UNIVERSIDAD SEÑOR DE SIPÁN

ESCUELA DE POSGRADO
INFORME ACADÉMICO

CARACTERISTICAS PSICOSOCIALES DE LOS

NIÑOS DE LA CALLE
Autor (es):
ALCÁNTARA LÓPEZ RUTH VANESSA
0000-0002-2836-0329
CÁRDENAS JURUPE CLAUDIA
0000-0003-0797-5428
CASTREJÓN CHÁVEZ VICTORIA
RISCO TORRES PAMELA BRIGHIT
0000-0002-1788-2746
HUAMAN SIALER AVID SILSA
Docente:
Dra. Chunga Silva Lizt Janina
ORCID ID: 0000-0002-0462-3040

Línea de investigación:

Ciencias de la vida y cuidado de la salud humana

Pimentel – Perú 2021

 Índice

I. INTRODUCCIÓN..............................................................................................................3

II. DESARROLLO.............................................................................................................. 7

2.1. Definicion ...................................................................................................................7

2.2. Características físicas, psicológicas, familiares y sociales propias de esta población. .7

2.3. Identificar factores de riesgo y protectores del trabajo infantil....................................8

2.4. Análisis del trabajo infantil desde aportes de la psicológica......................................11

2.5. Consecuencias del trabajo infantil en el desarrollo psicosocial.................................14

III. CONCLUSIONES........................................................................................................16

IV. REFERENCIAS............................................................................................................18

ANEXOS....................................................................................................................................21

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 I. INTRODUCCIÓN

PROBLEMÁTICA

La problemática de las características psicosociales de los niños de la calle se ha

convertido en uno de los problemas sociales más comunes que existen en la sociedad, sin
embargo se ve al transitar por la calles niños y niñas limpiando las ventanas de los carros,
vendiendo chicles, dulces, siendo la dura realidad que enfrentan día a día para de esa manera
adquirir un ingreso económico diario, además son expuestos a diferentes situaciones de
peligros (Araneda y Ramírez, 2009).

Este grupo vulnerable de la sociedad, especialmente la población infantil de ambos

sexos, en un contexto de pobreza y exclusión que han influido verse obligados a participar en
actividades económicas y con ello a contribuir de forma alternativa los ingresos familiares o
domésticos, así también al sustento del hogar. Sin embargo, en ocasiones, cuando los niños y
niñas presentan conductas que son intolerables de poder controlar, esto se ven obligados a
hacer de la calle el espacio que garantice su sobre vivencia, provocando con ello la presencia,
en las calles gran número de niños y niñas.

Ante lo expuesto se menciona que; al principio de los noventa se estimaba que de los
441 millones de habitantes, 78 millones eran menores de edad, de las cuales alrededor de 20
millones trabajaban para contribuir al ingreso familiar y aproximadamente 15 millones ya
habían hecho de la calle su medio de supervivencia (Tabima, Cáceres y Perea, 2012). Por otro
lado INEI (citado por Mejía, 2006) indica que en el Perú, en 1997, la pobreza se ha
incrementado, el 50% no cuenta con servicios básicos que le permita sobrevivir. El problema
se hace más complejo cuando comprobamos que en el Perú existen mafias (pedófilos) que
seducen a los niños para utilizarlos como objetos sexuales y para fomentar, a través de
internet, la pornografía infantil. Últimamente, el abuso sexual contra los niños se ha
incrementado e incluso están comprometidos algunos padres de familia, familiares, amigos y
docentes de los colegios quienes han sido inculpados por la violación de estos niños.

Peralta (2013), refiere que el niño de la calle al pertenecer a una familia totalmente
conflictiva o en una situación de pobreza extrema. Es ahí donde la calle se convierte en su casa
y escuela. La situación en la que se encuentran provoca que el niño busque un trabajo o se

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dedique a delinquir, convirtiéndose en persona vulnerable a los peligros que constantemente
existe en la calle.

