PLANEACIÓN DE ATENCIÓN GRUPAL DE TUTORÍAS

Lic Victor del Carmen segura mendoza, Maestra

TUTOR GRUPAL Janeth Barriga Martinez, Lic Guadalupe silva
Jiménez, Maestra Lizbeth Gonzaga Fonseca

SEMESTRE CUARTO

GRUPOS A, B, C, D, E, F, G, Y H

El grupo de Cuarto semestre grupo A esta integrado por 6 hombres y 12 mujeres, todos los al
RESUMEN DEL DIAGNÓSTICO GRUPAL Cuarto A con sus padres lo que hará tener una comunicación cercana con ellos acerca de alguna prob
alumnos del grupo son creativos, los estilos de aprendizaje que

el grupo esta intergrado por 21 alumnos, de los cuales son 9 hombres y 12 mujeres, este grup
RESUMEN DEL DIAGNÓSTICO GRUPAL Cuarto B grupo se incorporaron alunos que vienen de portabilidad y aun no se adaptan, presentan d
exponen sobre el tiempo para hacer sus trabajo ya que han iniciado

el grupo esta conformado por 19 alumnos de los cuales 12 son hombres y 7 mujeres, es un gr
RESUMEN DEL DIAGNÓSTICO GRUPAL Cuarto C
vienen de familias difuncionales, puede considerarse jovenes co un estilo de aprendiza

RESUMEN DEL DIAGNÓSTICO GRUPAL Cuarto D
RESUMEN DEL DIAGNÓSTICO GRUPAL Cuarto E
RESUMEN DEL DIAGNÓSTICO GRUPAL Cuarto F
RESUMEN DEL DIAGNÓSTICO GRUPAL Cuarto G
RESUMEN DEL DIAGNÓSTICO GRUPAL Cuarto H
RESUMEN DEL DIAGNÓSTICO GRUPAL Cuarto I
UNIDAD DE COMPETENCIA I (PARCIAL 1)
el grupo esta integrado por 6 hombres y 17 mujeres, entre ellos existe una buena relacion par
y disfrutar del trabajo colaborativo, cabe mencionar que es un grupo extenso, pero muy tran
mayoria. dentro de sus habitos de estudio se deja notar que algunos (muy pocos) tienen dificu
fuera de tiempo, pero al final cumplen, presentan estilos de aprendizaje diversos, como el p
favorable que les permite el buen desenvolvimiento
este grupo esta conformado por 16 alumnos, de los cuales son 8 hombres y 8 mujeres, es un g
que presenta estios de aprendizaje auditivo y visual, no generan problema
es un grupo conformado por 15 alumnos de los cuales 8 hombres y 7 mujeres, son un gran g
gusta respetar a todos yellos presentan estilo de ap
es un grupo conformado por 26 alumnos, de los cuales son 24 hombres y 2 mujeres, es un gru
en equipos, los jovenes son muy relajitas y algo groseros entre ellos mismos, los esti
el grupo esta conformado por 27 alumnos de los cuales 21 son hombres y 6 mujeres, es un g
vienen de familias difuncionales, algunos jovenes presentan poco interes por el estudio, su
Prevención de embarazo
 Que el alumno analice el concepto de sexualidad asi como los conocimientos que deberá refo
OBJETIVO PARTICULAR docente con la finalidad de lograr un 100

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.2 toma decisiones a partir de la valoración de la
ÁREAS DE ATENCIÓN Psicosocial
UNIDAD DE COMPETENCIA II (PARCIAL 2) Habilidades de pensamien
OBJETIVO PARTICULAR Que el alumno conozca y se familiarice con las diferent

1. Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS criterios sustentados y en el marco de un
ÁREAS DE ATENCIÓN Escolar
UNIDAD DE COMPETENCIA III (PARCIAL 3) Habilidades cognitivas
OBJETIVO PARTICULAR Que el alumno se conosca a travez de sus habilidades y apti
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.1 Define metas y de seguimie
actividades que le resuelvam de menor y mayor interes y dificultad, reconociendo y controlan
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS diveros campos y establece relaciones entre el

ÁREAS DE ATENCIÓN Interacción grupal y conocimiento de

Número de
Mes UNIDAD DE COMPETENCIA sesiones en el Objeto de intervención
mes
 ¿Cómo prevenir el embarazo en la
Sesión 1
adoslencia?

¿Qué es prevenir el embarazo?

Sesión 2
Continuidad

FEBRERO-MARZO

¿Cómo prevenir los factores de riesgos

Sesión 3
en el embarazo?

