PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y
CAPACITACION DOCENTE
DIRECCION DE EDUCACION SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA N°15

CARRERA: TECNICATURA EN PSICOPEDAGOGIA

ASIGNATURA.: PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE 1
CARGA HORARIA. 2 HORAS SEMANALES
PROFESORA BENITEZ MERCEDES MARGARITA
AÑO: 2023

FUNCIONES DE LA CATEDRA.

Psicología del Aprendizaje es una materia totalmente teórica que tiene como propósito la
formación de concepto específicos en el alumnado de la tecnicatura. Está directamente
relacionada con las cátedras de Psicología de primero y el espacio de la fundamentación
pedagógica también de primero. Es decir que todos los saberes que las alumnas y los
alumnos lograron en el año anterior le servirán de base para construir los saberes
necesarios que los llevará a comprender las formaciones psíquico – pedagógicas de los
sujetos en formación.

FUNDAMENTACIÓN

La psicología Educacional es la herramienta básica para ver como se construye el

aprendizaje en un sujeto, como es parte fundamental de su subjetividad y como obra en
relación de ese sujeto con el mundo y su propio contexto. .
La tecnicatura en Psicopedagogía integra a la Psicología Educacional para que los
alumnos y las alumnas puedan construir paso a paso las conductas y las reacciones que
se manifiestan en los niños y adolescentes frente al acto de aprender, frente al proceso de
educación y enseñanza, sin olvidar que la psicología le dará la posibilidad de las
explicaciones científicas y la enseñanza será la construcción del arte. Y al ser el proceso
de educación un proceso psicológico, el conocimiento de los fundamentos generales de
la Psicología ayuda, por supuesto, a plantear científicamente esta tarea “artística “ a
desarrollar.
La educación significa siempre, el cambio de la conducta heredada y la inoculación de
nuevas formas de reacción. Por lo tanto, si queremos observar este proceso desde un punto
de vista científico, necesariamente debemos comprender las leyes generales de las
reacciones y de las condiciones de su formación.

EXPECTATIVAS DE LOGROS.
 • Desarrollaran la observación como herramienta directa de aplicación de los
conceptos teóricos, que los lleve a consolidar los fundamentos de las estructuras
que están comprometidas en el acto de aprender.
• Establecerán relaciones directas entre la formación de la conducta y sus
modificaciones según la internalización conceptual.

PROPÓSITOS DEL DOCENTE

• Brindar una visión integradora del vínculo entre la construcción subjetiva y el

aprendizaje, su validez y aplicabilidad para abordar las problemáticas que de ese
vínculo se desprenden.
• Generar actitudes de investigación, observación y análisis crítico y clínico, de
cada una de las manifestaciones de los sujetos, que nacen del acto de aprender.

ENCUADRE METODOLOGICO.

La cátedra desarrollará conceptos teóricos específicos a partir de distintos niveles de

formulación y complejidad conceptual. Así mismo se desarrollarán una serie de Trabajos
Prácticos que devienen de la profundización de los contenidos conceptuales. Estos serán
evaluados sistemáticamente y formarán parte de los lineamientos obligatorios para
aprobar la cursada. Clases presenciales.

RECURSOS

• Bibliografía especifica
• Bibliografía sugerida.
• Videos.
• Páginas virtuales de psicopedagogía aplicada

UNIDAD Nº1|

Las construcciones subjetivas del género y el sexo. Diferencia entre sujeto y subjetividad.
La inclusión educativa. La inclusión social. La educación en un mundo líquido. Liquidez
dinamismo. El sentido común. La cultura. La revolución cultural. El punto de partida.
Igualdad de posiciones. La igualdad de oportunidades. Descolonización del aprendizaje.
Metodologías posabisales. La experiencia de los sentidos en la construcción del
aprendizaje.

Bibliografía:

• La Sexualidad atrapada de la Señorita Maestra. Cap V. Alicia Fernandez. Nueva

Visión.1998
• El fìn del imperio cognitivo. Boaventura de Sousa Santos. Cap.2. Editorial Trotta.
Madrid 2019
• Sobre la educación en un mundo líquido. Punto 7 Zygmunt Bauman. Paidos . 2012
• Repensar la justicia social. Francois Dubet. Cap.1,3,4,5. Bs As. 2021 Siglo XXI
UNIDAD Nº 2

Las teorías cognitivas. La dimensión psicosocial de los procesos cognoscentes El camino

de la asociación hasta la construcción. La teoría de la Gestalt. Referencias sobre la teoría
genética de Piaget. Constitución del sujeto. Los primeros garabatos escritos. Las
imitaciones precoces de la infancia. El juego especular. Conjeturas acerca de la letra del
origen. La imagen del cuerpo. Teoría de los aprendizajes Significativos. Ausubel . El
Aprendizaje es Social. Teoría Vigotzkiana..