APORTE PROFESIONAL

Asimismo, Humanium (citado en Benavente, 2018) hace mención que normalmente el

niño de la calle muchas veces se encuentra en una penosa situación de sobrevivencia, en zonas
que atentan con su seguridad, con poca higiene. Además carecen de normas y valores, como
consecuencia de que no tienen un modelo a seguir, y muchas veces sin límites al actuar; al
igual menciona que tienen características psicosociales particulares como reacciones
impulsivas, con mecanismo de defensa de agresividad para protegerse, poseen una baja
autoestima, dependencia a las drogas, tienden a vivir en grupos con sus mismas carencias
emocional y adictivas expuesto a maltrato y explotación, no acuden a la escuela (Álvarez,
1995).

ANTECEDENTES

INTERNACIONAL

Con relación a las pesquisas realizadas se pudo encontrar a nivel internacional, que
García (2017) en su investigación realizada busco aplicar el método de la forma de
comunicación organizacional en una organización de la sociedad civil que atiende a niños en
situación de calle, México, la población estuvo compuesta por los miembros de la
organización, mediante entrevistas semi-estructuradas, mientras tanto la muestro fueron a 04
miembros de la organización a quienes se les aplico como instrumento el cuestionario.
Finalmente, los resultados demostraron que se sienten identificados con el trabajo entre los
colaboradores de la organización, por lo tanto, las organizaciones enfocan su atención en la
mejora de las relaciones interpersonales culturales y de identidad.

NACIONAL

Por otro lado, en nuestro país, Rodríguez (2018) hizo un estudio con finalidad de
comprobar la relación entre el programa Nacional Yachay y el mejoramiento de los factores
asociados a la calidad de vida de niños y adolescentes en situación de calle de Lima, la
población estuvo compuesta por 30 trabajadores del ministerio de la mujer y poblaciones

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vulnerables en 2018 y de 254 personas del programa Yachay, se les aplico el cuestionario para
obtener la muestra, por lo tanto se determinó que había asociación significativa en la calidad
de vida de los niños y adolescentes que se encuentran en abandono por causa de la pobreza y
la desigualdad social del país, es decir el problema principal es la pobreza y el abandono de
los padres, la falta de empleo de los padres y familiares que son el sostén del hogar, así como
la violencia social que se vive en lugares de pobreza- es por ello que niños y adolescentes que
no cuentan con la protección necesaria optan por el consumo de sustancias psicoactivas,
también se realizó un estudio en Lima Metropolitana, Benavente (2017) en el estudio
percepción del ambiente, valores y expectativas de niños, niñas y adolescentes en situación de
calle y en proceso de rehabilitación en la provincia de Lima, señala que 237 niñas, niños y
adolescentes entre 6 y 17 años (120 de ellos en situación de calle y 117 en procesos de
rehabilitación) en diferentes distritos de Lima Metropolitana. El estudio muestra que las niñas,
niños y adolescentes participantes reconocen la importancia de pertenecer a una familia
concreta, pero que situaciones de violencia, la carencia de afecto y las necesidades económicas
los expulsaron de su entorno familiar e ir a la calle. Conocer la dinámica social que ellas y
ellos viven en la calle resulta de vital importancia para las instituciones responsables de velar
por su protección. Aspectos ya conocidos como el consumo de alcohol y drogas y la iniciación
temprana de las relaciones sexuales. Asimismo, señala que la necesidad de pertenencia es
fundamental para todo ser humano. Lamentablemente, para la niñez y adolescencia en calle,
esta demanda es cubierta por las pandillas, cuya relación social es percibida como “positiva”
por casi la mitad de las niñas, niños y adolescentes. Considerar como “naturales” las conductas
antisociales que pueden llevar a infringir la ley penal, deben corregirse pues tendrá
consecuencias graves en su vida. Sin embargo, el mismo estudio muestra que el 57% de las
niñas, niños y adolescentes en calle asocian el concepto de felicidad con la familia y un 21%
con los amigos. Estos datos confirman la importancia de la familia como el espacio natural
donde las niñas, niños y adolescentes gocen de afecto y protección y generen la confianza
básica hacia las personas, la comunidad y la sociedad.

LOCAL

En cuanto al nivel local, no se encontró pesquisas realizadas concerniente al estudio

realizado, siendo el presente proyecto el primero.

