Lineamientos curriculares para

instituciones educativas multigrado

Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Dirección Nacional de Currículo
 Instituciones educativas multigrado

Características del aula

Población multigrado Tipología IE multigrado
multigrado

• Niñas y niños de Educación • Unidocente (25 estudiantes) • Heterogeneidad, con la

Inicial desde el subnivel 2. • Bidocente (50 estudiantes) planificación que articula y
• EGB Preparatoria, Elemental y • Pluridocente (hasta 120 relaciona los aprendizajes de
Media. estudiantes serán de 3 a 6 diferentes grados.
docentes)

Nota aclaratoria: aquellas instituciones educativas que tengan más de 121 estudiantes deberán contar con la plantilla óptima de docentes.
 Instituciones educativas multigrado
Edad oficial en los niveles y subniveles de EGB

Niveles y subniveles del sistema nacional educativo

Niveles EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

Subniveles Preparatoria Básica Elemental Básica Media

Inicial 2 4° 5° 6° 7°
Año de básica 1° grado 2° grado 3° grado
grado grado grado grado

Edad oficial
3 a 4 años 4 a 5 años 5 años 6 años 7 años 8 años 9 años 10 años 11 años

Fuente: adaptado del artículo 27 del Reglamento de la Ley Orgánica de Educación Interculturalidad-LOEI. Elaborado por: Equipo DINCU

La edad de los estudiantes puede variar de la estimada oficialmente, lo que conlleva a que exista la
posibilidad de permitirle al estudiante que se iguale al grado que le corresponda a su edad.
 Lineamientos curriculares
CARACTERÍSTICAS GARANTIZA

El Currículo vigente 2016 es abierto y La calidad educativa, de acuerdo con las necesidades educativas de
flexible, permite la selección de los los estudiantes, y lograr alcance de los estándares de aprendizaje,
aprendizajes básicos imprescindibles. considerando los siguientes criterios:

PROPÓSITO Apuntar al cumplimiento del perfil

del bachiller ecuatoriano.

Las IE multigrado logren autonomía Respetar las necesidades y ritmos

pedagógica, contextualicen de manera de aprendizaje de los estudiantes.
pertinente los procesos de enseñanza,
aprendizaje y generen procesos de Garantizar que los estudiantes
transformación social. alcancen aprendizajes en cada uno
de los subniveles educativos.
Matriz de DCD imprescindibles seleccionadas
Ejes temáticos
Agrupan DCD bajo una temática en común, que debe ser abordada en los procesos de enseñanza aprendizaje:

1. EL YO Y LA IDENTIDAD

2. LA CONVIVENCIA

3. El ENTORNO: ESPACIO, TIEMPO Y OBJETOS

4. HISTORIA Y MEMORIA

5. PRÁCTICAS LÚDICAS: LOS JUEGOS Y EL JUGAR

6. CIENCIA EN ACCIÓN
Matriz de ejes temáticos
Metodología
Organización del tiempo, diseño de actividades diferenciadas
por grupos o niveles, apoyándose en material didáctico.

Aprendizaje simultáneo Integra DCD de varias asignaturas para el trabajo cooperativo

con los estudiantes asignando actividades según su nivel de
aprendizaje.
Aprendizaje basado en
proyectos

Aprendizaje adaptativo El docente deberá identificar el grado de aprendizaje que

tiene el grupo de estudiantes mediante diagnósticos.

