A) INTENCIONES FORMATIVAS

Propósito de la Asignatura: Que el estudiante aprenda a identificar, utilizar y comprender los sistemas de representación de
Subsecretaria de Educación Media Superior
la acumulación del cambio continuo y del cambio discreto con fines predictivos y de modelación.
Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria
Propósito formativo de la secuencia: Aplica la integral definida en relación con el teorema fundamental del cálculoy Ciencias
y sus del Mar
aplicaciones en el cálculo de áreas y volúmenes en su contexto. Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 152
Eje temático: Pensamiento y lenguaje variacional. “Lauro L. Méndez”
Componente: Cambio y acumulación: elementos del Cálculo integral.

Tratamiento analítico de las integrales definida e indefinida y uso intuitivo de los procesos infinitos y las situaciones
Contenido central
límite.
SECUENCIA DIDÁCTICA 3
Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema eje
temático. Física II
A) IDENTIFICACIÓN
Asignaturas, módulos y/o Dirección
submódulosGeneral de se
con los que Educación
relaciona: Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar
Plantel:
Ciclo escolar:
CBTa No. de
Proyecto de Transversalidad: Cálculo 152áreas bajo la curva de problemasProfesor(es): Ing.
de contexto del Cornelio en
estudiante Pérez Mar y sus alrededores.
el plantel Agosto-Enero 2023-2024
Campo Disciplinar Matemáticas Ciencias Comunicación Humanidades Módulo Módulo
Carrera (s):
Asignatura/ Módulo/ Submódulo: Experimentales
Semestre: Profesional
Bachillerato Tecnológico Turno: Profesional
Cálculo Integral
Asignatura/Módulo/ 4°FÍSICA
” A,A,B,B,C y D” Agropecuario
CÁLCULO 2 INGLES V Ofimática
C.T.S.y V. Módulo IV Módulo IV
Submódulo
INTEGRAL AgropecuarioMatutino
Ofimática
Fecha inicial de aplicación:
Aprendizaje Fecha final de aplicación: N° de
13 Noviembre del 2023 sesiones:
esperado 15 Diciembre del 2023
25
Contenido central

Contenido específico

Productos
esperados
Proyecto integrador o
Producto esperado
común

Actividades de
enseñanza

Momento
 Instrumento de
evaluación

Categorías: Espacio ( ) Energía ( ) Diversidad ( X ) Tiempo: ( ) Materia ( ) Componente de Formación: Básica ( x ) Propedéutica ( )
Método: Estrategia Didáctica: Fases:

Deductivo ( X ) Inductivo ( ) Basado en problemas ( X ) Basado en proyectos ( ) Estudio de casos ( ) Otra

(especifique)
Elementos de la competencia
 Técnicas para obtener la antiderivada. ¿Qué significa integrar una función?, ¿podrías imaginar el llenado y  Trabajo en equipo(Actitudinal)
vaciado de un recipiente en términos de la integración? ¿Qué patrones reconoces para la integral de x, x2,  Es capaz de desarrollar el
x3...? autodidactismo(Actitudinal)
 Ejemplos de la cinemática y su interpretación contextual. ¿Qué es integrar en este contexto de la física?  Autoevaluación. (Actitudinal).
¿Integrar la función velocidad, integrar la función aceleración?  Realimentación informal
 Construcción de tablas de integración. (procedimental-actitudinal)
 ¿Reconoces patrones básicos?  Portafolio de evidencias.
 ¿Qué tipo de procesos se precisan para tratar con la acumulación y su medida, propiedades, relaciones y (Actitudinal).
representaciones?

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
GENERICAS: DISCIPLINARES:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos M4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el
apropiados. uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas. M6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
obtener información y expresar ideas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un matemáticos y científicos.
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.