P
 ¿cualess son las causas y
Sesión 4
consecuencias durante el embarazo?

P
r
e
v ¿cualess son las causas y
e Sesión 5 consecuencias durante el embarazo?
n Continuidad del tema
c
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ó
n

d
e

e 10 estrategias para prevenir el

m Sesión 6
embarazo en la adosclencia
b
a
r
a
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.

10 estrategias para prevenir el

Sesión 7 embarazo en la adosclencia.
(continuidad)
 ¿Cuáles son los 10 consejos
Sesión 8 importantes de los padres para
prevenir el embarazo?

Sesión 9 metodos para prevenir el embarazo

metodos para prevenir el embarazo.

Sesión 10
(continuidad)
 caracteristicas escenciales (problema
Sesión 11
1)

caracteristicas escenciales (problema

Sesión 12
2)

H
a caracteristicas escenciales (problema
b Sesión 13
3)
i
l
marzo, abril, mayo
i
d
a
caracteristicas escenciales (problema
d Sesión 14
4)
e
s

d
clasificación, explicación y problema
e Sesión 15
1
p
e
n clasificación, explicación y problema
Sesión 16
s 2
a
m
i
e
n Sesión 17 conceptos, explicación y problema 1
t
o
i
e
n
t
o

Sesión 18 conceptos, explicación y problema 2

Sesión 19 Diferencia, explicación y problema 1

Sesión 20 Diferencia, explicación y problema 2

Creatividad, seis sombreros para

Sesión 21
pensar

Creatividad, seis sombreros para

Sesión 22
pensar. (continuidad)
 Sesión 23 el internet y yo

Sesión 24 el internet y yo. (continuidad)

Mayo-junio

H
a
b
i
l Sesión 25 Escritura de informes
i
d
a
d
e
s

c
o
g
n
i
t
i
d
a
d
e
s

c
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g
n
i
t Sesión 26 Escritura de informes. (continuidad)
i
v
a
s

factores que influyen en el buen

Sesión 27
desempeño escolar.

factores que influyen en el buen

Sesión 28
desempeño escolar.(continuidad)
Sesión 29 generemos ideas

Sesión 30 generemos ideas. (continuidad)

 DE ATENCIÓN GRUPAL DE TUTORÍAS

FEBRERO-JULIO 2024

mestre grupo A esta integrado por 6 hombres y 12 mujeres, todos los alumnos del grupo viven en Agua Dulce, en colonias de la ciudad, viven
e hará tener una comunicación cercana con ellos acerca de alguna problemática que pudiera presentarse con los alumnos. la mayoría de los
alumnos del grupo son creativos, los estilos de aprendizaje que predominan son el auditivo y el visual.

do por 21 alumnos, de los cuales son 9 hombres y 12 mujeres, este grupo esta un poco apatico, ya que no saben trabajar ucho en equipo, este
ron alunos que vienen de portabilidad y aun no se adaptan, presentan diversos estilos de aprendizaje como el auditivo y visual, este grupo
exponen sobre el tiempo para hacer sus trabajo ya que han iniciado su servicio social y no creen les de tiempo.

mado por 19 alumnos de los cuales 12 son hombres y 7 mujeres, es un grupo poco apatico y les gusta ser autonomos, la gran mayoria de ellos
lias difuncionales, puede considerarse jovenes co un estilo de aprendizaje teorico-practico, tamien predomimina el auditivo y el visual.
o por 6 hombres y 17 mujeres, entre ellos existe una buena relacion para comunicarse, razon por la cal les permite tener una convivencia sana
o colaborativo, cabe mencionar que es un grupo extenso, pero muy tranquilo y responsable para la entrega de sus actividades si no todos la
habitos de estudio se deja notar que algunos (muy pocos) tienen dificultades para administrar sus tiempos, razon que le ha llevado a entregar
o al final cumplen, presentan estilos de aprendizaje diversos, como el pragmatico, auditivo y visual, hay un ambiente de trabajo en el grupo
favorable que les permite el buen desenvolvimiento y la aceptación entre ellos.

rmado por 16 alumnos, de los cuales son 8 hombres y 8 mujeres, es un grupo que les gusta trabajar en equipos y es colaborativo, es un grupo
e presenta estios de aprendizaje auditivo y visual, no generan problemas y tienen buena comunicación con sus profesores.

ado por 15 alumnos de los cuales 8 hombres y 7 mujeres, son un gran grupo que trabajan en equipo, son muy creativos y colaboradores, les
gusta respetar a todos yellos presentan estilo de aprendizaje auditivo y visual.

do por 26 alumnos, de los cuales son 24 hombres y 2 mujeres, es un grupo inquieto y casi no les gusta entregar tareas, se les dificulta trabajar
los jovenes son muy relajitas y algo groseros entre ellos mismos, los estilos de aprendizaje que possen son: pragmatico y reflexivos.

mado por 27 alumnos de los cuales 21 son hombres y 6 mujeres, es un grupo poco apatico y les gusta ser relajistas, la gran mayoria de ellos
difuncionales, algunos jovenes presentan poco interes por el estudio, su estilo de aprendizaje es auditivo y visual. son poco colaborativos.