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 OBJETIVOS

Teniendo en cuenta lo mensionado, el presente proyecto tiene como objetivo principal

determinar las características psicosociales de los niños de la calle, mientras que en los
objetivos específicos buscan: a) Definir características físicas, b)Definir características
psicológicas, c)Identificar características familiares, d) Identificar las características sociales,
e) Identificar los factores de riesgo y protección, f) Describir el proceso de callejizacion, y g)
Describir las áreas de desarrollo psicológico en esta población.

JUSTIFICACIÓN

Finalmente, este estudio tiene gran importancia ya que en la actualidad podemos

visualizar el incremento de niños de la calle, muchos de ellos haciendo de esta su hogar por
factores que serán descritas en el desarrollo de nuestra investigación; y otros usando como
medio de conseguir recursos económicos como un ingreso en su familia, que mayormente se
encuentran en un estado de pobreza y pobreza extrema; por lo cual es importante mostrar el
panorama general de esta población, explicando detalladamente todo lo referente a esta
problemática, esto nos serviría como base para identificar qué aspectos se deben tener en
cuenta para fortalecer e incluirlas en actividades, talleres, programas teniendo como objetivo
promover el bienestar en los niños y padres, de esta manera erradicar gradualmente el escape
que viene siendo utilizado por algunos de los menores al salir a la calle y permanecer en ella.
Ya que recordemos que esta problemática abarca tanto el ámbito familiar como individual del
menor y el producto de este proyecto será de mucha utilidad para diferentes

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 II. DESARROLLO

A lo largo de la historia las definiciones han ido modificándose, Voces para

Latinoamérica y Sinergia por la Infancia (2008) define como un grupo humano infanto-juvenil
con vínculos sociales y familiares rotos o debilitados que albergan la mayor parte de su tiempo
en la calle, haciendo de este su hogar y medio de socialización.
Así también, YACHAY (citado en Benavente, 2017) lo define como “Son aquellos
niños, niñas y adolescentes con o sin vínculo familiar que se encuentran socializando en la
calle en forma parcial o total, hecho que vulnera sus derechos y los expone a situaciones de
riesgo”.
Martínez et al. (2007) señala que los niños de la calle son aquellos que trabajan y/o
presentan conductas delictivas para sobrevivir, no asisten a la escuela y no tienen los cuidados
importante de salud, seguridad y protección por parte de su o sus apoderados.

Características físicas, psicológicas, familiares y sociales propias de esta población

(Alvarez, 1995):
Algunas de las características del trabajo infantil que influyen en la presencia de
afectaciones en el desarrollo físico y psicológico, se encuentran:
El sexo: Los niños varones se involucran más en empleos industriales y campesinos los
cuales requiere mayor esfuerzo, y las niñas en servicios y comercio. El sexo masculino
predomina en las actividades laborales, y esto a causa de las estructuras tradicionales en el que
se piensa que el varón debe incorporarse al ambiente laboral desde temprana edad (INEI,
2016).

La edad: Dentro de trabajo infantil se considera a toda persona menor de 18 años;

según las normas del Perú desde 1993, todo menor a partir de 12 años tiene derecho a poder
trabajar de forma dependiente y la ley garantiza sus derechos laborales de horario de trabajo,
descanso y beneficios sociales (Bobadilla, 2020), con el fin de otorgar condiciones de vida
adecuadas para su desarrollo (Valderrama, 2018).

La actividad desempeñada: En encuestas realizadas en el Perú se determinó que gran

parte de los niños se dedica a la agricultura en las zonas rurales y al comercio en su mayoría

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en las zonas urbanas; ambas actividades presentan condiciones de trabajo al aire libre, de alta
demanda física, tiempo y un alto nivel de riesgo en la salud (INEI, 2016).

La duración de la jornada de trabajo: Esta característica permite evaluar el impacto

del trabajo infantil, al contabilizar las horas que dedica a la actividad laboral, sea menor o
mayor, y que permita o impida el desarrollo del niño en otras actividades propias de su edad,
como el estudiar y recrearse. En el Perú un niño trabaja entre 14 horas a la semana, pero entre
los 13 a 17 años de edad un adolescente trabaja un promedio de 50 horas semanales (Encuesta
Nacional de Hogares, 2017 – 2018, como se citó en Bobadilla, 2020).