Evaluación de la asignatura y su impacto en la generación de os nuevos conocimientos del

cálculo integral y su aplicación al entorno donde vive el estudiante.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (HSL)

C) MOMENTO DIDÁCTICO

APERTURA
APRENDIZAJE ACTIVIDAD EVALUACIÓN
 ESPERADO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
DURACIÓN INSTRUMENTO
PRODUCTO TIPO Y
Y
ESPERADO MOMENTO
PONDERACIÓN

Reactiva los Encuadre de la secuencia Conoce y propone los Secuencia Didáctica Motivación/ N/A
conocimientos didáctica, para establecer mecanismos, ritmos y los 1 Autorregulación
previos sobre el acuerdos y procesos de estilos para aprender a lo 1 hrs
concepto trabajo en forma individual, largo de la secuencia
integral definida equipo y grupal. didáctica.
y el teorema
fundamental
del cálculo, así El Docente expone en forma Los estudiantes en una
como su grupal para reactivar los primer instancia contestan
aplicación a conocimientos previos sobre el cuestionario de pregunta
problemas de el contenido central la abierta en forma individual.
1 hrs Cuestionario
contexto. integral definida, para que
en forma individual y Resolución de Diagnóstica/ pregunta abierta
colectiva contestar el cuestionario de Coevaluación NA
siguiente cuestionario de pregunta abierta
pregunta abierta:
¿Qué piensas cuándo se
dice que hay un intervalo
entre a y b?
¿Cómo se emplea la
sumatoria?
¿Cuáles son las integrales
definidas?
¿Describe el de área?
¿Qué es un volumen?
¿Cómo aplicaría el cálculo
integral en tu vida diaria?

El Docente solicita la El Alumno se integra en

Integración de equipos para equipos de 6 elementos,
la socialización de la socializa la información
información recuperada y obtenida y la expone en
media la actividad grupal. plenaria.

Solicita a los equipo de En equipo se coevalúen

trabajo colaborativo en
actividad principal, se
socialicen los cuestionarios
resuelto, para retroalimentar
a sus pares en forma
con el equipo asignado por
el docente, y utiliza la
Retroalimentación
individual y en equipo, para
compartir sus Retroalimentación Autoevaluación
 individual y en equipo, así conocimientos de 1 hrs NA
como realimentación grupal arranque, también solicitan
por parte del facilitador. retroalimentación grupal
formal e informal por el
facilitador.
D

DESARROLLO
APRENDIZAJE ACTIVIDAD EVALUACIÓN
ESPERADO ENSEÑANZA APRENDIZAJE PRODUCTO TIPO Y DURACIÓN
INSTRUMENTO Y
ESPERADO MOMENTO PONDERACIÓN

Obtiene la integral  El docente solicita

indefinida y definida una investigación en  El alumno investiga en Investigación del
de una función dada. forma individual del forma individual el tema de contenido central y Formativa- Rúbrica de
tema Integral Integral definida y el específicos en Sumativa investigación
definida y el teorema fundamental del archivo electrónico y Autoevaluación 10 %
teorema cálculo, basándose en la se anexa al
fundamental del bibliografía sugerida y se portafolio de
cálculo. autoevalúa con la rúbrica evidencias.
 Por medio de una propuesta por el docente.
presentación en el . Presentación
2.00 hrs Power Point
aula, se expone el  Participa en la exposición
del docente en el aula, en NA
tema Integral
definida y el forma individual, equipo y
teorema grupal, por medio de sus
fundamental del dudas y conflicto entre sus
cálculo. saberes y los nuevos
conocimientos.

 El docente propone  Resuelve los ejercicios Construir

propuestos por el docente, problemario resuelto Formativa- Rúbrica de
ejercicios para la
en trabajo colaborativo en Sumativa elaboración de
aplicación de un (sobre integral 2.00 hrs
el aula y extraclase. Autoevaluación- cuadernillo de
proceso de indefinida y
 Expone sus dudas y saca Heteroevaluación ejercicios
integración definida), se
conclusiones en el equipo 10 %
indefinidas y su autoevalúa con la
transformación a de trabajo. rúbrica respectiva,
una integral  Presenta en forma
así mismo se
definida. individual el problemario
Heteroevaluado por
 Solicita a los resuelto y con
Heteroevaluación del el docente
equipos de trabajo
colaborativo, docente, con base en la
integrarse para la rúbrica propuesta.
resolución de los  Solicita retroalimentación
 ejercicios en forma virtual y
propuestos presencial del contenido
 El docente guía y central, de los Matriz de
supervisa el trabajo procedimientos y las Formativa- evaluación de
en equipos en el habilidades y destrezas Sumativa asesorías por
aula y en asesorías para reforzar el Autoevaluación 1.00 hrs estudiante
del tema. medio de aprendizaje propuesto
redes tecnológicas. “integral definida”, cuando
 Se propone la lo requiera. Por el docente,
evaluación del pares y grupo. Del proceso
producto por medio de solución de un Problemas sobre
de la rúbrica de problema o que impacte el “indefinida y
resolución de aprendizaje esperado. definida” en
ejercicios. actividad de
 Retroalimenta a los reforzamiento.
estudiantes por los
diversos medios
tecnológicos y en
forma presencial; en
forma individual,
equipo y grupal. En
el proceso de
resolución de los
problemas
propuestos.