Prevención de embarazo.
e el concepto de sexualidad asi como los conocimientos que deberá reforzar acerca del tema para un mejor desarrollo personal con apoyo del
docente con la finalidad de lograr un 100% de efectividad.

os de vida saludables. 3.2 toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo
Psicosocial
Habilidades de pensamiento
Que el alumno conozca y se familiarice con las diferentes habilidades del pensamiento

a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persiguen.1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en
criterios sustentados y en el marco de un proyeto de vida.
Escolar
Habilidades cognitivas
Que el alumno se conosca a travez de sus habilidades y aptitudes se realciones con los demas.
tiva e interés propio a lo largo de la vida. 7.1 Define metas y de seguimiento a sus procesos de construccion de conocimiento. 7.2 Identifica las
uelvam de menor y mayor interes y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaculos. 7.3. Articula saberes de
diveros campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Interacción grupal y conocimiento de uno mismo.

Atributos a desarrollar Habilidades para la vida Atención de factores riesgo

 3. ELIGE Y PRACTICA ESTILOS DE
VIDA SALUDABLES.
3.2 TOMA DECISIONES A PARTIR DE
Problemas familiares,
LA VALORACION DE LAS
drogadicción, bajo nivel escolar,
CONSECUENCIAS
deficit de atención.
DE DISTINTOS HABITOS DE
CONSUMO Y CONDUCTAS DE RIESGO.

TOMA DE DECISIONES

3. ELIGE Y PRACTICA ESTILOS DE

VIDA SALUDABLES.
3.2 TOMA DECISIONES A PARTIR DE
Problemas familiares,
LA VALORACION DE LAS
drogadicción, bajo nivel escolar,
CONSECUENCIAS
deficit de atención.
DE DISTINTOS HABITOS DE
CONSUMO Y CONDUCTAS DE RIESGO.

RELACIONES INTERPERSONALES

3. ELIGE Y PRACTICA ESTILOS DE

VIDA SALUDABLES.
3.2 TOMA DECISIONES A PARTIR DE
Problemas familiares,
LA VALORACION DE LAS
drogadicción, bajo nivel escolar,
CONSECUENCIAS
deficit de atención.
DE DISTINTOS HABITOS DE
CONSUMO Y CONDUCTAS DE RIESGO.

RELACIONES INTERPERSONALES
 3. ELIGE Y PRACTICA ESTILOS DE
VIDA SALUDABLES.
3.2 TOMA DECISIONES A PARTIR DE
Problemas familiares,
LA VALORACION DE LAS
drogadicción, bajo nivel escolar,
CONSECUENCIAS
deficit de atención.
DE DISTINTOS HABITOS DE
CONSUMO Y CONDUCTAS DE RIESGO.

RELACIONES INTERPERSONALES

3. ELIGE Y PRACTICA ESTILOS DE

VIDA SALUDABLES.
3.2 TOMA DECISIONES A PARTIR DE
Problemas familiares,
LA VALORACION DE LAS
drogadicción, bajo nivel escolar,
CONSECUENCIAS
deficit de atención.
DE DISTINTOS HABITOS DE
CONSUMO Y CONDUCTAS DE RIESGO.

RELACIONES INTERPERSONALES

3. ELIGE Y PRACTICA ESTILOS DE

VIDA SALUDABLES.
3.2 TOMA DECISIONES A PARTIR DE
Problemas familiares,
LA VALORACION DE LAS
familia drogadicción, bajo nivel escolar,
CONSECUENCIAS
deficit de atención.
DE DISTINTOS HABITOS DE
CONSUMO Y CONDUCTAS DE RIESGO.