La remuneración: Estos ingresos permiten a algunos de ellos sostener su hogar

económicamente o estudiar, sin embargo, algunos desempeñan trabajos no remunerados que
permitan apoyar a otros miembros con ese dinero; pero la remuneración que reciben es baja,
muy baja o como se mencionó no reciben remuneración (Encuesta Nacional de Hogares, 2017
– 2018, como se citó en Bobadilla, 2020).

II.1. Factores de riesgo y protectores del trabajo infantil

Cuando se hace referencia a factores de riesgo, se dice que son todas aquellas
situaciones o cosas que aumenten la posibilidad que el fenómeno que se está tratando se
presente; y los factores protectores serían todas aquellas situaciones que llevarían a la
prevención y protección de las personas, en este caso los menores de edad que trabajan.

Entre los factores de riesgo, se tiene:

La permisibilidad o percepción inadecuada de la sociedad frente al trabajo infantil,

muchas personas desconocen las consecuencias de lo que implica el trabajo infantil, y es
mayor el desconocimiento en zonas rurales donde la labores y experiencia de trabajo a
temprana edad son pasadas de generación en generación, otro punto es la contratación
preferente de los niños y adolescentes debido a que los pagos son menores a las de un adulto,
y que en su mayoría trabajan de forma clandestina u oculta para que se pueda evitar la ley,
algunos de los países con mayor contratación son la India, Bangladesh, Pakistan y Nepal
(Amar et al., 2012); tambien se debe considerar que la misma sociedad no protege en muchos
de los casos a los niños cuando ven que realizan actividades riesgosas para su edad. En cuanto
a esta sociedad circundante al menor, también puede ser vulnerable y que engloba distintas

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variables que van más allá que el ingreso económico y la pobreza (Espíndola et al., 2017,
como se citó en Lora, 2021).

Los patrones culturales, aquellos comportamientos que se van adquiriendo conforme

el niño crece y que son tomados de su entorno cercano. En algunos menores la necesidad de
tener un trabajo y dinero representa el poder presentarse ante los modelos que quiere seguir,
conseguir la aprobación de los demás y realizar lo que desea y que su familia no puede
proporcionarle (Tobón, Maldonado, 2021). Por lo tanto, todo padre es libre de educar, pero
existe un límite cuando se pone en riesgo la crianza (Carmona, 2017).

El bajo nivel socioeducativo, se refiere al nivel educativo y la educación de los padres,

en la primera se orienta al hecho en que en algunas localidades alejadas no se cuentan con
instalaciones escolares, y donde existen, la educación se puede limitar para la propia familia a
pesar de ser gratuita, porque el tiempo que dedica a la escuela son ingresos perdidos que
aportaría a casa; lo segundo complica aún lo primero, debido a que la educación que los
padres recibieron es baja e incluso es la misma que reciben los niños, y en otros casos se
carece de ella en los padres, lo que conduce a una falta de motivación por estudiar (Amar et
al., 2012).

Relación y responsabilidades de los progenitores con los hijos, la función de la familia

es primordial en el desarrollo del menor, por lo que la responsabilidad en la crianza de los
hijos garantiza el éxito de los mismo, Lefracoise (2001) planteó que existen seis dimensiones
importantes en cuanto a la crianza y relación de padres e hijos: la atención, el contacto físico,
la estimulación verbal, el cuidado sensible y la falta de restricción excesiva, por lo que la
presencia de las figuras de padre y madre durante sus primeros años es importante. Por otro
lado, se han reportado casos en el que el abuso de poder de los padres o cuidadores ha llevado
a los niños a trabajar, recibiendo maltrato físico y siendo obligados muchas veces a laboral en
situaciones peligrosas, atentado contra su bienestar emocional y físico; este abuso frente a la
vulnerabilidad de los niños, los puede conllevar a ser presa de diferentes delitos, que más
adelante traerá consecuencias graves en la vida del menor (Amar et al., 2012).

