TAREA DE MUSICA

¿Qué es la danza?
La danza es un arte que se basa en la expresión corporal, generalmente acompañada de música. Es una de las formas de
expresión más ancestrales del ser humano que puede tener fines artísticos, de entretenimiento o religiosos.

Es también llamada “el lenguaje del cuerpo” y se vale de una secuencia de movimientos corporales que acompañan de
manera rítmica a la música. También es entendida como una expresión de emociones, ya que, en algunos casos, a través
de los movimientos se persigue la intención de comunicar los sentimientos.
Existen muchas danzas alrededor del mundo y en las diferentes culturas, cada una de ellas tiene sus
propias reglas y pasos que deben ser respetados para su ejecución y requieren del entrenamiento y de la cualidad
particular de cada bailarín. Además, cada danza se caracteriza por tener su propia vestimenta.
Además:

Origen de la danza
Se encontraron registros pictóricos de la danza en todas las épocas y en los distintos continentes, si bien a través del
curso del tiempo se fue modificando su forma, su sentido y significado.
En la prehistoria se bailaba al compás de los sonidos de la naturaleza, que más tarde fueron acompañados por las
palmas, el choque de los pies o de bastones, que luego se vieron evolucionados en instrumentos musicales. Por último,
se incorporó la voz. Estas danzas primitivas eran pasionales y espontáneas, buscaban expresar sentimientos y estados de
ánimo.
Las grandes civilizaciones de la antigüedad, como Roma, Egipto y Grecia, utilizaron la danza en rituales :
defunciones, bodas, recibimientos, danzas a las divinidades, entre otros.

Características de la danza
Existen ciertas características que identifican a los diversos tipos de danzas. Algunas son:

 Coreografía. Implica unir diferentes movimientos corporales para formar un baile que
puede ser ejecutado por uno o varios bailarines y suele ser creado por un coreógrafo.
Algunas danzas tienen pasos preestablecidos y otras permiten la improvisación y creación
de nuevos pasos.
 Vestimenta. Implica el uso de un vestuario especial que es utilizado por los bailarines a la
hora de ejecutar la danza. La ropa y accesorios que se usan varían según el tipo de baile,
muchas danzas son representadas con sus trajes típicos, algunos solamente se usan para la
representación frente a un público.
 Entrenamiento. Implica el estudio y la práctica de cada danza, el entrenamiento es una
pieza fundamental para lograr una mejor ejecución de las piezas.
 Interpretación. Implica las particularidades que aporta cada bailarín al bailar, aunque la
coreografía sea la misma, cada individuo la interpretará con sus matices y estilos propios.

Elementos de la danza
Los elementos principales de toda danza son:

 El cuerpo. El bailarín se vale de su cuerpo para expresarse a través de movimientos que

realiza con una sola parte del cuerpo o con varias a la vez.
 El espacio. Es el lugar en el que el baile se lleva a cabo, el bailarín interactúa con el medio
que lo rodea, puede hacer pequeños movimientos o trasladarse en varias direcciones.
 El tiempo. Es el elemento que determina y guía los movimientos en la danza. Según el
tiempo, los movimientos se identifican según su intensidad, su velocidad o su duración.
 La acción. Son todos los movimientos que el bailarín realiza y que forman parte de su baile.
Puede incluir movimientos de todo el cuerpo, traslaciones, gestos faciales, entre otros.
 La energía. Es el elemento que determina la forma en la que ocurre el movimiento,
teniendo en cuenta características como el uso de la fuerza, la tensión o el peso.
Tipos de danzas
La danza clásica proviene de otra época pero aún hoy se representa.
Existen muchos tipos y géneros de danzas, generalmente se clasifican en:

 Las danzas populares o folclóricas. Son las que se basan en la transmisión de la cultura
tradicional de un lugar. Expresan los valores de una cultura y las características de
su ambiente: el clima, la fauna y la flora. Algunos ejemplos son: el flamenco, el tango, la
danza árabe o los bailes de salón.
 Las danzas clásicas. Son una herencia de tiempos antiguos, principalmente del periodo
clásico de la antigüedad medieval, pero que sufrieron cambios a través del tiempo hasta
llegar a nuestros días. Estas danzas se identifican porque quienes ejecutan
los movimientos lo hacen teniendo en cuenta pasos armoniosos y coordinados. Por
ejemplo: la danza ballet.
 Las danzas modernas. Son aquellas que reflejan una identidad social que se manifiesta en
los movimientos o el vestir. Por ejemplo: el popping, el funky, el break dance, el jumpstyle,
el hip hop o el rock and roll.

Danza Académica
La Danza Académica es un conjunto estructurado de movimientos rítmicos aunados al
compás de música, la cual es enseñada en escuelas o academias de baile. En muchas
instituciones educativas, la danza es una de las de las prácticas que complementan la
enseñanza básica que por lo general combina la teoría, el estudio científico y el ejercicio con
el deporte, aquí, se crea un completo curriculum o patrón de enseñanza en el que los
alumnos pueden optar por primas o unidades de crédito académico para conseguir su título,
además de esto, el cuerpo adopta una nueva disciplina que complementa a la persona.

DANZAS POPULARES TRADICIONALES

 Son tradicional.
 Danza de los Moros y Cristianos.
 Danza del Rabinal Achí
 Danza del Palo Volador.
 Danza del Venado.

Danzas Comerciales
El baile comercial o comercial dance se refiere a los estilos de coreografía producidos para las
estrellas del pop que suelen promocionarse por temas comerciales a través de la televisión y los
vídeos, y podría describirse como una mezcla de cualquier estilo de baile en el que se hace hincapié
en la actitud de sus seguidores.