Bibliografía
• Dora Lucia Laino. Aspectos psicosociales del aprendizaje. Cap. 1 y 5. Editorial
Brujas. Córdoba 2019

• Melvin H. Marx. William Hillix. Sistemas y teorias psicológicos contemporáneos.

Cap. IV. Miño y Dávila.
• Teorías cognitivas del aprendizaje. Pozo J. Obra completa. Morata 1994 Madrid.
• La infancia en escena. Estevan Levin. Parte 1. Nueva Visión. Buenos Aires 2007

UNIDAD 3
Fracaso escolar. Tipos. La demanda y el deseo. Relación de los padres con el fracaso.
Posición de la educación sistemática. Categorías Lacanianas del fracaso. La
desaprobación, las indiferencias y las soluciones. Relación entre el yo ideal y el ideal del
yo. La agresividad y el aprendizaje. La creatividad y el aprendizaje. La pulsión del
dominio y el aprender.

Bibliografía:

• Los Retrasados no existen. Anny Cordié. Primera parte. Nueva Visión. Buenos
Aires 2007

UNIDAD 4

Inhibición. Concepto. Tipos. Inhibición y angustia. Relación pulsional. La pasión del

saber. El sujeto dividido por la represión. La psicosis. Forclusión de la metáfora paterna.
Recuperar la identidad. Experiencia y subjetivación de la educación, la experiencia como
trama, la subjetividad como recorrido en la trama. Subjetivación a través de la experiencia
educativa. La infancia como temporalidad inconclusa y condición de emancipación.
Experiencia Kafka.

Bibliografía:
• Los Retrasados no existen. Cuarta parte. Anny Cordié. Nueva Visión Buenos
Aires 2007
• Emancipación, educación y autoridad. Greco María Beatríz. Cap III Noveduc.
Buenos Aires, Argentina 2012
UNIDAD 5

Nuevas teorías cognitivas. El desarrollo de la subjetividad. La relación con el cuerpo. La

conducta social y su relación con el desarrollo del niño. La enseñanza de la lectoescritura
a partir de la teoría de Emilia Ferreyro. Teoría Psicogenética. El lenguaje como
constituyente del universo humano. La diversidad de lenguas y de escrituras. Un safio
pedagógico para la alfabetización inicial. Identidades y diferencias en la escritura en papel
y la computadora en las primeras etapas del proceso de alfabetización. Relaciones oral-
escrito. La distinción oral-escrito en los textos narrativos infantiles.
Bibliografía

• |Psicogenesis de la lecto-escritura. Obra completa. Enrique Tarchini, Liliana

Mendez. Vocación Docente 1987
• El ingreso a la escritura y a las culturas de lo escrito. Emilia Ferreyro. Cap. 2 y 3.
Siglo XXI. Madrid. 2013

UNIDAD 5

Vinculo profesor-alumne. Tipos de vínculos. La patología como agente interviniente. La

fobias como interlocutor del vìnculo.

Bibliografía

El vìnculo Profesor-alumno. Noemì Allidiere. Cap, 1,2,6,7,8. Edit. Biblos. Bs As. 2004
Malestar en el docente. Anny Cordié. Perte 1, 3,4. Nueva visión. Bs. As. 2007

TEMPORALIZACIÓN.
Según la normativa en esta excepcionalidad, el primer cuatrimestre será virtual. Se irán
desarrollando las temáticas respetando las distintas variables que atraviesan a las alumnas
y los alumnos en sus trayectorias, desde esta nueva modalidad.

EVALUACIÓN.

• Observación continúa en trayecto formativo.

• Trabajos Prácticos grupales con nota numérica. Video, La mala verdad.
.La evaluación se realizará en base a TP grupales para tener un mínimo de interacción
en esta realidad virtual. La cursada aprobada se dará desde la aprobación de los TP.
Luego se tomará la acreditación final.