3. ELIGE Y PRACTICA ESTILOS DE

VIDA SALUDABLES.
3.2 TOMA DECISIONES A PARTIR DE
Problemas familiares,
LA VALORACION DE LAS
familia drogadicción, bajo nivel escolar,
CONSECUENCIAS
deficit de atención.
DE DISTINTOS HABITOS DE
CONSUMO Y CONDUCTAS DE RIESGO.
 3. ELIGE Y PRACTICA ESTILOS DE
VIDA SALUDABLES.
3.2 TOMA DECISIONES A PARTIR DE
Problemas familiares,
LA VALORACION DE LAS
familia drogadicción, bajo nivel escolar,
CONSECUENCIAS
deficit de atención.
DE DISTINTOS HABITOS DE
CONSUMO Y CONDUCTAS DE RIESGO.

3. ELIGE Y PRACTICA ESTILOS DE

VIDA SALUDABLES.
3.2 TOMA DECISIONES A PARTIR DE
Problemas familiares,
LA VALORACION DE LAS
conducta sexual de riesgo drogadicción, bajo nivel escolar,
CONSECUENCIAS
deficit de atención.
DE DISTINTOS HABITOS DE
CONSUMO Y CONDUCTAS DE RIESGO.

3. ELIGE Y PRACTICA ESTILOS DE

VIDA SALUDABLES.
3.2 TOMA DECISIONES A PARTIR DE
Problemas familiares,
LA VALORACION DE LAS
conducta sexual de riesgo drogadicción, bajo nivel escolar,
CONSECUENCIAS
deficit de atención.
DE DISTINTOS HABITOS DE
CONSUMO Y CONDUCTAS DE RIESGO.
 Problemas familiares,
1.- Se conoce y valora a si mismo y aborda problemasy drogadicción, bajo nivel escolar,
pensamiento creativo
retos objetivosque persiguen deficit de atención.

Problemas familiares,
1.- Se conoce y valora a si mismo y aborda problemasy drogadicción, bajo nivel escolar,
pensamiento creativo
retos objetivosque persiguen deficit de atención.

Problemas familiares,
1.- Se conoce y valora a si mismo y aborda problemasy drogadicción, bajo nivel escolar,
pensamiento creativo
retos objetivosque persiguen deficit de atención.

Problemas familiares,
1.- Se conoce y valora a si mismo y aborda problemasy drogadicción, bajo nivel escolar,
pensamiento creativo
retos objetivosque persiguen deficit de atención.

Problemas familiares,
1.- Se conoce y valora a si mismo y aborda problemasy drogadicción, bajo nivel escolar,
pensamiento creativo
retos objetivosque persiguen deficit de atención.

Problemas familiares,
1.- Se conoce y valora a si mismo y aborda problemasy drogadicción, bajo nivel escolar,
pensamiento creativo
retos objetivosque persiguen deficit de atención.

Problemas familiares,
1.- Se conoce y valora a si mismo y aborda problemasy drogadicción, bajo nivel escolar,
pensamiento creativo
retos objetivosque persiguen deficit de atención.
 Problemas familiares,
1.- Se conoce y valora a si mismo y aborda problemasy drogadicción, bajo nivel escolar,
pensamiento creativo
retos objetivosque persiguen deficit de atención.

Problemas familiares,
1.- Se conoce y valora a si mismo y aborda problemasy drogadicción, bajo nivel escolar,
pensamiento creativo
retos objetivosque persiguen deficit de atención.

Problemas familiares,
1.- Se conoce y valora a si mismo y aborda problemasy drogadicción, bajo nivel escolar,
pensamiento creativo
retos objetivosque persiguen deficit de atención.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo

de la vida. 7.1 Define metas y de seguimiento a sus
procesos de construccion de conocimiento. 7.2
Identifica las actividades que le resuelvam de Problemas familiares,
menor y mayor interes y dificultad, reconociendo y pensamiento creativo y autocontrol drogadicción, bajo nivel escolar,
controlando sus reacciones frente a retos y deficit de atención.
obstaculos. 7.3. Articula saberes de diveros campos
y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo

de la vida. 7.1 Define metas y de seguimiento a sus
procesos de construcción de conocimiento. 7.2
Identifica las actividades que le resuelvan de Problemas familiares,
menor y mayor interes y dificultad, reconociendo y pensamiento creativo y autocontrol drogadicción, bajo nivel escolar,
controlando sus reacciones frente a retos y deficit de atención.
obstaculós. 7.3. Articula saberes de diveros campos
y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo
de la vida. 7.1 Define metas y de seguimiento a sus
procesos de construcción de conocimiento. 7.2
Identifica las actividades que le resuelvan de Problemas familiares,
menor y mayor interes y dificultad, reconociendo y VIOLENCIA Y FAMILIA drogadicción, bajo nivel escolar,
controlando sus reacciones frente a retos y deficit de atención.
obstaculós. 7.3. Articula saberes de diveros campos
y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo

