Escuela

160 idiomas
 Artículo
 Discusión
 Leer
 Editar
 Ver historial

Herramientas



















Para otros usos de este término, véase Escuela (desambiguación).
 Exterior de una high school de The

Woodlands, Texas, Estados Unidos. Escuela de

Ingeniería de la Universidad Cornell. Escuela 4474.

Las Cuevas. Salta Escuela Dr. Francisco

Gurruchaga Ex 170. Rosario de Lerma. Salta
Escuela N.º 91 "Granaderos de San Martín" (pasillo). Río Colorado, Río Negro.
Argentina.
Una escuela, colegio o cole (En España y Argentina) es cualquier centro
docente, centro de enseñanza, centro educativo o institución educativa; es decir,
toda institución que imparta educación o enseñanza.12
Suele designar específicamente a los centros de enseñanza primaria, enseñanza
secundaria o a las escuelas universitarias que, junto con las facultades, forman
las universidades.
El edificio que acoge a la institución suele tener una presencia destacada en la
población en la que se establece, especialmente en los pueblos pequeños, donde
las escuelas, y a veces la casa del maestro, pueden ser la única institución cultural
existente.3
En las escuelas normalmente se dan clases durante 4 horas y media en adelante,
hasta poco más de 14; algunas constan de turno mañana, tarde e incluso de
noche. En las escuelas, los alumnos pueden tener uno o más recreos para tomar
un descanso. Los alumnos pueden interactuar con el resto, cumpliendo todas las
normas, aunque algunas veces estas no se cumplen, llevando al mal
comportamiento del alumno y más tarde al castigo.
En general, la pedagogía es el campo que analiza las actividades y procesos más
esenciales de la educación y, por cierto, de la escuela. La didáctica, por su parte,
analiza qué tipo de herramientas se deben utilizar para el proceso de aprendizaje
escolar en la práctica. Hoy en día se está extendiendo el pensamiento pedagógico
que incentiva a los estudiantes a ganar autonomía y apropiarse de su propio
proceso de aprendizaje, rechazando el modelo de escuela del pasado donde el
profesor impartía lecciones de forma teórica y sin la participación del alumno. Sin
embargo, los sistemas educativos modernos y, junto con ellos, las escuelas, han
recibido algunas características de las escuelas tradicionales: organización rígida
de las materias, competencia entre estudiantes, recompensa y castigo, ideas de
éxito y fracaso, entre otras. A lo largo de la historia se han propuesto varios
modelos escolares que desafían este modelo tradicional. Según un punto de vista
extremo, la escuela es una institución en beneficio del sistema de poder, que
suprime el deseo humano natural de aprender, aliena y, en última instancia, priva
al individuo de su libertad. Entre estos pensadores destaca Ivan Illich. Sin llegar a
aquellos modelos que proponen la desescolarización , otros proponen una escuela
abierta a la sociedad, como los seguidores de Célestin Freinet, o una escuela
basada en las propias capacidades del alumno, como la pedagogía de María
Montessori.
Etimología[editar]
El término escuela proviene del griego antiguo σχολή (skholḗ) por mediación
del latín schola. Curiosamente el significado original en griego era tranquilidad,
tiempo libre, que luego derivó a aquello que se hace durante el tiempo libre y, más
concretamente, aquello que merece la pena hacerse, de donde acabó significando
'estudio' (por oposición a los juegos) ya en el griego de Platón y Aristóteles.4 En
el periodo helenístico pasó a designar a las escuelas filosóficas, y de ahí, por
extensión, tomó el significado actual de «centro de estudios».4
Historia[editar]
Los antecedentes de la escuela en la cultura occidental se sitúan en la Antigua
Grecia. Allí, a través del aprendizaje de la Ilíada y la Odisea de Homero, se
fomentó el ideal de areté o excelencia, glorificando a los héroes y la competencia 5
. La educación de los niños en Esparta se basaba en el entrenamiento para la
guerra y los deportes. En Atenas, en cambio, el ideal era kalokagathia o belleza,
las escuelas también enseñaban poesía y música al respecto; vestirse se utilizaba
principalmente para la belleza del cuerpo. La educación de los
niños opaideia comenzaba a los siete años. Iba a la escuela (o más bien al
número de estudiantes reunidos alrededor de un maestro) acompañado por un
capataz de esclavos llamado paidogogos y recibía instrucción de un didaskalos o
maestro. Existían dos tipos de escuelas: la palestra, donde se realizaba
entrenamiento en doma y deportes, y el didaskaleion, donde se enseñaban las
letras (aritmética, lectura y escritura). Para aprender a escribir y leer se
utilizaban tablillas de cera, escribiendo con un palo. También se utilizó papiro. Los