La pobreza, podría ser el factor de mayor relevancia en que se produzca el trabajo

infantil, las familias pobres se encuentran en la condición de vulnerabilidad social, perdiendo

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su capacidad económica y de sostenimiento, lo que les dificulta alcanzar niveles dignos de
vida, pero esta condición se relaciona con los factores anteriormente mencionados lo que
agrava el surgimiento y permanencia del trabajo infantil (Amar et al., 2012). Los padres,
madres y cuidadores justifican el hacer trabajar a sus hijos por los bajos ingresos económicos,
además algunos atribuyen benéficos en esta labor como la adquisición de habilidades,
actitudes, disciplina e ingreso económico lo que puede ser más valorado que la educación
(Simón, Guillén y Cueto, 2020).

Entre los factores protectores, se tiene:

La escuela y la educación, los centros educativos en los últimos años han pasado de ser
solo un centro donde se recibe enseñanza, convirtiéndose en lugares de referencia para la
intervención de todo tipo de necesidades de las familias (Worton, 2014). La educación por su
parte es un arma eficaz para erradicar el trabajo infantil, asi lo manifiesta la OIT (2019) quien
asegura que la participación de los niños en las actividades laborales responde a las demandas
del mercado y la sociedad, además de la pobreza, exclusión social, discriminación y la falta de
amparo social son los que incrementan esta problemática; pero basados en su experiencia
afirman que la combinación del desarrollo económico, acatamiento a las normas laborales,
educación, comprensión de los derechos y protección social se puede reducir en gran forma el
trabajo infantil. La importancia de la educación en los niños, niñas y adolescentes, es porque
les ofrece la oportunidad de desarrollar sus capacidades, los prepara para asumir un rol activo
en la sociedad, les ayudaría a mejorar su situación y se vuelven conscientes de sus derechos y
deberes; también se recalca la labor de los docentes quienes pueden detectar que estudiante
trabajaba, y brindarle algunas acciones para que no pierda el entusiasmo por estudiar, por
concluir con sus estudios primarios y secundarios, y motivación para mejorar sus logros de
aprendizaje, además de ser el porta voz de cualquier dificultad que el niño presente (Ministerio
de Trabajo y Promoción del Empleo, 2017).

Familias con formación académica y estabilidad laboral, siendo la familia el eje de

protección del menor, se considera que cuando los padres poseen un nivel educativo sea de
nivel medio o alto y que además trabajen, las posibilidades de que su hijo trabaje se reducen.
Los padres con profesión académica pueden optar por buscar mejores trabajos y mejorar el

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nivel económico de la familia, que permitirá estabilidad en sus responsabilidades personales y
de crianza; asi mismo la percepción del valor de la educación tiene un estándar elevado, por lo
que motivan a sus hijos a estudiar (Edúcame primero Perú, 2016).

Concienciación de la sociedad y comunidad, para producir un cambio se debe empezar

por respetar los derechos de los niños y cumplir con las reglas que regulan el trabajo. Así
mismo, el conocimiento de las consecuencias del trabajo infantil para el progreso del niño y la
sociedad lleva a que se tomen medidas para evitar su avance y permite concientizar a los
demás sobre la problemática de niños trabajando. (Edúcame primero Perú, 2016).

II.2. Análisis del trabajo infantil desde aportes de la psicológica (NATALY)

A) Psicología familiar:
La familia es referida con una institución de reciprocidad e interdependencia vinculada
por el afecto mutuo entre sus integrantes, que comparten un único fin el de asegurar que la
sociedad se mantenga (Amar y Madariaga, 2003) además es el núcleo protector del niño para
que pueda desarrollarse en todas las esferas de su vida. Dentro de las actividades que debe
cumplir la familia se encuentra: brindar a los miembros protección física y sentimiento de
pertenencia, que les permita desarrollar una personalidad y adaptación social adecuada,
logrando expresar sus sentimientos tanto de agrado como desagrado, controlando la conducta
dentro de la socialización de los niños (Misitu et al., 1993); pero se ha investigado que los
problemas sociales como la pobreza, el divorcio, abandono, injusticia social a la mujer, el
incumplimiento de los deberes paternos y la inseguridad dentro de la familia son algunas
condiciones que pueden colocar en riesgo a los menores, y que pueden conducir a que un
menor de edad empiece a laborar. En el 2009 DeGraff y Levison, realizaron un estudio en el
que encontraron relación entre el trabajo de los padres con los hijos, por ejemplo: si la madre
trabajaba es fácil vincular a su hijo en su labor, si se trata de un negocio familiar el menor
tendrá que relacionarse con la mercadería, si trabaja en oficios domésticos, en especial las
niñas se ven envueltas en las labores de limpieza; respecto al padre, piensa que el hijo varón
debe trabajar para ayudar en la economía de la casa y debe tener su propio dinero, lo que le
permitirá formar valores e incluso educarse el mismo (Amar et al., 2012).