 Resuelve una lista de Calcular la integral

 El docente propone problemas, sobre la indefinida y definida
problemas de integral indefinida y de funciones
aplicación de definida, en una actividad diversas y se
Utiliza técnicas para
integrales de trabajo colaborativo. compara el valor de
la antiderivación de indefinidas y  En forma individual
funciones conocidas. los problemas
definidas. argumenta los pasos, planteados sobre la
 El docente guía, algoritmos, y posibles integración
supervisa y refuerza soluciones al problema indefinida y definida.
el trabajo en línea y propuesto. Problemas
presencial; en forma  Solicita y da Formativa 4.00 hrs Rúbrica de
propuestos y
individual y grupal. retroalimentación en forma Sumativa/ elaboración de
resueltos en forma
virtual y en clase individual y equipo. Heteroevaluación cuadernillo de
 Solicita a los
presencial, a sus pares en ejercicios
alumnos
las diversas etapas del
argumenten su ruta 10 %
proceso de resolución del
y pasos a seguir
problema.
para plantear una
 Resuelve en trabajo
solución al problema
colaborativo los problemas
propuesto.
propuestos de tarea.
 Retroalimenta a los  Propone al docente los
.
 estudiantes por problemas resueltos para
medio de redes su evaluación con la
sociales y en clase rúbrica propuesta por el Matriz de
presencial; en forma docente para este Formativa evaluación de
1.00 hr asesorías por
individual y grupal producto. Sumativa
sobre las posibles Heteroevaluación estudiante
dudas o pasos a
construir en la
solución del
problema.

 El docente propone
problemas para su
resolución sobre
integral definida, en
trabajo colaborativo
extra clase.

 Propone
Heteroevaluación
del producto a
desarrollar en forma
individual, con la
rúbrica propuesta en
el plan de
evaluación.

 El docente guía el  Solicita en forma individual Completar una tabla

proceso para el los pasos, algoritmos y de integración dada.
cálculo de ejercicios procedimientos para la
por integrales resolución de los ejercicios
Calcula la integral Formativa 3 hrs Calcula la
definidas en forma individual.
definida de funciones  Solicita a los  Resuelve los ejercicios en Sumativa integral
diversas básicas. jóvenes realizar en forma asincrónica; en Heteroevaluación definida de
forma asincrónica, la forma individual, apoyado funciones
resolución de en los conocimientos diversas
ejercicios en forma nuevos desarrollados y los básicas.
individual, con un completan con información
listado de fórmulas de las Tics, apoyado en un
de integración listado de fórmulas
 En clase solicita con integración.
los equipos de  Participa en el trabajo
trabajo propuestos colaborativo en equipo,
en línea, para para revisar, reconstruir y
revisar, reconstruir y terminar los ejercicios Formativa
propuestos. Con Sumativa 1 hr
terminar los
ejercicios mediación del docente. Heteroevaluación
 Solicita y da
 propuestos. Con retroalimentación a sus
mediación del pares en las diversas
docente. etapas del proceso de
resolución del problema,
 Retroalimenta a los así como al docente y
estudiantes en miembros del CTA.
forma individual y
grupal sobre las  Se autoevalúan en equipo
posibles dudas o los problemas resueltos y
pasos a construir en retroalimentados por sus
la solución del pares y el docente.
problema.

 Solicita a los
estudiantes se
autoevalúan en
equipo con la
rúbrica de
cuadernillo de
ejercicios