de la vida. 7.1 Define metas y de seguimiento a sus
procesos de construcción de conocimiento. 7.2
Identifica las actividades que le resuelvan de Problemas familiares,
menor y mayor interes y dificultad, reconociendo y TOMA DE DECISIONES drogadicción, bajo nivel escolar,
controlando sus reacciones frente a retos y deficit de atención.
obstaculós. 7.3. Articula saberes de diveros campos
y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo

de la vida. 7.1 Define metas y de seguimiento a sus
procesos de construcción de conocimiento. 7.2
Identifica las actividades que le resuelvan de Problemas familiares,
menor y mayor interes y dificultad, reconociendo y RELACIONES INTERPERSONALES drogadicción, bajo nivel escolar,
controlando sus reacciones frente a retos y deficit de atención.
obstaculós. 7.3. Articula saberes de diveros campos
y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo
de la vida. 7.1 Define metas y de seguimiento a sus
procesos de construcción de conocimiento. 7.2
Identifica las actividades que le resuelvan de Problemas familiares,
menor y mayor interes y dificultad, reconociendo y RELACIONES INTERPERSONALES drogadicción, bajo nivel escolar,
controlando sus reacciones frente a retos y deficit de atención.
obstaculós. 7.3. Articula saberes de diveros campos
y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo

de la vida. 7.1 Define metas y de seguimiento a sus
procesos de construcción de conocimiento. 7.2
Identifica las actividades que le resuelvan de Problemas familiares,
menor y mayor interes y dificultad, reconociendo y RELACIONES INTERPERSONALES drogadicción, bajo nivel escolar,
controlando sus reacciones frente a retos y deficit de atención.
obstaculós. 7.3. Articula saberes de diveros campos
y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo

de la vida. 7.1 Define metas y de seguimiento a sus
procesos de construcción de conocimiento. 7.2
Identifica las actividades que le resuelvan de Problemas familiares,
menor y mayor interes y dificultad, reconociendo y RELACIONES INTERPERSONALES drogadicción, bajo nivel escolar,
controlando sus reacciones frente a retos y deficit de atención.
obstaculós. 7.3. Articula saberes de diveros campos
y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo
de la vida. 7.1 Define metas y de seguimiento a sus
procesos de construcción de conocimiento. 7.2
Identifica las actividades que le resuelvan de Problemas familiares,
menor y mayor interes y dificultad, reconociendo y pensamiento creativo y autocontrol drogadicción, bajo nivel escolar,
controlando sus reacciones frente a retos y deficit de atención.
obstaculós. 7.3. Articula saberes de diveros campos
y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo

de la vida. 7.1 Define metas y de seguimiento a sus
procesos de construcción de conocimiento. 7.2
Identifica las actividades que le resuelvan de Problemas familiares,
menor y mayor interes y dificultad, reconociendo y RELACIONES INTERPERSONALES drogadicción, bajo nivel escolar,
controlando sus reacciones frente a retos y deficit de atención.
obstaculós. 7.3. Articula saberes de diversos
campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
Lic Victor del Carmen Segura Mendoza-

Maestra Janeth Barriga Martinez

Lic Guadalupe Silva Jiménez

 Maestra Janeth Barriga Martinez

Anotar aquí el nombra del tutor de grupo que

haya participado en la elaboración de este plan
semestral de atencion grupal

Anotar aquí el nombra del tutor de grupo que

haya participado en la elaboración de este plan
semestral de atencion grupal

Lic Guadalupe Silva Jiménez

Anotar aquí el nombra del tutor de grupo que

haya participado en la elaboración de este plan
semestral de atencion grupal

Anotar aquí el nombra del tutor de grupo que

haya participado en la elaboración de este plan
semestral de atencion grupal
Actividades que realizará el tutor Actividades que realizarán los estudiantes Producto a obtener
 EL DOCENTE EXPLICARA EL TEMA SOBRE EL EL ALUMNO LLEVARA A CABO LA
EMBARAZO, A DESARROLLAR Y LA MANERA QUE INVESTIGACION QUE SE LE HA TOMA DE APUNTES
SE HARA LAS INVESTIGACIONES DEL TEMA ENCOMENDADO EN TIEMPO Y FORMA

EL DOCENTE EXPLICARA EL TEMA ¿Cómo EL ALUMNO LLEVARA A CABO LA

PREVENIR EL EMBARAZO? Y LA MANERA QUE INVESTIGACION QUE SE LE HA BITACORA
SE HARA LAS INVESTIGACIONES DEL TEMA. ENCOMENDADO EN TIEMPO Y FORMA