B) Psicología del desarrollo humano:

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 La palabra desarrollo según Navarro y Pérez (2011) se relaciona con los cambios de
conducta provocados por factores ambientales y que se ven influenciados por la sociedad o
cultura. Este análisis de la conducta humana es la base de la psicología del desarrollo, que
estudia la conducta y los cambios que ocurren durante el paso de las diferentes etapas del ser
humano, vinculando los procesos cognoscitivos (procesamiento de la información,
pensamiento, atención, aprendizaje, la creatividad, lenguaje, etc.), físicos (salud, crecimiento
de huesos y órganos, habilidades motoras y capacidades sensoriales) y sociales (relaciones
sociales, emociones y la personalidad) esperados según edad. Para Papalia, Olds y Duskin
(2010) existen dos factores importantes en el desarrollo, estos son: la maduración biológica y
las influencias ambientales (oportunidades del entorno y una estimulación adecuada). Cuando
se pasa por una etapa y no se logra los objetivos que correspondían a esa edad, al pasar a otra
etapa y que exija ese objetivo no alcanzado para resolver una situación o adaptarse, el
individuo se sentirá perdido y con dificultad para adaptarse (Rodríguez, 2020). Se ha
encontrado que en la mayoría de menores que trabajan las afecciones a nivel de salud pueden
resultar desde no complicadas a severas e incluso la muerte. Según Amar y Madariaga (2003)
los niños tienden a ser flacos y de baja estatura debido a los esfuerzos físicos que realizan que
pueden truncar el crecimiento óseo o por la inadecuada alimentación, además estar expuesto a
contaminantes pueden llevarlos a agravar problemas respiratorios, también el maltrato como
los golpes por los adultos puede repercutir en sus sistema nervioso y digestivo; los niños al
estar en un proceso dinámico de crecimiento y desarrollo, los vuelve más vulnerables, por ello
al no desarrollarse adecuadamente en cada una de sus etapas constituye en riesgo en su vida a
futuro.
C) Teoría del apego:
Como sugirió Bowlby el papel del apego lleva al desarrollo psicológico y la formación
de la personalidad, mediante las representaciones basadas en las experiencias entre el cuidador
principal y el menor. El apego temprano ayuda a la formación de la persona, la cual se puede
conceptualizarse en cinco fases: a) la motivacional, el cuidado y respuesta recibida (apego
seguro) permite que se creen expectativas positivas de las relaciones y conexión con los
demás; b) la actitud, lleva a la creencia de recibir la respuesta que necesita y del uso de sus
destrezas personales en el mundo social; c) lo instrumental, el apego seguro lleva a la
exploración de habilidades y capacidades para disfrutar del juego, nuevas experiencias y
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solución de problemas, tienen un pensamiento que si se esfuerzan tendrán éxito; d) lo
emocional, que se vincula estrechamente con el apego, y mediante el apoyo adecuado se busca
que logren la capacidad de regular sus emociones; y e) lo relacional, conduce a la reciprocidad
en las relaciones y empatía. Estos fundamentos se encuentran descritos bajo un apego seguro,
que sentaría las bases para una personalidad sana; las experiencias tempranas de apego
tambien se relacionan con el funcionamiento de las relaciones íntimas en la edad adulta
(Gojman-de-Millán, Herreman y Sroufe, 2018). Por lo tanto, si el apego fue adecuado con el
cuidador principal se tendrá un funcionamiento adecuado, de lo contrario se podría presentar
problemas en la personalidad.
En cuanto Woodhead (2004; citado por Amar y Madariaga, 2003) menciona que los
patrones seguros de las relaciones con otros se encuentran en el desarrollo psicológico y el
bienestar de los niños; en cuanto a los apegos seguros, relaciones positivas con los adultos y la
confianza en sí mismos permitirían: la seguridad personal (se sienten protegidos y alentados,
en especial durante la edad temprana de dependencia física y psicológica), las interacciones
sociales (aprende habilidades sociales y comunicativas), las relación con padres, docentes,
empleadores, etc. (se convierten en el modelo, donde aprenden habilidades cognitivas,
morales, prácticas y culturales). Es asi que en escenarios donde los niños trabajan, los que
laboran con ellos, pueden ser en parte una fuente de seguridad, solidaridad e iniciación
cultural, pero tambien puede ser escenario de exclusión y rechazo social.