Compara los  El docente propone  Resuelve considerando el Problemas de Formativa Rúbrica de

resultados de un problema de enunciado presentado contexto resuelto Sumativa/ elaboración de
diversas técnicas de contexto en archivo responde los siguientes Heteroevaluación 2 hrs cuadernillo de
cálculo de áreas bajo electrónico. cuestionamientos y realiza ejercicios
a curva.  El docente guía, lo que se te pide en forma
supervisa y refuerza individual. 10%
en trabajo  Ejercicio:
presencial en forma Sobre la aplicación de la
individual y grupal. integral definida y su
utilización en la resolución
 Solicita a los de problemas del contexto
alumnos de los estudiantes, fuera y
argumenten su ruta dentro del plantel
y pasos a seguir
para plantear una  En forma individual
solución al problema argumenta los pasos,
propuesto. algoritmos, y posibles
soluciones al problema
 Retroalimenta y propuesto en forma (Demostrar y Matriz de
asesora a los sincrónica. argumentar la Formativa evaluación de
estudiantes en  Solicita y da aplicación de la Sumativa asesorías por
forma presencial y retroalimentación a sus integral definida y el Heteroevaluación estudiante en
en línea sobre las pares en las diversas teorema línea y
posibles dudas o etapas del proceso de fundamental del presencial
pasos a construir en resolución del problema. cálculo en la
la solución del En forma presencial en el implementación de
 problema. aula del plantel. soluciones de
 Resuelve en trabajo problemas de Formativa
 El docente propone colaborativo los problemas Sumativa 1 hrs Rúbrica de
contexto del entorno
problemas para su propuestos de tarea, en Heteroevaluación texto
en las áreas
resolución sobre trabajo asincrónico. argumentativo
agropecuario,
comportamiento  Propone al docente los administración y 10 %
asintótico en trabajo problemas resueltos para ofimática.
colaborativo extra su evaluación con la
clase. rúbrica propuesta por el
 Propone docente para este
Heteroevaluación producto. Agrega el
del producto a archivo electrónico al
desarrollar en forma portafolio de evidencias
individual, con la
rúbrica propuesta en
el plan de
evaluación.

APRENDIZAJE CIERRE
ESPERADO
ACTIVIDAD EVALUACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE PRODUCTO TIPO Y PERIODO INSTRUMENTO Y
ESPERADO MOMENTO PONDERACIÓN
 Aplica evaluación
final en forma
presencial del  Resuelve examen
curso de cálculo escrito final en forma Examen Evaluación escrita
Formativa 2 hrs
integral, en forma individual del tercer Resuelto en línea 30 %
Sumativa
escrita periodo de cálculo y presencial
Heteroevaluación
integral.

 El docente aclara  El estudiante asiste y

Interpreta la aplicación dudas y refuerza solicita el
de la integral definida y conocimientos, en reforzamiento de los
Matriz de Matriz de
su aplicación en la fase de contenidos
evaluación del Formativa evaluación de
problemas de contexto retroalimentación específicos y los 1 hr
programa de Sumativa asesorías
de áreas y volúmenes. en las fases de productos a
asesorías Heteroevaluación 5%
desarrollo y cierre desarrollar, así como
de la secuencia sus posibles dudas académicas
didáctica. para construirlos en
el programa de
asesorías.
 Se propone SQA,
para que  En forma individual
 estudiante se los estudiantes
autoevalúe los contestas el SQA, SQA resuelto
conocimientos para confrontar los Formativa 1 hr SQA
previos, los nuevos aprendizajes Sumativa 5%
nuevos y su nivel de logro. Autoevaluación
conocimientos y
los aprendizajes
desarrollados en el
tema fundamental.
Portafolio de Rúbrica de
 Propone el  Construye y entrega Evidencias portafolio de
portafolio de Sumativa 1 hr evidencias
Portafolio de
evidencias evidencias. Evaluado Autoevaluación 10 %
conformados con con la rúbrica Heteroevaluación
los productos propuesta en archivo
desarrollados en el en forma electrónica.
periodo.
 Solicita a los
estudiantes se
autoevalúen con la
rúbrica respectiva
de portafolio de
evidencias
 Revisa portafolio
de evidencias de Total 100%
los alumnos