EL DOCENTE EXPLICARA LOS PUNTOS DE LOS EL ALUMNO INVESTIGARA LOS DIFERENTES

FACTORES DEL TEMA DE PREVENIR LOS FACTORES Y LOS ENTREGARA EN SU BITACORA
RIESGOS Y COMO SE MANEJARAN BITACORA
 EL DOCENTE EXPLICARA LOS PUNTOS DE LOS EL ALUMNO INVESTIGARA LOS DIFERENTES
FACTORES DEL TEMA Y COMO SE MANEJARAN FACTORES Y LOS ENTREGARA EN SU BITACORA
BITACORA

EL DOCENTE EXPLICARA LOS PUNTOS DE LOS EL ALUMNO INVESTIGARA LOS DIFERENTES TOMA DE APUNTES Y
FACTORES DEL TEMA Y COMO SE MANEJARAN FACTORES Y LOS ENTREGARA EN SU BITACORA
BITACORA

EL DOCENTE LLEVARA ALGUNAS

EL ALUMNO MEDIANTE UNA EXPOSICION EN
IMPRESIONES CON LAS ESTRATEGIAS A ENCUESTA
EQUIPO EXPLICARA EL TEMA.
DESARROLLLAR EN EL GRUPO

EL DOCENTE LLEVARA ALGUNAS

EL ALUMNO MEDIANTE UNA EXPOSICION EN
IMPRESIONES CON LAS ESTRATEGIAS A ENCUENSTA
EQUIPO EXPLICARA EL TEMA.
DESARROLLLAR EN EL GRUPO
EL DOCENTE ENCARGARA LA
INVESTIGACION DE LOS CONSEJOS QUE
DEBEN RECIBIR UN ADOSCELENTE PARA
PREVENIR EL EMBARAZO
EL DOCENTE ENCARGARA CARTELES A LOS
JOVENES DONDE PLAMES LOS DIFERNTES
METODOS PARA PREVENIR EL EMBARAZO.
EL DOCENTE ENCARGARA CARTELES A LOS
JOVENES DONDE PLAMES LOS DIFERNTES
METODOS PARA PREVENIR EL EMBARAZO.
EL ALUMNO MEDIANTE UNA INVESTIGACION
CON PERSONAK INDICADO DEL TEMA Y
ENCUESTA
PADRES DE FAMILIA, EXPLICARA Y
PLASMARA EN SU BITACORA.
EL ALUMNO MEDIANTE UNA EXPOSICION EN
EXPOSICIONES
EQUIPO EXPLICARA EL TEMA.
EL ALUMNO MEDIANTE UNA EXPOSICION EN
EXPOSICIONES
EQUIPO EXPLICARA EL TEMA.
El docente envía el material de los ejercicios sobre las
acracteristicas a realizar destacando la importancia El alumno contestara cada uno de los ejercicios y
BITACORA
del contenido, apoya y resuelve las dudas de los plamara en su bitacora.
estudiantes.

El docente envía el material de las actividades a El alumno realizara cada uno de los ejercicios y
BITACORA
realizar y es la continuidad del tema. plamara en su bitacora.

El docente pedira en una cartulina, el desarrollo del

El alumno realizara su cartulina con ejercicios
ejercicio que en este tema de las caracteristicas BITACORA
(problema 3) se mostrara en la aula de clases.
escenciales ( problema 3).

El docente pedira los ejercicios (problema 4), entre El alumno realizara cada uno de los ejercicios
BITACORA
todos los alumnos lo resolverán. ( problemas 4), y los plamara en su bitacora.

El docente pedira que se clasifiquen los ejercicios El alumno en su bitacora resolvera los ejercicios
BITACORA
( problemas 1), de menos a mayor dificultad. (problemas 1)

El docente dara continuidad al tema de clasificación

El alumno realizara cada uno de los ejercicios
(clasificación y problema 2) y su desarrollo en el aula, BITACORA
(clasificación y problema 2) y plasmara en su bitacora.
junto con el alumno.

El docente pedira los conceptos como investigación y El alumno realizará la resolución de los problemas y
BITACORA
la realización de los problemas marcados. sus distintos conceptos.
El docente pedira los conceptos como investigación de El alumno realizará la investigación de las habilidades
habilidades del pensamiento y la realización de los del pensamientoy cada uno de los ejercicios ( problema BITACORA
problemas marcados. 2), plasmará en su bitacora.