textos estudiados fueron poemas, especialmente versos de la Ilíada y la Odisea.
También se practicaba especialmente la música. 6 Las escuelas eran privadas y a
ellas asistían únicamente los hijos de aristócratas y figuras prominentes. Las
niñas, en general, no recibían educación en la escuela y sólo aprendían los
deberes de la mujer en el hogar, pero en algunas ciudades había escuelas para
niñas en el siglo IV a. C.. Los sofistas cambian el rumbo de la educación,
estableciendo un objetivo práctico: los jóvenes deben ser educados para el
gobierno y la política de la ciudad, capacitándolos en el debate y la
argumentación. Fue Sócrates quien rompió esta tendencia y según su
pensamiento, la virtud, el conocimiento mismo y la verdad serían considerados el
fin de la educación y del hombre.
La antigua escuela romana también tomó a Grecia como modelo y su cultura
clásica como tema de conocimiento. Como innovación, las escuelas tuvieron un
carácter público a partir del Imperio Romano. La educación comenzó a los siete
años en el nivel ludus, a través de un maestro llamado ludi magister. Entre los 12 y
los 16 años acudieron a un profesor llamado grammaticus. De los 16 a los 18 años
trabajaron con un retor y un profesor de estudios superiores. El predominio de los
cristianos rechazó los ideales de la educación clásica y propició una educación
religiosa, a través de escuelas monásticas, que proliferaría en la Edad Media. A
partir del siglo XII, sin embargo, la escolástica volvió a fomentar los estudios
clásicos, aunque por el bien de la religión, a través del trivium y los estudios
posteriores del quadrivium.
La escuela pública, como eje principal del sistema educativo y como instrumento
que garantiza el derecho a la educación de todas las personas, en el siglo XVIII.
y XIX. Fue desarrollado durante siglos. Se han dado varias interpretaciones sobre
el desarrollo de la escuela en ese momento histórico: desde un punto de vista
marxista, la escuela necesitaba asegurar la formación mínima de los trabajadores
que exigía el desarrollo del capitalismo durante la Revolución Industrial; por otro
lado, fortalecer los Estados-nación que se crearon en ese momento, iniciando una
política unificada también en el campo de la educación; finalmente, la educación
fue considerada una herramienta para el progreso humano y social, según los
principios de la Ilustración .
Tipos de escuelas[editar]
Las escuelas se pueden clasificar según varios criterios. La distinción entre
colegios públicos y privados es un criterio que incide directamente en la
organización de la escuela y en la forma en que se integra a la sociedad. Una
escuela pública es una escuela organizada por el estado o la comunidad para
todos los niños, de forma gratuita (ya que el estado cubre el costo de la
educación) y en su mayoría sin distinción entre niños, con excepción de la
clasificación por nivel. Aunque el derecho de los niños a la educación y la igualdad
de oportunidades para todos los niños está garantizado a través de la escuela
pública, el Estado también utiliza la escuela pública como herramienta para
controlar la educación. Por otro lado, las escuelas privadas aceptan sólo a los
estudiantes que quieren, los padres tienen que asumir el coste de la educación y
son menos dependientes del Estado, aunque tienen una amplia libertad de
organización, porque para ser legales deben respetar las leyes y normas
establecidas por el estado, especialmente en lo que respecta al nivel de educación
y las materias a impartir. Desde el punto de vista de la sociedad, se ha
mencionado que las escuelas privadas implican cierto nivel de discriminación,
argumentando que las escuelas privadas son escuelas para una determinada
clase social a través del derecho de admisión y el costo a pagar. En otros casos,
cuando las escuelas privadas no aceptan las demandas de los ciudadanos (lengua
de educación, pedagogía escolar), son escuelas promovidas por los propios
padres o por organizaciones sociales, públicas por vocación pero necesariamente
privadas, por ejemplo en el caso de la escuela que fue creada por el estado para
ofrecer enseñanza en euskera y garantizar este derecho. Al respecto, se ha
mencionado que no es una escuela pública financiada y controlada por el estado,
sino una escuela estatal, porque realmente no considera las necesidades públicas
(autonomía, pluralismo, libertad de enseñanza) [3] . Por otro lado, en algunos
países, por ejemplo en España, también existen colegios concertados, donde,
aunque son privados, mediante un convenio con el estado, el estado asume el
coste de la educación.
Horario escolar[editar]