Comunidades de
aprendizaje
Integra el entorno que rodea a la escuela en busca de que los
niños y niñas fomenten valores de eficiencia, equidad y
Metodologías activas cohesión social.
El proceso de enseñanza y aprendizaje simultáneo en espacio pedagógico
multigrado
 Planificación
EJEMPLO DE FORMATO DE PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR INTERDISCIPLINAR POR SUBNIVEL PARA ESCUELAS MULTIGRADO
Datos informativos:

Institución Educativa: Tiempo de la unidad /eje temático:

Nombre del docente:
Subnivel Número de estudiantes: Año lectivo:
EJE TEMÁTICO ASIGNATURA DESTREZAS CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIO DE METODOLOGICAS
Indicadores de
DESEMPEÑO
Logro
Se selecciona el eje Enuncia la asignatura Selecciona las Describe las Describe los recursos Elabora los
temático de la cual selecciona destrezas de las estrategias con las con los que trabajará indicadores de
considerado como las destrezas con diferentes que trabaja las las estrategias logro de acuerdo
la unidad didáctica a criterio de asignaturas con las destrezas que metodológicas que con las destrezas
desarrollar. desempeño que que va a trabajar el componen el eje corresponden a las con criterio de
integrará en la eje temático. temático. destrezas desempeño y las
planificación de seleccionadas. estrategias
manera metodológicas
interdisciplinar. aplicadas.
En el caso de que alguna destreza no pueda trabajarse de manera interdisciplinar el docente podrá desarrollarla de
forma disciplinar.
EJEMPLOS DE ORGANIZACIÓN DEL
PROCESO DE CLASE
Plan simultáneo de Lengua y Literatura
Plan simultáneo de Lengua y Literatura
Generar ambientes alfabetizadores en Lengua y Literatura
El niño debe estar en
contacto con diferentes tipos
de textos
Carteles, libros, revistas,
infografías, notas,
etiquetas, envases escritos,
instrucciones, manuales,
señaléticas, videos,
cuentos, poesía, leyendas,
mitos, micro films, fichas,
sopa de letras, entre otros.
Evidenciar el aprendizaje significativo
a través de experiencias concretas
Conversatorios, diálogos,
argumentos, dramatizaciones, videos,
construcción de textos narrativos,
poéticos, dramáticos.
Los ambientes lúdicos y didácticos en torno
a la escritura y la lectura permiten
Buscar experiencias positivas.
Retroalimentar a través de la motivación.
Generar su estilo de escritura.
Respetar su ritmo de aprendizaje.
Fortalecer el gusto por la lectura y la
escritura.
..
Plan simultáneo de Matemática
GEOPLANO
 Evaluación
La evaluación estudiantil
“Es un proceso continuo de observación,
valoración y registro de información que
evidencia el logro de objetivos de
aprendizaje de los estudiantes y que
incluye sistemas de retroalimentación,”
Art. 184 del Reglamento de la LOEI.
La evaluación estudiantil
será de carácter cualitativo
con el propósito de
verificar, nivelar, acelerar y
favorecer el desarrollo
integral de los niños,
niñas…
El informe de evaluación de
Acompañado de aprendizaje que se presente a
una los representantes legales
retroalimentación mostrará el reporte del
oportuna y de desarrollo integral de cada
manera estudiante, indicadores de
permanente evaluación de cada área del
conocimiento
Evaluación
ESCALA SIGNIFICADO CARACTERÍSTICAS DE LOS PROCESOS DESCRIPCIÓN
D Domina El estudiante domina los aprendizajes requeridos. No presenta errores en las
actividades evaluativas.
Escalas de
A Adquirido El estudiante alcanza los aprendizajes requeridos. Presenta hasta el 25% de
evaluación errores en las actividades
evaluativas.
EP En proceso El estudiante está próximo a alcanzar los Presenta más del 25% y
aprendizajes requeridos, para lo cual requiere hasta 50% de errores en las
acompañamiento del docente. actividades evaluativas.
I Inicio El estudiante está en un proceso inicial presenta Presenta más del 50% de
dificultades en el desarrollo de los aprendizajes errores.
previstos por lo cual necesita mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del docente, de
acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

Equivalencia de la escala ESCALA SIGNIFICADO ESCALA CUANTITATIVA

CUALITATIVA
de evaluación

D Domina 10,00

A Adquirido 9,00

EP En proceso 8,00

I Inicio 7,00
 Evaluación
Reporte de la evaluación individual
GRACIAS