II.3. Consecuencias del trabajo infantil en el desarrollo psicosocial

El trabajo infantil es un tema de abordaje social y que preocupa al mismo, debido a que
afecta al desarrollo de este grupo vulnerable. Dentro de sus consecuencias se encuentra el
impedimento a sus necesidades innatas de recreación, debido a que se hallan inmersos en
responsabilidades laborales a temprana edad, y con ello se presenta otra preocupación que es
la afectación a su salud y su futuro; la educación es otro tema en el que el futuro del niño o
niña puede verse deteriorado al incrementarse la brecha de pobreza y no tener acceso a la
superación profesional (Pedraza y Rivero, 2006), sin embargo, este mismo autor menciona que
si bien es cierto que el trabajo infantil puede llevar a más pobreza, tambien lleva a que los
niños se mantengan ocupados evitando malos hábitos y actividades inadecuadas, sobre todo en
aquellos que no realizan una actividad educativa. En hogares de escasos recursos el aporte del

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menor por pequeño que sea, se convierte en una forma de supervivencia, y esta condición
lleva a un círculo vicioso difícil de abandonar y que sumerge en una mayor pobreza.

Distintas investigaciones demostraron que exponer a los menores a trabajar afecta su

desarrollo, los riesgos como lo son accidentes y enfermedades, son perjudiciales ya que se
encuentran en una etapa de vulnerabilidad; el desconocimiento del ambiente laboral, necesidad
de conservar el trabajo y ser el sustento de su familia, son algunas de las presiones por la que
se enfrentan los menores (Forastieri, 1997). Algunos estudios indican lo vulnerables que son
los menores expuestos al trabajo que incluso en aquellos quienes sus padres trabajan pueden
ser afectados desde etapas muy tempranas (Ronda y Regidor, 2003). Pero a pesar de las
distintas investigaciones, no se conoce exactamente qué tanto puede llegar a afectar el trabajo
a los menores; desde el desarrollo y la madurez psicosocial, los niños se encuentran en un
proceso de evolución de su personalidad, por lo que eventos con violencia y adicciones son
predisponentes para ellos, para sufrir de trastornos psicosociales, que incrementan su
vulnerabilidad ante trabajos de alta demanda física y mental (Briceño y Pinzón, 2004).

Consecuencias físicas: Aunque no todas las actividades laborales pueden llevar a

alteraciones en la salud, aun así, son consideradas como riesgo. Los niños tienen más años de
vida y con ello mayor tiempo para desarrollar enfermedades; en lo físico el sobre esfuerzo es
el más común (largas jornadas, sobrecarga y malas posturas), en el ambiente laboral
(contaminación, temperatura, humedad y químicos), en las enfermedades (retraso de
crecimiento, anemias, heridas, infecciones, quemaduras, dolores de articulaciones,
deformaciones óseas y envejecimiento prematuro) (Ros, 2016).

Consecuencias psicológicas: Limita las capacidades comunicativas y fragmenta el

pensamiento, dificultando la utilización de habilidades necesarias para la inserción social (al
trabajar con adultos está sujeto a la obediencia automática, muchas veces no comprende
adecuadamente y la falta de tiempo no le permite socializar con niños de su edad), se muestran
agresivos, tiene baja autoestima, lentos en los procesos del aprendizaje, tendencia a desarrollar
ansiedad asociados a sus problemas personales, pesadillas, insomnio, desesperanza, depresión
(para sobrellevarlos intentan suicidarse o se refugian en las drogas), en aquellas alteraciones
de profundo impacto psicológico se puede mencionar a la explotación sexual; es importante

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tener en cuenta que los menores aún estan en el proceso de maduración emocional y necesitan
de un entorno psicológico y social que les ayude a alcanzar la socialización según su cultura
(Amar y Madariaga, 2003).