El docente platicara con los alumnos sobre los El alumno realizara cada uno de los ejercicios
BITACORA
ejercicios de los problemas 1 y como sedesarrollaran. ( problema 1) y plasmara en su bitacora.

El docente pedrira a los alumnos que en su bitacora El alumno realizara cada uno de los ejercicios y
BITACORA
desarrolle cada uno de los ejercicios. plamara en su bitacora.

el docente pide esta actividad a los alumnos, en

donde van a dar a conocer la creatividad para El alumno con su creatividad realizara el mural con
hacer unos trabajos en equipos de un mural, BITACORA
tema libre, que el docente le indique.
con tema libre

El docente realizara dinamicas en donde se analize la El alumno hara una convencia grupal y haran juegos de
BITACORA
convivencia de los alumnos con sus compañeros. creatividad
El docente pedrira llevar a cabo la investigación de
El alumno realizara cada uno de los ejercicios y
estos dos temas y reliazar un debae en el aula de BITACORA
plamara en su bitacora.
clases.

El docente pedrira llevar a cabo la investigación de

El alumno realizara cada uno de los ejercicios y
estos dos temas y reliazar un debae en el aula de BITACORA
plamara en su bitacora.
clases.

El docente dara una platica de este tema, para que El alumno realizara cada uno de los ejercicios y
BITACORA
cada alumno realice su actividad. plamara en su bitacora.
El docente dara una platica de este tema, para que El alumno realizara cada uno de los ejercicios y
BITACORA
cada alumno realice su actividad. plamara en su bitacora.

el docente pedira a los alumnos a elaborar un mapa

El alumno realizara cada uno de los ejercicios y
mental donde pongan los factores que los ayudara aun BITACORA
plamara en su bitacora.
buen desempeño escolar

el docente pedira a los alumnos a elaborar un mapa

El alumno realizará cada uno de los ejercicios y
mental donde pongan los factores que los ayudara aun BITACORA
plasmara en su bitacora.
buen desempeño escolar
el alumno dejara actividades de algunos temas en El alumno realizara cada uno de los ejercicios y
BITACORA
donde los alumnos aplicaran ideas creativas. plamara en su bitacora.

El docente dejara actividades del tema de generemos El alumno realizara cada uno de los ejercicios del tema
BITACORA
ideas, en donde los alumnos aplicaran ideas creativas. generemos ideas y desarrollara en su bitacora.
 Lic Victor del Carmen Segura Mendoza, Maestra Janeth Barriga Martinez, Lic Guadalupe Silva
Jiménez, Maestra Lizbeth Gonzga Fonseca.
NOMBRE DEL DOCENTE:

TUTORIAS IV SEMESTRE cuarto

PERIODO ESCOLAR: Febrero- Julio 2023

FECHA: 2/16/2024

INSTRUMENTO QUE
CONTIENE LOS PONDERACIÓN DEL FECHA DE
ACTIVIDAD
CRITERIOS A INSTRUMENTO APLICACIÓN
EVALUAR

Resolución de
ejercicos del los
temas de
pevención del 12 de febrero-
UNIDAD 1 embarazo. Bitacora 50% 15 de marzo

Exposiciones de
carteles y
murales sobre le
tema del
embarazo.
Exposiciones 50%

18 de marzo-
Resolución de 50%
10 de mayo
ejercicios de las
habilidades del
UNIDAD 2 pensamiento. bitacora

Entrega de
ejercicios de las 50%
habilidades
desarrolladas en
este parcial.

Entrega de 13 de mayo-14
100%
todos los temas de junio
de habilidades
UNIDAD 3 cognitivas bitacora
ra Janeth Barriga Martinez, Lic Guadalupe Silva
beth Gonzga Fonseca.

2023

Tecnica de evaluación.
(Autoevaluación, Coevaluación o
Heteroevaluación)

coevaluación

coevaluación.

coevaluación
 COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE VERACRUZ
PLANTEL AGUA DULCE
ACADEMIA PROGRAMA EXTRACURRICULARES: TUTORIAS IV

Docente: Lic. Guadalupe Silva Jimenez, Maestra Lizbeth Gonzaga Fonseca, Asignatura: Tutorias IV
Maestra Janeth Barriga Martinez, Lic Victor del Carmen Segura Mendoza.

Alumno: Unidad de competencia : PREVENCIÓN DEL EM

Semestre: Cuarto Grupo: A, B, C, D, E, F, G, y H

Competencias genéricas
disponibles teniendoy atributos
en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.. 7.1. Define metas y da seguimiento a sus p
conocimiento.