D) ELEMENTOS DE APOYO
EQUIPO MATERIAL FUENTES DE INFORMACIÓN
 Computadora. Libros. TÉCNICA:
 Calculadora científica Material didáctico Conamat. (2010). Cálculo diferencial e integral. México: Pearson.
 Plataforma zoom Presentaciones García, M.; Román, J. y Suárez, J. (2013). Cálculo integral con graficación en la classpad II FX-CP
400. México: Esfinge.
 Pizarra zoom Cuaderno
Gerver, R. (2013). Crear hoy la escuela del mañana. La educación y el futuro de nuestros hijos.
 Tablet México: SM Ediciones.
 Celular Orellana, A. (2010). El proyecto Kilpatrick: metodología para el desarrollo de competencias.
 Redes sociales Reflexiones y Experiencias en Educación. Nº 1
Prensky, M. (2015). El mundo necesita in nuevo currículo. México: SM Ediciones.
_________. (2013). Enseñar a nativos digitales Una propuesta pedagógica para la sociedad el
conocimiento. México: SM Ediciones.
Robinson, K. (2005). Creative Schools. Penguin Random House. Grupo Editorial. S.A.
Reimers, F. y Chung, C. (2016). Enseñanza y aprendizaje en el siglo XXI. Metas, políticas educativas
y currículo en seis países. Trad. de R. Arriaga. et al. México: FCE.
TECNOLÓGICA:
Referencias electrónicas
ITESM (s/f). El método de proyectos como técnica didáctica. México: Dirección de Investigación e
Innovación Educativa. Consultado el 19 de abril de 2018 en:
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/documentos/proyectos.PDF
 SEMS (2017). Biblioteca de material didáctico de apoyo a docentes. Disponible en:
http://www.sems.gob.mx/bibliotecadigitaldocente
____. (2015). Guías para el trabajo colegiado. Disponible en:
http://www.sems.gob.mx/en_mx/sems/guias_trabajo_colegiado
____. (2017). Plataforma de acompañamiento docente para el campo disciplinar de Matemáticas.
Disponible en: http://matematicas.cosdac.sems.gob.mx
SEP (2014). Tu prepa en videos. Disponible en: http://www.tuprepaenvideos.sep.gob.mx
NORMATIVA:
 CAMPO DISCIPLINAR DE MATEMÁTICAS BACHILLERATO TECNOLÓGICO
ASIGNATURA: CÁLCULO INTEGRAL

ASIGNATURA: CÁLCULO INTEGRAL SEMESTRE ESCOLAR: AGOSTO – DICIEMBRE 2021

SECUENCIA: TERCERA FECHA DE APLICACIÓN: 13 DE NOVIEMBRE AL 15 DE DICIEMBRE 2023 (25 HORAS)

PLAN DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: INTEGRAL DEFINIDA Y EL TEOREMA FUNDAMENTAL DEL CÁLCULO

G Evidencia Momento Tipo de evaluación Instrumen Integración al Niveles de logro

de to de portafolio de
evaluación evaluació evidencia en
Aprendizaje Actividades (producto, (Coevaluación. n forma
esperado desempeño, Autoevaluación. electrónica,
conocimiento, (diagnóstic Heteroevaluación)

CalificGación
como
actitud) a, metodología
formativa, de
sumativa) evaluación

final
Reactiva los Rescatar los Conocimiento Diagnóstica Autoevaluación Cuestiona Cuestionario
conocimiento conocimientos Actitud rio de contestado
s previos previos sobre el pregunta
contenido abierta XX NA
sobre el
concepto central “integral
integral definida”
definida y el
teorema
fundamental
del cálculo,
así como su
aplicación a
problemas de
contexto.