Consecuencias sociales: El niño pierde el derecho a jugar y disfrutar de sus amistades

y tiempo libre, además de interrumpir su desarrollo académico. Por lo que su creatividad
puede verse interrumpida, ocupan roles de adultos, canalizan sus emociones y se enfrentan al
mundo adulto (Ros, 2016).

Consecuencias en la educación: El tiempo empleado en el trabajo compite con el

tiempo que debe dedicarse a estudiar, además del agotamiento físico y estrés por el que está
sometido el menor dificultad su adecuado aprendizaje (Amar y Madariaga, 2003). Otro de las
consecuencias es la deserción y el bajo rendimiento escolar, tardanza o dificultades en asistir a
clases, lo que lleva a que se retrasen en las actividades escolares; en clase suelen presentar
somnolencia, cansancio, haciendo que algunos abandonen por completo los estudios para
dedicarse a trabajar e incluso pueden llegar a la edad adulta sin haber estudiado (Ros, 2016).
Se estima que, en Perú, aquellos niños de nivel primario que trabajan 24 horas o más a la
semana, tienen siete veces mayor inasistencia, tres veces mayor la probabilidad de desaprobar,
y de igual forma en el retraso escolar; en el nivel secundario en cuanto a inasistencias es cinco
veces mayor, en desaprobación del año es tres veces mayor y retraso escolar es el 2.5 de las
veces (Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo, 2017).

III. CONCLUSIONES

En cuanto a los aspectos psicosociales del trabajo infantil, se concluye que este
dificulta a niños, niñas y adolescentes de poder desarrollarse a nivel físico, emocional,

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educativo, social y de poder recrearse; donde las familias en pobreza representan un mayor
riesgo que se produzca este problema, en el que los menores se ven obligados a trabajar, sea
por presión familiar, por voluntad propia ante las necesidades o porque es parte de su
formación cultural. Otras de las conclusiones a las cuales se llegaron fueron:

Que referente a la definición, está vista desde el aspecto social y legal, la OIT mediante
sus artículos N° 138 y 182, refieren que el trabajo infantil es aquella actividad que interfiere
con la recreación, educación y desarrollo personal del niño, y que lo expone a peligros; pero,
según ley se permite trabajos ligeros a partir de los 12 años, sin que afecte sus estudios.

Por otro lado, las características del trabajo infantil tienen que ver con la edad del niño,
mientras más menor sea, más efecto negativo en su desarrollo. Además, los niños realizan
laborales de fuerza física, y las niñas actividades de comercio y domésticas; la agricultura en
el área rural tiene los índices más altos, seguida por el comercio en la zona urbana, ambas sin
horarios fijos y con baja o nula remuneración.

Referente a los factores de riesgo, la pobreza es el mayor problema, tambien la

percepción de la sociedad ante el trabajo infantil, la facilidad de contrato, los patrones
culturales de la sociedad y de la familia quienes ven al trabajo como primordial. En cuanto a
los factores protectores, la educación de los niños y la familia es esencial, un padre con
educación motivará a su hijo a estudiar, y debe haber acceso en todo lugar a una escuela.

Por su parte, la psicología familiar, indica que los problemas sociales pueden
quebrantar las funciones paternas, tales como seguridad física, alimentación, educación, etc.
Por otro lado, la psicología del desarrollo menciona sobre las consecuencias biopsicosociales
que tiene los niños que laboran, y su dificultad en poder satisfacer objetivos adaptativos de
acuerdo a cada etapa de la vida. Así mismo, la teoría del apego refiere que las consecuencias
psicosociales del trabajo infantil afectan la relación entre los progenitores y el niño y su futuro,
ante la falta de protección, cariño, etc. y experiencias que pueden ser traumatizantes.

Por último, las consecuencias del trabajo infantil se reflejan de manera integral en el
menor, viéndose en desventaja en comparación a otros niños que no ejercen esta actividad. El
área psicológica se verá afectada al no encontrar sentirse realizado en el área física, cognitiva,
social, educativa que lo llevará a no poder lograr su desarrollo integral según su etapa de vida.

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ANEXOS
Cronograma de actividades para elaborar el informe académico

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