Cumplimiento Ejecución
Indicadores
Sí No % Obtenido
1.- El estudiante tiene claro el tema a desarrollar y
su importancia.
10%
2.- El estudiante explica las prevenciones del
embarazo
10%
3.- El estudiante menciona las debilididades que se
le están presentando en la adolecencia al tocar el
tema 10%
3.- El estudiante menciona las amenazas que se le
podrían presentar durante el embarazo. 10%

4. La exposición está estructurada y redactada de

manera coherente de acuerdo a las indicaciones
dadas por el docente, sobre el tema a tratar. 5%

5.- los trabajos fueron entregado en tiempo y

forma. 5%

Total 50%
Quién evalúa: Orientador Educativo
Tipo de evaluación: Heteroevaluación

Nombre y firma del docente Nombre y firma del estudiante

 torias IV

mpetencia : PREVENCIÓN DEL EMBARAZO

D, E, F, G, y H

metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de

Observaciones

nte Fecha de aplicación

 COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE VERACRUZ
PLANTEL AGUA DULCE
ACADEMIA PROGRAMA EXTRACURRICULARES: TUTORIAS IV

Docente: Lic. Guadalupe Silva Jimenez, Maestra Lizbeth Gonzaga Fonseca, Asignatura: Tutorias IV
Maestra Janeth Barriga Martinez, Lic Victor del Carmen Segura Mendoza.
Unidad de competencia : HABILIDADES DE PEN
Alumno: PRACTICAS.

Semestre: Cuarto Grupo: A, B, C, D, E, F, G, y H

Competencias genéricas
disponibles teniendoy atributos
en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.. 7.1. Define metas y da seguimiento a sus p
conocimiento.

Cumplimiento Ejecución
Indicadores
Sí No % Obtenido
1.- El estudiante desarrolla el tema de sus
caracteristicas y problemas, su importancia.
10%
2.- El estudiante investiga los diferentes conceptos a
desarrollar sobre algunas clasificaciones.
10%

3.- El estudiante hace mencion a travéz de mapas

mentales de conceptos y la creatividad. 10%

3.- El estudiante hace un mapa mental con el tema

mas importante. 10%

4. La exposición está estructurada y redactada de

manera coherente de acuerdo a las indicaciones
dadas por el docente, sobre el tema a tratar. 5%

5.- los trabajos fueron entregado en tiempo y

forma. 5%

Total 50%
Quién evalúa: Orientador Educativo
Tipo de evaluación: Heteroevaluación

Nombre y firma del docente Nombre y firma del estudiante

 torias IV

mpetencia : HABILIDADES DE PENSAMIENTOS, EJERCICIOS Y

D, E, F, G, y H

metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de

Observaciones

nte Fecha de aplicación

 COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE VERACRUZ
PLANTEL AGUA DULCE
ACADEMIA PROGRAMA EXTRACURRICULARES: TUTORIAS IV

Docente: Lic. Guadalupe Silva Jimenez, Maestra Lizbeth Gonzaga Fonseca, Asignatura: Tutorias IV
Maestra Janeth Barriga Martinez, Lic Victor del Carmen Segura Mendoza.

Alumno: Unidad de competencia : HABILIDADES COGNI

Semestre: Cuarto Grupo: A, B, C, D, E, F, G, y H

Competencias genéricas y atributos

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo

de la vida. 7.1 Define metas y de seguimiento a sus
procesos de construccion de conocimiento. 7.2
Identifica las actividades que le resuelvam de
menor y mayor interes y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y
obstaculos. 7.3. Articula saberes de diveros campos
y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.

Cumplimiento Ejecución
Indicadores
Sí No % Obtenido
1.- El estudiante desarrolla los temas del internet y
yo, e investiga su importancia.
10%
2.- El estudiante investiga los diferentes conceptos a
desarrollar de los 6 sombreros para pensar.
10%

3.- El estudiante realiza sus exposiones de mas

importante de la escrituras de información. 10%

3.- El estudiante hace un mapa mental con el tema

mas importante. 10%

4. La exposición está estructurada y redactada del

tema generemos ideas. 5%

5.- los trabajos fueron entregado en tiempo y

forma. 5%

Total 50%
Quién evalúa: Orientador Educativo
Tipo de evaluación: Heteroevaluación

Nombre y firma del docente Nombre y firma del estudiante

 torias IV

mpetencia : HABILIDADES COGNITIVAS.

D, E, F, G, y H

Observaciones
nte Fecha de aplicación