Investigación
individual en
archivo Producto
electrónico Investigación
Formativa
sobre los Autoevaluación Rúbrica en archivo
contenidos Sumativa electrónico, XX 10%
de
centrales. autoevaluad
investigac
Obtiene la o y se anexa
ión al portafolio
integral
indefinida y de
definida de evidencias
una función
dada. Problemario
Construir revisado en
problemario el cuaderno
resuelto (sobre Rúbrica
Producto Formativa y
integral Autoevaluación de
Autoevaluad
indefinida y Sumativa elaboraci
o-
definida), se ón de
Heteroevalu XX 10%
autoevalúa con cuadernill
ado, y se
la rúbrica o de
anexa al
respectiva, así ejercicios
portafolio de
mismo se videncias.
Heteroevaluado
por el docente
Problemas
de contexto
Rúbrica
de integral
Utiliza de
definidas
técnicas para elaboraci XX 10%
la Problemas de Formativa resueltos en
Producto. Autoevaluación ón de
antiderivación contexto sobre
Sumativa Heteroevaluación archivo
de funciones integral definida cuadernill
conocidas. electrónico, y
o de
se anexan al
ejercicios
portafolio de
evidencias
 Texto
argumentativ
Argumentación o sobre
por escrito sobre Rúbrica XX 10%
Autoevaluación problemas
Formativa de texto
los problemas Producto. Heteroevaluación de contexto,
Sumativa. argument
resueltos de autoevaluad
ativo
contexto o y en
archivo
electrónico.
Rúbrica
Problemas
de
Calcula la Integrar de integrales
antiderivada funciones elaboraci
Formativa definidas
de funciones elementales Producto Autoevaluación ón de
diversas dadas mediante Sumativa Heteroevaluación resueltos y XX 10%
fórmulas cuadernill
básicas. revisados en
generales. o de
el cuaderno
ejercicios
Interpreta la
aplicación de Evaluación final Examen
Examen
la integral Formativa resuelto y
escrita en forma Producto Heteroevaluación final
definida y su Sumativa retroalimenta XX 30%
individual escrito
aplicación en do.
problemas de Evidencias
contexto de Matriz de realizadas
áreas y Formativa Autoevaluación evaluació en
volúmenes. Reforzamiento Actitudinal XX 05%
Sumativa Heteroevaluación n de reforzamient
asesorías o, en archivo
electrónico.
Autoevaluación
de los SQA en
conocimientos archivo
Formativa electrónico y XX 05%
previos y los Actitudinal Autoevaluación SQA
Sumativa se anexa al
nuevos
portafolio de
aprendizajes evidencias.
logrados
Integra el Producto Sumativa Heteroevaluación Rúbrica Portafolio de
portafolio de de evidencias
evidencias, con portafolio en archivo
de electrónico X 10%
productos,
evidencia X
desempeños y
actitudes, s
desarrollados en
la secuencia
didáctica
 Total
100%

ACUERDO DE CONVIVENCIA EN EL AULA

1. La tolerancia para ingresar a clases será cumplir las medidas de ingreso a la escuela y al salón.
2. Respetar los protocolos de sana distancia al interior del aula con las medidas obligatorias (portar cubre
bocas, distancia mínima necesaria entre estudiantes y bancas, no compartir útiles escolares).
3. Está permitido usar dispositivos electrónicos, solo con fines de la clase.
4. No está permitido comer en clases, cuando sea estrictamente necesario (por necesidad de salud) en los
tiempos de receso o descanso entre clases.
5. Se permite utilizar el teléfono con fines de emergencia, y no se permite tomar fotos o selfies en clases.
6. Respetarse, ya sea los puntos de vista y a los compañeros.
7. Para poder tomar la palabra, se debe pedirla.
8. Ser empático en el trabajo colaborativo en clases.

9. Al término de la sección de clases, se debe dejar el área de trabajo limpia. Para el siguiente grupo.
 Ing. Cornelio Pérez Mar Estudiante
_____________________ _________________
 Contesta en forma individual las siguientes preguntas
¿Qué piensas cuándo se dice que hay un intervalo entre a y b?
¿Cómo se emplea la sumatoria?
¿Cuáles son las integrales definidas?
¿Describe el de área?
¿Qué es un volumen?
¿Cómo aplicaría el cálculo integral en tu vida diaria?
En equipos de 6 elementos compararan las respuestas obtenidas en forma individual, y luego construir una propuesta grupal.
En el grupo con mediación del docente socializar las respuestas obtenidas en el equipo y tratar de construir una propuesta del
grupo
 RÚBRICA PARA INVESTIGACIÓN
Criterios
Excelente (05) Bueno (02) Satisfactorio (01) OBSERVACIONES

Aspectos
Contiene: Contiene la mayoría de los Solo algunos
Membrete, Logo, Titulo, aspectos
Alumno,
Portada Curso, Profesor, Asignatura,
Fecha de entrega

Cumple con tipo de letra, justificado, Cumple con la mayoría de los Cumple con escasos
interlineado, índice, títulos, subtítulos, aspectos formales aspectos del formato
Formato conclusiones,
bibliografía.
-Identifica concretamente el Menciona la mayoría de los Menciona en ocasiones el
tema del trabajo. aspectos de las partes del trabajo,
Mencionan claramente las
técnicas de investigación y
Introducción partes que posee el trabajo.
-Mencionan la o las técnicas de tiene
investigación utilizadas. coherencia con el tema trabajado.
 (Investigación en Internet, bibliografía,
observación de un fenómeno,
entrevista, etc.)
-Específica en forma coherente la
importancia del tema
tratado.