Niños en la escuela, leyendo libros.

En las escuelas tradicionales, los niños hacen las mismas cosas todo el tiempo.
En la imagen, algunos estudiantes están leyendo el mismo libro. Para poder
realizar las actividades formales que debe cumplir la escuela necesita tiempo
organizado. Esta organización se realiza a lo largo del día, la semana y el año.
Durante el día, el estudiante tiene un tiempo para entrar y salir. Como parte de
esto, los estudiantes suelen recibir clases o lecciones sobre un tema específico, o
realizar actividades específicas. Estas escuelas, lecciones y actividades duran de
media hora a una hora y hay descansos (recreos) entre ellas. En el caso de los
niños y jóvenes, también existe un tiempo de juego, donde los alumnos de todos
los grupos escolares juegan o descansan en el patio de recreo. Al mediodía se
hace un descanso de un par de horas para almorzar en el comedor del colegio o
en casa, aunque otros colegios tienen un horario continuo, desde primera hora de
la mañana hasta el mediodía.
Esta organización del tiempo según materias y actividades puede tener ciertos
inconvenientes interrumpe el ritmo de trabajo y los procesos de aprendizaje,
privando a los estudiantes de la libertad de aprender qué y cuándo. De hecho, el
tiempo es despojado de su naturaleza humana y sometido al reloj. En la práctica,
aunque se alternan las materias que requieren más y menos atención, como
alternativa se ha propuesto combinar actividades y lecciones u organizar parte del
tiempo escolar por parte del propio alumno, para que el alumno pueda aprender
de forma completa y libre. Una vez finalizadas las actividades de aprendizaje, el
colegio debería estar abierto para otras tareas del personal educativo y también
para reuniones con los padres. El ciclo diario se repite de lunes a viernes la mayor
parte del tiempo, independientemente de los días festivos. También hay otras
semanas escolares: en Francia, por ejemplo, los niños no van al colegio los
miércoles, sino algunos sábados, para aligerar la semana. En cuanto al horario,
hay cambios de un país a otro, dependiendo del clima y las costumbres (almuerzo
y oración del viernes musulmán, por ejemplo). En cualquier caso, la principal
característica del tiempo escolar es que es limitado y regulado: su rigidez puede
llegar a afectar el ritmo de cada alumno y la vitalidad del proceso de aprendizaje 7.
Después de la escuela, las actividades extraescolares que el niño tenía que hacer
(deportes, clases privadas, estudios de idiomas) han sido criticadas por crear una
hiperescolarización del niño, porque no le deja tiempo para el juego, que es tan
importante para el niño.
El año escolar es el año académico y se extiende desde principios de septiembre
hasta junio o julio en las escuelas del hemisferio norte . De un curso escolar a otro
hay vacaciones de verano. En el hemisferio sur , en cambio, las vacaciones de
verano son de diciembre a febrero o marzo, de acuerdo con la temporada estival
allí. También hay días festivos más pequeños durante el año escolar,
como Navidad, invierno y primavera. Las vacaciones de verano han sido criticadas
por ser demasiado largas, ya que dificultan que los niños ignoren por completo las
actividades escolares y comiencen la escuela nuevamente el siguiente año
escolar. En este sentido, existen propuestas para ampliar el año escolar y hacer
más y menos vacaciones 8. y de un curso académico a otro hay vacaciones de
verano sin colegio. El calendario de días lectivos y festivos durante el curso
escolar, que también determina las fechas de evaluación, es el calendario escolar.
En la mayoría de los casos, los niveles que debe superar el estudiante
corresponden al conjunto de materias cursadas durante el curso académico. Si las
materias del curso académico no se cursan correctamente, el estudiante tendrá
que repetir el curso académico.
La organización del tiempo escolar y la división han sido objeto de duras críticas.
En consecuencia, el tiempo escolar lineal y homogéneo exige que el alumno esté
siempre haciendo algo (ahora copiar de la pizarra, luego hacer ejercicio,...) y lo
antes posible. Por tanto, el tiempo debería ser productivo. Los tiempos de juego y
otros descansos sólo se conceden para garantizar la producción posterior.
También se utiliza para clasificar el tiempo, calificando a los niños según la edad,
buscando siempre la productividad óptima. Al que aprovecha bien el tiempo
también se le llama perezoso. Así, el objetivo final es crear personas sumisas y sin
libertad, en aras del poder 9.
Violencia en la escuela[editar]

Pintura de Francisco de Goya La

letra con sangre entra (1785).
Al ser una institución social, la violencia también aparece en las actividades
escolares. Como organización que trabaja con niños y jóvenes, la violencia escolar
también ha despertado la preocupación de la sociedad y ha llamado la atención de
los medios de comunicación. Sin embargo, la opinión general es que la violencia
no se origina en la escuela misma, sino en la sociedad. Pero la escuela es
también una institución que es un reflejo de la sociedad y, por lo tanto, las
estructuras de poder y dependencia de la escuela y sus objetivos en competencia
crean malestar y frustración y allanan el camino para la violencia. En ese caso, la
violencia escolar sería simplemente el resultado de una violencia estructural. Cabe
señalar también que la escuela es una institución a la que los estudiantes deben
asistir hasta cumplir los 16 años, obligando a los niños a hacerlo. Otra
característica de la violencia escolar es su diversidad, junto con la diversidad de
colectivos que trabajan juntos en la escuela: violencia entre alumnos y bullying o
bullying escolar, violencia que el profesor puede hacer al alumno, que el alumno
puede hacer al profesor y violencia entre profesores y padres. Por otro lado, la
disciplina también es otro tipo de violencia impuesta por la escuela, definida por
las reglas de la escuela e impuesta a través del castigo.