Desarrolla de manera eficaz y Desarrolla de manera coherente Presenta el trabajo con poca
coherente el tema solicitado presentando coherencia al tema entregado
Contenido
enriqueciéndolo con ideas propias algunas debilidades según el
tema.
Responde a la pregunta realizada por Responde a la pregunta realizada Responde a la pregunta
el docente, en forma coherente y por el docente medianamente realizada por el docente sin
clara. Debiendo considerar para ello clara y coherente. coherencia ni claridad.
dos párrafos de extensión con no Debiendo considerar para ello dos Sólo considera un solo
Conclusiones menos de 12 oraciones cada uno. párrafos de extensión con no párrafo.
menos de
12 oraciones cada uno.

Se compromete con el trabajo, Cumple con la mayoría de los Cumple con un mínimo de
entregándolo en los plazos criterios establecidos criterios
establecidos, y cumpliendo con todos
Interés y los criterios formales y de contenidos
Dedicación pedidos en clases, aportando ideas
innovadoras
en alguno de sus aspectos.
 RÚBRICA PARA EVALUAR EL DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE UN CUADERNILLO DE EJERCICIOS
Criterios

Excelente Bueno Satisfactorio

Observaciones
(15 - 10) (10 - 8) (6 - 5)

Aspectos

 Muestra argumentos  Muestra buenos  Muestra un poco de

respaldados para las argumentos para las
estrategias de solución. estrategias de
 Realiza sus actividades solución.
y los trabajos en clase.  Realiza la mayoría de
 Entrega trabajos los trabajos en el
Trabajo en aula presentables en forma tiempo de clase.
electrónica.  Entrega trabajos de
 Entrega el 100% de manera presentable
todas las tareas en forma electrónica.
 Entrega a tiempo y  Entrega la mayoría de
forma los trabajos y las tareas.
tareas.  Entrega a tiempo los
trabajos y tareas.
 Es puntual en todas
las clases.
apatía en el aula para
aportar soluciones en
clase.
 Le falta la mayoría de
los trabajos en clase.
 Entrega pocas tareas
y deficientes en
forma electrónica.
 No entrega a tiempo
trabajos y tareas.
 Llega tarde algunas
clases.
 Y falta con frecuencia
a clase.

 Se apoya en la  Utiliza solamente

metodología  Utiliza solamente conocimientos
científica y en sus metodología previos adquiridos,
Solución a
conocimientos establecida sin metodología.
problemas de
previos.
aplicación
 Contesta todo y
acertadamente.
  Interpreta las  Presenta buenos
relaciones entre las argumentos y  Presenta
variables e infiere alternativas de argumentos.
el resultado solución a un  Le faltan algunos
obtenido en el problema inicial. datos en los
desarrollo de la  Realiza parte del problemas
Interpretación de actividad. problema propuestos en clase.
resultados  Muestra acertadamente.
argumentos sólidos  Y no establece una
para la solución del aplicación a su
problema inicial. contexto.
 Lleva sus temas de
la unidad a
problemas de
aplicación de su
vida real
 RÚBRICA PARA EVALUAR LA REDACCIÓN DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO
Criterios
Excelente Bueno Satisfactorio Observaciones
(10) (8) (5)
Aspectos
Sostiene su postura personal Sostiene su postura Sostiene su postura
en los aspectos del tema personal en los aspectos personal en una de las
Expresión de una tratado, comparaciones del tema tratado y algunos ideas centrales y algunos
opinión personal válidas y ejemplos adecuados ejemplos adecuados con el ejemplos sencillos.
con el propósito del texto. propósito del texto.

Claridad Redacta de forma clara y Redacta de forma clara y Redacta de forma

y coherente gracias al uso coherente gracias al uso coherente gracias al uso
coherencia correcto y variado de los correcto y sencillo de los correcto pero eventual de
conectores lógicos y las conectores lógicos y las los conectores lógicos y
referencias. referencias. las referencias.
Sostiene su redacción en Sostiene su redacción en Sostiene su redacción en
lineamientos estructurales lineamientos estructurales lineamientos
adecuados, la extensión adecuados, la extensión estructurales
establecida y el respeto cabal establecida y el respeto de adecuados y el uso de la
de la normativa de la lengua a la normativa del lengua en normativa de la lengua
Uso del lenguaje
lo largo de todo el texto. la mayor parte del texto. en la mayor parte del
texto.

Se compromete con el Cumple con la mayoría de Cumple con un mínimo

trabajo, entregándolo en los los criterios establecidos de criterios
plazos establecidos, y
cumpliendo con todos los
Interés y Dedicación criterios formales y de
contenidos pedidos en clases,
aportando ideas innovadoras
en alguno de sus aspectos.
 AUTOEVALUACIÓN SQA
LO QUE SABÍAS LO QUE AHORA SABES QUE APRENDÍ
 RÚBRICA PARA EVALUAR PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Criterios

EXCELENCIA CON CALIDAD NIVEL MEDIO DE CALIDAD OBSERVACIONES

(10) (8) (5)

Centro de Bachillerato Tecnológico

No.152 Lauro L. Méndez
Aspectos
Dirección General de Educación Tecnológica
Agropecuaria y Ciencias del Mar
Contiene nombre y logotipo de la SAN JUAN
Contiene nombreIXTILMACO,
y logotipo Carece de algunos elementos,
escuela, autores, nombre del deAPAN,
la escuela,
HGO. autores, es estética, sin faltas de
portafolio llamativo y alusivo a las nombre
Matriz dedel portafolio ortografía.
Asesorías
competencias desarrolladas, llamativo
PRESENCIALES Ya EN
y alusivo las
nombre del docente, fecha. Sin competencias
LÍNEA desarrolladas,
faltas de ortografía. Presentación nombre del docente, fecha.
Presentación estética. Sin faltas de ortografía.
Nombre del docente: Ing.estética.
Presentación Cornelio Pérez
Mar
Clasifica y archivaSEMESTRE
todas las Clasifica
Agosto y archiva la Clasifica y archiva algunas de
Enero 2023-24
tareas o trabajos relacionados con mayoría de las tareas o las tareas
los contenidos y Asignatura
objetivos Cálculo
trabajos Integral
relacionados con los
o trabajos relacionados con EN LINEA/O OBSERVACION
planteados en el bimestre.Grado y contenidos y Hora delos PRESENCIA
Estructura Nombre Grupo FECHA contenidos y
Especialidad Asignatura Asesoría Tema L
Objetivos planteados en el
bimestre. Objetivos planteados en el
1 bimestre.
2
Los productos realizados con Los productos realizados Carece de estructura, lo que
3 nivel de excelencia, en tiempo y con nivel de excelencia, en dificulta mantener la atención.
4 forma, organizados en forma tiempo y forma, organizados
5 lógica y cronológica. Bien en forma lógica y
Contenido estructurado y con índice cronológica. Bien
6 completo y diferenciado. Mantiene estructurado y con índice
7 la atención. completo y diferenciado. 5HORAS
Referencias y enlaces explicando Referencias y enlaces La argumentación y análisis es
su relevancia, reflexión clara explicando su relevancia, pobre, se le dificulta referenciar.
sosteniendo su reflexión clara apoyando su
VALIDACIÓN postura en referencias.
ELABORA: Análisis postura en referencias.
REVISA: AVALA: claros
Argumentos y RECIBE:
Ing. Cornelio Pérez Mar Ing. Older S. yCano García precisos M.de logros
en E. Eduardo García Biol. Dulce María Vargas Martínez
Argumentos claros precisos de
alcanzados
logros alcanzados y aspectos a Jiménez
mejorar.
FACILITADOR PRESIDENTE DE COMISIÓN CONSEJO TÉCNICO ACADÉMICO DEPARTAMENTO ACADÉMICO Y
 ACADÉMICA DE COMPETENCIAS

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS3:

CARPETA: PÉREZ HERNÁNDEZ JUAN

WORD 01SECUENCIA DIDÁCTICA NA

WORD 02APERTURA (cuestionario pregunta abierta) NA

WORD 03INVESTIGACIÓN 10%

CUADE 04PROBLEMAS P (en cuaderno) 10%

CUADE 05PROBLEMAS T (en cuaderno) 10%

WORD 06PROBLEMAS CONTEXTO 10%

WORD 07TEXTO ARGUMENTATIVO 10%

WORD 08SQA 05%

WORD 09ASESORÍAS 05%

WORD 10EXAMEN (presencial en binas) 30%

WORD 11PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 10%

WORD 12EVALUACION AL CURSO NA

100%

SUBIR A LA NUBE A GOOGLE DRIVE ENTREGA DE PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 15 DE DICIEMBRE 2023 TODO EL DÍA
EXAMEN 13 AL 15 DE DICIEMBRE 2023 EN PRESENCIAL.